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〔摘要〕我國是服裝制造大國，服裝制造由傳統制造、現代化制造向智能制造發展是必然的。2017年中國服裝行業也進入了深化改革、調整轉型和服裝強國建設的關鍵時期。智能制造是推動和促進中國傳統紡織服裝行業轉型升級的核心因素，是服裝制造業與“互聯網”以及先進制造技術融合發展、邁向紡織服裝強國的必然之路。

〔關鍵詞〕智能制造；服裝模板；開發

2019年3月，中國服裝智能制造聯盟在“中國制造2025”發展戰略指引下，以實踐服裝企業智能制造作為轉型升級和實現服裝強國目標，在全國范圍內遴選出山東南山紡織服飾公司、山東迪尚集團、山東紅領集團、福建柒牌集團、湖北愛帝、浙江省報喜鳥、安徽紅愛等企業為智能制造示范企業，以“三衣兩褲”為抓手，先在這些企業實現智能制造。依據服裝智能制造自動化生產流程，服裝模板設計是服裝成衣制作的重要環節。如圖1。

1研究目標

結合我院紡織服裝數字創意公共技術（集成）平臺的建設項目，與常州服裝科技園與常州華利達服裝集團有限公司密切合作，服裝模板設計工作室積極研發新產品，促使產教深度融合。

1.1人才培養模式目標

堅持以社會發展對高職人才的需求為導向，調整和優化專業結構，以培養職業能力為主線，加強專業建設，深化教學改革，以工學結合為切入點，積極實施以真實（企業）工作任務為載體的工學結合人才培養模式的改革。

1.2課程內容目標

以職業崗位分析來設計課程，以真實的工作任務組織教學，根據服裝企業的工作項目確定每個崗位的工作任務，再由工作任務決定應該開設課程的理論知識和技能要求。同時通過實踐教學，讓學生掌握服裝企業具體崗位的工作要求和工作程序，更加強調了職業崗位的要求。

1.3教學方法與手段的改革目標

采用任務驅動、項目導向等方式，依托校企合作模式進行項目化的任務設置，讓學生在完成項目任務的同時，將理論與實踐結合，強化職業技能的培養。課程內容的改革在縱向上，對學生的能力培養起著承上啟下的鏈接和支撐作用，學生具備良好的能力梯度，即具備當前社會所需求的能力，更具備了自我發展的能力、創新能力，可適應日后市場的發展與變化；橫向上教學與市場發展、崗位實際環境、學生成才志向相符合，在學習中工作、在工作中學習，學以致用，為學生將來就業、創業的適崗競爭能力打下扎實的基礎。為了提高教學效果和學生的學習效率，培養學生獨立動手、獨立思考的能力和創新意識，重視培養學生分析問題和解決問題的能力。教學方法和教學手段的改革一直是本專業教學改革的重點，在經歷多年教學探討和實踐的基礎上，教學中采用靈活多樣的教學方式：a、采用項目化的教學方法，依托校企合作模式進行項目化的任務設置，讓學生在完成項目任務的同時，將理論與實踐結合，強化職業技能的培養。b、采用協同式教學法，多名教師共同參與協同教學。例如，設計教師與紙樣結構教師共同參與，前期的設計創意過程由設計教師主講同時通過實踐教學，讓學生掌握服裝企業具體崗位的工作要求和工作程序，更加強調了職業崗位的要求。

2研究內容

2.1教材建設

依托產教融合，加強教材建設深化教學改革，聯合“華利達”、“紅豆”、“陽光”等企業開發“活頁式”服裝模板技術教材。

2.2建設研發中心

以“融產教”為路徑，打造服裝模板設計實踐、培訓基地，依托行業企業，共建融企業真實生產、教育教學以及社會服務于一體的服裝模板研發中心。

2.3技術研發

助力產業發展，打造高水平技術技能創新平臺，聯合合作企業，依托先進實踐教育基地，與常州科教城、常州創意產業園、常州武進紡織工業園、“華利達”、“紅豆”、“陽光”等企業合作設計開發服裝模板技術。

2.4社會服務

創新服務模式，提升社會服務水平，為行業企業及社會開展各類專業技術培訓和應用技術服務。

3結束語

服裝產業在“中國制造2025”發展戰略指引下，以實踐服裝企業智能制造作為轉型升級和實現服裝制造強國的目標，服裝制造由傳統制造、現代化制造向智能制造發展是必然的，是服裝行業走新型工業化道路、創新發展的關鍵所在。服裝模板設計處于服裝成衣制作即服裝縫制階段，現在服裝縫制階段實現了縫制流程自動化生產。在“智能吊掛+智能平/包縫機+自動縫制單元系統+自動模板縫制系統+專用自動縫紉機”組成的縫制流程中，模板是縫制工序中的重要一環，而目前國內服裝企業均缺少專門從事服裝模板設計、研發的專門技術人才，因此為服裝企業輸送服裝模板設計、研發的技術性人才將是高校義不容辭的責任。

參考文獻

[1]聞力生.服裝企業智能制造的實踐[J].紡織高校基礎科學學報，2008（07）

作者:郭淑華 周士涵 單位:常州紡織服裝職業技術學院