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第1篇：做人的道理范文

寧可做過，不可錯過。

牛無力拖橫耙，人無理說橫話。

千學不如一看，千看不如一練。

讓人一寸，得理一尺。

人不在大小，馬不在高低。人往高處走，水往低處流。

人多出正理，谷多出好米。

人橫有道理，馬橫有韁繩。

人老心不老，身窮志不窮。

人怕理，馬怕鞭。

人怕沒理，狗怕夾尾。

人怕沒志，樹怕沒皮。

人憑志氣，虎憑威勢。

人起心發，樹起根發。

人往大處看，鳥往高處飛。

人心隔肚皮，看人看行為。

人行千里路，勝讀十年書。

人要心強，樹要皮硬。

人有恒心萬事成，人無恒心萬事崩。

人有志，竹有節。

人在世上練，刀在石上磨。

人爭氣，火爭焰，佛爭一炷香。

認理不認人，幫理不幫親。水大漫不過船，手大遮不住天。

認理不認人，不怕不了事。

三百六十行，行行出狀元。

三天不念口生，三年不做手生。

砂鍋不搗不漏，木頭不鑿不通。

山高流水長，志大精神旺。

山高有攀頭，路遠有奔頭。

山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官。

山是一步一步登上來的，船是一櫓一櫓搖出去的。

舌頭是肉長的，事實是鐵打的。

十年練得好文秀才，十年練不成田秀才。

是蛇一身冷，是狼一身腥。

樹老半空心，人老百事通。

樹老根多，人老識多。

水不平要流，理不平要說。

水落現石頭，日久見人心。

水退石頭在，好人說不壞。

壇口封得住，人口封不住。

天上無云不下雨，世間無理事不成。

天無二日，人無二理。

天下的弓都是彎的，世上的理都是直的。

頭回上當，二回心亮。

萬句言語吃不飽，一捧流水能解渴。

無理心慌，有理膽壯。

香花不一定好看，會說不一定能干。

小人記仇，君子長志。

藥農進山見草藥，獵人進山見禽獸。

要吃辣子栽辣秧，要吃鯉魚走長江。

要知父母恩，懷里抱兒孫。

要知山中事，鄉間問老農。

一等二靠三落空，一想二干三成功。

一理通，百理融。

一人說話全有理，兩人說話見高低。

一時強弱在于力，萬古勝負在于理。

一天不練手腳慢，兩天不練丟一半，三天不練門外漢，四天不練瞪眼看。

一正辟三邪，人正辟百邪。

以勢服人口，以理服人心。

有斧砍得樹倒，有理說的不倒。

第2篇：做人的道理范文

暑假的一天，天真熱呀，來罐飲料解解渴吧。我打開冰箱，哎呀，只剩一罐了，我不由得縮回了手，沒舍得喝。

這時，來了一個收廢品的阿姨，她身后跟著一個三四歲的小女孩。我上下打量著這個小姑娘，她穿著一件皺巴巴的，并不十分干凈的紅色半袖上衣，下身穿著一條黑“褲子”，那衣服有些大，很不合體。手里拿著一角已經吃得幾乎沒有瓜瓤兒的西瓜，“挺漂亮的小姑娘，怎么打扮成這個樣子”我不解的思摸著。爸爸叫我把陽臺上的空易拉罐拿來，我把那個盛空易拉罐的塑料袋提過來，“嘩啦”一聲，全倒在了地上，只見小姑娘蹲下身子，數著散落在地上的空易拉罐“一、二、三、四……”，聲音不大，是那種我也說不清楚的鄉土口音。“你看人家孩子”爸爸贊許道：“多懂事。”我卻不以為然，哼，不就是數數嘛，誰不會呀。小女孩似乎有點害羞地沖著我和爸爸說：“二十三個，兩塊三”。正在她媽媽掏錢的時候，爸爸轉身回到屋里，從冰箱里取出僅剩下的那一罐飲料遞給了小姑娘，并從她手上拿過了那塊西瓜皮。小女孩用不解的目光看著爸爸，輕輕的搖了搖頭，沒有說話，“謝謝，謝謝。”她的媽媽連忙道謝。

“總共才賣了兩塊三，一罐飲料就值兩塊五，這可好，賣廢品沒賣多少錢，還賠了二毛，”我滿腹牢騷的嘟囔著，甚至還埋怨起小女孩子的媽媽，“收費品還帶著一個小丫頭，要知道他們來，我剛才把飲料喝了多好，哼！”爸爸把我叫到身邊，撫摸著我的頭說：“你看見她穿的是什么樣的衣服嗎？她手里的西瓜吃的只剩下皮了，還沒舍得扔；這么小的孩子就和媽媽一起出來謀生，這些事情你想過是為什么嗎？”當時，我只知道我沒舍得喝的飲料給小女孩喝了，誰會想得那么多呀。

事情過了幾天，我本以為把它忘了。可是有一天，在我家樓下，我聽見一個小女孩奶聲奶氣地對她媽媽說：“媽媽，我要喝水。”巡聲望去，小女孩穿著一件紅色半袖上衣，她媽媽正忙著整理收廢品用的三輪車，不耐煩地說道：“沒看見我正忙著了嗎，你就不能待會兒！”小女孩委屈地哭了。此時，一種不明的愧疚感涌上我的心頭，我想起了爸爸和我說的那些話，我頓時覺得這個小女孩是那么委屈，那么值得同情和愛憐。我飛快跑回家，拿了一罐飲料，送到小女孩兒手中，他用小手擦著眼淚：“謝謝大哥哥。”我的心，感覺忽悠一下，一種以前從沒有過的愉快，就象是完成了一件了不起的大事。

我為以前的想法感到慚愧，能夠幫助別人，比得到幫助還要快樂！

第3篇：做人的道理范文

新課程以德育為核心，抓住學習內容的德育成分，堅持寓德于教，注意思想內容與語言文字的內在聯系，正確地進行思想教育。讓學生發展健康個性，養成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀。堅持運用滲透的原則，充分發揮滲透的功能，從而達到“文”與“道”之間的有機統一，是實現小學語文德育目標的有效途徑。筆者聽了名師顧桂榮校長執教“司馬遷發憤寫《史記》”有感，談談顧校長是怎樣在自己的語文教學中滲透德育的。

一、從“聽”中明白做人的道理

“聽”應該說是語文教學中的第一個環節。 “聽”對能力的培養和形成對學生的學習，生活和工作有著極為重要的意義。從某種意義上講，甚至比讀和寫的能力具有更為廣泛的應用價值。“一個人接受外界信息，主要通過視覺和聽覺，事實證明運用聽覺的頻率要比視覺高很多。”由此我們可以看出“聽”在語文教學中的作用，在使學生學會“聽”的方法后，學生才能透過教師的語言理解其中的內容。

在這里我們說“聽話”對人格，品質的培養有一定的作用也是抓住了“聽”的特點。聽了蘇州市語文學科帶頭人顧校長上的“司馬遷發憤寫《史記》”。為了理解重點句：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去，我一定要寫完這部史書！”表明司馬遷有堅強的人生價值觀。顧校長設計了一段司馬遷受刑后的內心獨白：我遭受了這場災禍，為人恥笑，污辱了祖先，又有什么臉面再去謁拜父母的墳墓呢！每天愁腸反復回轉，在家恍恍惚惚，若有所失，外出不知道自己要到哪去。每當想到這種恥辱，就汗流浹背，沾濕衣裳。自己簡直就是個宦官。學生在“聽”中體悟司馬遷的內心的悲傷，內心的痛苦，內心的絕望。就是這樣的司馬遷，他選擇了生，放棄了死，因為他有執著的人生信念，自己一直來著史的宏偉理想，有堅強的人生價值觀。如果說通過“聽”可以使學生掌握一定的語文知識，那么通過教師的引導，在“聽”的過程中，學生同樣也可以接受良好品質的熏陶，不斷完善自我人格發展。

二、在“說”中表達自我認識

所謂“說”，就是借助于一定的詞語句式表達自己的思想，即通過語言來表情達意。在語文教學活動中，“說”是必不可少的一條，不僅教師要說，更多的是學生要說。

顧校長上的“司馬遷發憤寫《史記》”說到司馬遷遭遇酷刑后選擇了生，放棄了死，他經過了一段激烈的思想斗爭。請學生默讀課文的第1、2自然段，司馬遷激烈的思想斗爭中還想到什么？默讀思考之后，學生就發表自己的見解，學生說：“他之所以選擇生，是不能忘記了父親的囑托。司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：‘我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我平生想要完成的史書哇！’” 一學生又說：“他之所以選擇生，是不想讓他自己的努力白費，因為他從小就跟著父親收集有關歷史的資料。”一生又說：“他之所以選擇生，是因為他從小就聽過很多英雄的故事，受到英雄的熏陶。”學生暢所欲言，積極思維，在這樣思維火花的碰撞下，一個有著英雄的熏陶、實現自己理想，不負父親所托的偉大形象躍然紙上。是因為父親的遺命、史官的使命讓他才忍辱偷生了下來。

三、在“讀”中展開理性思考

“讀”不僅是學習語文的方法，也是進行德育的一種很好的手段，特別是通過感情朗讀，學生的情感更容易受到陶冶，更容易被激發。顧校長在教學“司馬遷發憤寫《史記》”是這樣引導學生閱讀課文第3自然段的：輕聲朗讀，思考：正當司馬遷專心致志寫作《史記》的時候，飛來了一場什么橫禍？討論“橫禍”，理解“酷刑”。 （1）？這場橫禍是怎么引起的？ （2）？什么是酷刑？從受刑可以看出司馬遷是個怎樣的人？指導有感情朗讀第3自然段課文。1、 司馬遷受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？請同學們默讀第三自然段，用“―”畫出司馬遷怎么想的句子，用“～～ ”畫出司馬遷怎么做的句子。 2、多媒體出示司馬遷怎么想的句子。 “司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生……我一定要寫完這部史書！” （1）？他為什么想血濺墻頭，了此殘生？（2）？他又為什么打消了這個念頭？ 3、多媒體出示司馬遷怎么做的句子。 “司馬遷重又攤開……在上面寫下了一行行工整的隸字。”4、指導感情朗讀，讓學生體會司馬遷事業高于一切、榮辱置之度外的可貴品質。學生在“讀”中展開了理性思考，增強了他們的責任感和使命感，對學生的人生起到了良好的影響。

四、從“寫”中升華思想情感

“寫”是語文學科最有效的基本技能和思想品質教育有機結合在一起的訓練方式。寫作教學首先注重的是對學生寫作能力的培養，但對學生的思想教育仍不能忽視，思想水平的提高，又正是提高寫作水平的一個重要因素。如果一個學生的思想認識，理論水平不高，對事物缺乏辯證的分析，對是非不能做出正確的判斷，那他就寫不出好文章。所以，利用寫作教學，在傳授寫作知識的同時，沿著教學思路，可以水到渠成滲透思想教育，升華學生的情感。

如何將“教書”和“育人”的宗旨貫徹到寫作中去呢？對此，顧校長采取了這樣的做法：本堂課安排了延伸性的練習：“發憤”是司馬遷遭受酷刑忍辱負重寫成的《史記》。“發憤”是屈原遭到流放后寫成的《離騷》。“發憤”是左丘明雙眼失明后寫成的《國語》。“發憤”是孫臏挖膝后寫成的《兵法》。苦難是人生的老師――巴爾扎克 ；以勇敢的胸膛面對逆境――賀拉斯。學生在閱讀這些資料的時候，展開了理性的思考，領悟了人生的真諦。

第4篇：做人的道理范文

2. 牛無力拖橫耙，人無理說橫話。

3.千學不如一看，千看不如一練。

4.讓人一寸，得理一尺。

5.人不在大小，馬不在高低。人往高處走，水往低處流。

6.人多出正理，谷多出好米。

7.人橫有道理，馬橫有韁繩。

8.人老心不老，身窮志不窮。

9.人怕理，馬怕鞭。

10.人怕沒理，狗怕夾尾。

11.人怕沒志，樹怕沒皮。

12.人憑志氣，虎憑威勢。

13.人起心發，樹起根發。

14.人往大處看，鳥往高處飛。

15.人心隔肚皮，看人看行為。

16.人行千里路，勝讀十年書。

17.人要心強，樹要皮硬。

18.人有恒心萬事成，人無恒心萬事崩。

19.人有志，竹有節。

20.人在世上練，刀在石上磨。

21.人爭氣，火爭焰，佛爭一炷香。

22.認理不認人，幫理不幫親。水大漫不過船，手大遮不住天。

23.認理不認人，不怕不了事。

24.三百六十行，行行出狀元。

25.三天不念口生，三年不做手生。

26.砂鍋不搗不漏，木頭不鑿不通。

27.山高流水長，志大精神旺。

28.山高有攀頭，路遠有奔頭。

第5篇：做人的道理范文

那是讀一年級的時候，一天，老師發下了已批改好的卷子，我一看，啊！自己竟得了100分，當然是全班第一名。我高興地望著卷子上那個鮮紅的“100”，它好像在對我微笑。忽然，我發現卷面上有錯誤，自己把“梭”的音寫成了“sou”。我忐忑不安地看著分數，仿佛它朝我眨眼睛。如果我告訴了老師，自己的卷子上有錯，就會被扣去一分，我的第一名就肯定保不住了。我心一橫， 豁出去了，不告訴老師——為了我的100分！

在回家的路上，我總覺得背后有一群人指指點點：“這個男孩不誠實，他今天撒了謊……”我捂著耳朵一口氣跑到了家。要是在往常，我早就舉著卷子報告：“媽媽，我得了100分！”可是今天，我連卷子也沒有讓媽媽看，因為她一向對我要求很嚴，每次都會認真查看我的試卷，如果讓她知道了，不僅會讓我去告訴老師，還得狠狠批評讓我知道自己犯了錯。

這天晚上，我沒心思吃飯。當我躺在床上翻來覆去，怎么也睡不著，這“100”總在我的眼前晃動。睡夢中100分變得那么小，那么黑。我急得哭醒了。我再也不能隱瞞了，下決心明天一定得把實情告訴老師。

第6篇：做人的道理范文

賈晶，大唐電信科技產業集團大唐大學校長，教授、博士研究生導師，北京大學經濟學博士后，南開大學數學系理學學士、計算機工程學碩士、經濟學博士，加拿大滑鐵盧大學、多倫多大學訪問學者。

大唐大學成立于2009年。根據集團的人才發展戰略和“十二五”發展規劃，大唐大學肩負著教育部下達的工學碩士及聯合培養博士的學歷教育任務，以及集團要求的促進員工成長和再教育的培訓任務；通過工程實踐教育中心的平臺，吸納科技人才協同研發，為集團發展提供人才支撐；業務發展逐步多元化、規模化、市場化，最終形成集團的教育運營模塊。

大唐大學目前擁有四大業務板塊：學歷教育、員工培訓、在線教育和工程實踐教育中心。歷經五年的發展，大唐大學不僅高質量地完成了工學碩士的招生、培養工作，而且不斷創新開拓，大力整合內外部培訓資源和教育項目，承接集團總部及所屬公司的教育培訓任務，組建完善內部講師隊伍，開發內部培訓核心課程，逐漸形成了一套適合本集團人才培養戰略的培養體系。大唐大學為大唐集團的戰略發展提供了人才與技術支撐，同時為整個通信行業的專業人才培養做出了巨大貢獻。而賈晶校長在此期間用豐富的教學科研和管理實踐經驗，為大唐大學的建設和發展一直默默耕耘著。

企業大學與個人共同成長

本刊記者：您如何理解“企業大學”這一概念？

賈 晶：企業大學是個舶來詞，從最早的企業大學形式出現到現在已有大半個世紀之久。據統計，全球500強企業中，80%都有自己的企業大學，截至2010年，全球已注冊的企業大學更是突破了3000所。企業大學進入中國的時間相對晚一點，其辦學理念與形式，最早由摩托羅拉公司于20世紀90年代帶到中國，隨后，企業大學在國內蓬勃興起，2000年后，國內企業大學進入大發展階段，一大批企業大學掛牌成立。

企業大學這種人力資本開發模式，在成立之初便根植于企業的整體長遠戰略，并且密切結合企業文化與績效，是整合組織戰略資源的有效載體。

本刊記者：那么您認為企業大學在企業發展中的作用有哪些？

賈 晶：具體而言，可以從五個方面闡述企業大學在企業發展中的價值和作用。

首先是對人才的教育和培養，這是企業大學最基本的存在價值。企業大學通過整合企業培訓資源，系統有效地進行知識管理，將帶有企業基因的成功經驗與思想進行傳承，提高組織的學習能力和知識管理能力，最終實現組織目標。

其次是從人才儲備上為企業戰略和文化落地提供有力的支撐。企業大學的設立與發展一定要立足產業發展和組織戰略，為推動戰略實施制定相應的人才規劃。

第三是做組織績效的助推器。人才是組織發展的核心力量，而作為人員培養資源池的企業大學，在內容設計上一定要緊密結合績效，推進戰略績效主題落地。

第四是發揮對外合作的窗口和平臺作用，促進與國內外同行的科研、產業合作。在這個窗口和平臺上，有效展示本企業的文化、理念、品牌，從而增進合作伙伴之間的相互了解和信任度，開創戰略藍海。

第五是與國家“產學研用”相結合的技術創新體系進行有效互動。企業大學不同于傳統大學，企業大學作為中轉站，一方面可以利用企業的前沿技術優勢促進技術創新，另一方面也可以借助企業產業化能力實現前沿技術的應用與推廣。

本刊記者：大唐大學對大唐集團的功能和作用又是如何體現的？

賈 晶：大唐大學作為大唐電信集團旗下的從事學歷教育、員工培訓、工程實踐教育等經營管理的直屬部門，從2009年成立伊始就承載著為中國通信行業發展輸送高質量人才的歷史使命：大唐大學以原有研究生培養資質和教育部“拔尖創新人才”聯合培養試點單位為依托，與國家“產學研用”相結合的技術創新體系互動；以大唐電信集團人才強企戰略目標為指引，充分發揮集團在通信行業領先的技術優勢、知識產權管理優勢，致力于打造中國通信行業培養尖端人才的平臺。簡言之，我們的目標是將大唐大學建設成為中國通信行業的人才培養基地。

大唐大學經過五年的創新發展，力求成為通信人才孵化器、戰略變革驅動器、企業文化傳播地、品牌營銷助推器、產業鏈條整合器、企業盈利新模式和組織知識沉淀池。大唐大學的近期目標是圍繞集團“1355”人才培養戰略，整合內外部資源，借鑒國內外成功企業大學辦學經驗，開創辦學新模式，逐步建立和完善大唐大學的組織架構、規章制度、培訓體系，探討高效協同研發機制，為集團人才培養教育及研發提供強有力支撐；通過一個個近期目標的完成，將大唐大學建設成為中國通信行業吸引人才、培養尖端人才的基地，為大唐集團的戰略發展做好人才與技術支撐的辦學愿景。

大唐電信產業集團也期望大唐大學作為企業核心的人才培養平臺，培育新的商業模式；建立新型聯合研發體系，成為國家級創新人才基地；結合產業發展，發揮大唐大學人才培養作用；作為通信和電子信息行業的職業技能實訓基地，面向產業鏈中下游企業培養技術人才，通過人才培養、輸出引領產業發展。

本刊記者：結合您的個人成長與經驗，您認為企業大學如何成為企業與高校之間溝通合作的橋梁？

賈 晶：我在高校從事過多年教學科研及教學管理工作，之后進入企業承擔經營管理職責，現在則專注于企業大學的建設和運營。因為這些工作經歷，我了解高校的特點以及企業大學的優勢，我認為兩者可以在多領域進行優勢互補，共創合作。從某種程度上講，企業大學其實是在將教育市場進行細分。高校不可能針對每個行業提供對口的教育內容，尤其是無法滿足企業不同發展階段的特定的培訓教育需求，而企業大學正好填補了這個缺口，不僅能滿足企業對員工培訓的需求，同時也成為員工職場教育和終身學習的主要平臺。

就拿大唐大學來講，大唐大學就通信行業領域內的課程，對員工進行系統化的培訓和學歷上的深造。除此之外，企業與高校通過企業大學，可以以開展研究工作、培養人才為合作基礎，形成一種合作互補的關系。大唐大學與北郵、北航、北理工、北科大、復旦、西電、重郵、海南大學等全國多所985、211高校達成協議，促進高校與企業形成產、學、研、用一體化合作。

如何做好企業大學校長

本刊記者：作為大唐大學的校長，您有著豐富的教育和管理經驗，您認為勝任企業大學校長的工作需要具備哪些能力？

賈 晶：企業大學既有企業的屬性，又兼具大學的特點，所以，企業大學校長的勝任力就需要匹配這兩方面要求。我對企業大學校長的理解是：

第一，要有一顆熱愛教育事業的心，不僅是大學校長，我在選拔大唐大學的員工時，也會把他們對教育工作的熱愛程度，作為考察的第一個要點。教育工作絕不是突擊戰，而是要春華秋實、步步耕耘，所以我堅信只有熱愛才能放眼長遠，只有熱愛才能高屋建瓴，只有熱愛才能把工作做成事業。

第二，企業大學作為企業戰略的支撐部門，其負責人要擁有戰略思維能力與業務洞察能力，這也是企業大學校長作為企業管理層的一員，首先需要具備的能力。

第三，由于企業大學本身的工作特點，企業大學校長需要有人才管理和知識管理的能力，同時對教育學、心理學等專業領域有自己的見解。

第四，我認為企業大學校長還需具有人際影響力與品牌建設能力。企業大學校長作為一個企業的學習官，對外要依托企業品牌，對企業大學進行宣傳從而進一步優化雇主品牌，提升企業軟實力，對內要強化學習價值，展示學習成果。

本刊記者：結合您個人的經驗談一談企業大學校長、企業大學如何推動整個企業發展？

賈 晶：優秀的企業大學管理者一定要是個了解企業業務運轉、能夠把握企業發展戰略的教授型學者。

企業大學校長不同于傳統高校校長。企業大學校長是企業經營管理者的一員，不僅要對企業大學的建設與運營負責，同時也要對企業的戰略實現、經營發展起到助推作用。企業大學發展的關鍵之一是把人力資源轉化為人力資本，并使其服務于企業的發展戰略，從而轉化成為企業發展的核心競爭力。以大唐集團為例，作為高科技大型集團公司，集團最核心的競爭優勢就是人，而大唐大學作為負責學習與發展的專業部門，勢必成為企業建設本行業優勢人才體系進而打造核心競爭力的不可或缺的戰略工具，是集團“人才強企”戰略落地的核心基地。

企業大學建設的標準

本刊記者：企業大學發展至今是否形成了業內公認的評價和建立標準？

賈 晶：2014年是企業大學發展史上具有里程碑意義的一年，有兩大事件需要載入企業發展史。

第一件大事：2014年4月，全球首個“企業大學評價標準”（征求意見版）正式公布。這是由亞洲企業大學聯合會、科技部中國生產力促進中心協會、清華大學繼續教育學院聯合舉辦的企業大學評價標準工作坊（workshop）的重要成果。接下來的半年內，多家來自亞洲各國的不同類型的企業將對該標準進行測試、驗證。同時，亞洲企業大學聯合會將開通專門網站，在全球范圍廣泛征求企業界對該評價標準的修改意見，力爭盡快“全球企業大學評價標準”（試行版）。

第二件大事：2014年9月25日，上海交通大學海外教育學院在濟南召開了“一流企業大學建設標準”評審會，我作為評審委員會主席見證了這一歷史事件。本次標準的出臺，填補了國內企業大學行業標準的真空地帶，充分把握了企業大學的發展規律，在中國企業大學的發展中具有里程碑意義。由此可見，自1955年全球第一所企業大學―通用電氣公司克頓維爾學院成立以來，經過半個多世紀的研究和發展，業內對企業大學的建立標準的研究趨向于達成共識。

本刊記者：您認為建立企業大學的標準是什么？

賈 晶：具體來看，第一，企業大學不同于傳統大學，其建立的大前提是與對組織發展戰略進行對接，從人才儲備上支撐組織戰略的落地；第二，企業大學之所以被稱為大學，需要在組織模式、管理機制、職能行使方面形成一個縱向一體化、橫向協同性的有效組織架構；第三，從業務內容上看，企業大學根據具體業務特點劃分，有傾向于組織內部人才培養的內向型，也有主要互動于業務伙伴的外向型，但無論辦學模式如何，都需要有一套完備的培養人才的發展目標與路徑、培養項目開發與設計以及多元化的培養方法；第四是知識資源的儲備與管理，這個內涵包括兩個方面，一是物化的知識，二是知識的傳播載體，即師資力量的儲備，及軟性的辦學服務；第五，既然成立了企業大學這樣一個獨立的職能架構，那么它本身就需要有獨立運營的系統和流程，形成一套完善的自我運轉的工作模式；最后是企業大學的存在要有輸出、有價值，企業大學無論被定義為業務中心，還是成本中心，其存在的價值都需要涵蓋以下幾個方面，即推動企業戰略落地、為組織績效增長服務、傳播企業文化與推廣企業品牌以及幫助人才成長。

企業大學的發展與未來

本刊記者：您如何看待企業大學未來的發展？企業大學想要在未來競爭中取得更好發展，應該如何做？

賈 晶：教育產業在國家的整個經濟體系中占有很重要的地位，企業培訓作為員工的再教育陣地也越來越受到企業的重視。企業競爭的核心是人才的競爭，而人才學習能力的持續提升需要專業高效的培訓教育體系來支撐。企業大學作為企業與大學的有效結合體，其出現與發展十分契合未來企業人才發展戰略。

企業大學的未來發展，我認為可以從以下三個方面來努力：

第一，企業大學要提升自己的核心競爭力。與單純的企業培訓機構相比，企業大學在孕育之初就被賦予了一定的戰略高度。企業大學要想具備持久發展的生命力，首先要支撐企業的發展戰略與企業未來的發展，一定要捆綁企業的發展戰略，一定要為企業人才的發展做支撐。在這個大前提下，企業大學要有效規劃辦學模式和業務內容，不能為建企業大學而建企業大學。企業大學不能只被理解為一個美好的概念或者是一套硬件環境，而要真正成為企業核心競爭力與軟實力的體現之一。

第二，做出企業特色。企業大學依賴于企業而生存，為企業的戰略、業務與文化服務，所以企業大學的辦學模式與業務設置首先要滿足和符合本企業的需要，不能所有的企業大學都長著一副面孔。

第7篇：做人的道理范文

一、“以人為本”圖書館管理的含義

所謂“以人為本”主要指的是把人放在主體的地位，以人為中心來開展管理思想。“以人為本”的管理中，其主要包括兩個方面的內容：一方面是指圖書館為讀者服務的時候體現“以人為本”的管理理念；另一方面是指針對圖書館內部的員工的業務管理和行政管理中開展“以人為本”的管理理念。在圖書館管理中實施“以人為本”的管理理念，有助于圖書館工作的有效開展，使圖書館的館員能夠更好的為讀者服務，根據讀者的實際需要來為讀者提供個性化、多樣性的服務，使讀者能從中獲取所需的信息。在工作的過程中，圖書館的館員應該和讀者形成一個良好的互動，這樣才可以在一定程度上有利于構建社會主義和諧社會。

二、以人為本管理理念在圖書館管理中的具體應用

（1）館員個人發展實行關懷管理。館員是圖書館工作的主體，是聯系圖書館與讀者之間的橋梁和紐帶，是圖書館人文精神和人文關懷的體現者和實踐者。圖書館的人本化管理應挖掘館員的新潛力，把提高館員的綜合素質、調動館員的工作積極性放在首位。（2）讀者服務人性化。以為讀者服務為最高宗旨的圖書館工作要以讀者需求為根本，以讀者所想、讀者所急為統領各項工作的行為準則，在讀者借閱需求上以“讀者第一”為原則，以讀者的利益為重，真正做到理解讀者、關心讀者、尊重讀者，使圖書館成為讀者的精神家園；在讀者管理中做到“換位思考”，就是圖書館員站在讀者的角度去思考問題，力求做到對讀者有深入的了解，了解讀者的心理、讀者的需求，最終達到使讀者滿意的目的。面對活生生的讀者，要投入相當的情感和思考，對各種“規范”之外的問題，給予富于人情味的關注或做出富于創造性的應對，以此增進圖書館員與讀者相互了解、相互尊重、彼此信任，建立二者之間的互信關系。（3）閱讀環境人文化。舒適的閱讀環境是形成良好閱讀氛圍、吸引讀者的重要條件。當讀者進入書庫時，庫內工作人員巡庫是必要的。但如果館員頻繁地詢問讀者或不時地在讀者身邊巡視，會使他們感到不安，打斷他們的思路，影響他們的借閱情緒。這時候要等待在旁邊，讀者需要時再伸出援助之手。在制度建設上，應變更那些損害讀者利益的條文，使圖書館各項管理條款人性化、科學化；在服務上，圖書館員應把“以人為本”的辦館理念滲透落實到服務工作的每一個環節。

第8篇：做人的道理范文

【關鍵詞】技工學校；班主任；心理輔導

【中圖分類號】G522.66 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2014）04-0002-01

一、班主任進行心理輔導的必要性

隨著社會的變革，學生心理問題日益增多，尤其是技校學生，學校常規的思想教育工作已經難以應付，開展心理輔導工作顯得越來越有必要。而學生心理問題增多的原因，從外部來看，主要是由于社會的變革、不同文化的碰撞以及社會競爭加劇所致；從內部來看，主要是由于技校學生自身的認知與心身特點所致：

1、缺乏自信、進取心不強。

技校學生一般是初中基礎薄弱，升學無望的學生，他們是從中考中分流出來的特殊群體。在如今，社會上還依舊普遍存在著對技校認識的偏差，上技校自然成了學生最無奈的選擇。因此，他們覺得與上高中的同學相比不免有自愧不如的感覺。這樣就會造成學生自卑的心理產生、對自己缺乏自信，反映在現實中的表現就是精神萎靡不振、隨波逐流、得過且過、不求上進，這些現象都嚴重影響了學生的健康成長和成才。

2、逆反心理較強，情緒波動反復無常。

中考的失敗使技校學生遭受了他們這個年齡段中最大的挫折，有的學生在初中時常受到老師的指責，到了技校他們對老師的批評教育，產生逆反心理，有的不良習慣很難改變，有著與成人不同的思維方式。這一階段很多學生學習目標不明確，既想學好，卻又沒了雄心壯志，也沒有面臨中考、高考的緊迫感。目標與現實的巨大落差往往使他們感受到空虛、失落和沮喪，時間一長，就會感到茫然，形成惡性循環，對學生的成長不利。

3、道德品質正在形成，但道德觀念有一定的片面性。

技校學生的“獨立性”、“成人感”正在迅速發展。這個階段他們已意識到自己是學校和社會的成員，開始有自己的主見，能用批評的眼光看待周圍事物。同時他們也希望成人能把他們當“成人”看待，在他們的內心深處正在努力培養自己，使自己具有成人的優秀品質。“獨立性”和“成人感”成了他們道德品質形成的內在動力。但這一時期又處于不成熟、不穩定的時期，正在形成的道德觀念還具有一定的片面性。這個時期的學生充滿矛盾心理，但又是可塑性很大的，也是最容易形成不良品德的階段。

因此，針對存在的心理問題，班主任在工作中開展合適的心理輔導，對于學生健康個性和良好道德品質的形成起著重要的作用。

二、心理輔導的原則

心理輔導的有效性是建立在與來訪者良好關系的基礎上的。在心理輔導中，輔導關系的建立是輔導全過程的任務，各個階段對此都不能掉以輕心。班主任工作要有效開展，建立民主、平等、和諧的師生關系是前提。那么如何建立這種師生關系呢？如何實施有效地教育呢？要堅持以下原則：

1、真誠的原則：真誠與學生相處是教師育人的一種美德，這也是良好關系建立的基礎，教師只有誠懇地與學生的交流，這樣學生才會尊重教師，才會把真實的一面展示出來。

2、主體性原則：輔導過程中學生是主體，要充分發揮學生的主觀能動性，調動其自覺性和主動性，學會自我調節、自我培養。

3、活動性原則：輔導著重給予學生分析和解決問題的方法，因此要通過各種活動促使學生運用各種方法去解決實際問題，達到自我認識、自我調節和自我教育的目的。

4、因人施法原則：不同的學生具有不同的心理特征和個性差異，要區別對待，有的放矢，對癥下藥，以求達到最佳輔導目的。

三、如何開展心理輔導

1、有效的進行心理問題的早期干預。

實際上，學生的很多心理問題可以早期發現，如果及時進行干預，則可以在萌芽狀態解決問題。班主任心理輔導對學生的早期心理問題是力所能為的，就這一程度的心理輔導來說，班主任心理輔導包含一定意義的矯治性。實踐證明，班主任心理輔導的適度矯治性是必要的、可行的。

2、將集體輔導和個人輔導集合起來。

學生不僅是一個生命個體，更重要的是一個社會成員，他們的心理活動都是由家庭、學校、社會等外部環境刺激而產生，并隨外部環境的變化而變化的。按馬卡連柯的平行教育法則，班主任在對班集體中的個別成員進行教育的同時，對集體中的其他成員（即整個集體）也具有影響作用，反之對集體的教育也會影響集體成員（即個體）。

3、開展心理咨詢，注重個別輔導。

在集體活動中，有些學生并不活躍，始終扮演著旁觀者的角色。要打開這部分學生塵封的心門，開展心理咨詢、注重個別輔導是一個較好的辦法。心理輔導過程中，班主任要給予學生足夠的信任和理解，動之以情，曉之以理，使雙方達到情感和心理的交流，消除學生的精神壓力，達到心理轉化的效果。

4、適時開設一些專門的心理輔導課。

心理輔導課是心理健康教育的主要形式之一。它的主要任務是幫助學生認識自我及與周圍環境的關系，側重于培養學生良好的心理素質和促進其知、情、意心理過程的和諧統一。班主任可以針對本班學生的普遍心理問題，有計劃地對學生開設一些心理輔導課。班主任可以事先給出主題，讓學生準備一些有實際指導作用的活動；同時班主任自己必須懂得一些相應的心理學知識，準備一些適當的音樂劇和生活劇，讓學生觀看后再進行討論，使學生產生心靈上的共鳴，這種方式能讓更多的學生受到心靈上的洗禮，起到普遍性的教學效果。

【參考文獻】

1、鄭日昌，《大學生心理咨詢》民族出版社

2、郭念峰，《大學生心理咨詢》山東教育出版社

3、戴海崎等，《心理與教育測量》暨南大學出版社

第9篇：做人的道理范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：學生的成長，需要德智體的全面發展，即需要良好的道德思想、豐富的文化知識和健康的身體全面發展。一個青少年學生，如果心理不健康，沒有自信心，缺乏意志力和情感調節能力或有心理行為障礙，有了再好的文化知識，也無法使用和施展才能。作為與學生關系密切的班主任，不僅是文化的傳承者，更應是學生心理的塑造者、守護者。了解學生的心理，促進其健康發展，將對教育工作成敗起著決定性的作用。 關鍵詞：心理健康疏導、班主任、學生

《中國教育改革和發展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動活潑的發展。”全面提高人的心理素質，是社會發展的要求。心理素質教育是整個素質教育的基石。

據有關部門調查證實，小學生中1/4左右存在心理障礙，兒童、青少年尤其是正在成長發育過程中的中小學生，是心理疾病的高危人群。而班主任作為學生的引導者，在學生的心理素質教育過程中起到主要的作用。所以班主任要充分認識學生心理健康教育的重要性，根據學生生理和心理發展規律和特點，運用科學的心理教育方法和手段，以積極認真的態度，加強對中小學生心理健康的分析和指導。班主任需要時刻關注的心理問題有以下幾種：

? 逆反心理

逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。它會導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠的病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動等。逆反心理進一步發展還可能向犯罪心理或病態心理轉化。所以班主任必須采取有效的對策來克服和防治其發生。

第一，尊重、理解、信任學生。班主任要真心實意地、心平氣和地跟學生溝通，聆聽他們的心聲，盡可能地多鼓勵、表揚，不輕視嘲笑他們的觀點和看法，幫助青少年建立正確的思維模式和穩定的心理系統。第二，注意挖掘逆反學生的閃光點。班主任要注意挖掘逆反學生的優點和長處，使之產生上進心，進而獲得成功的情感力量，止步于逆反的深潭邊。第三，引導逆反學生學會“換位思考”。當學生站在家長、老師的角度時才會意識到教師家長行為的合理性和自己的偏頗，增強他們對家長、老師的理解尊重，削弱和減少逆反心理。第四，講究教育的藝術。美國心理學家威廉?詹姆斯說過：“人性最深刻的稟賦是被賞識的渴望。”社會心理學家認為：在人們的心靈深處，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心靈深處植入的是信心和力量，播種的是奮進向上的種子，讓人更加充滿活力和精神，能使人們堅定發展的方向。班主任要善于化忠言為贊美，時刻鼓勵學生勇往直前。

? 自卑心理

自卑心理的產生，主要來源于心理上的消極的自我暗示。有些學生由于學業上成績平平，無出色表現而過低估計自己的才智水平，或者因為在面貌、身材家庭各方面有缺陷或不足，認為自己“處處不如別人”，于是在交往中過于拘謹，放不開手腳，擔心自己成為笑料或被人算計。

班主任面對存在自卑感的學生可以通過積極的補償方法加以調試。首先，正確對待失敗。讓學生樹立這樣的信念：在學習上有幾次考試失敗成績不佳不足以說明自己智力不如別人，因為影響考試成績主客觀因素是很多的，可以振奮精神，總結經驗，再接再厲，重新做起。其次，增強自信。凡事都要有一個必成的信念，要對自己有充分的的信心，對事態發展的前途抱樂觀態度。平時要注意及時抓住自信心的種子，消除自卑的瓦礫。因為自信心是通過一次次微小的成功來增強和得到升華的。最后，“避己之短，揚己之長。”每個人都有自己的長處和短處，要學會對自己做出公正的全面的評價，既不沾沾自喜，又不顧影自憐。不要死盯著自己的短處，背上一個沉重的包袱，要善于挖掘和發展自己的優勢，以補償自己的不足。

? 依賴心理

現代社會，獨生子女家庭越來越多，孩子自幼在重重關懷下成長，自己生活的一切均由父母包攬，生活中處處依賴他人，不夠自立、自信、自主，這樣就養成了依賴心理。要想克服依賴心理，并非朝夕之事，而是應該多角度、長時間的攻克它。具體來說，班主任可以從以下兩方面引導：第一，正確認識自我，充分認識依賴心理的危害。第二，自己的事情自己做，逐漸增強自信心。糾正平時養成的不良習慣，提高自己的動手能力。比如平時在學校中，班主任多鼓勵學生擔任一些班級工作，面對問題時，獨立地去拿主意，想辦法，以增強主人翁意識。在學習上，遇到問題要做出屬于自己的選擇和判斷，加強自主性和創造性。

? 虛榮心理

青少年的虛榮心是一種追求虛表的性格缺陷，是一種被扭曲了的自尊。有的學生愛面子，盲目的和其他同學攀比，經常產生自卑、失落、嫉妒等負面情緒。因此，引導學生克服虛榮心是非常必要的。首先，要認識虛榮心的危害。虛榮心較強的人，在心理上往往是自私、虛偽的，從來不思進取，對于自身的缺點總是想方設法去掩飾，而不是改正。其次，要樹立正確的榮辱觀。青少年必須把對自身價值的認識建立在責任感上，對于那些榮譽、得失要用理智的心態來面對。最后，要不斷提高自己的修養、完善自己的人格、在困難和挫折中總結經驗，努力克服前進道路上的困難和障礙，樹立高尚的道德情操，這樣才有可能實現自己的遠大理想和報復。

綜上所述，對學生實施素質教育，班主任必須重視心理素質的教育培養。通過對心理素質各要素及各方面的全面、系統的培養與疏導，實現學生性格品質的優化、心理能力的強化和心理動力的激發，達到維護心理健康、防治心理問題、提高心理素質的目的，從而促進學生德智體等綜合素質的發展與提高。

參考文獻：