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第1篇：師說知識點范文

致謝：

兩年前，放棄在甘肅原本有一定發展前途的工作，“拖家帶口”來到北京求學，對我來說是一次巨大的挑戰。兩年的時間對人的一生而言是短暫的片段，但對我而言，這兩年卻因為充實而顯得非常厚重：一是由于我終于可以步入自己真正喜歡的管理學領域學習，探討和研究真正能夠激發自己熱情的問題；二是因為人民大學商學院是一個學習和研究企業管理的圣地和殿堂，有太多的良師益友幫助我提高。

半年前開始著手的畢業論文，對我是另一個挑戰。作為一名專業碩士，我本可以找一個企業案例進行分析，并最終成文，但是出于對學術研究的渴望，我最終選擇了專業碩士鮮有采用的實證研究方法。在這個過程中，有過很多挫折，記得第一次將畢業論文提綱發給我的指導老師章凱教授時，他回復說“不太清楚你要研究的是什么”，看到導師的回復，我差點流出淚來。之后，在導師的悉心指導下，我重新制定了研究思路，進而完成了調查問卷設計，在北京組建調查團隊的同時，專程到甘肅組建了另一支調查團隊，從選取調查對象，到發放問卷，再到最終的數據整理，我和我的研究協助團隊為這個研究付出了大量的時間和精力。

當把論文初稿打印出來后，八十多頁的論文在手中顯得特別厚重，這論文凝結著導師對我長期以來的悉心指導；凝結著我嘗試走向學術之路的艱辛和汗水；凝結著協助研究團隊所有研究成員的努力付出。

對我個人而言，這篇畢業論文同樣有著重要的意義：首先，它是我個人事業的轉折點，從這篇文章開始，我將徹徹底底地進入學術研究領域，開始體會學術研究給人帶來的全新的感受——為它哭，為它笑，為它“消得人憔悴”；其次，它也是我將來研究的關注點之一，是我未來研究的一點基礎。

說到致謝，我要感謝的人很多，但首先要感謝的是導師章凱教授。章老師是不僅是一名學術水平很高的學者，有著多年的研究經驗，成果斐然，而且他更是一位非常善于教學的老師，給予學生很多啟發和對問題更為深層的思考，每每跟他交流問題，總會有一種“茅塞頓開”和“如沐清風”之感。一年多來，當每次我帶著問題請教他時，總是會得到他耐心的指導，每次都會讓我受到很多啟發。記得一年多前，當我拿著一個極其“蹩腳”的研究提綱給章老師看時，他沒有流露出絲毫的不耐煩，而是利用課后時間對我進行悉心的指導，現在回想起來，正是那次指導讓我下定了走向學術之路的決心；記得半年前，當我帶著一大堆問題請教他時，他在解答了我所有的問題之后，說道“看來你是真的用心看書，真的用心思考學術問題了”，這句話讓我產生巨大的信心和力量，更加堅定了做學術、做好學術的信心；在論文初稿修改期間，由于同時在準備博士生入學考試，我沒有過多的時間投入到論文修改工作中去，章老師總是主動打來電話，給出詳細的修改意見。如果說我的論文能夠給其他研究者一些啟發，有一些可取之處，那么章老師是我最應該衷心感謝的。

我還要感謝在研究中給予幫助的同學們。衷心感謝來自人大商學院2010級MBA和蘭州大學經濟管理學院2010級MBA、以及蘭州理工大學經濟管理學院2010級MBA的76名同學，他們為這篇論文調查問卷的形成和后期的調研做了大量的工作，沒有他們，我無法想象這個研究該如何進行下去。

第2篇：師說知識點范文

論文致謝為提高研究生教育教學質量，結合現階段我國農業推廣碩士研究生的特點，在農業推廣學課程教學中，對互動式教學模式進行了積極探索。下面是學術參考網小編為朋友們搜集整理的在職碩士畢業論文致謝，歡迎閱讀！

本文是在我的導師***教授的悉心指導下完成的。從課程的學習、論文的選題及最終定稿都傾注了導師的心血。導師嚴謹的治學態度，平易近人、誨人不倦的品格給我留下了深刻的印象，使我終生受益。在此，謹向導師表示最深深的敬意和由衷的感謝!

同日寸感謝******管理學院，感謝所有的授課和指導老師，對我在學業上的幫助和生活上的關心!正是你們孜孜不倦的傳道、授業、解惑，使我在思想上和學業上都取得了巨大的進步。

最后感謝在這兩年多的學習和生活中幫助、關心我的同學以及給我的論文提供許多寶貴素材的朋友們。有了這么多人的幫助，使我順利的完成了我的研究生階段學習，在今后的工作中，我會將這些人的幫助化為自己前進的動力。

在畢業之際衷心的祝愿你們生活美滿、前程似錦!

第3篇：師說知識點范文

在識字教學中訓練口語交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規律，也可以訓練學生的說話。如在教學形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發展了學生的思維和語言。

剛開始教一年級時，班里的有些學生都不喜歡寫字，還有一些學生寫完就忘，為了幫助學生學習漢字，每次講課前，我都會認真的對這些字備課，把字的妙解講給學生聽，還記第一次給學生講的是“人”字的妙解，那時我是從網上找的資料，用的是北京大學錢志亮教授的解讀，首先從“人”字的筆畫解讀：一撇一捺，簡單，清爽，提醒我們做人要簡簡單單，輕輕松松。說真話，做人事，心中無愧；說假話，做鬼事，心力交瘁。再次從“人”字的筆鋒解讀：撇捺舒展，自由舒服。如果太直了，缺少柔和，未免僵硬；如果過于扭曲，則成了“兒”，失卻了方向與原則。提醒我們做人要將原則性與靈活性相結合。然后從“人”字的外形解讀：人頭向上，雙腳落地，形成一個三角形，穩重實在。提醒我們做人樂觀向上，腳踏實地?！叭恕弊秩绻怪镁统闪恕把尽?，丫鬟，丫頭，腳丫，沒一個地位高的；最后從“人”字的結構解讀：撇捺相互支撐，永不分離。分開則是“八”了，相互背離。提醒我們人與人之間要團結互助，不要互相拆臺。一節課下來，學生學得津津有味，樂在其中。孩子們的字現在是越來越漂亮。

我們學校要求學生在校內都講普通話，安陽的方言很多詞都不是規范的普通話，而學生又不會完整的表達，這時就會有很多的小“笑料”。比如說，有學生不小心摔倒了，這時就會有其他同學用怪里怪氣的普通話來給我報告，“老師，某某跌了，”還比如說：以前有個學生讓我吃QQ糖，他說的是：“老師，這個QQ糖筋拽拽類（筋拽拽：很有勁道，有嚼頭的意思。類：的），好吃著呢。” 每當這時，我都會耐心的告訴他普通話中的應該怎么說，告訴他如果他這樣說，別的地方的人會聽不懂，我們應該講規范的語言。

第4篇：師說知識點范文

1、離職原因謊言

真實的離職原因永埋在我們心底，只有極少數人品經過了鑒定的死黨可以知道。前任主管和同事也不知情，他們至多可以揣測。至于新公司的HR們，又何德何能可以挖掘到這份隱秘呢?不會有人告訴你他是被擠對出去的;也不會有人告訴你，他是因為各種不滿、各種怨念走掉的;更不會有人告訴你，他是看你們新地方錢多人傻才來的。他們只會微笑地說：我希望可以多一點不同的經歷，多給自己一點機會，貴公司有我想要的東西。

2 、年齡謊言

人們在年齡上撒謊，顯得特別不得已。過去年長的人，為了有點競爭力，往往把年齡改小兩三歲以符合招工條件。等到該退休的時候又可能要后悔一下，起碼要再多熬幾年?，F在的人當然不大會考慮退休這個遙遠的事情，在年齡上說謊，無非是不想太Out。你若是90后，世界是你們的至少管用5至8年。你若是85后，你就得未雨綢繆地感到焦慮了，你若是80后，你再去 面試 普通職位心里就得七上八下了。你若是70后，就得提防人問：你還在 找工作 嗎?歲月不饒人。少年心事當拿云，誰念幽寒坐嗚呃呢?所以，年紀大了還得奔波 找工作 的人，如果有人在這件事上撒謊，你就稍微同情一下他吧，看在他老得將要比同齡人快的份上。

3 、學歷謊言

在學歷上說謊風險不低，尤其在初次撒謊之際，因為查證核實不難。但是如果第一關過了，你的學歷謊言沒有在頭兩份工作時被拆穿，那么你接著用它招搖撞騙的難度就減少了。越到后來，學歷造假越安全。人們轉而注重你的實際工作經驗，學歷已經退出舞臺中央。唐駿老師的野雞大學文憑，為什么一路過關斬將這么順利?除了因為騙子臉上沒有寫騙子，還有一個原因是容易上當的人比比皆是。不過，如果你在學歷上造了假，請記住：被揭穿的時候不要狡辯。不如表現出痛悔的樣子，追憶當年的自卑歲月，并表現得比任何人都相信能力比學歷更重要。

4、原公司收入謊言

這種謊言無非是把薪水說得高一點，好讓現在的人掂量時有個分寸：好意思出個低于前公司的價碼嗎?人往高處走，這點小動機倒也不難理解。只是凡事有個度，不要獅子大開口，因為你的薪資通過一點小道消息是可以打聽出來的，別忘了你還是個人以群居的人類。高出20%至30%，還算安全邊際，高出50%或者高出一倍，你就得掂量一下對方的智商再娓娓道來了。最起碼的，你也得調查一下這家單位的底細，看人家大概什么薪資水平，不要嚇著他們。

5、以前項目中作用謊言

第5篇：師說知識點范文

1、電容器的結構是兩塊極板，中間隔著一層絕緣體，正常情況下電容器之間不會有電流通過。當電容器接入直流回路時，會有一個短暫的充電過程，當正負極板都充滿電荷以后，回路中將沒有電流流動，所以說電容隔離直流電流。

2、當電容器接入交流回路時，開始有一個充電過程，在電容電壓等于電源電壓時充電停止，隨后電源電壓下降，電容器開始放電。當電源電壓反向升高時，電容器反向充電，隨后，再反向放電。如此充放電類似于交流電流真正流通，所以說電容可以通過交流電流。電容能通交流，并不是電荷穿越了電容中的絕緣介質，而是電容極板上充放電荷的作用。在導線中有了交變電流，這就是所謂的電容能隔直通交。

（來源：文章屋網 ）

第6篇：師說知識點范文

大班畢業典禮幼兒致辭教師演說稿篇【1】敬愛的老師，尊敬的家長，親愛的小朋友們：

大家好!

我是大一班的MIKE，我代表小朋友們說說心里話。

時間就像照相機，我們已經在幼兒園照了三次合影。

在這里，我們學會了自己穿衣吃飯、整理書本和收拾被子;還學會了讀書、識字、畫畫、唱歌。在老師的辛勤培育下，我們像一棵棵小樹茁壯成長。

伙伴們，還記得我們做過的那些手工和樹葉貼畫嗎?還記得親子運動會嗎?還記得去動物園參觀嗎?還記得兒童節前的表演嗎?這些都給我們帶來了歡樂，也讓我們學到很多知識。

現在我們已經長大了，就要離開幼兒園去上小學了，就像小鳥長大了，要飛向更高的天空。但是不管我們走的多遠，都會記得在這里的快樂時光，都會記得像媽媽一樣呵護我們的老師。

謝謝你們，我的老師。

再見了，老師， 再見了，幼兒園。我們就要畢業。

放心吧，老師，放心吧，家長們。我們健康成長。

最后特別感謝食堂的叔叔阿姨們，還有保安爺爺。

謝謝。

大班畢業典禮幼兒致辭教師演說稿篇【2】尊敬的老師，家長，親愛的小朋友們：

大家好!我叫石XX，是xx二班的一名小朋友。

我在教師新村幼兒園渡過了快樂、幸福的四年時光，

今天，我們最后一次站在這里，和老師小朋友們在一起，

明天，我們就要畢業了，就要分別了，就要離開這個可愛的家了，我們舍不得，舍不得老師和同伴，更忘不了幼兒園生活的點點滴滴。老師，我們舍不得你，

我第一次上幼兒園，是您把我緊緊摟在懷里，對我說“孩子，老師愛你”。

我體檢抽血怕疼，是您輕輕捂住我的眼睛，對我說“別怕，老師在這兒，你是勇敢的男子漢”幼兒園畢業典禮小朋友演講稿幼兒園畢業典禮小朋友演講稿。我們都是您疼愛的孩子，您照顧我們吃飯，休息，拉著我們的小手做游戲，看到我們活蹦亂跳，您就很開心，看到我們不舒服，您就無比焦急，您就是我們的好媽媽。

四年的幼兒園生活，不僅讓我學會了知識，也學會了怎樣做人，怎樣做事，我們在一起的點點滴滴，都是我們最美麗的回憶。忘不了那一堂堂生動活潑的課，忘不了那一次次開心快樂的體育鍛煉，忘不了這四年來最美的童年時光，那是因為有著你們的陪伴。

親愛的老師，我們愛您，敬您，感謝您

您的叮嚀和囑托，我們永遠記心里。

今天，我們是一只快樂的小鳥，要在這里起飛;

今天，我們是一只只幸福的小船，要在這里遠帆;

今天，我們是一匹匹奔騰的駿馬，要在這里奮蹄幼兒園畢業典禮小朋友演講稿講話致辭。

親愛的老師，放心吧。親愛的爸爸媽媽，放心吧。今天的頑童定是明天的棟梁，請相信，未來的路上我們會越走越好。

謝謝大家!

大班畢業典禮幼兒致辭教師演說稿篇【3】親愛的老師，三年前，我們依偎著爸爸媽媽，邁著蹣跚的腳步，第一次走進了幼兒園的大門，迎接我們的是您們一張張和藹的面容。

在這里，我們學會了自己動手穿衣、吃飯、結識了許多小伙伴，還學會了讀書、識字，在老師的辛勤培育下，像一棵棵小樹苗茁壯成長。

第7篇：師說知識點范文

[關鍵詞]非碩士點高校 高等教育質量 本科生導師制

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0019-02

一、引言

高等教育規模的擴大，對高等教育質量產生了影響。這種影響究竟如何，與人們所具有的質量觀有關，不同的質量觀在相同的質量問題上看法是不同的。[1]高等教育大眾化這一客觀的發展事實促使人們不得不重視和重新思考教育質量問題。國外高等教育實踐說明，實行本科生導師制是提高培養質量的有效途徑。我國也經過探索并實施本科生導師制，雖然學校不同、具體的實施模式和過程不盡相同，取得的實際效果也不盡相同，但這一制度確實是發揮教書育人作用、提高學生素質的有力手段之一。[2]

目前我國現存本科生導師制主要針對“精英群體”實行精英教育。但是在當前大眾化教育的背景下，各種層次的高校都成長起來了，比如民辦高校和一些地方?？聘咝＃鼈冊凇皵U招”中得到了迅速的發展，升級成為了本科院校，而本科生是這類非碩士點高校的主要群體，他們已經成為高等教育中不可忽視的主力軍。因此，這類高?！胺蔷⑷后w”的教育質量問題應該得到足夠的重視。

二、本科生導師制的起源和背景

導師制最早起源于14世紀的牛津大學和劍橋大學，它是隨著學院制的產生而產生的，是英國高等教育制度的特色之一。1869年，美國哈佛大學推行了本科生選課制，1872年又開始實施學分制，并很快帶動美國其他高校實行選課制和學分制。英國牛津、劍橋等高校在19世紀末20世紀初轉而開始仿效美國高校實施學分制，并將原用于研究生培養的導師制推廣到本科生的培養，從而形成了本科生導師制。[3]

英國牛津、劍橋大學倡導的導師制無疑是一種較好的教學制度創新，其在歷史的演變中不斷地被不同國家的大學效仿和改進。在我國，北京大學在1910年后最早試行美國模式的學分制。1937年，英國學者林邁可為燕京大學創辦了牛津大學式的導師制，同期，竺可楨在浙江大學首開大學生導師制之先河。在20世紀80年代，我國部分院校也施行過專業班導師制，這種模式在當時也取得了較好的效果。[4] [5]后來隨著高等教育向大眾化教育的邁進，我國的本科生教育得到了迅速發展，本科生人數的增加及大學教師編制數的限制，使得這種行之有效的方法逐漸在本科生培養中消失，而重點應用于研究生教育。隨著高等教育規模的持續擴大，教育質量問題尤其本科教育質量問題日益成為教育理論研究者和教育實踐者關注的焦點，為此我國再次掀起了對本科生導師制的研究熱潮。盡管本科生導師制在國外已經是很成熟的一種教育制度，但是在我國只能借鑒其適合我國國情的方式和方法。如何構建符合我國高等教育現狀和發展需要的本科生導師制是諸多教育者們一直探索和研究的問題。

三、非碩士點高校本科教育中較為突出的問題分析

非碩士點高校包括的大多是地方高校、多所專科合并升格為本科的地方院校以及升格為本科的民辦院校。這類高校本科生招生的門檻比較低，也就是說學生傳統意義上的素質下降，這讓這些高校情況變得更加復雜。為此，這些學校采取了各種制度、措施來提高教育質量，但是在此過程中有幾個問題卻沒有得到足夠的重視或者沒有找到好的解決方法，而這些問題是影響教育質量的重要因素之一。

1.部分有潛力的學生由于難以適應單一的高考制度進入了普通本科或民辦三本等這樣的非碩士點高校。這類學生急需在大學里重新構建自己的人生起點，但是學校的實際情況并不能使得這些學生及時得到教師的幫助和引導，因此而錯過了再次受教育的最佳時機。

2.進入非碩士點高校的學生入學的起點相對較低，大多數學生沒有明確的學習目標，他們容易因為學習困難很快喪失對學習的興趣，甚至對自己產生懷疑，產生自卑等不健康心理。如果不及時對這些學生進行心理疏導和學業上的幫助，他們大學四年的教育就很難稱為高等教育。雖然部分這類高校也認識到這個問題，并采取了一些措施，如設置專職思政人員等，但是根據現實情況來看，這些措施并未有效的解決此問題。

3.現階段大多數非碩士點高校是以班主任制和輔導員制作為最主要的學生教育管理制度。這種教育管理模式存在一定的缺陷，使得高校存在教學與學生教育管理相脫節的現象：輔導員、班主任負責對學生進行日常教育與管理，其多在思想、行為等方面給學生以教育和引導，但是往往由于找不到恰當的切入點，教育顯得空洞乏味，缺乏說服力；教師只負責在課堂教學，課后學生很難和教師見面。這種缺陷使得教育的“傳道、授業、解惑”的本質無法有效實現。

四、非碩士點高校推行本科生導師制的價值

重點高校關注高等教育的輸入質量，通過此模式來保障其高等教育質量。但是在高等教育進入大眾化階段后，傳統的英才教育體制下的高等教育質量保障方法已不能有效保障高等教育的質量。作為高等教育的一部分，非碩士點高校在激烈的人才競爭中明顯處于劣勢地位，師資、生源、體制等因素都無法與重點高校相比，但是我們不能因此而忽略這類高校本科人才的培養，任其發展?，F實中有很多例子都能夠說明，在枯燥的高考體制中失敗的社會個體，未必在將來的社會群體生活中失敗，我們不能因為學習成績不高而否定他們人生其他的可能性。作為教育者，我們必須去思考如何降低現行教育體制的弊端對學生的不良影響，而不是無視、默認或夸大這種影響。作為這類高校，我們更應該注重教育的過程、教育的輸出質量，而不是讓高等教育只是一種形式。高等教育是在學生內心進行一種諄諄教誨的過程，使之形成那種能夠讓他們終身受益的、至關重要的批判性思維和獨立的思想[6]，非碩士點這類高校的學生更需要這樣的高等教育。要解決非碩士點高校本科教育中存在的問題，提高高等教育質量，筆者認為導師制仍然是一種行之有效的方法。

教育的時間不局限于學校，其跨度應該是貫穿一生的；教育的范圍不局限于課本，內容應該是涉及方方面面的；教育的方式不局限于授課，其形式應該是多種多樣的。導師制是現代教育中不可或缺的一種形式，體現了個體教育的個性化、多樣化和實用化。非碩士點高校缺少了碩士、博士生的傳幫帶，更需要導師制的影響。當然，這類高校不能照搬國外或者國內重點大學的本科生導師制，要構建符合非碩士點高校校情的本科生導師制。它不僅要有利于教師對學生進行個別化的思想引導、學習輔導、心理疏導、職業指導等，而且還要有利于教師根據這類高校學生的特點開展因材施教，實現個性化的發展目標，真正做到傳道、授業和解惑的有機統一。它不再是培養精英人才的教學制度或教學配套制度，而是適應這類高校學生的特點進行人才培養的一種制度。同時，它也不是降低了教學要求和專業學術要求的一種人才培養制度，而是要幫助學生全面發展個人素養的一種教育制度。這一制度不僅要關注學生的專業學習，還要將其與專業學習之外的學生思想、生活和心理等領域的指導結合起來，將教育影響的觸角延伸到教室和課堂之外，引導學生適應社會，鼓勵、幫助學生在這個人生最重要的階段中建立自我發展的信心和能力，讓那些在迷茫困惑、失望以及自卑中走進校園的學生帶著希望、自信邁出校園，走向社會。

五、結束語

本文立足社會對高素質人才的需求，緊扣我國非碩士點高校高等教育質量問題，提出了在非碩士點高校實行本科生導師制這一更為有效培養學生的方式。它是新領域本科生導師制的進一步探索，是新領域高等教育人才培養模式的進一步研究。

作者和另外一名教師在工作的三本院校內，小范圍的試行了本科生導師制，盡管試行過程中還存在一些問題，但是經過幾年的努力，效果非常顯著。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 史朝著.研究型大學本科生教育質量保證研究[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2008.

[2] 蔣喜鋒.矛盾與出路：地方高校實施本科生導師制的思考[J].黑龍江高等教育，2011（5）.

[3] 柳一鳴.本科生導師制的研究與探索[J].湖南理工學院學報（自然科學版），2012（12）.

[4] 王建武.高校本科生導師制研究綜述[J].成都大學學報（教育科學版），2008（1）.

第8篇：師說知識點范文

摘 要 結合國家發展專業學位研究生教育戰略，分析高校專業學位研究生培養現狀，并以中北大學電子與通信工程專業為例，從培養

>> 全日制農業推廣碩士人才培養模式研究與實踐 全日制獸醫碩士專業學位研究生培養模式的探索與實踐 全日制專業學位碩士研究生實踐培養模式研究 控制工程全日制專業學位型碩士研究生培養模式的構建與實踐 全日制專業學位碩士研究生培養模式分析與對策 全日制碩士專業學位研究生培養模式探索與思考 全日制專業學位碩士研究生培養模式的文獻研究 全日制工程碩士專業學位研究生培養模式研究與探討 全日制專業學位碩士研究生培養的實踐探索 全日制會計碩士專業學位研究生實踐能力培養的探索 全日制專業學位碩士研究生培養模式的構建策略 全日制漁業碩士專業學位研究生實踐教育模式的探索與實踐 全日制工程碩士專業學位研究生培養模式的探索研究 全日制工程碩士專業學位研究生培養的實踐教學探索 化學工程專業全日制專業學位碩士研究生培養的研究與實踐 電子信息類全日制專業學位碩士培養模式探索 以行業發展為導向的材料工程領域全日制專業學位碩士研究生培養研究與實踐 專業學位碩士人才培養模式下黨員異地管理 模式的探討與實踐 全日制教育碩士專業學位研究生培養模式研究 全日制體育碩士專業學位研究生聯合培養模式研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]于愛國，梁德東，等.綜合性研究型大學發展專業學位研究生教育面臨的問題與對策[J].學位與研究生教育，2013（1）：53-56.

[3]胡娟，徐亮，王超.“產學研”合作專業學位教育模式探索[J].中國高?？萍寂c產業化，2011（1）：61-63.

[4]顧越樺.全日制專業學位碩士研究生培養的實踐探索[J].國家教育行政學院學報，2013（3）：38-41.

第9篇：師說知識點范文

關鍵詞：說課；高職；電子商務網頁設計；教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-017-01

說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。隨著課改的逐層深入，我院比較注重教師業務素質的提高，舉行了不同形式的業務活動，特別是說課比賽，全員參與，每個人在整個說課參與過程中受益匪淺。

一、說課過程

本文選擇了電子商務專業核心課程《電子商務網頁設計》，主要從以下幾方面闡述了這門課程的教學實施過程。

1、課程性質及目標

主要說明“這是門什么樣的課程，為什么要開這門課程”。

（1）課程地位：電子商務網頁設計是我院電子商務專業課程體系中的主干課程之一，是學生從事電子商務工作必須具備的基本技能。它既是其他專業課程的基礎，又是一門實用性很強的工具課，在整個教學體系中占據非常重要的地位。

（2）先修課程與后續課程：本課程強調學生對電子商務網頁設計基礎知識的的學習和基本操作技能的培養，為學生利用掌握的理論知識和操作技能，解決后續專業課程的學習及工作、生活中遇到的實際應用問題，以適應當今社會信息化及商務信息化發展的現狀對電子商務人才知識結構和應用技能的要求。本課程的先修后程有電子商務基礎、數據庫技術、Photoshop圖形圖像處理等，后續課程是電子商務網站建設，在整個課程體系中起到一個承上啟下的作用。

（3）課程目標：電子商務網頁設計作為一門專業核心課程，應該為學生進入社會打下一定的基礎。通過調研電子商務專業課程負責人、畢業生及各企事業與電子商務網頁設計相關崗位的從業人員，確定了該課程的課程目標及課程內容。

（4）能力目標：①具備優秀的電子商務網頁設計能力；②能夠負責網站頁面的前臺及美工處理，能夠獨立撰寫網站設計任務書，規劃、建立和管理靜態網站；③通過與專業課的密切結合和實際應用，具備市場有敏銳的洞察力和分析能力，并設計完成一定數量的網頁作品。

（5）知識目標：①掌握全新的網頁設計理念、最新的電子商務網頁設計技術和最前沿的行業發展動態；②掌握網頁設計工程師、網站編輯等崗位工作任務的一般流程；③熟練掌握HTML、Dreamweaver、CSS的概念及應用。

（6）態度目標：①激發學生學習和使用軟件進行電子商務網頁制作的興趣，能夠對自己所從事的網頁設計與制作工作充滿激情；②培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞、求真務實、嚴謹規范的工作作風；③培養學生的團隊協作精神，使學生在該課程實訓過程中學會與人溝通和協作的方法，提高學生的職業素養，提高社會適應能力，發掘學生自主學習、創造性勞動、責任感、效率觀念、自我拓展的品質。

（7）本課程最終目標：使學生全面掌握網頁設計與制作的常用技術和方法。能夠設計制作出布局美觀、鏈接合理、包含多種媒體信息并具有交互功能的豐富網頁；能夠建立、管理與網站，應用商務網站實現傳統商務活動，以適應現代社會對電子商務技術型人才的需要。

2、教學實施過程

由于電子商務網頁設計課程綜合性強，要想上好這門課，就必須規劃好它的內容。整個《電子商務網頁設計》課程劃分為三大模塊，分別是頁面設計部分（Dreamweaver），圖形圖像部分（Fireworks）和動畫設計部分（Flash）。對于課程教學設計與實施，其指導思想為：以職業能力培養為主線，以工作過程為導向，以崗位需求為目標，構建合理的教學體系；基于工作過程，對知識點重新排序，按完成工作任務的順序進行教學，從而充分體現高職教育的職業性、實踐性和開放性。

（1）教學設計：在課程教學過程中，采用小組教學的模式，所有學習性工作任務由小組成員共同完成，課程主要分理論教學和實踐教學兩部分，教學場所根據課程實際情況安排在多媒體教室和模擬實訓室。

（2）教學方法與手段：在教學實踐中，本人根據新的教育理念和素質教育的要求，結合自己的知識結構研究探索了許多有效的教學方法并積極在課堂教學中進行大膽實踐，形成了靈活多樣的教學方法體系。①講授法――在理論教學過程中，基本的理論知識運用的都是此方法。②演示法――在講解HTML代碼時，通過代碼來查看其運行出來的結果，即代碼的頁面效果，運用的是此方法。③啟發法――教學過程中跟據教學內容先給學生提出問題，讓學生先思考，老師再根據學生的想法提出質疑和解答，此時用到啟發示教學法。④驅動法――本課程所有章節知識的講解用到的都是此方法，每節根據一個具體的任務進行講解，任務完成了，章節的知識點也就掌握了。

⑤陶冶法――教學過程中，給學生瀏覽多個優秀的電子商務網頁頁面，使學生有一種美的享受，從而陶冶他們的情操，使學生能夠設計出漂亮的電子商務網頁，這時用到的就是陶冶法。

（3）教學資源：本課程教學過程中主要用的的教學資源包括硬件資源和軟件資源兩方面。其中，硬件資源主要包括多媒體教室、實訓室、教材等；軟件資源主要包括教學課件、素材、相應的應用軟件以及相關網絡資源等。

（4）考核方法：根據電子商務網頁設計崗位職業能力及職業資格標準要求，制定了本課程的教學評價方案，把電子商務網頁設計課程分為平時考核成績和期末考試成績兩部分。

二、課程改革方向

本文以說課的形式闡述了《電子商務網頁設計》課程的教學實施過程，通過說課，本人對整個課程體系有了更全面的把握，對該課程實施教學改革具有重要推動作用。

參考文獻：