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第1篇：形象設計專業范文

當前的職高課堂以知識傳授為主，這本沒有錯，但普遍存在的淡化甚至放棄學生德育工作的現象，已經對職高人才的培養帶來了不良的影響。具體表現在：

1、教師只是知識的傳授者，別的什么都不是

很多的專業課教師認為：我們只要把自己的專業知識教給學生，學生就能成為合格的形象設計師，自己也就盡到了責任，這其實是一種不負責任的想法。任何一個學科的教師都不僅僅是一個教書匠，而是一個教育者，教育者的天職是學生的全面發展，要對學生的終身發展負責。

其實，即使是從專業的角度來看，我們形象設計專業有著一個與其他專業不同的地方，就是我們的學生的專業素養不僅僅取決于技能的高低，更取決于學生思想道德修養的高低。一個沒有較高的個人修養的學生，就很難做到“腹有詩書氣自華”的境界，這會從一個人的言談舉止上反映出來，這樣的人怎么能夠去指導別人去設計良好的形象呢？

2、設計師職業等于錢，別的什么都不要

在市場經濟條件下，文化繁榮尤其是物質文明繁榮的同時，出現了信念危機、價值偏失、道德淡漠等問題，這些問題有著客觀的、外部情境方面的原因。一方面，職高學生都面臨著就業的壓力，未來如何參與社會的競爭，在社會上立足，這在大學生就業都很困難的條件下，確實是一個問題。但是我們也應該看到：如果我們急功近利地把目光緊緊地盯在金錢至上，結果可能適得其反。所謂學校就更不能這樣做，學生沒有一個良好的道德修養，不但形象設計師的職業修養上不去，就業的壓力更大，而且一個沒有良好道德心理素質的學生也很難正確看待人生、社會以及未來面臨的一切矛盾。

實際上，這些現象的存在也反映了學校德育工作的失誤。目前的職高專業課堂以及專業課的教師，他們緊緊把專業知識放在首位，而專業學習的動力直接就是就業、金錢，而從不強調道德修養以及良好的職業形象在其中的重要性，這對學生的發展是一種誤導。

3、德育就剩形式，別的什么都沒有

在職業中學的教學中，德育教育就是政治思想教育。這使得德育教育的目標只停留在“社會主義接班人與建設者”這一宏觀層面上，而不是根據學生的年齡特征和心理接受能力將之具體化與層次化。在此指導下，德育內容與課程教材存在嚴重的政治功利主義傾向。這使一些學生在理想與現實的巨大落差之間常感失落和迷茫。職業高中的學生年齡不大，但是面臨著更復雜的人生與社會問題，其思想極易受社會影響，而社會又是紛繁復雜的，這必然使學生的價值觀呈現出多元化。因此，在這一時期的德育教育關鍵是教給學生判斷是非的能力，而不是教給學生空洞、抽象的內容。

但是在我們的職高道德教育中，政治課是主要的德育陣地，這個陣地基本上沒有對學生的道德產生有效的影響，而是變成了簡單的知識灌輸與政治宣傳。我們的專業課堂基本上沒有德育，形象設計專業必須的審美能力與溝通能力沒有和道德教育很好地結合起來。在道德教育活動中，搞一些宏觀的、新穎的活動，把校園搞得活躍起來成為德育活動的主要目的，德育成為了一種擺設。

職業高中要培養出真正的高素質人才，就要在加強知識技能學習的同時，加強學生的道德教育，這不僅僅是領導的事情，也不僅僅是政治教師的事情、班主任的事情，其實我們的專業老師可以起到更好的作用。這就要求我們專業教師在教學中既重視學生專業素養的培養，也要重視學生的素質全面發展。

二、專業課教學應貫穿的德育原則

1、德育與專業相統一

就是要堅持在進行專業課教學的同時，進行道德教育。在形象設計專業的教學中，必然要對學生進行審美教育以及溝通能力的教育，這其中蘊含著非常豐富的德育資源。與德育課教師相比，專業課教師更有條件把德育與這些知識能力的教學結合起來。

例如：講審美，到底什么是美？這是一個非常有意義而又敏感的問題，學生對這個問題是有積極興趣的。新一代學生對美的理解可能與我們老師不同，比如在發型上等，但是美的內涵是永恒的，教師要教育學生認識到美的本質，向學生講授傳統的美、現代的美、外在的美以及內在的美，學生深刻地理解了什么是真正的美，這不僅有利于學生的專業素養的提高，也有利于道德的成長。再如：溝通能力的培養，在形象設計師的職業生涯中，與人溝通是重要的。那么什么樣的人才是受歡迎的呢？怎么去為人著想呢？沒有一個良好的道德修養的人，一定是做不好這些的。

2、德育內容的滲透性

由于種種原因，職業高中的生源素質相對較低，知識水平和思想水平不高。因此，職業高中的教學，任重而道遠，不是一朝一夕就能完成的，必須貫徹循序漸進、逐步滲透的原則，有計劃、有步驟地實施。另一方面，學科課堂教學是在教學內容基礎上的教育。課堂教學的主要任務是知識傳授，課堂不可能有單獨的時間來對學生進行德育，課堂德育必須要貫徹滲透性原則，深入挖掘教材中的教育因素，選擇最佳的切入點，把握時機實施教育。德育能容可以安排在文化課教學中，也可以穿插在專業理論課、實踐操作課教學中。

如何去滲透呢？就需要把做人做事的態度始終與知識的傳授結合，把實踐活動與做人做事結合。專業課滲透德育內容的最大優勢就是有條件“不空談”，因為時刻有實際的案例與任務做為基礎。同時要注意德育的分寸，德育不要超過學生的發展范圍。最近發展區的理論告訴我們，無論什么教育都要去了解學生的實際，尋找準確的起點。所以了解職業高中學生的實際情況，尋求合適的起點是非常重要的。

3、有始有終的德育

德育不僅要體現在課堂教學中，還要貫穿于教學、實習、生產的各個環節中。教育不只是班主任的事，也不只是政教、團委等專門機構的任務，每一位教學工作者都是德育工作者，都應承擔對學生的德育任務。他們可以從多角度、全方面的對學生進行教育，最終促進學生素質的全面提高。學科教師要有意識的把教育思想貫徹到自己的全部工作中，備課時，既要備教學內容，也要備教育內容；上課時，既要重視知識傳授，也要重視思想教育；既要教會學生學習方法，有要教會他們培養品德修養的方法。這就要求有關部門在對教師教學質量的考核時，也要可和教師的教育質量。

三、職業高中形象設計專業教學如何滲透德育內容

1、專業教師要認識到德育在形象設計專業教學中的重要性

專業課教師要關注學生的發展，就要為學生長遠發展做打算。學生的道德修養不僅關系到學生的業務素質，也關系到未來是否能夠在社會上長遠立足的問題。尤其是形象設計專業，沒有一個良好的道德修養，很難成為一個出色的設計師。所以，專業教師要把一個良好的設計師形象與道德形象結合起來要求學生，讓學生通過提高道德修養來改變自己的形象，改善自己的氣質。當然，這一點不僅是專業老師要重視，班主任與學校德育工作的分管領導都應該注重這一點。

談到這一點就不得不提到專業教師隊伍的建設問題。職業高中的專業教師不僅要有良好的技能，更要有良好的職業修養與育人理念。我們的一些職業學校，從社會上高薪聘請一些高級技師擔當專業課的教師，但是忽視了對這些人的思想道德修養的考察與要求，這會直接影響學校的育人目標。畢竟，學校不是社會上的培訓班。

2、開展積極的活動促進德育與專業的同步發展

德育活動是進行道德教育的，其實形象設計的專業活動也是對道德的滲透教育。學校可以邀請一些技能水平高、道德修養好的形象設計師到學校給學生做講座，讓學生從一個成功人士身上了解成功的因素，就一定能知道成功與一個人的非智力因素的極大關系，這樣的教育做到了專業與德育并行的目的。相反，我們也可以讓學生走出校園到一個正規的形象設計公司見習，他們一定也會發現在社會上就業與一個人的道德修養之間的關系。這里要注意的是：不能讓學生到一個不正規的地方去，這樣會走向反面。

同時，我們可以開展一些需要學生集體協作的活動，把學生分成一些小組去集體完成一項工作，讓學生在專業活動中去互相幫助，這樣既有利于專業的提高也培養了學生的溝通協作能力。

3、加強校園文化建設，形成熏陶的環境

德育應該深入到校園的各項文化建設中去，在校園的文化建設中貫穿帶過主義、集體主義、社會主義和革命傳統的教育，激發學生的愛國、愛校、愛班的熱情，充分發揮德育工作在各種教學和校園文化活動中的導向作用。另外，學校可以通過開展以社會主義文化和優秀民族文化為主題的、內容健康的、格調高雅的、積極向上的、豐富多彩的校園文化活動，把學校建成精神文明的園地。學校要為德育工作創造良好的環境和條件，為德育工作提供必要的場所與設備，建立一系列德育基地，如：德育活動室、電教室、圖書館、閱覽室、資料室等；建立校廣播站及閱報欄、板報等。

第2篇：形象設計專業范文

【關鍵詞】 高職教育；形象設計；現狀分析；課程改革

一、形象設計的涵義

在《辭海》中對“形象”一詞有兩個解釋:1、形狀相貌;2、指文學藝術區別于科學的一種反映現實的特殊手段。我們探討的形象設計是指第一種解釋:“形狀相貌”。設計的對象是人，形象設計是追求人物形象美的藝術。在古代，人們眼中美的形象就是從整體感觀上來判斷的。如:“著我繡夾裙，事事四五通。足下攝絲履，頭上術帽光。腰若流紋素，耳著明月擋。指如削蔥根，口如含朱丹，纖纖作細步，精妙世無雙。”可見，只有外形、神態、氣質的完美結合，人物形象才是美的。可見形象設計是一個整體的、系統的觀念與工程。它是涉及藝術和技術，如美學、服裝、物理、生理、體態語等多門學科的一門邊緣性學科。

二、形象設計行業現狀分析

我國的形象設計行業與國外相比起步較晚，20世紀80年代末開始出現。起初，形象設計行業只有影視人物造型、舞臺造型等形象設計。設計師大多數是大專及本科院校的影視化妝專業畢業的。而近年來社會上流行的職業形象設計、生活形象設計等較實用、跟人們生活貼近的領域還處于起步階段。隨著經濟的發展，人們生活水平的提高，對自身的形象普遍很重視，已不再滿足于簡單的服裝、美容、美發、化妝等局部的造型，人們對于審美有了更全面，更深層次的要求。因此，社會對設計師的要求也越來越高。

三、形象設計專業的教學思路及原則

形象設計的服務對象是人，形象設計教學一定要緊密地與社會生活相結合，引導學生關心生活、熱愛生活，分析了解社會各階層人物的角色特性、生活習慣、興趣愛好、思想情感以及在社會交往中待人處世的態度，有了這種生活的積累，才能夠更好地幫助學生結合人物的個性特點，進行整體形象設計。各方面的生活積累越多、越豐富，塑造的人物形象才能越生動、越深刻。在教學上，應讓學生掌握表現生活中人物形象的本領。如果在形象設計教學上，一味地追求創意性，以不適當的夸張變形、奇異怪誕的造型為教學內容，會使學生在以后的形象設計工作上走人歧路。

形象設計是一門視覺藝術，在形象塑造上，有其自身的科學性和規律性。在教學中，教師對基本概念、基本規律、基本技法乃至工具及用品的使用等方面，要進行深入的講授。學生可以在掌握其要領和規律的基礎上，進一步消化理解，自由、靈活地發揮創造性。

培養學生學會較強的技能、技巧，嫻熟的技術，是實現整體形象設計的基礎。在教學上，應當加強這一方面內容的訓練，不容忽視。但是，教育不能只停留或滿足于這一點，形象設計專業教學的最終目的是通過整體形象設計創作課，來引導啟發學生增強創造意識，只有向創造型發展，才能成為時代需要的思維敏捷的創造型形象設計人才。因此，在課堂教學和專業實習中教師要特別注重這一點，引導學生通過舉一反三來確定創作題目，而不是在教學上用僵死的程式去禁錮學生。只有把形象設計的一般規律和學生的創造力有機地結合起來，讓他們大膽地去展開想象，充分發揮創造潛能，才能使學生取得顯著的學習效果。

形象設計中的化妝、發型、服裝、儀態都不是簡單、孤立存在的，是多方面有機的結合，是由內向外的整體創造。比如化妝，就不能只考慮被設計者的臉形五官，而要從整體出發，結合人物的個性氣質、身分、服裝、環境等條件來塑造，不可能在局部進行。因此，在教學上，要特別注重課程內容的整體性。當前那種教師知識單一，只懂其中一門專業課，只開設單項科目，課程內容不能橫向聯系，實用面過窄的現象，最終會導致學生的潛能得不到開發。因此，只有根據形象設計專業的實際，在教學上注重引導學生的全面發展，在課程安排上注重基礎課、專業課、修養課以及設計創作課的有機結合，并通過不斷的教學實踐，教學總結，才能取得良好的教學效果。

四、形象設計專業教學模式設想

隨著形象設計產業的不斷發展變化以及產業結構的調整，已經或將有新的崗位、崗位群出現。形象設計行業除需要整體設計師外，高水平的化妝師、發型師、服飾搭配師、色彩顧問、禮儀指導、美容導師、營銷人員也倍受青睞。因此，在形象設計專業教學模式上提出如下設想:

1、進一步加強實訓基地建設，營造職業教育環境

高職教育強調實用，注重實踐功能。因此，大力加強實踐實訓場地，仿真職業環境尤為重要。形象設計專業的配套教學環境要具備與培養生產、建設、管理、服務第一線的技術應用人才相一致的職業教育實驗、實訓、實習仿真環境。包括化妝室、美發室、形象設計中心、室內攝影棚、畫室等。

2、加強校企合作力度，實行預就業制所謂模擬就業系統。就是在企業支持參與下，利用校內外的實訓基地按市場運作機制進行管理運營的預就業機構。學生經過一定的基礎學習與訓練后，前期的實習在校內實訓基地內進行，后期在企業內進行，對學生的考核也是由學校和企業共同進行，預就業成績的評定將作為企業用人的主要依據，這樣可以縮短或消除學生的就業適應期，有利于綜合技能的練就與素質的提高，形成暢通的就業渠道。

3、全面實行“雙證書”制度。按“雙證書”要求制定教學計劃及專業人才培養方案。設立人物形象設計職業技能鑒定，進行包括化妝師、美容師、人物形象設計師、發型設計師等幾個工種的中、高級職業技能鑒定。

4、開展社會培訓。目前，全國美容美發機構已超過120萬家，從業人員達600 萬人，在短期內提高從業人員素質，僅憑高校的力量是遠遠不夠的。 因此，開展社會化培訓是行之有效的措施。積極安排、鼓勵教師參加國內知名影樓、美容院、設計工作室、藝術劇院的實際工作，基本達到兩學期有三個月或半年時間實訓，主要跟蹤時尚界流行的新應用技術的研究、調查。積極聘請行業專家、 社會各界經驗豐富的專業技術人員，作為兼職教師、客座教授，定期或不定期來學校講課，以指導學生完成畢業論文設計，操作技術的應用等。由于形象設計專業的流行性和時尚性的特點，決定了專業教師不能吃老本，需要不斷跟上時代步伐，做到知識的快速更新。所以，客觀上就要求專業教師教的是觀念，是規律，是創造，而決不是書本里的條條框框。同時，又由于專業的特性導致了教材內容始終滯后問題，所以，與社會上的專家的密切交流，可以讓專業教師在堂課上增加行業當前信息。這樣不僅有利于教師的知識更新，把握專業信息動態，對學生的未來也大有裨益。

形象設計是人類自身生存方式、生活樣式的藝術化體現,它隨著社會的進步,人們生活水平的提高,以及新時代人們價值觀、審美觀念和生活觀念的發展而變化，當代社會正處于一個空前的變化發展時代,形象設計的出現和發展順應了時代潮流。

參考文獻

[1]顧筱君. 21世紀形象設計教程[M]. 2版.北京:機械工業出版社, 2005: 10.

[2]劉穎悟.藝術設計專業――形象設計專業方向探構[J].裝飾, 2003(2): 93.

第3篇：形象設計專業范文

關鍵詞： 空中乘務專業 職業形象設計課程 教學 實訓

高職空中乘務專業教育是培養面向航空公司基層、服務和管理第一線需要的高等技術應用型教育，在教學上要兼顧理論教學與服務技能的雙重培養任務。其中，職業形象設計課程是空中乘務專業一門重要的專業技能課，對于提升學生的專業形象和強化服務意識很有益處。可以說：“學習化妝與形象設計技巧，是空乘人員的必須，也是提升空乘服務業整體形象的必要。”［1］

一、職業形象設計課程教學的重點是實訓

目前，不少職業院校乘務專業根據專業的需要，開設了《空乘人員化妝技巧與形象塑造》課程，旨在通過對空乘人員的職業裝扮、形象塑造等課程的學習，使學生了解空乘人員的化妝方法，掌握專業形象塑造的實質，鍛煉和提高他們的動手能力，為其將來從事客艙服務員工作發揮真正意義上的指導作用，在與旅客的溝通與交流時提升專業度，成為“美的化身”、“形象的使者”。［2］

該課程理論部分為60學時，實訓部分為26學時。在空中乘務這種特殊專業教學中，實訓尤其重要。例如，空乘人員的基礎妝容和客艙妝容的學習，僅僅靠理論教學，哪怕是輔以醒目清晰的圖片和教師準確而詳細的講述，其效果也只是紙上談兵，遠遠不如學生在日常光照和模擬客艙中幾分鐘的實踐領悟。經過實訓，學生能夠更準確地掌握不同燈光下最合適的妝容。

另外，儀態、體態、語態教學相輔相成、不可分割，禮儀和形體訓練也是空中乘務專業很重要的課程，這兩門課程能夠讓學生掌握一定的禮節禮貌知識，提升氣質和修養。同時，在實際工作中，空乘人員的坐、立、行、走，以及禮節禮貌知識運用，都要配合得體的妝容、發型來完成，學生不僅要練習在客艙狹窄的過道中始終保持優雅的姿態，還必須保持完美的妝容、發型，以及在打破生活規律的高強度服務工作中保持良好的狀態。試想，一位儀態優雅的空姐，因工作壓力過大，造成臉上布滿粉刺或青春痘，那么，這樣的職業形象會給乘客什么樣的觀感？所以，空乘人員必須依靠各類化妝手法、發型、護膚、美甲等常識，進行自我保養休整。這些內容的學習更要通過長期的實踐體會，通過教師的個別指導和長期的課后督導和鞏固，才能有好的教學效果。

二、職業形象設計課程教學中存在的問題

由于職業形象設計課程教學時間有限，在教學模式、課程內容安排等諸多方面尚屬于摸索階段，教學過程中難免存在一些問題：

（一）實訓場地缺乏，實訓時間有限。

1.沒有專用的色彩調適實訓室

多數高職院校因專業開設時間較短，沒有專用的化妝實訓教室或模擬機艙，學生在進行學習的時候，只能利用課桌上的小鏡子進行實際操作，看不到整體形象，因而不能結合服裝、發型和光線進行整體衡量。中國色彩第一人于西曼曾說：“審美時，要準備一面能遠遠照見全身的大鏡子。……它給我們一種類似哲學思辨的基礎：客觀、全面、整體、多維……也唯有它，會對我們的形象說真話，而手鏡永遠只會放大你臉上的雀斑和黑眼圈。”［3］

2.沒有“點對點”的輔導

各個學生的皮膚、五官、氣質類型不一樣，化妝手法完全不同。為了使學生能夠更好地掌握各種技巧，應多開設實訓課程，進行“點對點”的輔導，并將學生分組分批地安排到有大穿衣鏡、場地明亮的化妝間里，90分鐘的課時只安排10人上課，教師根據空乘人員的職業妝容“色卡”和符合乘務員工作、生活要求的服飾搭配，為每位學生進行個別輔導，才能更好地提高實訓效果。而大課教學不利于學生融會貫通所學的的專業知識，并會讓沒有掌握化妝技巧的學生感到“沒臉見人”，甚至不愿意上職業形象設計課，且課堂內容易產生混亂、嘈雜的感覺，影響教學效果。

（二）職業形象重在維持，特殊專業要特殊督管。

各高職院校的《學生守則》明確規定，在校學生不得化妝、染發、佩戴首飾，而空乘專業的學生在開設了《空乘人員化妝技巧與形象塑造》課程以后，為了熟練地掌握所學知識，必須每天配合制服，盤發化妝，因而與其他專業的學生相比，顯得特別突出。

學校的課程安排較緊，學生在初學階段往往需要花費1―2小時才能完成妝容，而很多學生因時間緊張，出現遲到現象，或者干脆“素面朝天”進課堂，這是一種很不好的現象，很不利于學生形象的維持和專業督管。

職業形象設計的宗旨是職業第一，美麗第二。教師要引導學生拋開一切雜念，不理會別人好奇的眼光，利用周末時間和午間休息時間進行練習，通過不懈的努力進行自我形象改造，獲得空乘人員優雅的職業形象。同時，學校也要針對空乘這一特殊專業，制定特殊的管理條例，督促學生保持鮮明的職業形象。

（三）課程內容設置復雜，教學內容相對重復。

職業形象是一個大系統，包含內涵、外表和行為三個子系統，也就是包含體態、儀態、語態這三方面。［4］《空乘人員的化妝技巧與形象塑造》課程內容主要包括氣質塑造、服飾與形象塑造、美容化妝學習、日常保養及聲音形象塑造這幾個方面。而這些內容也在同時開設的《空乘服務禮儀》、《空乘人員形體訓練》及《空乘服務溝通與播音技巧》的課程里占有極重的比例，教學內容的重復性可達30%。因此，教師在實際教學中必須結合其他課程，共同研究教學方案，根據每門課程有針對性地進行教學，化抽象為具體，把各個教學環節有效地組織起來。

三、職業形象設計課程改革構想

（一）加強空乘職業形象督管。

為了培養學生的氣質、服務意識，以及提升職業形象，在校期間，學生都要嚴格穿著制服、黑色皮鞋，女生盤頭、化淡妝，對于著裝不整的學生，必須嚴肅處理，加強管束。

（二）加重實訓比例，進行課程改革。

空乘職業形象設計課程的教學可以分為三個大的模塊：

1.服飾與形象塑造：包括制服的穿著與保養，不同場合的服飾搭配。

2.妝容與形象塑造：包括美容化妝用品的選擇和使用，空乘人員客艙化妝、生活化妝，發型設計及皮膚保養。

3.日常護理與形象塑造：包括美甲、美發、美容保健等知識。

在實訓教學中，可以先采取分段分項目的訓練方法使學生更加熟悉課程的各個環節和技巧。同時進行課程內容的有效擴充，提升學生的品味和修養。比如，增加西曼色彩學的內容、插花和茶藝的內容、打造形象基礎架構的內容；通過“點對點”輔導，利用專業工具為學生進行個人色彩、款型、風格的診斷；針對學生的空乘制服，設計出對應的彩妝“色卡”；同時，根據學生的臉型，分析出適合的妝面界限和發型界限等。［5］

本門課程的授課方式是理論和實訓合一，我院空乘班人數為50人，理論課可調整為26個學時，安排在多媒體教室進行學；實訓課程可調整為60個學時，將學生分成五組，每組10人，每組學生接受訓練的時間為6個學時，其中2個學時進行服飾板塊的實訓，2個學時進行妝容實訓，2個學時進行日常護理實訓。在實訓教學中，教師根據每個學生的特點進行個別指導，嚴格要求學生，讓學生在最短的時間里打造出符合空乘人員標準的職業形象。

（三）加強教學中的教師講評。

講評可分成三種形式：教師在訓練中的講評，測試后的講評，學生互相講評。在實訓中，每個學生掌握技能的程度是不同的，教師無法做到為每一位學生平均分配指導時間，可以讓學得較好較快的學生指導稍微差一些的學生，在課后進行互相評價，這樣可以加深學生的印象，相互幫助也可以調動學生課后練習的積極性，一舉兩得。

四、結語

“職業形象決定職業生涯，職業形象決定人生命運”。［6］空乘人員職業形象設計是集理論、實用于一體的專業課程，每一堂課都必須做到認真研究、精心設計、精到塑造、經常訓練，才能打造出優秀的空乘專業畢業生。

參考文獻：

［1］［2］李勤.空乘人員化妝技巧與形象塑造［M］.北京：旅游教育出版社，2007，（1）.

第4篇：形象設計專業范文

——以美發與形象設計專業為例

文/胡思云

摘?要：本文從美容美發與形象設計行業人才需求現狀談起，分析了美容美發專業英語學習的教育現狀，闡述了“做中學”的教學理念和對教學活動設計的指導意義，結合作者多年專業英語教學經驗，列舉了六種做學一體的教學活動形式，并對“做中學”教學活動設計進行了反思。

關鍵詞 ：專業英語?做中學?教學設計

目前國際化大都市對于高素質服務性人才迫切需要，現有的美發美容專業服務人員的英語應用能力無法滿足日常國際化客戶的服務需求。中職美容美發與形象設計專業學生作為這一工作群體的主要成員，其英語聽說讀寫能力普遍較低，因此有必要改變現有的專業英語的教學模式，在教學活動創設方面采用“做中學”的設計理念。

一、美容美發與形象設計行業需求以及專業英語教育現狀

1.行業需求現狀

國際貿易的繁榮促使美容美發與形象設計所使用的各類產品日益國際化；隨著國際交往的日益增多，行業間的國際交流也隨之增加；在一二線城市中工作生活的外籍人士日漸增多，為國際友人進行專業服務的機會也隨之增多。因此，形象設計、美容、美發、皮膚護理、產品營銷等工作崗位越來越需要具有良好的英語口語及讀寫能力的技術人才。

2.專業英語教育現狀

（1）目前中職生英語基礎普遍較差，在初中階段已經從心理上懼怕英語學習，口語表達能力差，加之傳統的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環境等問題，使得他們英語學習沒有興趣，這嚴重影響了專業英語的教學質量。

（2）落伍的教學資源不能滿足教學的互動要求。以往的專業英語教材在編寫上，注重知識性和邏輯性，以詞匯、對話以及課后練習等比較傳統的教材形式為主，而且教材對于學生的英語基礎要求都比較高，不符合現在中職生的英語實際水平現狀。與教材配套的趣味性和參與性的教學資源，如情境視頻、交互應用軟件較少，為教材設計的配套游戲更是少之又少。

（3）傳統的教學方法不能提高英語的學習興趣。運用傳統的教學方法，比較注重課堂的穩定性，往往出現老師唱獨角戲，要求學生大量地記憶碎片化的“知識”，而大部分學生都在打瞌睡的不良情形。教師教得吃力，學生學得無趣，對于英語學習已經完全失去興趣，也常常覺得不能學以致用。

二、“做中學”理論對專業英語教學活動設計的指導意義

“做中學”理論由20世紀初美國著名的實用主義哲學家、教育家和心理學家杜威(John Dewey)首先提出。他認為，傳統教學片面強調以教科書、課堂、教師為中心，注重知識傳授，忽視學生主動學習，嚴重脫離社會生活，壓制了學生的個性、主動性和能力的發展。“做中學”理論注重教學活動的設計，強調教學民主、學生為本的理念，強調課程內容與學生生活以及社會實踐相結合，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。在“做中學”的課堂教學中，設計模擬表演、語言交際、游戲等教學活動激發學生學習積極性，同時引出競爭機制，組織英語比賽活動，讓學生全身心地投入表演對話（Acting dialogue）、猜測(Guess)、兩人練習(Pair work)等比賽活動。在“做中學”的活動中誘發興趣，運用語言，進而激發他們的學習主動性，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。

1.創造活潑環境，做到學有所樂

傳統的課堂教學往往很注意課堂紀律。課堂上，學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。“做中學”的教學活動設計根據中職生好動、好玩、好勝的特點和思維發展規律，提倡活潑的教學環境，教師采用多種活動形式，讓學生能夠參與到教學活動中，使枯燥，機械的句型操練變得生動活潑、趣味無窮；學生充分享受學習英語的快樂，在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。

2.活躍課堂氛圍，做到學有所獲。

教師在“做中學”的活動教學中，結合每個單元的專業英語模塊的知識點和教學難點，設計各種師生間和生生間的互動性教學活動，讓沉睡的課堂能夠活躍起來，激發那些平時一遇上英語課就想睡覺的學生的參與意識，讓他們在“做”中掌握各個知識點，并且進行知識點的逐一鞏固，對于完成“做”的同學，老師要準備一點獎勵，也讓全班同學之間可以互相有激勵、有競爭，讓不熱愛英語學習的學生真正地相信自己可以學得好、說得出、做得到。

3.模擬工作場景，做到學以致用

學生畢業后需要面對很多的場合需要使用英語，大到找工作面試、工作中與客戶間的交流，小到日常生活當中的進口產品說明書的閱讀，這些場景可以大量地應用在“做中學”的教學活動設計中。這些模擬的工作場景設置可以讓學生獲得較為真實的英語使用體驗，做到學以致用，而不是成為應試教育的一部分。

三、“做中學”理念在專業英語教學活動設計中的實際運用

1.看電影學英語

很多老師和現在的90后以及00后交流起來會有代溝，而作為專業老師如果不了解學生關心的話題和關注的文化，也終將不能得到學生的認同感。這成為“做中學”教學互動中的一大障礙，使老師不能成為一個優秀的課堂主導者。所以從學生們感興趣的電影入手，將簡單的對白設計成為配音游戲，或者在進行電影欣賞的時候，教師抓住比較有趣又簡單的對白，進行分析和解釋，都會很大程度地提高學生的學習興趣。

2.聽歌曲學英語

音樂有著引起聽眾共鳴的特質，而且每一首英語歌曲都有自己的情感世界，優美的旋律中常常柔和著一個個美好的英文故事和演唱者的特殊背景。學習英語歌曲可以給學生帶來輕松愉悅的教學氛圍，幫助學生建立起專業英語學習的信心。

3.做游戲學英語

在美容美境英語教學中，詞匯量一直是困擾教師的教學難點，也是影響學生學習的一個重要的因素。為了破解這一教學難點，筆者設計如下的詞匯游戲來幫助學生進行有效的短時記憶。

游戲設計：為了更好地記住各種美發工具，讓學生準備一些小卡片，然后在卡片上面分別畫上各種美發工具的小圖標（老師事先提供學生這些工具的簡筆畫圖標）。教師將若干學生分為兩組，一組發令說出美發工具的英語名稱，而另一組學生需要以最快的速度找出和工具名稱相對應的卡片。活動開始時，需要計時，在一組完成一定數量的卡片報名后，兩組交換。用時最少的一組獲勝。

在這游戲的進行過程中，不僅參與游戲的學生強化了詞匯的記憶，旁邊觀摩的學生也得到了詞匯感官和聽力的鞏固。

4.達人秀現場學英語

達人秀現場是學生們很感興趣，也很熟悉的一個場景，能夠在專業英語教學的課堂上運用到這種教學活動形式，可謂讓學生們興奮不已。筆者在上課之前，讓課代表和班長準備分別兩個“yes”和“no”的牌子，在上課之前把課堂布置成U型的課桌排列，面對講臺放四個評委的桌子和椅子，桌子上放好4個的牌子。運用這種場景設計來完成“自我介紹”的這個英語口語表達要點。學生通過上一節課學習的幾個自我介紹的要素，然后面對達人秀評委（學生扮演）進行1分鐘的自我介紹，既訓練了學生的英語表達能力。學生在擔任達人秀評委的過程中，作為旁觀者，能夠真實感受到登臺同學的語言速度、口齒的清晰度，以及口音等出現的問題。這樣讓學生也能參與到學生的評價體系中，既鍛煉了他們的點評技巧，也提高了他們的英語聽力。

5.做手工講英語

筆者在教授“美發服務項目”英文時，有大量的美發服務項目的單詞需要熟記。這時如果讓學生2人一組，合作手工制作一份 “美發服務項目價目表”的菜單，就可以讓學生在手工制作中，發現樂趣的同時也掌握了詞匯。在制作完之后，教師可以讓同學之間互相拿著價目表進行解說，模擬以后工作場景中需要運用的對話，為顧客進行價目表的解說和項目特點的介紹。

四、“做中學”教學活動設計的注意事項

1.安排“做中學”的活動要有明確的教學目標

“做中學”活動是為教學服務的，必須與教學密切相關，設計“做中學”活動時，要充分考慮教學的重難點，然后再進行針對性的活動。

2.“做中學”活動的形式要不斷地變化

處于中職階段的學生，他們的興趣點需要隨時激發，也需要不斷地使用和設計新的活動，不斷重復舊的活動只會讓學生產生厭煩的情緒。教師需要在課前課后多多學習和設計各種不同的活動類型，多做準備，必要時在課前和小組長進行溝通，才能讓學生在“玩中樂，樂中學”。單一活動一般在重復幾遍后，學生的參與熱情就會大幅度地降低，所以不斷地推陳出新是“做中學”的活動設計的重要探索目標。

3.教師要在“做中學”活動教學中成為導演

“做中學”活動的教學形式在筆者以往的課堂中，被實踐證明是可以提升學生學習興趣和學習記憶效率的，但由于學生人人參與其中，學生的自控能力有限，難免會造成教學秩序的局部混亂。這就需要教師擔當“導演”的角色，不應簡單地激發學生表層的興趣，讓他們“湊熱鬧”，要在課前對活動和教學內容進行合理而又有創意的設計，還要在進行活動的過程中做到良好的把控，避免課堂秩序失控。

五、小結

正如德國教育家第斯多惠所說：教育的藝術不在于傳授本來，而在“激勵、喚醒、鼓舞”。依據當前中職教育教學的內涵發展要求，課堂應成為我們教師和學生共同成長的舞臺，讓學生從“做”中來學習，在“做”中領悟，在“做”中體驗成功。“做中學”作為探究一種有效教育形式，既是一種教育理念，又是一種教育方法，也是一種教育過程，它體現著素質教育的目的和精神。中職專業英語教學中運用“做中學”的教學理念，不是為了教會學生能背能做題，而是讓學生親身經歷體驗和運用英語的過程，獲得能聽愿讀會寫敢講的成功喜悅。

參考文獻：

[1]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].北京:外語教學與研究出版社,2000.

[2]李珊.活動教學法在中專英語教學中的運用[D].華東師范大學碩士學位論文,2007.

第5篇：形象設計專業范文

隨著人們生活水平的日益提高，個人形象問題得到越來越多人的重視，從而，人物形象設計專業應運而生。結合時尚行業人才需求的實際，從崗位能力要求出發，構建適合行業發展的人物形象設計課程體系，研究專業課程的內容設計，探索專業教學模式，滿足時尚行業對人才應用能力的要求，著重培養人才在“專業性—創新性—適應性”三方面的能力。

專業主要涉及課程有服裝立體裁剪、專業化妝基礎、舞臺化妝造型、舞臺發型基礎、整體造型設計、形象設計色彩診斷、初級美容技巧、美甲、服裝服飾搭配、素描、色彩、造型設計學等。

針對就業的嚴峻形勢，高校畢業生尤其是高職畢業生就業難的問題已引起全社會的普遍關注。當前的現實情況是, 一方面高職畢業生就業難, 另一方面用人單位所需的應用型、技能型人才嚴重缺乏。這種矛盾的現象, 說明目前我國高職教育的人才培養工作與就業市場嚴重脫節, 這種脫節制約了高職教育的發展。針對這一社會現狀，本專業始終把人才培養質量放在首位, 以市場和就業為導向, 深化教育教學改革, 積極推進職業資格鑒定, 形成了招生、培養、就業的良好機制, 取得了較好的效果。

教師在教學過程中主要采用以理論教授為基礎、實踐教學為基準、多媒體教學相配合的原則，“教、學、做”為一體，讓學生學會在實踐中求真知，在實踐中求發展。在日常的練習中的能把自己所學到的知識運用到實際的工作當中，畢業就能就業，畢業就能上崗。

二、形象設計專業就業方向

形象設計專業目前就業仍處在未飽和狀態，且就業范圍廣，其中包括婚紗影樓、形象設計公司、廣告公司、電視臺影視劇組、大中型美容院、服裝公司、中外化妝品公司等。而學生畢業后能從事的就業崗位有形象設計師、服裝形象顧問、中高級化妝師、色彩咨詢診斷師、服裝導購員、化妝品公司營銷員、中高級美容師、美甲師等。

三、專業教學方法的改進

形象設計專業在教學計劃中的教學方法主要以理論教學為基礎，實踐教學做提高。其中實踐環節分為兩種形式：一種是非獨立設課的實踐內容，與理論教學共同分擔一門課程；還有一類是獨立設課的實踐課程，這類課程的特點是集中實踐，完成的項目綜合性、應用性要求高。根據實際情況和專業特色發展的需要，對課程內容和教學方法進行改革，把課程進行整合或者結合專業需要突出重點。讓每門課達到與專業結合最緊密。

實踐教學環節的設計是實踐教學體系建設非常重要的方面。人物形象設計專業在實踐教學環節設計中與純實驗類課程有許多不同之處，首先實踐的目的不同，純實驗性課程的目的大多是驗證式的，往往存在唯一的結果，所使用的材料、工具和過程基本一致，因此實踐指導書的編寫比較具有唯一性；而設計課程則不同，通過同樣的實踐環節，學生所達到的程度依個人的原始積累和努力程度不同，結果會有很大的差別，而且過程的指導是比較個性化的，不完全雷同。為此，要設計一套適合人物形象設計的實踐環節，我們必須有創造性地去完成這項工作。

我們要求所有的實踐課程都要有一套比較完整的實訓計劃，包括實訓大綱、實踐指導書、實踐條件的規劃、實踐教師的準備等，能夠保證所有的實踐課程的開出率是100％；對將來開出的實踐課程結合專業的特點進行實踐指導書（或綜合課程訓練要求）進行重新的改革，改革的目的能夠真實地反映課程的最終目的、明確課程的特點并建立相應的條件；使本專業擁有一套完整的、科學的實踐課程的內容，并在各個課程的實際完成過程中，有明確的成果體現。實踐教學環節的設置從課程的單一環節實踐到課程項目實訓、到多課程綜合技能實訓，包括專業課程內的實踐課程、綜合實訓周、崗位實踐、專業技能實訓周、綜合畢業設計與論文。

實踐教學改革主要從以下幾個方面進行：

（一）從崗位能力要求出發，結合不同生源特點，安排實踐教學內容

實踐教學內容充分吸取專家委員會的各項建議，對每門課程應達到的實踐水平有一個充分的認識，并在此基礎上加強對教師的培訓和引導，積極引進“雙師型”教師，對新畢業的教師安排到企業進行掛職鍛煉；聘請有經驗的實踐指導教師來校授課，提高實踐的技術性和應用性。

（二）對實踐環節的考核進行改革

改原有的實踐考試用筆試的方法，改為考核實際的操作技能，部分課程要求在規定的時間內，完成規定的內容，這種考核的指標盡量接近實際崗位的要求。

（三）將企業設計課題引入綜合設計和畢業設計，教學與科研相結合

（四）將各級形象設計大賽主題作為實訓課題，通過大賽檢驗教學成果

（五）建設多證制，加大就業適應性

教學改革的實施，對于專業教學與社會實踐相結合具有重大的意義，使學生在校學習期間與社會接軌，能盡快進入到社會實踐中。

參考文獻

[1] 王慧敏. 重點建設專業申報表：人物形象設計.2007-10. .

[2] 徐國慶.職業教育項目課程的幾個關鍵問題.中國職業技術教育，2007（4）.

第6篇：形象設計專業范文

關鍵詞：新媒體 行為識別 形象識別 交互性

中圖分類號：J524-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0224-02

當今社會，廣告宣傳形式正朝向高流動、高科技、高利潤、多層次的方向發展，不僅僅局限于之前的商業宣傳，在美化環境、公共服務等方面也起著尤為重要的作用。目前，我國新媒體技術的研究仍處于尚未成熟的階段。由于新媒體技術的形象設計、規劃、管理等問題，使得其產生很多負面影響。接踵而至的問題是媒體廣告與企業形象不匹配，破壞企業整體形象，對企業產生負面影響，阻礙企業形象展現的發展。

1 企業形象設計的媒體現狀分析

Asiaposter（亞洲戶外）公司的CEO史默伍德曾說過：戶外廣告才是真正的大眾媒體。不是所有人都讀報紙、看電視或者上網，但是任何人只要一出家門，就會見到戶外廣告。

1.1 廣告在媒體中投放的盲目性

多年來企業主要依靠傳統媒體來做形象宣傳，據統計每個路口幾乎都有企業畫冊與海報的投放，重要的廣場也會設置電視媒體播放企業的宣傳片。琳瑯滿目的廣告處處可見，讓我們試想一下，受眾每天被重復的企業信息廣告包圍，廣告傳播的效果勢必越來越不盡人意。因此，企業的廣告形式需要創新，不僅在已有的廣告載體上尋求新的組合與拆分；更要從廣告的形式上有更耳目一新的感覺。并且杜絕過多的新媒體廣告堆積，以避免受眾產生厭煩心里。

1.2 新媒體技術應用的缺乏

目前來看，企業在平面媒體上的廣告已經接近飽和狀態，內容的展現缺乏創新，媒體的應用缺乏發展，雖然出現流動媒體形態車體廣告，但植入的形式單一，還是依靠車體的流動性將企業的標志、宣傳語帶進大街小巷，基本屬于平面廣告的被動連貫形式。一個好的廣告必然需要一個適合的傳播形式，因此廣告的依托媒體就顯得尤為重要。廣告投放者應根據不同地區不同民族不同年齡等等的受眾人群做細致的調查研究，了解媒體投放的環境，根據受眾的不同，有針對性的選擇媒體形式，投其所好的去使用。

1.3 媒w選擇的完整性差

企業形象設計是通過企業的標準文字、圖形及其應用系統為基礎的識別宣傳，需要主動出現在受眾有效視野范圍內，并在相對時間內勸服受眾。而傳統媒體上的圖片和文字廣告在信息爆炸的時代，受眾對于其關注度能持續2 s以上的只占15%，且版面單一更換周期長、時效性也較弱，最主要的是無法及時反饋受眾的意見與建議。前期的廣告投入與后期的信息反饋不能形成及時有效的信息鏈接，媒體在選擇上缺乏主動性、強迫性與新鮮感。

2 企業形象設計發展的創新研究

2.1 互聯網+理念識別

企業的理念識別是企業存在的社會價值，也是企業需要為之奮斗的目標。自2015年以來，互聯網+成為各大媒體的熱門詞匯，互聯網+企業理念最主要的表現是，企業的發展要借助互聯網的平臺，將信息融合，把企業的價值推向新的社會高度。互聯網可以更有效的、更快捷的將企業的理念以簡練、形象的語言形態傳播出去。

2.2 行為與形象的完整結合

企業形象設計需要通過企業的標準文字、色彩、圖形三大要素及其應用系統將企業的識別傳達出去。因此，如何將行為與形象完整有效結合就是新媒體技術所研究的課題，行為與形象的表達也要依靠新媒體技術。

2.2.1 新媒體技術促進行為識別的統一發展

企業的行為識別分為對內協調和對外交往兩個方面。以往對內的行為準則條例規范都是以宣傳手冊、櫥窗欄目、墻體廣告的形式進行展現；對外的交往，主要以公關的行為準則、交往規范為主，依賴的對象是有主觀意識的人。這些先決條件決定了，行為識別的弊端性，使得行為識別的對內對外無法完整統一連貫運行。對內，宣傳范圍狹窄、形式單一、接受上屬于被動接受，條例的貫徹需要死記硬背。新媒體技術網絡、微信平臺、數字電視的產生，解決了這一矛盾。企業微信平臺使得企業內部外部人員都能了解企業的文化行為準則；網絡為企業走向世界嫁接了橋梁；數字技術從交互的問題入手解決了企業課題與外界的直接觸摸感應。對外，新媒體技術解決了維度空間的問題，戶外廣告加入時間特性，將彌補平面廣告瞬間記憶的缺點，以動態化多元化的形式出現在人們的視野中，例如流媒體中的車體廣告，地鐵站的櫥窗廣告等等形式，隨著車體的移動將平面的圖片和影像利用時間差動起來。2015年上海地鐵靜安寺站，統一冰紅茶的廣告出現動漫、與吳亦凡的真人互動。長長的墻面上安裝可以捕捉行人動態的捕捉儀，進入屏幕范圍的人就會呈現簡筆動漫的圖像效果，吸引了不少觀眾駐足觀看自拍，偶爾吳亦凡也會出現在屏幕上，仿佛就在身邊一樣。

2.2.2 新媒體技術為形象識別提供廣闊空間

差別性是企業形象識別的核心，在繁雜的市場競爭中，同類產品的企業多如牛毛，企業應追求富有個性化的企業形象識別。個性化是企業的標志，方便消費者認同和購買。比如，有兩家大型企業，規模、大小、技術基本相同，但一家以“溫情服務至上”的形象推進市場，而另一家則沒有什么特色，那么這兩家的銷售結果就大不一樣。差別性的實現要依靠新媒體技術，字體設計動態化、圖形應用多元化包括色彩的應用打破常規性這是企業差別性體現的內容；宣傳不再依據人工分發的被動形式，而是以企業APP的形式主動被消費者接收，新媒體技術為形象系統的推廣提供了技術支持和正面回應的效果。

2.3 形象識別的媒體概念整合

傳統媒體下的企業形象宣傳以二維形態為主，互動形式也是單一的信件反饋、電話回訪等，報紙、雜志、電視、戶外廣告這些媒體從長遠發展上無法解決深度和廣度宣傳的問題，新媒體網絡除了具有傳統媒體的優勢外，還具有連貫、即時延展和融合的新特點，企業形象識別在新媒體技術環境下，不再依賴單一的媒體形式，企業與消費者的交流實現及時性，與社會的信息反饋更為便捷迅速，便于企業盡快解決所面臨的問題。

3 企業形象設計中新媒體展現的優越性

新媒體是企業形象設計宣傳中的有效的媒體形式，是社會生產力發展到一定時期的產物。新媒體技術既是一種內容載體，又是一種信息機構，還是城市中的景觀，在無形中體現著城市文化和城市形象，并且改變著城市生活。 有其優越性：功能的優越性，視覺圖像從靜態到動態的優越性，受眾接受程度的優越性，表現創意在形式上的優越性。

在功能上，就數字媒體中展現出企業VI形象的這方面來說，比其他的戶外廣告靈活性要高，流動的傳播方式，更容易讓受眾接受，會起到意想不到的效果，在傳播范圍上遠遠大于其他的戶外廣告，可以說有網絡覆蓋的地方，就會在哪里傳播信息。這無異于在每個人的世界樹立廣告牌，其影響程度難以想象，很大程度上節省了成本，是一個性價比極高的媒體傳播模式。

從靜態到動態的表現方式是傳播形式的新發展，靜態的企業基礎形象系統，在新媒體的技術下，產生時間的延續與時空的錯亂，讓消費者身臨其境，解決平面廣告瞬時性的缺點。

在受眾接受程度和表現創意上具有優越性，相比其他戶外廣告有很大優勢，很多時候，大部分人在逛街時只是專注的向前走，而忽略了其它的街道。這種情況就需要一個主動，引導性廣告――流動廣告。流動的廣告要比靜止的更吸引人的眼球，尤其是再加上獨特的形象設計，就會讓受眾留下很深的印象。一般的戶外廣告都是在路邊或者樓宇上面，是靜止的，人們有時不去抬頭就不會看到，而新媒體廣告會主動走進人的視野，通過APP 操作了解企業信息，通過數字媒體從聲光電的角度吸引受眾。

4 結語

有位知名廣告人威廉?伯恩巴克說：“從本質上看，廣告是勸說，勸說便不是科學，而是藝術”。新媒體技術對于信息的傳播，目標更明確、畫面感更強，信息突出、鮮明美觀、成本低廉，最主要的是對受眾無要求，受眾面積大，實現主動性、勸服性強的特點。從一定意義上來說，新媒體捕捉到企業形象設計發展的問題要害，影射出了人類行為和心理活動內在的必然聯系，從低級到高級連續的發展這一規律， 有利激發人和指導人的意識，在企業的發展中起到了舉足輕重的作用。

參考文獻

[1] 于欣.新媒體語境下的VI設計[J].藝術與設計：理論版，2014（1）：39-41.

第7篇：形象設計專業范文

一、課程教學體系建設

1.教學內容《氣象信息與網絡技術》開設于第6學期（即第三學年下學期），總課時為32學時，其中理論課時24學時，實踐課時8學時。在大氣科學概論、程序設計基礎等先修課程的基礎上展開教學，教學內容分為：概述、氣象信息、氣象信息系統概述、氣象資料編碼、氣象數據壓縮和氣象通信網絡，共6章。該課程的重點和難點在于怎樣利用已經學過的計算機專業理論和技術方法去處理氣象數據。

2.教學方法和教學手段根據南信大計軟院計算機類專業學生的特點，結合氣象部門的需求，實施“專業+行業”復合模式的教學方法，采用“理論+實踐”的教學手段，在傳統啟發式教學的基礎上，通過課程設計的方法，讓學生主動參與、自主創新，將已經掌握的專業知識和技能充分應用到氣象信息處理中去，在實際操作的過程中培養學生的行業歸屬感。對于計算機專業的學生而言，到第6學期為止，計算機類的專業基礎課程已經全部開設并學習完畢，因此在本課程中，主要是要求學生能把以前學習的相關計算機知識和技能應用到氣象處理上。為了能驅動學生學習的積極性和主動性，課程設計環節在本課程中顯得十分重要，因此在課程學習的初始階段就向學生布置課程設計的任務，明確課程設計的要求以及課程考核的規定。以2009級軟件工程專業《氣象信息與網絡技術》課程設計為例。⑴布置課程設計題目：“地面氣候報文的譯制”。⑵提供課程設計的概要設計：因為題目是在課程學習的初始階段給定的，鑒于學生對于地面報文格式和譯制的流程還不熟悉，因此概要設計由教師提供給學生，方便學生能快速地進入課程設計階段。下圖（圖一）為地面報文譯碼流程圖。⑶明確課程設計要求：利用計算機高級語言對概要設計中的流程圖進行實現（具體采用什么計算機高級語言不限），能夠任意地譯出地面報文中某年某月某日某時次的某站點的各氣象要素值。要求根據概要設計中的流程圖給出譯碼的詳細設計并畫出相應的地面報文譯碼功能流程圖以及關鍵代碼。最后運行與測試，主要針對每旬的第一天進行旬報譯碼和每月的第一天進行月報譯碼，并顯示結果。

3.考核體制綜合考慮《氣象信息與網絡技術》課程的教學目標和課程特點，課程考核方式主要采用課程設計（論文）的形式。課程設計主要安排在實踐學時內完成，如若完不成，可以由學生自行利用課余時間完成，設計完成后需要書寫課程論文，最后考核得分分為兩個部分：系統演示和課程論文。以上一小節中的課程設計題目為例給出評分標準：查看源程序代碼，根據要求應在課程設計論文中給出關鍵代碼，以最為簡單的C語言編程為例，源程序中應該要看到以下幾個功能：地面報文文件名生成、判斷是否是地面報文文件、讀取報文中某一行、讀取各氣象要素⑤。若功能代碼完整，并程序運行正確，最終成績評定為“及格”檔。代碼示例如圖二。系統運行并測試：給出至少3組不同的測試數據，用于測試系統的邏輯性是否正確。若測試大部分正確，最終成績評定為“良好”檔。查看課程設計論文，查閱“詳細設計”和“運行與測試”部分，若基本闡述清楚，也有運行結果的截圖（如圖三所示），最終成績評定為“優秀”檔。

二、課程建設成效及改革

1.課程建設成效以南信大2009級軟件工程、計算機科學與技術、網絡工程專業為例，已經有300多學生上過《氣象信息與網絡技術》這門課程，在實際的教學實踐和探索中，課程建設目前取得了以下兩點成效：（1）通過學校豐富的氣象行業活動。比如學校定期舉辦的氣象日活動、參觀氣象臺等，激發了學生對氣象行業的興趣，并在此基礎上加深了學生對氣象業務相關運作的了解，同時也提高了學生參與到氣象行業中的積極性和熱情，增強了學生對氣象行業的歸屬感和服務意識。（2）通過課程設計（論文）環節。結合具體的實踐實例，學生理論聯系實踐的能力以及科研能力得到了提升，能夠做到運用自己的專業知識去解決氣象業務處理的問題，實現了理論素養、專業技能和創新能力的培養。

2.課程改革行業高校的教學模式應與普通高校有所區別，普通化的教學方法無法培養出適合行業特色的人才，因此在教學方法和模式上應該進行調整，目前已經使用了“任務驅動教學法”⑥，采用課程設計的形式，給學生明確的任務，促使學生理論聯系實際，既鞏固了本身的專業知識，又實現了專業技能與氣象學科的結合，努力培養學生成為專業、行業、技能復合型人才。在以后的教學中還可以嘗試“項目教學法”，南信大作為氣象行業的突出代表，有著豐富的資源優勢，可以在實踐教學環節中，聯系有關氣象部門，將項目和課題資源引入課堂，讓學生零距離地參與其中，激發學生的創造潛能，為學生積累寶貴的實踐經驗，也為課堂教學由片面的理論教學為重心轉移到具有實際意義的項目實施中去。

第8篇：形象設計專業范文

獨立學院屬于我國高等教育的重要組成部分，培養應用型人才是獨立學院的教育目標，也是獨立學院藝術設計專業的教學目標。然而，目前我國獨立學院藝術設計專業卻存在不少的問題，主要有理論針對性不強、師資力量有限以及對學生實踐能力的重視不足等。應用型人才的培養是實現社會和市場需求的體現，必須要加強完善課程體系、提高師資隊伍的素質并且重視培養學生的實踐能力，積極探索人才培養模式。

關鍵詞:

培養應用型人才;獨立學院藝術設計專業;影響

一、引言

隨著經濟的不斷發展，社會對創新型人才和實用型人才的需求量增大，要求各高等教育要創新教學模式，大力培養應用型人才。獨立學院屬于我國高等教育的重要組成部分，培養應用型人才是獨立學院的教育目標，也是獨立學院藝術設計專業的教學目標。然而，目前我國獨立學院藝術設計專業卻存在著較嚴重的問題，阻礙了教學的發展。

二、獨立學院藝術設計專業現存的問題

1．理論針對性有待增強。獨立學院以及獨立學院藝術設計專業如今的發展重點仍然在擴大規模上，對于藝術設計專業的專業理論知識梳理過于輕視，導致獨立學院藝術設計專業理論知識未形成完整的體系，缺乏針對性，無法培養出優秀的應用型人才，滿足社會需求。眾所周知，藝術設計專業是一門實踐性很強的學科，該學科專業的學生必須要具有較強的實踐能力，才能夠在未來獲得較好的發展。因此，專業知識未形成體系，理論針對性不足將會嚴重影響獨立學院藝術設計專業的發展，不利于學生的長遠發展。

2．師資力量有限。獨立學院雖然是我國高等教育的重要組成部分，但是在師資方面仍然存在嚴重不足。主要是因為獨立學院的師資來源有缺陷。獨立學院師資來源主要有:(1)各高校或者高職院校相關藝術專業的畢業生或者研究生［1］。雖然這部分獨立學院教師的學歷較高，理論知識掌握較為充分，但是教學經驗少，在實際的教學中還缺乏足夠的鍛煉;(2)各大中小企業引進的藝術總監或者設計師等。這些教師擁有豐富的實際經驗和較強的實踐能力，但是他們中大部分沒有接受過正規教學教育，對于教學的程序、方法等毫無概念，教學經驗不足，無法正確把握學生的學習心理，控制教學進度。

3．忽視對學生實踐能力的培養。藝術設計專業對學生的實踐能力要求較高，在專業課程中也會出現許多實踐性較強的課題和模擬課題。然而，大部分獨立學院的教師都采取在課堂內部完成教學活動，學生接觸社會實踐的機會較少，導致理論聯系實際的能力不足，不利于學生的長遠發展，培養學生的實踐能力和動手能力。

三、培養應用型人才對獨立學院藝術設計專業的影響

1．滿足社會和市場需求。教育的發展提高了我國人民的整體素質，我國逐漸進入學歷社會。但是，隨著社會經濟的不斷發展和科學技術的發達，人們越來越發現高學歷人才不足以滿足企業的發展，創新型人才和實用型人才才能夠提高企業的整體工作效率。為了滿足社會和市場對人才的需求，獨立學院藝術設計專業必要加強對學生的實踐能力和動手能力的提高，培養出應用型、創新型人才。

2．有利于實現校企合作。培養應用型人才需要校企雙方加強合作，才能夠讓學生在學習好專業知識的同時，掌握必要的操作技能［2］。操作能力和實踐能力的培養對于實習基地的場地面積和設施裝備等有較高的要求，必須要加強校企合作，才能夠為學生提供充分的實習機會和動手機會，同時與企業合作還能夠接觸到最新設備，獲取最新信息，進一步完善教學。

3．有利于培養創新人才。創新人才是未來企業和經濟發展的核心，培養應用型人才能夠提高學生的動手能力和實踐能力，使學生在學習過程中不斷發揮主觀能動性，發散思維，培養創新型人才。

四、培養應用型人才模式探討

1．完善課程體系。完善獨立學院藝術設計專業的課程體系主要依靠兩方面:第一，堅持以培養人才為核心，提高學生實踐水平和實踐能力。只有極強對學生實踐能力的培養才能夠有助于學生將來的發展，使學生成為有用的人才;第二，強化獨立學院藝術設計專業的理論知識基礎。理論是實踐的基礎，只有加強獨立學院藝術設計專業的理論針對性，才能夠形成學生對該專業的完整的認識，提高學生的整體素質，促進學生的發展。

2．提高師資隊伍的素質。師資隊伍決定了學生的學習質量。獨立學院藝術設計專業必須要提高學校師資隊伍的素質，加強對師資隊伍的培訓力度，鼓勵教師進行二次及多次的再培訓教育，不斷完善理論基礎知識，豐富教學經驗，提高技能水平。只有提高了師資隊伍的整體素質，才能培養出優秀的應用型人才，為學生未來的發展提供基礎保障。

3．重視培養學生的實踐能力。第一，加強校企合作。為了更好的加強學生實踐能力的培養，學校應該加強與藝術專業對應的企業的合作，使校內實踐與校外實踐相結合，為學生提供真實的實習基地［3］。第二，校內實驗室要加強建設。實驗室的建設必須要跟上時代步伐，與時俱進，才能夠真正促進學生學習能力和實踐能力的提高，培養學生成為應用型和創新型人才。

五、結語

綜上所述，獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，培養應用型人才是我國獨立學院和獨立學院藝術設計專業的主要教學目標。目前我國獨立學院藝術設計專業在人才培養方面還存在明顯的不足，要求獨立學院必須要加強完善課程體系、提高師資隊伍的素質并且重視培養學生的實踐能力，積極探索人才培養模式。

參考文獻:

［1］劉金萍．論獨立學院應用型藝術設計人才培養模式研究［J］．吉林建筑工程學院學報，2013，01:102－105．

［2］趙美川．獨立學院藝術設計專業實踐教學體系產學結合人才培養模式的研究［J］．科教文匯(下旬刊)，2014，07:78－79．

第9篇：形象設計專業范文

機電專業應用數學項目化教學設計一、課程定位

“機電專業應用數學”是機電工程專業一門必修課程，其先修課程是初等數學，后續課程為：機械零件數控加工、機電設備維修技術、機械設計基礎、工程力學、數控編程及操作等專業課程。這些專業課程根據崗位不同，主要分研發崗位課程、生產崗位課程，學習期間學生還要參加各類技能比賽、考取技能證書，畢業前要進行頂崗實習、撰寫畢業論文或畢業設計。學生通過對數學基本知識的學習，不僅可以提高其邏輯思維能力、判斷能力，還可以為專業課程的學習提供數學支持，為專業問題的解決提供思想方法，所以本課程定位是：為專業課程的學習服務，為工作崗位的需求服務，為學生的可持續發展服務。

二、機電類專業畢業生崗位及能力分析

機電類專業畢業的常見就業崗位是：機械（模具）設計、制造、安裝、檢測、維護及調試，技術改造，產品開發與營銷等。

機電類專業畢業生需要具備的與數學有關的崗位能力有：能夠正確選擇加工工具與設備（機），能夠靈活操作數控機床進行零件加工（機），能夠正確選擇、組裝、檢修設備的元器件（電），能夠對產品的質量進行檢驗，能夠對設備狀態進行正確判斷（綜合），企業決策與管理能力（綜合）。

機電類專業課程中與數學相關的能力有：刀具角度、零件尺寸的計算能力、數控機床加工零件時的參數計算能力，會計算機床電流向量，會對零件各類數據進行分析等。

三、設計思路

“機電專業應用數學”課程設計，就是通過以上分析，提煉出機電類專業學生需要具備的數學能力，以及支撐這類數學能力所需的數學知識，將機電專業應用數學教學內容按項目進行劃分。采用以實際問題解決為導向的項目教學法，輔以案例、任務驅動和問題導向教學法，教學環節采用項目式情境引入――數學新知學習――項目解決導出。整個教學遵從數學課程的基礎性、針對性、現代化、互動性和層次性原則。

四、教學目標

（一）通識能力目標

1.具有概念互譯能力，能夠將機電類概念與數學概念對接；2.具有問題轉化能力，會將機電類問題轉換成數學問題；3.具有運算能力，能計算出數學模型的解；4.具有回歸能力，會將數學解回歸成實際問題的解決辦法；5.具有遷移能力，會將一個實際問題的解決方案遷移成其它問題的解決方案。

（二）專項能力目標

會利用各類方程對凸輪、齒輪、連桿等機械構件運動軌跡進行描述、分析與計算，會利用微積分對電路、電機的電流、電壓等的變化進行定量分析與計算，會利用微積分計算工程機械中受彎構件的剛度、強度，會利用微積分對機械元件進行設計和性能校核，會用解析幾何知識對數控編程中的基點與節點進行選取與計算，會利用數理統計知識對加工零件的質量、誤差做數據分析。

（三）知識能力目標

掌握函數、三角函數、參數方程、極坐標基本知識，充分理解極限、連續、導數、微分、積分概念，熟練進行極限、導數、微積分基本運算，理解常微分方程的概念及求解方法，掌握空間直角坐標系、向量、空間平面、直線、概率論與數理統計基本知識。

（四）素質教育目標

通過本課程學習，樹立學生吃苦耐勞的實干精神，形成敢于創新的職業習慣，養成細致、嚴謹的工作作風，具有較強的團隊協作能力。

五、教學內容

整個教學內容以數學知識體系為主線，以崗位與專業課程需求的教學項目為引領，構建項目化教學內容。“機電專業應用數學”分為四個教學項目，分別是：項目一：機械構件運動軌跡的描述、測量與計算。項目二：機電工程中受彎構件的變形計算，機械元件的設計計算、性能校核和優化設計。項目三：機械零件的繪制、測量及加工計算。項目四：零件測量精度分析。

四個教學項目對應四個教學模塊，分別是：初等數學（函數、參數方程、極坐標）、微積分學（極限與連續、導數與微分、不定積分、定積分及其應用、常微分方程）、空間解析幾何和空間角度的計算、概率論與數理統計（隨機事件及概率計算、隨機變量、隨機變量的數字特征）。

六、情景設計

在項目四（零件測量精度分析）中采用的情境是：要對一批零件的加工精度進行統計分析，通常首先對每個零件的尺寸進行測量并記錄，然后將尺寸劃分成數個等長度的區間段，統計各個區間段內的零件數目，最后在平面直角坐標系里，以每個區間的中點為橫坐標，以該區間內的零件數占總零件數的百分比為縱坐標，畫出若干個離散點，將這些離散點用光滑曲線連起來，就得到了零件尺寸的正態分布圖。由此情境進入概率論與數理統計知識的學習。

七、首末次課設計

（一）第一次課設計

環節一：暢所欲言

學生自由發言，介紹對機電類專業的認識、對本門課程的認識、希望從本課程的學習中獲得什么等。

環節二：項目展示

展示機電專業中需要的數學知識，明確學習數學的目的。

環節三：課程要求

教師介紹本課程的特點、學習方式、學習要求，考核標準。

環節四：分組交流學生分組交流自己的學習計劃和目標。

（二）最后一次課設計

環節一：談談收獲

每個學生談談本課程的學習收獲，老師補充，進行課程總結。

環節二：秀秀實力，分組進行

1.計算交流電路中電阻元件從電源吸收的平均功率

2.用微分方程知識分析機械運動中的阻尼現象及特點。

環節三：評評成果

各小組之間開展互評打分，教師參與評價并進行評分。

八、考核方式

1.學習態度考核：10%。學習態度包括課前預習、課堂紀律、課堂參與度、作業完成情況；

2.完成項目情況考核：30%。包括完成項目過程中表現出的數學互譯能力、模型構建能力、計算能力、創新能力、應用數學知識解決問題的能力。

3.期末考試考核：60%。期末進行閉卷考試，考查一學期所學基本數學知識及運用知識解決問題的能力。

九、設計效果

通過項目化課程設計，學生學習目的明確，學習態度由被動變主動，由消極變積極，學習熱情大大提高，解決問題的能力顯著提升。授課內容由原來的單純數學知識變為與專業有機結合的數學知識，因此知識結構由一元變多元，由枯燥變豐富，又因為增加了相應專業課知識，課程改革后對數學老師提出了更高的要求，由單一變綜合，由閉塞到開放；要從過去以紙上推演、證明為主的數學操作，轉變為以專業軟件為主進行運算的數學操作。不僅要熟諳數學知識，還要了解機電行業專業知識；不僅要會解決數學問題，還要會發現數學問題。