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第1篇：大學生實習工作自我范文

在實習時，我認認真真完成任務，我積極響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野。我抱著踏實的態度來做事,虛心點往往能得到別人的認同，里面員工的朝氣、團結和熱情，以及對工作認真負責的態度讓我深受感動！

在思想行為方面，我作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。

時間總是無情，在臨別時，跟經理道別，跟同事道別，茫茫人海，也許以后都不再相見，但我會記住這段時間他們對我熱心的照顧和無私的幫助，至此，我的社會實習工作圓滿結束。其間還有太多種種是不能用言語表達的，但我會一直記得這次經歷，并會牢記大家的教誨，在將來很好的鞭策自己，努力學習，努力邁向人生的新臺階。

第2篇：大學生實習工作自我范文

在思想上，我能夠嚴格要求自己，自覺遵守公司的各項規章制度，堅持參加公司每次的培訓。要求積極上進，愛護公司的一磚一瓦，一直嚴謹的態度和積極的熱情投身于學習和工作中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，然而日益激烈的社會竟爭也使我充分地認識到成為一名德智體全面發展的優秀工作者的重要性。

在學習上，更是對自己嚴格要求，端正工作態度，作到了理論聯理實際；從而提高了自身的一專多能的長處及思想文化素質，包括生活中也學到了養成良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度和良好的生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，擁有自己的良好做事原則，能與同事們和睦相處。

在工作中，我努力一絲不茍，無論在總臺、還是在客服部門，都是以客人為先，盡量滿足客人的要求。那時候是學習gps的操作技能，不管在哪個部門，都嚴格要求自己，刻苦鉆研業務，就是憑著這樣一種堅定的信念，爭當行家里手。為我以后的工作順利開展打下了良好的基礎。

第3篇：大學生實習工作自我范文

[關鍵詞]高職院校；頂崗實習；思想政治教育

[作者簡介]梁業勝，廣西建設職業技術學院招生就業處副處長，副教授，碩士；黃翠瑤，廣西建設職業技術學院公共教學(社科)部主任，講師，碩士，廣西南寧530003

[中圖分類號]D64 [文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2728(2009)04-0160-03

頂崗實習是高職院校普遍采用的一種實踐教學模式，一般是學生在校內完成兩年的基礎理論和部分專業技術課程之后，第三年到專業相應對口的企業帶薪實習3―6個月。在頂崗實習階段，大學生從單一的校園學習生活來到紛繁陌生的社會工作生活，以不同的社會角色面對復雜的社會環境和激烈的就業競爭，承受著前所未有的困惑和壓力，產生一些思想和心理問題，嚴重影響了高職院校的人才培養工作。如何做好這個階段學生的思想政治教育，對于許多高職院校而言，仍然是一個有待深入研究的問題。

一、大學生頂崗實習階段思想政治教育工作的重要性

隨著我國高校畢業生就業制度改革和教育教學改革工作的深入開展，畢業生到企業開展為期半年左右的頂崗實習已成為高職院校進行工學結合、校企合作的一種重要教學組織形式。頂崗實習是大學生從校園生活進入社會生活的過渡階段，既是校園學習生活的延續，又是社會生活的前奏。在這個階段，大學生以“準員工”的角色在企業崗位上進行生產實踐，既是學校教育教學管理對象，又是企業生產管理的對象。因此，這個階段的大學生思想政治教育即是學校思想政治工作的重要組成部分，又是校園文化與企業文化融合與對接的需要，其目的是為了培養和提高畢業生的職業道德素質、職業適應能力和就業競爭力，順利實現由“校園人”向“職業人”的轉變。

開展頂崗實習階段學生思想政治教育工作，既有利于大學生在社會生產實踐中掌握正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高運用的立場、觀點、方法分析問題、解決問題的能力；有利于培養大學生的社會責任感，提高他們的思想政治素養和職業道德水平；有利于大學生順利地完成頂崗實習的學習任務和工作任務，培養良好的職業素養、提高職業適應能力，增強就業競爭力；也有利于大學生在頂崗企業的具體生產崗位上與社會實現“零距離”接觸，在相互了解、相互選擇的基礎上順利實現就業。

二、大學生頂崗實習階段思想政治教育工作存在的問題

(一)缺乏有效的管理體制，導致思想政治教育工作渠道不暢。由于頂崗實習教學一般都安排在校外企業進行，大多數高職院校對這個階段的教育教學不夠重視，對大學生的思想政治教育也缺乏周密的計劃，沒能建立起完整有效的管理體系。主要表現為：一是在這個階段的教學計劃中沒有體現。出思想政治教育的要求和內容；--是沒有建立起一套能使學生與班主任、輔導員、實習指導教師、企業專業技術人員等進行思想溝通的有效載體；三是沒有建立起全校性頂崗實習階段思想政治教育的組織機構，對大學生的思想政治教育沒有形成合力；四是學生群團組織的作用沒有得到充分有效的發揮，大學生自我教育功能難以實現。

(二)缺乏健全的規章制度，導致思想政治教育工作管理松散。一是頂崗實習管理機制不健全，實習效果較差。高職院校的頂崗實習教學，大多依靠實習指導教師的個人社會關系安排學生到企業頂崗實習，一般只有口頭協議而無正式協議，難以規范和監督企業專業技術人員的指導行為。二是頂崗實習管理模式單一，頂崗企業沒有積極性。目前多數高職院校的頂崗實習往往只考慮學校的教學安排，學生實習批量安排、時間統一，不考慮企業的接收能力和工作需要，這自然影響了實習單位的積極性。三是實習指導教師實踐能力不強，難以勝任實習指導工作。四是學生頂崗實習日常管理的評價制度不完善。目前許多高職院校對學生的日常管理評價無法依據學生在頂崗企業的實際表現進行，在學生評優評先、獎助學金發放、就業推薦等工作上，個別輔導員、班主任隨意性較強，出現了一些對部分頂崗實習學生不公平的現象。

(三)缺乏穩定的實習基地，導致思想政治教育工作力量單一。由于大多數高職院校沒有與企業建立起穩固的實習就業基地，校企合作沒有形成雙贏的局面，頂崗實習企業缺乏建立實習就業基地的熱情。在校企合作關系中，由于沒能給予企業足夠的現實利益，學校開展工作處于相對被動狀態，難以向企業提出更多要求，學生的思想政治教育工作難以顧及。

(四)缺乏有針對性的思想政治教育內容，導致思想政治教育工作方法不當。目前高職院校實習崗前教育，一般由教學管理部門安排安全生產、實習管理、就業指導等內容的教育，沒有真正找到與現代企業對員工進行思想政治教育相一致的教育內容，與企業文化建設要求相銜接的思想政治教育無從談起。由于缺乏針對性，大多數企業還要花費大量的人力物力對參加頂崗實習學生進行崗前培訓，造成企業過多的負擔，挫傷了企業接納頂崗實習學生的積極性。

(五)缺乏鼓勵性的政策法規，導致思想政治教育工作保障不全。對于大學生綜合素質的培養，學校、教育行政部門和政府對頂崗實習都有著不可推卸的責任，承接實習的企事業單位也應承擔起相應的社會責任。國家應該出臺鼓勵企事業單位和社會各界接收大學生頂崗實習的政策法規，約定各方的權利和義務。否則學生一旦在實習期內出現諸如安全事故的事件，實習單位與學校互相推諉，學生的合法權益無法得到保障，從而嚴重挫傷了實習企業的積極性。

三、大學生頂崗實習階段思想政治教育工作的基本原則

(一)學校與企業共同教育的原則。根據頂崗實習階段學生以雙重身份分散在各個企業的特點，對學生的思想政治教育及管理工作必須由學校和企業共同完成，形成學校和企業共同教育、共同管理的模式。學校和企業應當共同成立專門的組織機構，分別安排專人共同負責，定期溝通，相互配合，齊心協力共同做好頂崗實習階段學生的思想政治教育工作。

(二)思想政治教育與企業文化相銜接的原則。由于高職院校思想政治教育側重于理論，大學生的職業道德素質只局限在理論認識層面，缺乏職業實踐活動的體驗，導致進入職業活動實踐后，不少學生出現對崗位工作要求不適應的現象，缺乏企業文化中普遍認同的愛崗敬業、吃苦耐勞、誠實守

信、熱情奉獻、團隊合作的素質和能力。因此，在頂崗實習階段，學校應該針對企業文化的特質，對學生開展有針對性的思想政治教育工作。

(三)專業技術實習和崗位職責雙重考核的原則。高職院校學生頂崗實習期間的學習包括專業技術學習與崗位職責學習兩方面。因此，高職院校對頂崗實習期間的學生應進行專業實習和崗位職責的雙重考核，利用考核將兩個方面的任務要求有機地銜接起來，以更好地全面實現高職院校學生頂崗實習的專業學習和職業實踐的雙重目的。

(四)深入了解和定期匯報相結合的原則。頂崗實習指導教師一方面要深入到實習單位，深入到學生中了解學生的實習情況，幫助學生解決實際困難；另一方面要求學生實習期間定期匯報實習情況并定期寫出實結或心得，可以采用集中、分散、討論、演講、互動等多種形式匯報。內容包括企業的基本狀況、崗位職責、工作環境、工作內容、工作流程、實習感受、自身技能的提高等。通過掌握學生的思想變化情況作出有針對性的教育引導工作，提高思想政治教育的針對性和時效性。

(五)教師引導與學生自我教育相結合的原則。在頂崗實習過程中學生大部分時間是自我管理。根據這個特點，實習指導教師應結合實習的具體情況，充分發揮黨員、學生干部的帶頭作用，正確引導學生黨團組織開展優秀實習團隊、優秀實習生的評比活動，努力調動學生的積極因素，解決實習生工作生活中，的實際困難，鼓勵他們制定個人奮斗目標，以實現自我教育、自我批評、自我修養、自我反思的教育作用。

四、加強和改進大學生頂崗實習階段思想政治教育工作的思路和措施

(一)建立統一領導的實習管理機構，明確頂崗實習階段學生思想政治教育工作的職責。頂崗實習由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。因此，加強齊抓共管、統一領導的頂崗實習管理機構建設至關重要。在學校，要建立起學院黨政領導直接領導、教務處統籌安排、各職能部門協同配合，各系各教研室層層落實的實習工作領導小組，明確各部門在頂崗實習階段大學生思想政治教育工作的具體職責，制訂出具體可行的考評獎懲制度。同時，學校與企業還應合作成立頂崗實習管理委員會，形成學校(企業)―帶隊教師―企業班組長一學生干部四級聯動的管理網絡，共同制定教學方案、實習計劃和管理辦法，共同負責實習學生的日常管理，妥善安排學生頂崗實習的內容、場合、方式，明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任，確保整個實習活動有利于學生身心健康，有利于培養學生良好的職業道德，有利于提高學生綜合職業能力和就業能力。

(二)建立完善的實習管理制度，確保管理育人目標的實現。首先，要嚴格執行實習紀律管理制度。大學生在頂崗實習期間接受學校和企業的“雙重”管理。如果紀律渙散，輕則影響實習效果，重則造成企業經濟損失和生產事故。因此，要對學生進行校規校紀和廠規廠紀教育，要求學生嚴格遵守有關紀律，嚴守工作崗位，杜絕遲到、早退、曠工現象，嚴格履行請假手續，嚴禁私自換崗和頂崗、缺崗現象。其次，要實行契約化管理制度。大學生在頂崗實習期間走出校門到企業的具體生產崗位去，育人環境和育人主體都發生了變化。為保證頂崗實習的順利進行，對頂崗實習應實行契約化管理，通過協議較好地協調和保證學校、學生、企業各自的權利與義務。作為學校應為學生爭取合法的權益，如安全、勞動條件、生活條件、勞動報酬等，作為學生也應與學校、企業簽訂有關協議，并認真履行自己的崗位職責。學生履約的過程，既是接受誠信教育的過程，也是學習維權的過程。最后，要建立獎懲分明的激勵制度。對于在思想道德踐履方面做得好的實習生要表揚，在評優、評先進、入黨、就業評價上給子充分肯定；對于在思想道德方面表現不好的實習生，要嚴肅批評、教育，情節嚴重的給予必要的處分。通過鼓勵措施在實習生中樹立高尚思想道德的學習榜樣，鞭策措施則約束實習生的不良行為，可以普遍提高實習生的思想道德素質。

(三)建設一批穩定的實習基地。促使企業對學生開展企業化的思想政治教育。頂崗實習需要企業的積極配合，需要建立一批相對穩定的校外實習基地。為此，應找準企業與學校的利益共同點，在優勢互補、互惠互利、共贏發展的原則下，將學校的人才優勢與企業的資源優勢有效結合，建立良好的校企合作關系。長期合作、穩定雙贏的實習基地，有利于學校針對不同企業情況、不同企業文化特點開展大學生思想政治教育；同時，也有利于企業根據不同學校、不同專業的素質特點，選擇有企業文化特色的思想政治教育內容，有針對性地開展大學生在頂崗實習階段的思想政治教育工作。

第4篇：大學生實習工作自我范文

[關鍵詞] 大學生；就業指導；問題

【中圖分類號】 G647.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）08-092-2

大學生就業問題不僅關系到大學生自身的成長與發展，還關乎到我國高等教育“大眾化”的戰略目標能否實現。大學生就業一直是全國關注的一個重點話題，我國大學生就業指導工作還處于起步階段。面對嚴峻的就業形勢，我們需要不斷地自我完善，創新方法，促進大學生就業指導的有效進行。

一、大學生就業指導工作的意義與問題

（一）大學生就業指導工作的意義

就業是大學生獲得生存與發展的基本方法，是他們實現個人價值與社會價值的有效途徑。然而，由于現在的大學生從幼兒園開始就與社會隔離，缺乏一定的社會實踐經驗，對于自身的定位模糊，職業規劃不明確，面對鋪天蓋地的就業信息也缺乏一定的選擇標準和就業技巧。這些問題導致很多大學生不能找到適合自身發展的就業方向，盲目就業甚至找不到工作，給社會帶來很大的人力資源浪費。這就要求學校要做好大學生的就業指導工作，幫助他們認清自己的發展方向，實現個人價值與社會價值。

其次，做好大學生的就業指導工作還能夠有效促進社會人才配置的均衡，促進東部沿海與西部城市之間的人才調配，城市與農村之間的人才調配，幫助大學生選擇適合自己發展的地區就業。幫助大學生進行合理、及時地就業不僅能夠為他們的生活提供保障，還能夠給他們帶來安全感與歸屬感，有助于社會的穩定和發展。

（二）大學生就業指導工作中存在的一些問題

目前高效的大學生就業指導工作中仍然存在著很多問題，影響工作的進展。首先，對于大學生就業指導工作的內涵理解不夠全面，就業指導目標不夠明晰，忽視對于大學生人生觀、就業觀的教育，一味地追求就業率，片面地認為就業率高就等于就業情況好。其次，大學生就業指導工作的內容單調，沒有針對性。很多高校的就業指導工作僅僅局限于面試技巧的傳授和就業形勢的介紹，內容狹窄、功能單一，缺乏職業道德教育和總體安排，難以適應當前就業形勢的要求。就業指導工作的對象也有一定的局限性，僅僅對畢業年級進行就業指導，忽視了大學生就業指導工作的長期性與艱巨性。與此同時，大學生就業指導工作在指導機構建設、信息平臺服務等眾多方面都存在著一定的不足。

二、大學生就業指導中應注意的幾個問題

（一）就業指導目標的差異性

各學科對于大學生的培養目標不一樣，大學生自身的特點也不盡相同再加上區域經濟發展的不均衡，大學生就業指導應該實行差異化的方針。首先，要對本校與其他高校進行區別分析，尋找自身的優勢與弱點；對本校不同專業之間進行區別分析，明確各專業的特性已經培養目標，社會對于各專業的人才要求；對于同一專業不同學生群體之間也要進行區別分析，了解不同的學生就業觀、職業規劃與發展方向。只有對這三者進行詳細的區別分析，才能明確就業指導工作的具體目標、方法、工作方向。根據不同學生群體的特點，對他們進行優勢定位，指導學生對自身有一個合理的認識，幫助他們在求職過程中揚長避短。另一方面要做好推薦工作，根據學校的特點以及社會資源，向不同的單位推薦不同專業、特點的學生，邀請不同的單位來學校進行校園招聘，為學生爭取更多的社會資源。

（二）就業指導工作的全程化

在就業指導工作中，不僅僅是要針對應屆畢業生進行就業指導，還要針對基礎年級的學生進行就業指導。對于新生，要樹立他們的就業危機意識，增強他們的學習主動性與積極性，通過就業問題激發他們的奮斗意識幫助他們知識與能力的提升，促進他們職業觀的盡早形成。對于大二的學生，他們已經有了一定的大學知識基礎，離畢業也更近一步，學校應該積極為他們打造與社會接觸的平臺，對他們進行一定的實習指導，鼓勵他們在暑期、寒假進行社會實習與社會實踐，為他們創造更多的機會去接觸社會、了解社會，避免與社會脫節。他們在接觸社會的同時，更明確社會對人才培養的要求，認清自己與這樣的標準之間的差距，不斷反思自我、完善自我。大三的學生已經離就業問題很接近了，學校應該及時對學生開展職業、心理測評，幫助他們認清自己的人生方向，做好職業規劃。尤其是要幫助那些對未來比較迷茫的學生，幫助他們在考研、升學與出國之間做好選擇，讓他們能夠根據自己的方向去完善自我，提升整體素質。大四的學生是就業的主力軍，學校應該盡全力為他們爭取更多的社會資源與就業機會，對就業形勢、面試技巧等進行及時輔導，疏導學生的就業壓力，為他們創造一個良好的就業環境。

（三）加強校企合作，促進就業指導

大學教育不僅要培養學生的理論知識，還要培養學生的實踐能力，讓他們能夠快速適應社會的要求。嚴格意義上來說，如果學生找不到工作大學教育就不能算是完全成功的。每年畢業季大學生就業問題都是社會關注的一個熱點，每年也都有大批的大學畢業生找不到工作。2013年中央電視臺的調查顯示，企業錄用人才考慮最多的因素就是相關實習經驗，因此，要想搞好大學生就業指導工作必須要搞好大學生的實習指導問題。高校應該加強與企業間的合作，建設更多、更好、更全面、更有效的實習基地，為在校學生提供更多的實習機會。從大一開始就安排學生去專業相關的實習基地實習，還可以每個專業多聯系幾家實習基地，讓學生每年可以循環輪換實習，為他們提供更多接觸社會的機會，及時發展自己能力中的不足，不斷完善不斷提升，這樣他們在就業的過程中就能夠有更多的砝碼。同時，從長遠角度來說，企業接納大學生進行實習實踐不僅能夠對新一代大學生有所了解還能為自己的人才資源做好儲備，是有百利而無一害的，應該熱心為之。

（四）加強就業指導中的思想教育工作

隨著經濟的發展和大學的擴招，大學生已經成為了社會的普通一份子，不再是天之驕子了。這就要求學校要加強對大學生的思想教育，讓他們在新形勢下放低身段、調整心態，能夠從基層做起。通過就業指導工作幫助他們認清就業的整體環境、人力資源市場的供求規律，對自我有一個新的定位，形成準確的就業目標。另一方面，在幫助學生認清就業形勢的同時也要做好學生的心理輔導工作，尤其是要發揮輔導員的作用，及時疏導學生的就業壓力，調整他們的就業狀態。將就業指導融入到學生工作中去，促進學生價值觀與就業觀的成熟，從思想根源做好就業指導工作。

（五）建設現代化的就業指導信息平臺

傳統的就業指導平臺主要是通過一些講座、班會、課程以及老師面對面輔導的方式進行，這樣的指導方式已經不能滿足現代大學生的需求。隨著信息技術的發展以及各種網絡社交平臺的建立，現代大學生已經走在了技術的前沿，而老師們還在緬懷傳統。學校應該根據學生社交特點，建設多樣化、現代化的信息平臺進行就業指導?？梢越ｉT的就業指導網站，對區域內各個學校的招聘會信息及時，網站還可以張貼就業形勢介紹、大型招聘公司介紹、面試流程面試技巧講解等內容。其次，可以在人人網、新浪微博等設立就業指導的主頁，一些就業信息，為同學們提供最新的就業導向。還以建立網上交流平臺、短信交流平臺等，為學生提供一個可以互相交流求職經驗的地方。通過現代化就業指導信息平臺的建設，讓更多的就業指導信息能夠第一時間有效地傳遞給學生。

總之，大學生的就業指導工作是一個長期的工程，不能僅僅將幫助大學生找到工作最為最終目標，而是通過就業指導幫助大學生進行自我發展、自我完善，實現更廣泛的價值。

參考文獻：

[1]賀黎.大學生就業指導謅義[J].教育與職業，2010，（09）.

[2]杜桂平.大學生就業指導工作方式方法探討與研究[J].繼續教育研究，2013，（03）.

[3]施梅.大學生就業指導研究綜述[J].淮南師范學院學報，2010，（02）.

第5篇：大學生實習工作自我范文

一、把就業教育與創業教育相結合，增強就業指導工作的創新性

1．要引導大學生樹立正確的擇業觀。首先，指導學生適時調整期望值，樹立正確的擇業觀。相當一部分學生擇業期望值很高，與社會實際相脫離，要讓學生認識到：我國高等教育已從精英教育走向大眾化教育，大學生是“天之驕子”的時代已一去不復返。學生對自己應有一個合理的定位，樹立正確的擇業觀。其次，針對目前絕大多數畢業生仍然屬于崗位就業這一現狀，要指導他們樹立相適應的就業觀念和擇業道德，認清當前的就業形勢，全面了解社會的需求信息和就業行情，確立與自己實際能力和特點相符的求職目標。運用成功企業家的成長經歷引導學生進行準確定位，讓學生把自己放在普通勞動者的角度去擇業，適應市場的需求。

2．要指導大學生走自主創業之路。自主創業需要畢業生具有扎實的專業素質和優秀的意志品質，這對大學生的就業指導提出了更高的要求。對立志創業者，要培養他們的創新意識和創業素質，規劃好自己的創業之路，為他們提供各種政策咨詢與服務，幫助他們審慎地選擇，大膽地決策，邁好創業生涯的第一步。

當前，缺乏工作經驗是妨礙大學生就業的首要原因。因此，創建并推動大學生實習制度，是大學生創業教育的重要思路。大學生實習教育必須注重與市場需要接軌，可以聘任校外專家參與教改及教學；為大學生提供科學的職業潛能評價及職業發展指導；建立校內實習人才市場，確保大學生和實習單位的信息對稱；國家應出臺相應金融、稅收政策，鼓勵企業接納大學生實習；逐漸制訂并完善大學生實習及相關權益保護制度，保護大學生實習的合法權益。

二、把理論講授與實習實踐相結合，增強就業指導工作的實效性

加強就業和創業的理論講授，在課程設置時要有針對性、系統性。目前我國高等學校普遍都開設了就業指導課，而在創業教育方面還有一定的欠缺。在高校就業指導理論講授中應包括兩方面：一是就業理論，包括就業政策與程序及就業形勢分析；培養良好的心理素質；就業的知識和能力的準備；求職材料的填寫等。二是創業理論，即：創業的形式、領域、環境；創業的素質要求；樹立創業精神等。

在加強理論引導的基礎上，要進一步加強以教學實踐、專業實習為主的實踐教學，培養學生的實踐能力，如決策能力、社交能力、操作能力和組織管理能力等，培養他們的團隊精神、創新精神。因此應逐步探索建立社會實踐與擇業就業相結合的管理體制，盡可能給學生提供實踐鍛煉的機會。如：組織大學生圍繞經濟社會發展的重要問題、引導學生參加社會勞動、引導大學生在社會實踐中參與技術改造、工藝革新、先進適用技術的傳播；學校可以吸納一定比例的學生參與科研、管理工作；聯系校外單位組織實習實踐，使知識轉化為生產力；舉辦創業大賽等等。

三、把階段性教育與全程性指導相結合，增強就業指導工作的長效性

過去有些學校在畢業生就業指導方面缺乏全程性指導，主要表現：對象上，局限于畢業生；時間上，集中在臨近畢業的半年甚至幾個月里完成；內容上，注重就業指導，忽視了創業指導。針對時弊，我們認為：要把階段性指導與全程性指導相結合。要拓寬就業指導對象，把在校大學生都納入到系統的就業指導中來；在指導時間上，應貫穿于整個大學階段。大一，主要側重引導適應大學生活，系統介紹專業專業與職業之間的關系以及職業對人的要求，幫助學生嘗試性地確立目標。大二， 注重實踐能力培養，打好扎實的知識基礎、優化知識結構，幫助他們了解社會，正確進行自我評估，設計自己的職業生涯。大三，側重于如何根據自己的特點拓寬知識面，提高能力，增強就業的適應性；介紹創業的形式、環境及創業的素質要求；舉辦創業大賽；加強技能培訓；加強抗挫折能力的培養。針對大四學生，主要在就業政策、擇業技巧、制作求職簡歷等方面給予指導，加強語言表達能力和應變能力的訓練，學會自我推銷。

第6篇：大學生實習工作自我范文

關鍵詞：本科教育;科學研究;生產實習;道德教育;體育教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0003-02

本科教育是大學生選擇未來發展方向的一個最重要的轉折點。如何能夠讓他們在今后的工作或者學習生活中更加得心應手，本科教育的重要作用不容忽視。目前很多高校向研究型大學發展，或多或少的忽視了大學生的全面發展教育;部分學生也抱著混畢業的心態，對學習沒有激情、對未來沒有憧憬、對生活沒有熱情。同時，社會對大學生的認可度也降低，普遍的觀點認為：“現在的大學生跟以前的比相差太遠了”，“素質不高”或“畢業了也找不到工作”等很多消極的態度，這也導致了很多大學生自我否定。為什么？僅僅是因為這幾年大學擴招所帶來的負面效應嗎？答案肯定不是的。擴招的目的是整體提高我國國民的素質，那是什么造成了現在這種局面呢？按理說，隨著我國教育資源的豐富，學生獲取資源更加便捷，學生的綜合素質應該更高，為何反而不受大眾認可呢？在當前中國的教育體制下，大家普遍認為，高考最難，大學畢業相對簡單，相當一部分人認為只要進了大學就可以畢業;高中的強壓和大學的放任，讓他們猶如脫韁的野馬，四年光陰都荒廢度過。本文從以下四個方面講述本科教育的全面發展。

一、本科教育與科學研究的聯系

本科教學與科學研究工作密切相關，本科教學為后續科學研究工作提供了堅實的理論基礎，同時科學研究工作也完善了本科教育的教學計劃。通過本科教學中的創新設計讓大學生對科學研究有了初步認識，為他們揭開了科學研究的神秘面紗，讓他們能學以致用，增加他們對科學研究的興趣和提高他們對理論知識學習的熱情;更重要的是培養學生研究問題思考問題的能力，提高學生動手動腦的能力。因此，科學創新教育計劃是培養學生創新思維的重要教學環節。

與過去相比，我國的教學資源和科研水平已經得到了快速發展，但與之對應的大學生學習和創新能力并沒有得到相應的發展，可以說遠滯后于我國目前的發展水平。目前，我國很多高校已經開展了本科生進實驗室，參與實驗創新設計等方面的科研活動，參加“奮進杯”、“挑戰杯”等比賽活動，提高學生的動手力和創造力，但比較遺憾的是普及率不高，只有少數同學參與。主要原因是：一是學生參與度不高，二是學校提供創新研究的資源比較欠缺。因此，應采取相應措施：可將創新設計作為必修課加入到大學生的學習任務當中，提高參與度，讓他們認識到科學研究的魅力;或由社團定期舉辦“小發明小創造”等類似的創新活動，激發同學的興趣;另外，學校應重視教師隊伍的建設，提高他們的整體教學和科研水平，鼓勵他們為學生的創新研究提供更多資源。另外，隨著本科和研究生教育的推廣，在提高社會整體教育水平的同時，也引起了一些教育問題。譬如各個高校間評估基本取決于高校申請的項目和所獲得的科研成果，而忽視了本科教育重要性;高校教師的職稱評審也基本取決于申請的科研項目和在國內外著名期刊的數，而在本科教學方面的好壞僅作為參考意見，導致了大多數高校老師為了職稱晉升，將主要工作重心放在科研工作上，而對本科教學敷衍了事。因此，如何把科研工作和本科教育緊密聯系起來，同時又根據不同教學目的有所區分和側重，是高校教育的重要任務和重要考核指標。

二、本科教育與生產實習的聯系

生產實習是學生理論學習與現場實踐相結合的重要橋梁，是工科學生實踐性教學環節中一個非常重要的環節[1-2]。

與過去相比，現在大學生大部分的時間都在課堂里，而在生產實踐中參與度不高。雖然每個學校都有金工實習、工廠參觀實習等實踐活動，但是由于實習時間短和學生人數多，絕大部分都是走馬觀花，至于對機器的具體操作和生產工藝等可以說完全不知道。造成這種局面往往是因為學生的動手能力太差，沒有實踐經驗，企業不敢讓學生去操作，同時也由于企業的生產模式和管理方式發生變化，現在很多企業并不歡迎甚至拒絕學生去參觀。因此，如何合理安排學生的生產實習對于他們的實踐經驗非常重要?？刹扇∠鄳拇胧海?）由于企業的改革和學生人數的激增，學生不能在車間停留過久，導致學生無法深入學習，導致實習無法與理論學習聯系起來。為了能夠解決這一突出問題，學校應與企業積極聯合制定好策略，實現雙贏的培養模式。一方面工廠里工人的理論知識比較匱乏但實踐經驗豐富，另一方面大學生的理論知識豐富但缺乏實際經驗，企業和高校的需求正好互補，如何利用好這種關系，很值得深入探討研究。（2）學生的實習時間較短，無法將理論知識和實際經驗聯系起來，高校應調整教學安排，增加工廠實習時間，至少有一個學期的工廠實習，培養真正的技術型人才，讓他們把自己所學的理論知識用到實踐中去，從實踐中取得創新。（3）另外，也可鼓勵大學生自己聯系實習單位，老師定期檢查并進行監督。

三、本科教育與道德教育的聯系

當今社會隨著物質經濟的快速發展，與之相對應的道德體系并沒有與之匹配的發展速度，甚至在很多方面出現倒退現象[3]。比如，（1）恥為人的底線。一部分來自農村的大學生由于在物質方面與其他學生相差甚遠，而產生自卑心理、沮喪、自我懷疑、絕望等負面情緒，認為自己對事情無能為力，自我孤立，嚴重者甚至會產生形成社會的不公、仇富等心態。而有些環境優越的小孩，從小都是父母呵護和寵愛，沒有基本的道德觀，而犯下不可挽回的錯誤，終會受到法律的嚴懲。（2）誠信，近幾年大學生誠信問題也是備受關注?？荚嚦u、弄虛作假、見財起意等現象層出不群，這些不僅損害大學生的個人形象，而且也不利于大學生以后在職場中的發展。（3）禮貌禮儀，也是現代大學生比較缺乏的精神。比如上課穿拖鞋、上課吃東西、上課玩手機、上課睡覺等比比皆是，這也從側面反映了一個人的精神狀態――缺乏活力;同時，以自我為中心，集體意識淡薄，服從意識減弱，完全不是新時代大學生應具有的精神面貌。因此，我國大學生的道德教育迫在眉睫。

在《禮記?大學》中提到：“古之欲明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠其意;欲誠其意者，先致其知?！笨梢?，只有先提高自身素質，才可以經營好家庭和處理好工作。因此，如何提高大學生自我素質是大學生教育不可缺少的一個重要環節。學?？赏ㄟ^社團定期舉辦禮儀講座，為了能夠提高執行力度，應將講座學習計入學生學習課程中;也可組織學生去養老院進行對應服務，在幫助他人的同時提高自身修養，一舉兩得;鼓勵學生回家為父母分擔家務，體會父母的艱辛和不易，讓他們更懂得孝順父母。學校作為培養學生的一個重要環境，雖不能做到完全改變大學生的自身素質，至少可以改正他們所原有的一些問題。

四、本科教育與體育教育的聯系

看到這個小標題，大家可能覺得很奇怪，本科教育與體育教育有什么關系。俗話說：身體是革命的本錢，而現在普遍大學生的體制偏差，以前傳統1000米的體育測試，在很多高校中也取消了。《2010年國民體質監測公報》結果顯示，我國成年人、老年人的身體機能水平有所回升，中小學生爆發力、柔韌性、力量、耐力等身體素質指標連續20多年下降的趨勢得到遏制，但大學生的身體素質卻出現了繼續下滑[4]。主要原因：一是目前的教育體制過分注重學科教育，而忽視體育鍛煉，尤其在高中教育階段，雖然安排了體育和活動課，但是基本沒有執行，被語數外三門主課占去是常有的事情。到了大學階段后，也會安排一周一節的體育課，但是由于慣性往往受不到學生重視，很多學生上課的時候躲到陰涼處休息。另外，大多數學生由于高中被管的太嚴，沒有業余生活，等到了大學處于沒人管的狀態，生活變得散漫，經常通宵打游戲上網等，白天上課睡覺或者不去，網絡基本是他們生活的全部，吃飯叫外賣，基本不走路，更別說體育鍛煉了，這也是造成大學生身體素質降低的主要因素。二是大學體育教育安排的不合理，很多高校每周只安排一到兩節體育課，而且到了大三、大四就不開設體育課了;同時，現在大學生身體素質普遍較差，學校也擔心如長跑、引體向上等體育項目上會出現問題，因此很多高校并沒有采取其他方式來增加他們的身體素質，而是盲目地采取措施――直接取消，從而導致了大學生身體素質越來越差，不能得到全面鍛煉。

大學生的身體素質在某種程度上關乎著國民素質，提高他們的身體素質迫在眉睫，加強個人體育鍛煉。大學生們最好能保證每周3次，每次40分鐘至1小時的運動鍛煉。值得注意的是，“突擊性健身”、“三天打魚兩天曬網”往往難以達到強身健體的效果，大學生應制定一個長期的鍛煉計劃，長期的堅持下去，這樣才能達到提高自身身體素質的效果。

綜上所述，口號喊的再響，說的再多，也不如做的多。只有將這些切實落到實際的本科教學工作中，才能真正全面提高大學生的綜合素質。

參考文獻：

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第7篇：大學生實習工作自我范文

大學生寒假社會實踐報告范文(一)

一、調查目的：

時下，大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力;另一方面可以積累工作經驗對日后的就業大有裨益。通過調查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會。

二、調查對象：

大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生50名，其中廣州大學20名，中山大學10名，廣東外語外貿大學10名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生30名，大三學生15名。

三、調查內容：

本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。

四、調查方法：

通過派發問卷進行調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份。(調查問卷及數據統計詳見附錄)

五、調查結果：

從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個課堂，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。存在就是合理，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。

有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占40%;而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%;現在大學生兼職、打工，除了做家教(14%)、網絡的實習實踐(6%)外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(22%)、校園銷售(14%)、當餐廳服務員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力;12% 的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇接觸社會，積累工作經驗，占了總數的64%，選擇賺取生活費，占了20%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的。現在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環境有一定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占12%。

六、調查結果分析：

在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇參加三下鄉活動一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與三下鄉實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作?，F在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的 三下鄉實踐活動，這樣，學校所提倡的通過 三下鄉實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與三下鄉活動服務人民了。

另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢?所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力?？梢娖鋵Υ髮W生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。

七、結論與建議：

哲學認為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發生某種改變的現實的物質性活動。實踐是人的活動，而人是社會的人，處在一定的社會關系之中，因此，實踐不是單個人孤立的行為，而是社會的活動。所以，實踐作為物質世界長期發展的一個階段，是在社會歷史中不斷發展演變的。實踐的主體是人民群眾。三下鄉是大學生社會實踐活動在新時期的深化發展，是促進農村兩個文明建設的有益補充，具有重要的現實意義和長遠意義。實踐出真知，社會實踐活動是大學生活的重要組成部份，培養當代大學生的歷史使命感、社會責任感和積極向上的精神風貌，充分發揮實踐育人的作用，提高大學生的綜合素質，也是檢驗所學理論知識的標準，社會實踐不但為大學生提供了一個發揮自我才能，展現自我風采的舞臺，也是培養和鍛煉同學們綜合能力的一個階梯，更是一個大學生進入社會，走上工作崗位前的演練場地。了解國情是年輕人的首要任務，這就需要放眼960 萬平方公里的土地、對占人口80%以上的農民有所了解才行。學生利用假期時間參加三下鄉社會實踐活動，這樣可以使同學在實踐中更好的認識國情，貼近社會，從而確定比較正確的人生前進方向。作為高校教育者，如果能引導大學生將強烈的使命感轉化為學習、服務、實踐、奉獻等實實在在行動，把行動變為責任，將會使大學生在人生軌跡上樹立起更高的起點。大學生的社會責任意識，應該說不僅有助于他們較快適應、融入社會，同時也是實現自我價值的必由之路。

一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識能力的發展。實踐的不斷發展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高。哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。處理人與人之間社會關系的活動，即人類的社會交往以及組織、管理和變革社會關系的活動。如政治活動、社會改革實踐、階級斗爭等。因此，大學生應該積極參與實踐，使實踐與認識相結合。大學生可以通過調查研究了解實際情況，結合所學為政府部門提供決策參考是一件十分有意義的事情，既提高能力又服務社會，這是一種雙贏的選擇;二是志愿者服務，將專業知識與社會需求緊密結合起來，利用專長服務社會，回報社會。三是參加各種公益活動，培養自身的社會責任感，這是一種貫穿于日常生活當中的社會實踐形式，以小見大，以細微之處見長，是進行社會實踐活動的一種長效機制?，F在大學生社會實踐是一種比較普遍的形式。很多學生利用業余時間到各地和很多行業去進行社會實踐和社會考察，回校后進行認真的討論總結，用他們自己的視角來理解社會，思考未來的人生道路。

通過這次的社會實踐，讓我學會了很多東西，我深深地感受到一個人在工作崗位上的那份熱情。正因為如此，我才漸漸地懂得了一個道理：要創造自己的事業，就必須付出加倍的努力，憑著一個人對工作的執，堅定的信念會指引著他走向完美的事業之路。

在實踐的這段時間里，我通過自己的努力奮斗，體會到了工作中的酸甜苦辣，這時才發現自己是最幸福的。因為我還在學習的階段，還沒能真正地接觸事業，沒能真正地了解到工作的難處和辛苦。想起來，還是覺得自己現在還是不錯的了，能在這么好的環境下讀書，為以后的工作打下基礎，只是，我覺得個別慚愧，都怪自己不夠爭氣，不珍惜這好的時間和機會去好好讀書，整天都無所事事，在家里一點事也不會做。是這一次社會實踐給了我學習的機會，同時也給了我一次記憶深刻的經歷。

大學生寒假社會實踐報告范文(二)

大學生活是緊張而又充滿期望的日子，學習的閑暇時總是憧憬著背起行囊，遠離親人朋友以及師長護佑，去走真正屬于自己的路。然而當我們終于可以像剛剛長滿羽毛的雛鷹般離開長者們搭建好的巢穴，獨自一人走上社會工作這個大舞臺時，卻發現人生的道路原來是如此的坎坷不平，任何人的成功都是經歷過一番狂風暴雨的。

為貫徹學院三練三創實踐教育，利用暑期難得的實踐機會，開展了豐富多采、卓有成效的社會實踐活動，將課堂學的理論與實際工作將結合，從實踐中對這門自己即將從事的專業獲得一個感性認識，為今后專業課的學習打下堅實的基礎。走進了即將踏入的社會，走上不同的實踐崗位。同學們還自主建立起10支愛心團隊，放棄家里舒適安逸的環境，奔赴512地震的重災區開展獻愛心送溫暖的活動，他們不怕臟，不怕累，團結協作幫助災區人民重建家園，為他們自己的心靈塑造了永恒的甜美。

短短幾十天的實習生活讓他們體味到生活的酸甜苦辣，原來的那種心高氣傲沒有了，取而代之的是腳踏實地的努力工作學習;擺正了自己的心態，從初涉社會工作的被動狀態，轉變到開始適應社會的主動狀態，仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。

一、及早落實，認真準備

暑假前夕，我系社會實踐部以身作則，舉行了多次社會實踐活動，以開發同學的自主性為主，讓他們能勇于展現自我，勇于創新，全面提高自身的綜合素質。并在同學中廣泛宣傳社會實踐的必要性，讓大家都樹立起利用做實事的觀念，要求參加實踐活動的同學在活動任務和活動時間上都提出了具體要求，積極爭取實踐機會，同時保證實踐活動的順利安全進行。

二、內容豐富，注重實效，成果顯著

暑期社會實踐的內容豐富多彩、形式多樣。除在保持自原有實踐工作特色外，學院也鼓勵同學多方面，多角度投身社會服務社會，鍛煉自己。內容主要有：企業幫扶，科技扶貧，支教掃盲，志愿服務等。廣大同學通過深入企業，深入農村，進行法制宣傳，現場服務，掛職鍛煉，志愿者服務活動等多種方式完成了社會實踐。

第8篇：大學生實習工作自我范文

1.基礎教學階段（大學一年級）。

這一階段主要培養大學生的元認知能力（M），包括基礎知識培養模塊和個人發展規劃模塊?；A知識模塊是公共課、基礎課的理論學習，使學生打好堅實的理論基礎；個人發展規劃模塊的主要內容是讓學生學會自己對自己負責，學會反思自己的學習、表現和成就，對自己個人的教育培訓和職業發展做出規劃，學會自我管理和自我激勵。主要形式職業生涯規劃大賽、個人發展規劃檔案等。

2.專業教學階段（大學二年級）。

這一階段主要培養大學生的學科理解力（U）,包括專業知識培養模塊和職業發展教育模塊。專業知識培養模塊是專業基礎課和專業課的學習，為今后職業的發展打好專業基礎；這一階段職業發展教育模塊的主要的側重點是培養學生自我提升技能，培養職業規劃管理能力，了解所學專業對應的具體職業知識及學科發展前景。主要形式有開設職業生涯規劃課、個體咨詢。

3.專業技能培養階段（大學三年級）。

這一階段的主要目標仍然是側重提升大學生的學科理解力（U）,同時初步涉及提升技能（S），包括專業技能培養模塊和職業發展教育模塊。專業技能培養模的主要內容是進一步加強學生對專業核心知識和核心技能的理解力，逐步培養學生的項目開發能力掌握和運用科學研究方法；職業發展教育模塊的主要內容是使學生掌握簡歷、面試等求職技能，了解當前的就業形勢，了解該職業發展趨勢。主要形式有開設課程設計、工程設計課程以提高學生的動手能力，團體職業輔導。

4.職業教學階段（大學四年級）。

第9篇：大學生實習工作自我范文

【關鍵詞】教學實習；團隊合作；能力

聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會報告中曾指出：教育必須圍繞四種學習能力來安排，即“四個學會”（學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存）。其中，學會共同生活、學會做事尤為重要。特別是在當前的“大眾化”教育階段，高等教育雖然成功地實現了規模擴張，但隨之也帶來了日益嚴重的就業壓力。因此，如何讓學生在大學期間具備一定的團隊合作、溝通交流、組織協調與自主學習能力，為走出校門以后能更快的融入社會奠定一定的基礎，則具有非常重要的意義。

一、大學生團隊合作能力缺失的原因

1、當代大學生自我意識強烈

當代大學生中，獨生子女占有很大的比例。很多人都在相對優越的家庭環境中成長，從小就被家長嬌生慣養，已經習慣了以自我為中心，不懂得去考慮別人的感受或處境，不會關心和幫助他人，從而形成了強烈的自我意識。這些年輕人往往表現出集體觀念淡淡漠、缺乏合作精神，甚至因為不習慣與和許多人一起生活而出現交往障礙。團隊合作能力缺失的大學生在畢業步入社會的過程中，也很容易出現不適應的狀況。由于以前習慣了個人的“獨來獨往”，工作中無法有同事形成良好的合作關系，不僅工作效率低下，而且很難融入社會。因此，大學生群體必須具備較強的團隊合作能力才能適應現代社會的需要。

2、現行教育體制忽視對學生團隊合作能力的培養

大學生團隊合作能力的缺失從某種程度上與學校教育對學生團隊合作能力培養的忽視不無關系。中國現行的教學體制下，學生們從小學開始接受的就是“競爭”的教育，成績是對學生能力考查的首要指標，只要成績優異，就是“競爭”中的勝利者，其他都在次要。如此一來，自己的同輩群體就成了競爭的 “對手”，而不是合作的伙伴。進入大學以后，學校重視個門專業課和必修課的教育，很少學校專門開設與培養學生團隊合作能力有關的課程。對學生成績的考核，仍然是以個人為單位的，即便是需要合作的一些實踐和試驗性的課程，最后的考核也是針對個人。大學階段，學生能體現“團隊合作”的機會主要在課堂之外，如參加各種各樣的社團活動，雖然在某種程度是可以使學生能夠得到一定的鍛煉，但這活動都是自發的，無系統無指導的。因此，通過教學方法和教育理念的改革，有意識地培養學生的團隊合作精神，提高他們的團隊合作能力是必須的。

3、社會轉型中西方文化的沖擊

隨著我國開放政策的實行以及現代媒介資訊的發達，西方文化得以更廣泛的傳播。西方文化中的一些消極因素如極端的個人主義傾向、利己主義的觀點嚴重沖擊了大學生們的集體主義觀念。特別是當前我國處在社會轉型期，價值觀念的多元化，讓人們無所適從。同時，隨著市場經濟體制的確立，利益的觀念已經為人們所接受，為了獲得更多的利益，人們疲于競爭，而忽視了人與人的團結與合作。這些觀念，對大學生思想意識中的合作精神和合作理念形成了強烈的沖擊，使很多大學生習慣于“單打獨斗”，對自身是否具備良好的團隊合作能力漠不關心。因此，學校應該承擔起培養大學生團隊合作能力的重任，以便使畢業的大學生能更快地融入社會。

如前所述，現代社會需要的人才不僅要有較高的專業素質和專業技能，同樣需要具備良好的合作能力。因此，高等教育理應擔負起培養大學生團隊合作能力的重任。在相關的課程設置和教學研究方法改革中有意識地培養學生的團隊合作能力。

二、專業教學實習中培養大學生團隊合作能力的實踐操作

本研究將本科生的專業教學實習與學生的團隊合作能力培養聯系起來，改變了過去以個人為單位學習模式，代之以小組為單位，將團隊工作理念和工作過程引入本科專業教學實習中，在教學組織形式上，以團隊為基本組織形式，通過包含團隊初建期、團隊沖突期、團隊規范形成期和團隊功能發揮期四個階段的團隊工作過程進行學生團隊合作能力培養，提高學生的團隊合作能力、競爭力、交流溝通能力等。同時，在具體的教學方法手段上，擬采用與常規教學方法不同的參與式學習、小組討論、小組展示、小組互評、角色扮演等方法，使每個成員有相同的機會參與團隊工作，直至達成共識，體現了參與、互動、互助、平等、公開和民主決策的新理念。

1、成立團隊合作小組

在本科專業教學實習中，實習內容的設置都與所學的理論課有關。一般在理論內容講授以后進行。將團隊合作理念引入教學實習中，就是要打破以往的以個人為主體的行動模式，代之以小組、團隊的形式，要求學生以團隊為單位完成實習任務。因此，成立團隊合作小組是培養學生團隊合作能力的第一步。建立合作小組時可以采用“自由組合式”的辦法，即參與實習的學生們自己選擇合作伙伴。有研究表明，一個最有效率，一個高度組織化，能夠實現團隊工作的預期和高效績，并能夠使參與者產生歸屬感的團隊規模是5-7人?；诖耍谛〗M人員的確定上一般7人左右，整個實習班級大致保持在9組左右。學生可以根據性別、居住寢室、特長等方面的因素自由選擇小組合作對象，并由小組成員選出小組長以及小組成員內部的分工。小組確立以后，在指導教師的引導下，要讓每個小組明確自己的人員構成、實習目的與內容、團隊內合作的必要性等問題。

2、制定團隊合作規范

小組成員確立以后，便進入團隊合作的規范的確立階段。在該階段，需要小組成員根據研究的主要任務進行分工與合作，小組成員應該為實現工作目標而積極努力。該階段任務是在指導教師的協助和推動下，由團隊成員集思廣益來完成。在小組長的帶領下，全體團隊成員共同討論相關小組活動的細則，同時根據團隊成員的特長，進行內部分工。同時，為提高完成任務的質量和效率，小組成員要共同擬定小組活動的章程，明確小組成員的分工，讓每個人明晰自己在團隊中的扮演什么樣的角色、承擔什么樣的任務、如何做才能發揮團隊的合力，互相取長補短，集思廣益，出色的完成工作任務，以便為接下來的實際工作過程做充分的準備，使團隊的每個成員能迅速進入角色，更快地融入團隊工作中。

3、進入團隊工作過程

這一階段是對前面準備工作的檢驗，也是真正開展團隊合作的階段。實習指導教師需在學生交代清楚實習的主要任務之后，便可以進入團隊工作過程。首先，圍繞實習內容，小組成員之間展開討論，進行信息交流與分享，找到本小組成員感興趣的主題。這其中包含了團隊工作理論中團隊構建過程的沖突期的特征。在討論研究主題的過程中，每個團隊成員的興趣點不同、各自的觀點不同，這時團隊成員之間就會產生思想“碰撞”，會出現彼此不認同的情況，由此，團隊合作必須的成員之間的溝通、理解、包容和妥協則變得非常重要。在互相的基礎上小組研究主題確立后方可進入下一個階段。其次，按照制定的研究主題設計研究方案及實施。這一環節同樣需要團隊成員按照研究主題確定詳實的研究方案，研究方案確定后，按照計劃開展實習工作。整個過程仍是以團隊形式進行。

4、評估團隊合作效果

效果評估是對整個團隊合作過程的評價。當每一個合作小組按照實習的要求和內容，通過小組內的溝通、討論甚至是沖突和碰撞以后，每一個承擔任務的團隊能否按照既定的目標完成任務、完成的效果如何等需要進行測量和評估。效果評估階段，指導教師會要求每個合作團隊展示自己的成果，包括團隊合作過程的記錄、團隊成員分工與團隊章程、團隊工作方案、實習結束后研究報告展示等方面。評估采取組內評估和小組間評估的方式。組內評估針對團隊合作過程中的個人表現進行打分，組間評估則是小組間根據成果展示對小組進行打分。同時，評估中指導教師由于全程跟蹤，也要給每個團隊做出評價。通過小組內和小組間的評估，可以激發學生的參與意識和集體榮譽感，讓學生感到合作的重要。

研究實踐表明，在本科專業教學實習中，用團隊工作的方法完成實習任務比以往的傳統教學模式更能鍛煉學生的合作、協調、主動學習的能力。通過實習，學生體會到了團隊工作方法和團隊工作理念，更加調動了他們的學習積極性。一方面由于每個人在團隊當中都充當了不可替代的角色，讓學生感到自我的重要性，增強了學生自信心，另一方面，通過合作，讓學生體會到了團體的力量，體會到了合作過程中溝通、理解、甚至妥協的重要性。合作能力的提高，有利于他們在畢業夠能夠更快的適應社會、融入社會。當然，在培養學生團隊合作能力的過程中學生是主角，教師在學生工作過程中一定要起到關鍵性的作用，在學生遇到問題的時候，能加以正確的引導，及時解決問題。

參考文獻：

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