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第1篇：有形的翅膀范文

關鍵詞：學生 作圖 思維能力

科學課堂上，我們教師在對科學知識分析中，有時很難用語言來表達某個知識點的意思，便選擇作圖、列表分析，然后對照圖形來對學生講解。因為圖形往往能讓抽象意義躍然紙上，尤其是物質科學知識中的數量一目了然。

但是目前的現狀是，學生作圖意識和能力都十分不容樂觀，表現在：

（1）缺乏作圖分析題目的意識：學生對作圖不以為然，覺得那是題目以外的事情；

（2）缺乏利用圖形分析問題能力：學生對往往習慣于數據演算，缺少作圖思考的能力，或者根本不會作圖，這在尤其在科學受力分析與電路分析中影響是很大的。

因此，筆者試圖從作圖意識、作圖習慣和作圖方法的角度出發，進行摸索、探討和研究，讓學生形成觀察、實驗、收集和處理信息的初步技能、利用圖像分析和解決問題的能力，以及利用圖像表達和交流的能力，從而提高學生的科學素養。

一、創設情景，培養學生作圖的意識

培養學生作圖的意識是養成作圖分析習慣的首要前提. 如果一名學生對作圖抱著無所謂的態度，覺得那是題目以外的事情；遇到物理力學、電學問題只是死動腦筋，或者用眼看看。而不愿意在紙上涂涂畫畫，這樣的思維效率是很低的。教師既要多進行一些作圖的演示，同時又要多讓學生經歷作圖的過程，以刺激學生的感性神經，讓學生感悟到作圖在解科學題目中的突出優勢，體驗到作圖的神奇魅力. 從而使學生從內心真正萌發作圖的意識.

例如：向一瓶含少量氯化鐵溶液的鹽酸溶液中，逐漸加入氫氧化鈉溶液，產生沉淀的質量與所加入的氫氧化鈉溶液的關系？

這道題目關鍵是審題時要知道加入氫氧化鈉溶液是先和鹽酸反應的，待鹽酸反應完后，才與氯化鐵溶液產生沉淀。教師講解時要著重分析知識，分析發生化學反應的情況。讓學生理解這兩個反應有個時間差，有了這樣的情境創設，學生肯定想知道怎樣去體現這個時間差。這就達到了促進學生作圖的意識，這時教師引導學生共同完成圖像表達如右圖。

二、要讓學生掌握作圖的方法

作圖是一個種極其有效的工具，通過作圖可以幫助學生建立清晰的思維模型，學生的思路會豁然開朗，一些疑難障礙會迎刃而解。為了給學生的思考提供一個有效的路徑，基本的作圖方法指導還是有必要的。

比如說，科學問題經常要用到圖像來解析，科學題目中的作圖解析的步驟我一般分如下幾步：

第一步：認真審題。在平時的教學中，教師要有意識地培養學生認真審題，規范答題的好習慣，如平時練習中就可以適當加強閱讀題的訓練，要求學生對試題中的關鍵字、關鍵詞、關鍵句作好標記，從而幫學生理解題意。對學生出現的科學概念、用語等方面要從嚴要求，幫助理解。題目的解析首先是要通過審題這個過程來逐步實現的。

第二步：分析得出表達式。在審題的基礎上，利用數學函數、等效替換、二力平衡、及各種物理公式等方法列出關系式。

第三步：根據關系式作圖。在關系式的基礎上，利用描點等方法作出因變量隨自變量的關系圖。

例如：講解這樣一道化學題：將相同質量的鎂與鐵，放入兩杯相同質量的稀硫酸中，直到反就不再產生氣泡為止，觀察到固體無剩余，取反應后所得溶液，測得PH值小于7，則關于兩種金屬產生氣體的質量與反應時間，下列說法正確的是（ ）

A.兩者產生氣體的質量相等

B.鎂產生的氣體質量多

C.鐵產生的氣體質量多

D.兩者反應時間相同

這道題目審題時首先要明白的知識點是鎂、鐵的金屬活動性強弱，由于鎂的活動性強，相同質量的鎂、鐵，定是鎂先反應完，所以鎂所消耗的時間要少些（即拐點定然是鎂在先），而產生氣體的質量（若兩者都為24克）：

則X的質量一定大于Y，而這種講解則顯得有些蒼白，若用圖像來表達，就可達到一目了然的效果。而此時學生也應該會有相同的想法，這時教師引導學生作如下二級坐標圖，便可達到較好的教學效果。

操作時一定要讓學生先認真審題，先確定自變量和因變量，再確定橫坐標、縱坐標所表示的量，還要確定單位，然后作線段來表示，題中的數據要在相應的線段上標出，而且單位必須是統一的。看到的面用實線表示，看不到的面用虛線表示。

初中科學常用的作圖還有受力分析、電路分析等等。

例《電功率》學習中，甲、乙兩燈泡額定電壓都為110V，額定功率P甲=100W、P乙=40W，兩燈串聯接在電壓恒為220V電路上，比較亮的是哪只燈？

這種題目如果不自身畫圖，學生經常錯誤地以為兩燈正好平分220V，即各110V，從而錯誤地以為是100W的甲燈亮。而如果把這題目的圖畫在草稿紙上，如上圖。

就能察覺到因為電流相同，兩燈電阻不同，所以電壓并不相等，但是兩燈泡電流相等，便能根據P=I2R判斷電阻大的實際功率大，從而得出乙燈亮的正確結論。

三、勤于動手，養成良好的作圖習慣

作圖不僅是一種方法，更是一種習慣. 養成作圖的好習慣，對于提高學生的問題解決能力會大有裨益。 為了使學生養成良好的作圖習慣，我們在批改作業時不僅要看學生的列式解答，也要看學生的作圖過程，要充分關注學生的思維脈絡. 對于一些好的作圖，可在全班展示，對于一些不規范的作圖要耐心糾正. 有一些題目對作圖依賴性很強，我們必須要求學生先作圖再解答。如酸堿鹽練習中經常出現的一些溶質的質量分數變化問題，首先要理清量對應關系后，再作圖解答，只有養成良好的作圖習慣，學生的思維才會有序推進，從而提高解題的效率.

以學習《二力平衡》知識為例，學生在做練習時，如果只在腦子中想象，是很容易得出錯誤結論的。有一次問學生靜止在水平地面上的物體有沒有受到摩擦力，有的學生認為有摩擦力。審題時先理解知識：摩擦力的方向是與物體相對運動方向或相對運動趨勢方向相反的。而此時物體沒有發生相對運動，也沒有相對運動趨勢，因而它沒有受到摩擦力，隨即作如右圖，這樣便有了一目了然的效果。

總之，我認為優秀的圖像對學生思維能力的發展是有極大的好處的，作圖是學習科學常用的讀書方法，心有所感，筆墨追錄。教師應幫助學生形成良好的作圖意識，掌握正確的作圖方法，并養成良好的作圖習慣，這就好比為學生安上了一對有“形”的翅膀，借助作圖能力的提高，從而在科學的廣闊天地中飛得更高！

參考文獻：

[1].焦繼紅.《義務教育初中科學課程標準》.北京師范大學出版社 2011年.

[2].蔡鐵權/姜旭英.《科學課程與教學研究》.浙江大學出版社 2012年.

第2篇：有形的翅膀范文

東曉小學五（3）班：吳佳燁 指導老師：張彩虹

“每一次都在徘徊孤單中堅強，每一次就算很受傷也不閃淚光……”每當我唱起這首動聽的歌時，便會想起最近看的一部電影——《隱形的翅膀》。

《隱形的翅膀》講述了這樣一個小故事：主人公志華在一次放風箏時，不幸被高壓電所傷，失去了雙臂，失去雙臂的志華痛苦不堪，原來一切需要用手來做的事，現在都不能實現了，后來生活變得比以前更艱難，經過父母的思想教育后，堅強了起來，她開始一切用腳來生活。但她母親得了一種病——“間歇性精神分裂癥”但志華沒有被這個突如其來的突然給打倒，她更堅強地活著。

第3篇：有形的翅膀范文

我意識到這些，是在我們班上轉來了一名學生之后。

她，長著與這個年齡相稱的個子，但偏黑的臉蛋使得她在同年人中又顯得有些“鶴立雞群”。許是家庭的貧瘠為她的臉蛋著的色，她父親向我說明了家庭情況后，我做出了這樣的判斷。

為了生計，她和她的家人從安徽的農村來到了我們這座小鎮。她的父母在我們鎮上的一家磚瓦廠打工，和她一起來到我們學校的還有五個，被分在了不同的班級。

真沒想到第二天，她就“出名”了。那天我剛坐到辦公桌前，英語老師順手拋過來一本聽寫簿。輕輕打開，一個個鮮紅的叉子就像用刀子鐫刻在身體上的一道道傷痕，刺入眼簾；徐徐合上，“劉小花”三個字，赫然在目。沒想到因為這，我深深地記住了她。

“唉，運氣不佳呀，沒想到來了一支“績差股”，昨天剛學的內容，只聽寫對兩個，看來學習態度還挺差的。”科任老師的嘴撅得老高。

我無語。我知道這支“績差股”，對于我們科任老師來說意味著什么；但我更明白這支“績差股”對我們來說也只能長線持有。

中午，我把她叫到了辦公室，我想總不能眼看著這支“績差股”跌停和被摘牌吧。

當她站在我面前的時候，出于職業的習慣，我臉上還是擠出了一絲微笑，有些格式化的那種，因為這種微笑不帶有這個表情應該蘊含的情感。

她看著我，她的眼神在我的臉上和身上搜索了一遍之后，仍然不知該停留在哪個位置。她索性垂下了頭，停止了這樣漫無目的的尋找。學生都這樣，總想從老師的身上尋找到有用的信息，以便做好應付各種情況的準備。

“你看看，這是怎么回事?”我用食指使勁地在本子上戳了幾下。

她的臉頰迅速緋紅起來，看來我的詰問還挺有效的。

“剛過來就這樣!不用功可不行呀!”我有些得意。剛開始不給她一個下馬威，以后還怎么教育呀。良好的開端是成功的一半，這是我一貫的想法。

她沒有說話，只是嘴角稍稍蠕動了一下。她似乎預感到了暴風雨的來臨。

前面的鋪墊很成功，我知道接下去應該是水到渠成了。

我從她父母的辛勞，說到了她學習的不易；從青春的易逝，談到了對未來的憧憬；從初中的刻苦，講到大學的安逸……辦公室里回蕩著我那慷慨激昂的話語。

她咬了咬嘴唇，不時懂事地點點頭，終于落下了滾燙的眼淚。

我長長地嘆了口氣，我知道演講可以結束了，心里暗自慶幸。許多老師都會像我一樣固執地認為，此時學生的熱淚盈眶是對自己教育的最大肯定。

可沒想到第二天、第三天她聽寫的結果，依然如故。

伴著老師的斥責，她伏在辦公桌上訂正。弓著腰，背被壓得很低，我知道她心靈的天空一定會更低。“哀其不幸，怒其不爭。”我默念道。我沒有幸災樂禍，但她給我帶來的失望也讓我沒有太多的同情。

以后的日子里，她沿著她的軌跡繼續前行，而我則成了一名看客。

第二學期開學報到的第一天，直到傍晚還是沒有出現她的身影，我的心有些不安起來，她會不會要離開我們這個集體?最終我的猜測得到了證實，由于經濟不景氣，磚瓦生意不好，她隨家人又回到了安徽老家。

她在的時候，我并不會在意；但得知她離開我們這個集體的瞬間，我還是悵然若失。

一周后，我收到了她的來信，她在信中說，“感謝我的教育，很喜歡我那幽默風趣的語文課，還提到了參加社會實踐活動時我和她在南京白鷺洲公園的合影，還說很想念同學……”

“她說很對不起英語老師和我，由于她小學四年級時才開始學英語(我們這從小學三年級就開始學英語)，教材也和我們不同，許多的英語單詞都沒有學過，所以沒有學好，請我們原諒……她說她已經不上學了，開始幫著家人做事了……”

我一怔。信從手中滑落，如同被風雨打落的花瓣，在風中無力地打了幾個轉之后，還是無奈地靜靜地躺在冰冷的地上。原來，一直以來我對她的抱怨是如此的荒唐滑稽。當她出現問題時，我并沒有把更多的注意力關注到她的身上，而是習慣地本能地高高地站在一個老師的角度為她下了定論。這個定論，讓我變得麻木，變得冷漠，變得失去理智。可學生還是寬容地忘卻了老師的不是，還真誠地想著他們的好。

第4篇：有形的翅膀范文

關鍵詞：興趣；橋梁；情境；識字方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-050-02

識字，是小學語文教學的重要內容之一，是一切探求之第一步。《語文課程標準》中提出了這樣的理念：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。”如何把枯燥無味的識字教學變得生動有趣呢？托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。學生對識字產生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，并且學以致用，自得其樂。那么，在識字教學中如何培養學生的學習興趣呢？

一、讓興趣架起預習的橋梁，讓學生“愿”學

興趣是最好的老師。學生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。為了提高小學一年級學生的識字效率及提高課堂教學效率。我與家長長期達成共識，通過飛信聯系方式，在每節新課前，要求學生都要充分預習。

在家里，首先要求學生能借助拼音初讀課文，在初讀的過程中讀準字音。其次用圓圈在文中圈出“我會認”的生字并找朋友讀讀，再在文中標出各個自然段,然后家長與學生一起做做各種有趣的生字卡片后能一一認讀。最后通讀全文，能把課文讀通讀順。在預習的每一個環節中，家長們都能給孩子給予肯定與鼓勵，讓孩子們能品嘗到更多的成功與快樂。比如：學生預習完每一個環節，都可讓家長獎勵“小紅花”、“蓋印章”或語言上的贊美。或在孩子預習完之后，與孩子一起玩游戲、講故事等等。別小瞧這些“小禮物”，學生們可喜歡得不得了，第二天同學們就會紛紛告訴老師，分享他們預習后的快樂，從而達到事半功倍的效果。

在學校，老師也可以通過檢查的方式給有預習的小朋友獎勵“小禮物”。這種做法，不但能充分激發了學生們的學習興趣，而且還會讓他們覺得預習是一件很好玩、很快樂、很榮耀的事。由于充分的預習，學生獲得了學習的主動權，也為課堂上學習做好了充分準備。這樣讓那些成績較差的同學進一步樹立了學習的信心，激活了課堂，提高了教學效率。

二、創設教學情境，采用多種途徑，讓學生“樂”學

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，注意力持續的時間較短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：

1、形象識字法

“形象識字法”就是結合組成生字的各部分的結構特點，進行合理豐富的想象，再分析出的鮮活的具體形象來幫助學生記憶。

例如 “筆”字。我首先問學生，古人用什么筆寫字？－－“毛筆”；毛筆的筆桿是什么做的？－－竹子，所以“筆”字的上面是“竹字頭”；毛筆的筆頭是用什么做的？－－動物的毛，所以“筆”字的下面是個“毛”字。

2、對比識字法

“對比識字法”就是把多個字形相近的字聯系起來，分析字與字之間的細微不同之外在對比中區分字形，鞏固識字質量。

例如，“睛”、“晴”這兩個字如果獨立來記，字形不僅繁而且幾個字學生又常記混。當學這幾字中的某一個，我就把以前曾學過的另幾個都列出來，讓學生認真對比，找出相同之處，比較其不同之處。這樣整個字就化繁為簡，只需記住不同的部首來辯析字義，用起來便不會出錯。

3、情景識字法

“情景識字法”就是把字放在一個特定的場景中，讓學生身臨其境地去記憶。

例如，在學習“潑”與“波”這兩個易被學生記混的字時，我為這兩個字創設了這樣的情景。“潑”，當你洗頭“發”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；“波”，當一個“皮”球掉到“水”里之后，便會形成一圈圈的波紋，這就是“波”。

4、拓展識字法

“拓展識字法”就是利用相同偏旁來記憶同類的一組生字。

例如學了“門”字框，就可以讓學生找出學過的帶“門”字框的字，如“閉、問、閑、間、鬧、悶、闊”等等。以后再學到新的帶“門”字框的字時，便把這些字都拉出反復地進行復習。這樣，以相同的偏旁為工具，來同時學習或復習一組生字，就大大提高了識字教學的效率，提高了學生識字的質量。

5、編歌謠識字法

“編歌謠識字法”就是根據字形特點，編一些上口易記的口訣來幫助學生識字。

我在教學中，就自編了許多這樣的口訣。如算”字。我編的口訣是“上邊用筆算，中間用眼看，下邊不要弄錯了。”這既體現了“算”的上中下結構，又體現出上邊是“筆”的上半部，中間是“目”，下邊是“弄”的下半部。同時又使學生在學“算”的同時復習了“筆”、“目”、“弄”三字，增強了系列記憶字的習慣。

除了以上的識字法之外，還有很多的識字方法可以讓學生靈活運用。學生通過討論總結出了許多的識字方法。如：加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫一畫、比一比、換一換、找朋友等等的識字方法，學生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學生自學或分小組學習生字。這樣不但提高了學生自學的能力,還讓學習生字成為了種樂趣。教師在適當的時候組織一些比賽來檢驗學生學習生字的效果，及時調整學習的方法，讓識字教學成為低年級語文教學的一個亮點。

6、多表揚鼓勵，鞏固和提高學生學習興趣

低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。比如課堂紀律，老師一說誰坐得很好，馬上就有很多學生學著坐，而且坐得很好。在教學中，更是如此，以表揚為主。學生回答得好了，我就微笑地對他說“你回答得真好”、“你真棒”、“你讀得真好”、“你真聰明”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌。對表現好的學生我有時還會給他們獎些小禮物，如：精致的小卡片、小貼紙，小紅花等等，他們都喜歡得不得了，個個課堂齊爭獎，于是學生課堂學習的興趣就更濃、更高漲了。在課堂上堅持長期正面的表揚激勵，對于學生形成一種自信、樂觀、積極、向上的精神風貌和學習氛圍非常重要，更是不斷鞏固和提高學生學習興趣非常有效的方法和途徑。

三、開展課外實踐活動，構建識字樂園

在《識字加油站》中，我安排學生課后自制“識字袋”，鼓勵學生在生活中、課外閱讀中自主識字，如：在大街上識漢字、邊看電視邊識字、在家里識字、讀對聯識字或是讀兒歌、看動畫片、玩電腦、逛商店、路邊的招牌廣告等等，皆可隨機應變融入識字中。校園里、家庭中、社會上都是識字的好地方。讓孩子們主動地、有趣地和新字交朋友。最后并隨時將課外認識的字寫成卡片裝進“識字袋”，經常利用字卡鞏固識字。然后我在墻報上開辟“識字園地”鼓勵學生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字成果。

第5篇：有形的翅膀范文

一、關注學生、健康成長

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”特殊教育學校的每一位學生都是一個特殊的個體，先天的不足更需要教師以崇高的愛心、高度的耐心、熱情的關心去對待每一個特教學生，以自己強烈的責任感、使命感去幫助他們展開“隱形的翅膀”自由翱翔。

我所帶的班級為聽力障礙三年級，這些孩子就像緩緩開動的火車，漸漸地上了軌道。可是，班上的小文卻在行駛的過程中出了“故障”。在平時的學習中，他常常置身于課堂之外，對于教師的教學沒有任何反應。他似乎還很不合群，木訥的他不受其他同學的喜愛，總是一個人孤零零地發呆，看著他懵懂無神的雙眼，我焦急萬分。于是我留心觀察，細心記錄，終于有了一個讓人欣喜的發現。小文在上美術課的時候，興奮并且專注，他的繪畫作品色彩明亮且充滿想象。于是，我以此為切入點，鼓勵他，表揚他。漸漸地，其他的學生看向他的目光也不再輕視，甚至帶著一絲絲羨慕。小文樂觀開朗多了，他像一只小蝸牛，爬得雖然緩慢，但是透著一股堅決。我們常說：每一位殘疾孩子都是折翼的天使，他們需要更多的愛來獲得溫暖，迎得成長。而我們特殊教育老師的關愛無疑會化作他們“隱形的翅膀”，讓他們也能自由地翱翔。

二、用心施教、體驗情感

在傳統的聾校教學之中，存在著一種“打乒乓球式”的教學現象。教師只接乒乓球臺上的球，而不接界外的球。也就是說，教師只關注自己的教案和與教案相符的內容，對于學生的真正想法常常忽略。學生只會機械地識記，缺少學習的主動性，就連注重思維的數學也是如此。

杜威認為：“興趣是生長中的能力的信號和象征……興趣顯示著最初出現的能力。因此，經常而細心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的。”今年五月份，我校舉行了校園文化藝術節。我們班學生的節目是跆拳道及衍生的跆拳舞表演。小家伙們對于暫時不用上課而改為練習跆拳道表現得興奮莫名，一個個勁頭十足，與課堂上的安靜被動截然不同。在學習跆拳道的時候，他們專注認真，教練連連夸獎他們有板有眼，比起健全孩子來絲毫不差。表演那天，換上道服的孩子們每一個人都憋足了勁兒，精彩的表演贏得了大家熱烈的掌聲。這件事給我以啟發：學生在學習過程中的情緒、積極性、信心等都是教師應該密切關注的。在數學教學中，我注重學生的興趣，讓學生們主動投入學習，感到學習是一場開心的游戲。教師必須用“心”施教，以己之心貼近學生之心，學生在這樣的教學氛圍中，才能學得輕松、認真、主動，才會學有所得、學有成效。

三、關注生活、養成人格

新課改的理念強調：課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養成的殿堂。“教學永遠具有教育性”這條規律指揮著教學活動的開展。

在數學課堂中，我常常帶入引導情感態度和價值觀的問題。比如冬冬一共有30張貼畫，他分了15張給亮亮，還剩下多少張？在這個問題中，顯性課程是數學的計算問題，但隱性課程則滲透了一種樂于分享的價值觀。學生們很多都是獨生子女，相對自私，不愿意與他人分享，只顧著自己的利益。這種樂于分享的價值觀對學生們今后的發展也是重要的。在課堂中，我很自然地將這種價值觀滲透進來，與教學活動相結合，取得了很好的效果。聾校一直沿用的是老教材，但是在教學過程中，我注意滲透一些隱性的價值觀，讓老教材煥發新的活力，促進學生人格的養成和全面的發展。我始終堅持，教材只是一堆材料，如何將這堆材料合理組合，最好地呈現才是重要的工作。

第6篇：有形的翅膀范文

假如我有一雙隱形的翅膀，我要帶著水源和大樹的種子去沙漠中種出一片片的沙漠綠洲，不再有沙塵暴的侵犯。

假如我有一雙隱形的翅膀，我要圍著祖國上空飛一圈，看一看中國的疆域是不是真的像一只公雞，瞧一瞧祖國的山河有多美。

假如我有一雙隱形的翅膀，我要飛上藍天，把天上閃爍的群星摘下來，送給千千萬萬個盲人，讓他們和我們一樣能看見這個豐富多彩的世界，擁有快樂的生活。

假如我有一雙隱形的翅膀，我要飛翔宇宙，帶著水和空氣到另外的星球上去，創造出可以讓人類適合生活的環境，把地球上一半的人類都轉移到那一個星球上去。這樣既滿足了人們飛天的夢想，又可以讓地球媽媽減輕了一半的負擔，這不是兩全齊美的事嗎？

第7篇：有形的翅膀范文

我要給爺爺奶奶們帶來涼爽的風，

讓他們有涼風中快樂地談話。

假如，我有一對隱形的翅膀，

我要帶上那些身殘的小朋友，

在天空中和我一起盡情地歡笑。

假如，我有一對隱形的翅膀

我要飛向太空，

去探索火星無窮的奧妙。

假如，我有一對隱形的翅膀，

第8篇：有形的翅膀范文

一位叫志華的女孩，因為去取掛在電線上的風箏，被電流擊中，從此失去了雙臂，她媽媽受了刺激，得了精神分裂癥。她家在鄉下，靠賣風箏生活。在做龍風箏時，精神失常的媽媽給龍插上許多手，我知道那是她希望女兒能重新長出一雙手！

在一個暴風寸夜，志華怕風箏濕了，就把風箏放進屋里，可她的媽媽卻拿著風箏在外面放，還高興地喊著：“放風箏了！放風箏了！”一邊喊卻一邊淚流滿面！我看到這一幕，也忍不住淚如泉涌。我知道，就算她精神失常了，也不會忘記志華失去雙臂的那一幕，也不會忘記那讓她肝腸寸斷的深愛的女兒——志華。

終于有一天，買風箏的人無意中告訴了志華的媽媽，志華因為斷臂沒有被大學錄取！志華的媽媽把那些風箏全都撕了，撕得粉碎。然后離開家，去向不明。看到這里，我看到一顆慈母的心。我知道，志華的媽媽恨那些風箏，恨那些奪去女兒雙臂的風箏！

第9篇：有形的翅膀范文

喜鵲、烏鴉、杜鵑等鳥兒都有翅膀。那么，我們人類有沒有翅膀呢？

其實，人類也有翅膀，只不過是隱形的。知識是我們飛向天空的翅膀。知識，就是我們隱形的翅膀。它可以使你飛向高高的藍天，飛向美好的未來。

生活中還有許多隱形的翅膀，觀察是最重要的翅膀。我們要從點點滴滴小事做起，仔細觀察。像：螞蟻是怎么樣背食物，蟈蟈是怎么樣唱出清脆的歌，蜘蛛是怎么織網。英國達爾文是怎么樣成為世界上著名的生物學家？也是要靠他細心認真地觀察。

同學們，你們的身邊處處有隱形的翅膀。學習非常努力，就會發覺到；學習像水斷斷續續地流著時，隱形的翅膀也就會消失。因此我們一定努力學習，才能擁有更多隱形的翅膀。