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第1篇：給校長的建議作文范文

尊敬的校長：

您好！我是一個即將畢業的小學生，光陰似箭，日月流失，一轉眼我從一個天真無知的小孩長成了一個小學畢業生了。想著就要離開哺育我長大的母校，離開和我朝夕相處的老師，我真有點依依不舍。我坐在這窗明幾靜的教室里，對您提出幾條建議，希望母校的明天更加燦爛。

開放圖書館，增加圖書 小荷作高爾基說過：書籍是人類進步的階梯。我也不反對，書籍能擴寬我們的視野，是我們學生的第二課堂。我們學校也有一個圖書室，里面書雖然不多，但是里面什么類的書都有。同學們要查什么資料，只要查找有關書籍就能解決問題了。可是，同學們有時去借書，圖書室的老師說今天不該我們這個年級借書，該我們借了圖書室的門卻緊關著，那么有了借書證又有什么用呢？所以，我希望校長能讓圖書室的大門全天開放，什么時候借書都行，這樣我們就能在書的海洋里遨游了。 我還想到了一些具體辦法給每位同學都制發一張借書卡，上面有借書人的姓名和班級。同學們憑著借書卡可以隨心所欲地借到他喜歡的圖書，并向管理員做好詳細的登記。倘若有損壞圖書的，就給予相應處罰。這樣，同學們既能在讀書中學到知識，又能養成愛護書本的好習慣，兩全其美。文網 zww. 把學校門口的小商、小販都遷走。可以說，我們學校90%的同學，都愛在校門口買一些小吃和玩具，還把小吃包裝和玩具袋子隨便扔，吃完小吃后回家鬧肚子。這樣不但影響到同學們的身體健康，而且也破壞了學校周邊的環境。希望學校能管管這件事。

（六）給每個年級，每隔一段時間安排一次課外活動，讓同學們真正接近自然，放松身心，寓教于樂，健康成長。尤其是對于低年級同學，我認為是非常必要的。cn以上建議，請您采納，讓校園再添上一筆古香古色的書香氣。如有不合適的，請您多多原諒

第2篇：給校長的建議作文范文

,我身邊的小能人,小學生交通安全知識,我喜歡的風味小給校長的建議那

不久，一個紅球即從大洋里冉冉跳出，那水天相連的地方頓時成了一片熊熊的火海。給校長的建議那

最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。與大戰

雨點像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊買米。在我前面的是一個男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細眉，一雙大眼睛，配上稍小了點的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點，像非洲人似的。讀《光輝的旗幟》讀后感,讓我

第3篇：給校長的建議作文范文

尊敬的校長：

您好！

冒昧給您寫這封建議書，請您在百忙中抽空看一看。您是學校的校長，每天有很多事要做。您為我們嘔心瀝血地工作，對學校注入了滿腔熱忱。使得學校井井有條。但是，我覺得學校在一些細節方面做得還不夠規范細致，為了更好地創建省級規范化學校，我覺得您還應聽聽我下面的建議：

對學生開放圖書館。這樣我們就可以在書的海洋里遨游，每周五年級組打掃一周值日。一個老師來維持秩序，在把圖書館里的每本書都蓋上統一的印章，編上編號，同學們借書時，登記自己的名字與班級，希望您能考慮采納我的建議。

祝您工作順利，

第4篇：給校長的建議作文范文

您好！

我是六年級的一名學生，再過半個學期我們就要離開親愛的母校了。在將要離開母校之前，我想給學校提兩點建議：

1、我覺得我們的課程中，應該增加實踐課。建議學校每周給我們安排一節實踐課。在實踐課上，同學們可以自選課程，自己最感興趣的內容進行嘗試、實踐。我們有一本叫做《綜合實踐活動·實踐與探究》的書，我覺得應該上這些課，里面的內容對我們有很大的幫助，我們也可以選里面的內容來實踐。這樣，不但可以鍛煉大家的動手能力，還可以培養同學們的學習興趣，《綜合實踐活動·實踐與探究》這本書里有一句話，我很喜歡：興趣是最好的老師。這句話說得很不錯。這樣一舉多得的課程，學校為何不考慮一下呢？

另外，我再向你提出一點簡單的建議。

2、我們的祖國浩瀚的歷史文化是我們民族的驕傲，建議你在適當的時間，給同學們推薦一些頌揚中華民族傳統文化的通俗讀物。

如果你能完成以上這兩點建議，那這所小學將會辦得更好，會有更多人喜歡學習了。

第5篇：給校長的建議作文范文

我愛我家,讓我感動的歷史人物,再見了，母校,家鄉的小給校長的建議朝余

夕陽的余輝透過霞云，灑在江心，形成一線閃爍的金斑。給校長的建議朝余

暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

夏天，雨點嘩啦啦。天上的雨點像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時候，一個高個子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。讀后感,讓我感動的一件事,誦

第6篇：給校長的建議作文范文

幸福是什么,給校長的一封建議書,紅領巾心向黨,未來小給校長的建議去染

煊紅的夕照把江水染成瑰麗的金波，在水天相接的抖動著碎金子似的海面上，飄來幾只歸舟。給校長的建議去染

最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。劑網購電話：

雨點像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊買米。在我前面的是一個男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細眉，一雙大眼睛，配上稍小了點的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點，像非洲人似的。向黨,未來的機器人,給老師的

第7篇：給校長的建議作文范文

她就像一盞明燈，引領我走進語文教學的新天地；她就像一輪暖陽，給語文教學的春天增添勃勃生機；她也為我打開了作文教學的另一扇門——習作：向著兒童成長的方向。因她，我昂揚在作文教學之路，且歌且行，且行且思，不斷走向遠方。

一、 不拘一格：作文課堂行云流水

課堂是教學的主陣地，守住陣地，守好陣地是一位語文教師的主要職責。沈校長經常掛在嘴邊的一句話就是：“想方設法讓孩子們愛上你，愛上你的課。”她叮囑我作文課不應該墨守成規，傳統的作文課堂教學往往收得太多，統得太死，一道道“緊箍”泯滅了學生表達的欲望。要使學生的積蓄有噴涌而發的機會，我們應把課堂還給學生，相信學生能行，給學生創設寬松、和諧、自由的環境。作文是真情實感的自然流露，它所展示的是心靈的軌跡。沈校長說我們每一位教師要走進學生的心靈深處，觸摸孩子情感的脈搏，善于將所要傳授的核心知識、技能進行巧妙包裝，巧妙地隱藏教學意圖，在不露痕跡中激發他們表達的靈感和欲望。

在沈校長的指導下，我漸漸地領悟到上好作文課的關鍵有時往往是想到一個巧妙的切入點，找準了點，把握了脈，也就抓住了作文課堂的根。寫人的作文是一塊難啃的骨頭，沈校長建議我把人物領進課堂，讓學生們當堂觀察了解，然后作文。真是一個好建議！我把一個幼兒園大班的孩子范秋怡請進了教室，為大哥哥大姐姐們表演，同時也請她接受大哥哥大姐姐的采訪。等學生們充分認識、了解以后，再讓學生考慮寫這篇作文該確立怎樣的中心。中心有：（1）通過寫小女孩的特長，反映她是一個全面發展的新時代的兒童，題目是《小秋怡》；（2）通過寫小女孩為了掌握跳繩的技巧一遍一遍地練習，贊揚她刻苦頑強的精神，題目是《好樣的，小秋怡》；（3）通過寫小女孩的事，贊揚她的母親，題目是《一個偉大的母親》。在求異中，我不斷地引導學生轉變思維的角度，給學生的思維插上想象的翅膀，培養了他們思維的敏捷性、變通性、廣闊性、深刻性，學生做起作文來思路開闊，個性鮮明，富有真情實感。活動作文是作文訓練的有效途徑之一。兒童是天生的游戲者。活動作文就是從遵循兒童的心理出發，讓學生在活動中積累素材，積淀感受，從而激發書面表達的欲望。沈校長常說：“豐富多彩的活動就是孩子們寫作的一座金礦。”就這樣，在她的指導下，作文課堂成了歡樂的海洋：“錄音機展銷會”“找紅花”“魔術表演”“吹轉頭”“神奇的紙條”……學生們記錄自己活動時的快樂，抒發內心的獨特感受，作文成了愉快的表達、生命的享受。作文課形式的不拘一格就像一陣春風吹遍了我們整個校園，我們的作文課堂精彩紛呈，行云流水。

二、 守護童心：興趣激發悄然無痕

“興趣是最好的老師。”興趣是提高學生寫作水平的前提條件。語文教師對學生“作文無趣”不能視而不見，而要想方設法激發并保護學生的寫作興趣，守護他們可貴的童心，千方百計讓學生的習作欲望日益膨脹。沈校長不止一次地說過：“作文教學是得法于課內，得益于課外，一定要培養學生勤練筆的習慣，讓學生們愛上寫日記。”于是，在沈校長的啟發和指導下，我和孩子們愛上了寫循環日記，每日簡評。

根據學生個人經驗經歷的不同、興趣愛好的差異，在“每日簡評”、循環日記、周記、作文上我放手讓學生去“我手寫我口”，讓其縱情揮寫，與此同時不吝嗇鼓勵和表揚，增強學生習作的自信心，鼓足他們作文的勇氣。只要是學生用心寫的每一段文字，我都用心批改，對寫得精彩的同學及時表揚：有的是在日記本上寫上一段真誠的鼓勵的話，有的是在本子上畫一個大大的帶著笑臉的大拇指，有的是贏得同學們長時間的熱烈的掌聲，有的我獎勵給學生一塊巧克力或一塊小餅干，有時還獎勵學生做“小老師”來批改同學的日記，有時就獎勵一張自己設計的獨特表揚單或是一張特殊獎狀……最鼓舞人心的是每兩個月沈校長走進教室給孩子們進行的小小頒獎活動，當孩子手捧獎狀和沈校長一起合影，聆聽她給孩子們的指點和鼓勵的話語，那情形儼然像給一群小作家頒獎。

在變著花樣的獎勵下，學生那顆創作的心滾燙火熱，所寫的內容取材廣泛，語言鮮活，充滿了生活情趣。每天和孩子們賞評“每日簡評”，賞讀“循環日記”成了大家盼望的幸福時光！日記守護住了孩子們可貴的童心，日記讓孩子們知道了寫作是心靈的、溫暖的、自我的！寫作的種種要素，種種自由，以及身體到心靈的徹底放松全在日記里，日記使孩子們的寫作興趣日益高漲。

三、 倡導本真：作文指導游刃有余

“ 對待學生的作文我們要有陽光的心態！我們說生命是教育的原點，作文是生命的言說。我們回歸原點，尊重兒童，尊重生命，作文就成了兒童生命的快樂歌唱。”沈校長的作文教學觀就是這樣貼近兒童。

當學生具備了一定的作文能力，基本能把握作文的章法結構，作文時他們苦惱的往往是選擇什么題材來寫，或是如何個性化地表達，尤其是如何修改好自己的作文。因此，作為老師，我們要有意識地幫助學生積累豐富的作文素材，不斷錘煉他們的語言，不斷提高他們修改作文的能力。

首先要教會學生“慧眼識材”。學生要寫出佳作必須要有好的作文題材，那就需要學生有一顆感悟生活的細膩的心，一雙會觀察會發現的慧眼。沈校長建議我讓學生利用“每日簡評本”記錄下生活中的點點滴滴。節日是很好的作文資源，結合節日開展各種活動，可以形成關于節日的系列作文。在學生基本上能從生活中尋找素材后，用比較法、分析法等進一步引導學生進行題材的篩選，學會“好中選精”“平中取奇”“沙里淘金”。

其次要教會學生“錘煉成精”。作文的語言是需要不斷學習、不斷積累、不斷錘煉的。在“每日簡評本”上有一個特別內容——“經典句子”，就是用來錘煉學生的語言。句子也是分階段強化訓練的，“經典比喻”“經典擬人”“經典夸張”“經典排比”“經典感悟”等讓學生各練寫兩周，學生自由發揮寫句，提倡與眾不同，要有自己的獨特感悟，要能體現自己的童真童趣，要有自己的個性化表達。

第三要教會學生“千修萬改”。修改作文的能力也是學生作文能力的一個重要方面。對待學生的作文、日記，我們要堅持做到有寫必批，有批必評，有評必改！沈校長介紹說：“作文講評是互動式的，自我感覺寫得好的學生主動上臺讀自己的練筆，讀完學生進行點評。點評的方式要多樣，有時是一個小組（4個學生）分別點評，有時是指名學生進行整體點評，有時就是讓學生復述好的作文題目或好的句子、片段；點評的學生有時是老師指定，有時就是讀文章的同學指名其他同學點評。”通過實踐，我和孩子們嘗到了修改作文的快樂，在這種民主、平等、互動式的點評過程中，學生的作文能力日漸增強。

茶余飯后，沈校長總會感慨：我們不一定是實踐家，但一定是實踐者；我們不一定是思想家，但一定是思想者。在作文教學的領地里她和我們一起播種，耕耘，收獲！作文教學研究之路是永無止境的，在這條路上我們和她攜手同行，攜手奮進！

第8篇：給校長的建議作文范文

因此，作文教學當中，教師應該充分地注意情緒的作用，千方百計地激發學生的積極向上、有利于教學的情緒，把學生不利的情緒進行轉化，或者去除，使作文教學在學生健康快樂的情緒中，取得成功。那么，應該怎樣在課堂教學中激發學生積極健康的情趣，讓學生樂于寫作呢？

一、以需激情

人的情緒和需要有著密切的關系，只要是符合學生需要的，往往就能引起他們肯定的態度和愉快的情緒，因此，在作文教學中，把作文和學生的生活聯系在一起，把所寫的內容成為學生生活的一部分，就一定會取得較好的寫作效果。例如，在習作課上，我讓學生練習寫作描寫人物，因為我知道學生對于寫作本身就有一種畏懼感，所以我就讓學生“做游戲”，同學們在聽到做游戲的時候，都興奮起來，課堂上頓時熱鬧非凡。但是我給學生提出要求；今天的游戲叫《猜猜看》，每人出一個謎面，用最簡單的話，來描述一個同學，你所描述的同學就是謎底。同學們看一看誰出的謎語最有意思，最能體現這個同學的特征，讓大家一猜就知道是誰。出的好的有獎品。同學們都非常高興，僅僅20分鐘，全班同學就都把謎語都交到我的手上，我在班里一讀謎語，大部分都能猜出是誰。尤其是張華同學出的謎語：歪戴帽子，拖拉著鞋，咧嘴擠眼，不寫作業。大家一聽哈哈大笑，都說：“是趙偉！是趙偉！”非常形象，趙偉同學也因為這個謎語而改變了自己的壞習慣。這種方式既鍛煉了學生描寫人物的能力，而且也改變了同學的不良習慣，還符合學生在玩中學的特點，真是一舉多得。因為游戲的方式進行學習，符合兒童的生活需要，興趣需要，爭強好勝的需要，表達自己內心想法需要，所以收到了良好的效果。

二、以情動請

在習作課上，要使學生產生積極的情緒體驗，教師首先要求自己具有積極的情緒，用自己的滿腔熱情，去感染學生，用親切和藹的表情，真摯溫和的語調去誘導學生，使他們產生樂于學習的積極情緒，使他們愿意去作文，改變一提作文就厭煩的情緒。比如，有一名同學，平時寫作文不積極，寫作能力較差。但是因為考試成績較差，在家里受到父母的責打，心里非常委屈，所以有感而發，寫出了表達自己內心情感的作文，雖然文辭不夠優美，但是感情真摯，非常感人。在課堂上我懷著一種感動的心情，非常動情地范讀這篇作文，同學們都默默，思考著，感受著，還有好幾名同學走上前去，用并不寬闊的臂膀擁抱這名同學，大家都產生了思想上的共鳴，對同學投去的是安慰、關懷、同情的目光。

之后為了增加這篇作文的感染力，繼續帶動大家的情感，我就讓這名同學自己站起來，為全班同學讀一讀他的作文，他讀得很有感情，很有感染力，好多同學的眼睛都濕潤了。這時我就勢引導：“同學們，作文并不難，你看剛才這名同學，大家都知道他的作文水平并不好，但是因為他寫出了自己的真情實感，所以非常感人，作文也非常成功。從這件事上，大家可以知道作文要寫真情實感，才會獲得成功，大家對自己以后寫作文有沒有信心？”同學們不由得異口同聲：“有信心！”同學們在我的鼓勵下，在我的真摯、真情感染下，不僅受到了一次思想教育，而且，還提升了作文的興趣，知道了作文的基本方法就是有感而發，寫最真誠的東西，就是最成功的作文。

三、情境激情

小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感往往在特定的環境中產生，沒有情景，沒有體驗，寫起來就好像是無源之水，無本之木，空洞乏味，索然無物，所以說，情境是產生寫作激情的重要因素之一。人的情緒總是在一定的情境中產生的，因此，在作文教學中，為使廣大學生產生寫作的積極愿望，教師就必須要努力提高自己的教學水平，不斷探索、刻意求新、努力發揮自己的教學機智，優化課堂教學環境，根據寫作內容創設相應的情境、氛圍，學生就會觸景生情，擁有創作的欲望。

例如在教學“建議書”的時候，我沒有直接講“建議書”怎樣寫，有什么要求，而是在剛上課的時候，我說：“同學們，我們大家對我們的班級都已經非常熟悉了，對我們的學校也已經非常熟悉了，那么大家對于我們的學校和班級，有什么你認為不好的地方，或者你認為需要改進的地方，大家都寫在一張紙上，交給我。大家要注意一點，就是寫的時候不要有錯別字，句子要通順，標定符號要正確，文理要通順，有一定的順序，所提的建議要符合咱們學校的實際情況。對于較好的、合理的，有助于我們學校和班級的老師要采納或者建議給校長采納，并馬上按你說的辦。”

因為形式新穎，加之同學們一直處于班級之中，處于學校之中，所以對學校和班級有較深的了解，也對學校和班級有一定的想法，有許多要說的話，今天能有表達自己想法的機會，當然會十分積極，寫作興趣十分高漲。因為我創設的寫作情境非常適合學生寫作，所以大家在不長的時間里，就紛紛寫完了自己的建議書，而且還有不少同學反復地加以修改，直到自己認為滿意為止。這樣做的結果，不但使學生擁有了較高的寫作興趣，寫作欲望，而且還自覺地進行修改，一種做法，收到了好幾種效果。

第9篇：給校長的建議作文范文

雖然，該校已進入實驗小學行列，但與同類實驗小學相比，仍處于“小弟弟”地位。趕上先進學校水平，真正站在實驗小學的起跑線上，還有許多路程要走，有許多工作要做。

就在這個當口，楊慎慧校長被從另一所實驗小學，調到該校擔任校長和黨支部書記。開始了她鍥而不舍追求教育高質量之旅。三年來，她，既經受了艱難困苦的磨礪，飽嘗了酸甜苦辣諸味；她，也體驗了成功的喜悅，享受了教育的幸福。以下是筆者對楊校長所作的一次訪談。

學科抽測，結果出乎意料

2009年1月，即楊校長到任后的第一學期末，區教研室來校抽測六年級語、數、英三門學科。結果成績出乎意料，僅數學一門學科，不及格率竟超過30%，90分以上僅有一人，80分以上只有6人，其他都在60―80分之間。這無疑給楊校長來了一個“下馬威”，“當頭一棒”。由此，可見，問題相當嚴重。要想很快提高學生學業成績，難度之大，可想而知。

面對此狀，楊校長沒有灰心喪氣，更不氣餒，而是滿懷信心，深入思考：為什么教學成績會如此之差？問題究竟出在哪里？是學生和家長原因？還是教師問題？憑經驗，她認為，教師、學生與家長三個方面，首先應從教師方面查起、抓起和做起。

于是，她與六年級任課教師座談交流，促膝談心。大家暢所欲言，共同分析原因。有的教師說：“試題多，學生來不及做。”也有的教師說：“試題難，30分以上是奧數題，學生怎會做？試卷瞎出。”還有的教師說：“學生太差，我教過了，他們也沒有掌握。”

聽著老師們的侃侃而談，楊校長無比寒心。顯然，老師們并沒有從自身查找原因，不是推向客觀，就是埋怨和責備學生。她在沉思：老師們說的“試題多”，學生來不及做，可見，平時課堂訓練不夠扎實，課堂教學效果差；所謂“奧數題”，實際上是《課程標準》中規定的一些拓展題、開放題與實際應用題，說明教師對《課程標準》研讀不夠，對新教材把握不深；“教過了，沒掌握”，說明教學環節有問題，教師只注重自己的教，而忽視對學生學習興趣、過程和效果的關注。

楊校長清醒地認識到，學生發生問題，根子還在教師身上。“當頭一棒”打得好，問題暴露顯原貌。現在的關鍵是如何把教育質量抓上去。她深深懂得：“學校要發展，提高教育質量是唯一的出路！”她動情地說：“當時，我已深深地感受到，向課堂要效益，向教師要質量，已成為學校發展的必需，我必須堅定不移地走下去。”顯然，改變學校面貌，辦人民滿意教育，就要把教育質量抓好做實。

課堂調研，內外結合整治

楊校長明白，抓教育質量，根本抓手在課堂，基本出路在課堂。于是，她堅持每天深入課堂聽隨堂課的，從業務校長、教導主任到教研組長、備課組長的課，再到基層老師的課，每學期要聽上百堂課。同時，帶領教師深入課堂，隨機聽課與專題聽課。例如，上學期，她曾帶領班子成員分4天蹲點調研二――五年級13個班級全天的教學活動和班務管理，對部分學科進行3個批次的質量監控。

通過平行班級課堂同教材聽課評析、針對班級教學問題連續跟蹤聽課分析，了解學科教學基本情況；通過學年段教學重點達成調研、學生專項技能發展水平達標、階段學科教學知識鞏固調研，楊校長就掌握了學校課堂教學現狀。

盡管課堂教學不理想，效率低，效果差，但教師對她的建議都能欣然接受，這說明教師都想進步、發展和成功。過去由于沒有及時組織教師深入學習，影響了教師教學思想的更新，教學行為的轉變。既然，教師缺失了對新課程理念和新教材內容的感悟與把握，那就從提高教師水平這個根本抓起。

首先，運用外部力量，針對性地開展指導活動。她請區教研室焦肖燕主任作數學試卷分析。指出每道題出自小學數學教材第幾單元，考查什么知識點及其在數學中的地位和作用。讓教師知道不是試卷有問題，是教師對課程標準學習理解和把握教材有問題。她請市教研中心語、數、英教研員來校聽課、評課和講座，指導教師正確開展學科教學與教研工作，讓教師知道學科教學、教育科研該做些什么，怎樣去做。她還請三位退休教師常年隨堂聽課，面對面給教師作指導。

同時，組織教師研讀《課程標準》，領悟新課標蘊含的基本理念和實施策略。她請特級教師張賽琴和周夢熊老師來校上語文閱讀與作文教學示范課，分析講解課程標準所表述的概念在課堂中如何體現。幫助教師進一步感悟《課程標準》、教材內容和課堂教學之間的關系。她還組織教師分期分批參與全國知名教師課堂教學展示研討活動，感受大家風范，領悟新教育理念，了解教改前沿信息，體驗教學的有效與快樂，經受心靈洗禮。

教學工作，務必求真務實

楊校長認為，“教育，本身就是一項‘慢’的藝術”“急功近利，只會走向失敗。抓教育質量，必須要耐得住性子，蹲得下身子，管得住自己”。她知道，“教育質量的關鍵在課堂，課堂質量的關鍵在教師”，必須把關注教師的專業成長作為工作的第一要務。在課堂教學、教研活動等方面，對教師不斷提出新要求，務必在“真”字上下功夫、花力氣，求真務實。在她看來，抓教育質量，就是抓學校發展之本，抓學生成長之本，抓教師專業發展之本。抓本質的東西，既需要時間和等待，更要有信心和勇氣，堅持不懈地做下去。

楊校長要求教師說真話、做真事、講真效，改變相互說好話、不抓問題、一團和氣的聽課、評課風氣。教研課輪流主講，每課必評，重在指出教學中的問題，提出改進建議。轉變觀念，克服教研課“任務式”傾向，每節課都必須有明確主題，解決真實問題。跟進學科教學質量階段性評價，找出存在問題，及時研討改進，不斷增強學科教研的目的性和教學的有效性。

她身先士卒、身體力行，引領教師以漸進式推進教研為策略，幫助教師從教研課型、內容的隨心選取，轉向有專題、有目標、有行動和有成效地開展；根據教學骨干力量相對薄弱狀況，組織開展以學科組為單位的集中研討；針對學科教學中的突出問題，開展解決實際問題的專項探討；通過有針對性、實效性和滾動跟進式的教學實踐研討，讓教師在互相啟發中調整與改進，增強實施課程的基本能力、整體把握學科和學段的教學能力。

通過教學工作隨查隨評，實事求是，不虛不假，以查促練，以賽促練，發現缺漏，及時彌補。初步形成了學期初摸底、階段抽測、專項競賽強化、以及期末綜查考評的學科教學質量監控體系，有效地避免教學問題堆積。教學工作的求真務實，成就了楊校長關注教育質量的美好夢想，同時，也成就了一批批學生，成就了每一位教師，成就了學校整體發展。

讀書引領，增添“源頭活水”

人們常說，教師要給學生一杯水，自己首先要有十杯水、一桶水，源頭活水。教師要教好書，自己首先要讀好書。讀書可幫助教師提高教育理論水平，轉變教育觀念，豐厚自己文化底蘊，不斷提高教育教學能力。于是，楊校長積極倡導教師要“以書為伴”，讓讀書成為教師生活不可或缺的一部分。

她鼓勵教師讀專著，賞名著，誦經典，研課本，寫隨筆。運用多種方式，引導教師多讀書、多思考，要求教師每年制定個人學習計劃，規劃好自己必讀的教育理論專著，以及中小學學科教材與經典名著。她建議教師，每學期要讀1本教育理論專著，讀2本經典小說，讀要求學生閱讀的篇目。同時，要求教師應把主要精力放在研讀《課程標準》和各科的教科書之上，全面了解小學段的教學內容要求，整體把握小學教學的目標任務，還要求高年級教師重視熟悉初中教材，以便登高望遠，擁有指導和引領學生的能力。

楊校長認為，讀書是一項“慢”的工程，一項不可“朝令夕改”的隱性工程，是一項豐富教師文化底蘊、關注教育質量提升的“立本”工程。她建議在讀書的基礎上，教師可結合自身的教育實際，反思教育行為，每月寫一、二篇教育隨筆或讀書筆記，在校園網上交流。每學期，楊校長還率領班子成員，定期檢查和評比教師學習計劃執行與完成情況，及時進行考核獎勵，以促進教師在實踐中反思，在反思中成長的積極性。

建章立制，規范教學行為

楊校長認為：教育無小事。關注質量，就應建章立制，獎懲分明，充分調動教師的積極性。搞好教學常規管理，既可以整肅教師團隊的工作作風，又有助于學生形成良好習慣，尤其是通過教學“六認真”執行的前期指導、過程隨查和效果考評，可培養教學常規意識，規范教學行為，養成良好教學習慣，確保教學的有效性。

針對學校教學工作松懈，教師作風懶散，楊校長要求教師嚴格執行《規范》《教學管理條例》，并制訂《中橋小學教師教學一日常規要求》，通過年終考核評比，不斷加以強化。同時，為表彰獎勵在抓教育質量方面，肯付出、有進步、見實效的教師，楊校長首倡設立“教學質量獎”。然而，讓她沒想到的是，此舉竟遭到部分老師的質疑問難，并不看好。

楊校長明確表示：“不管是出于何種考慮的質疑和不接受，我都能理解。新事物嘛，畢竟需要慢慢適應。只要對學校發展有益的事情，我都會堅持做下去！”她用寬容和執著，頂著來自不同的壓力，繼續實踐著自己抓教育質量的舉措。不卑不亢，鍥而不舍，堅持不渝，一做到底，這是一種能力，一種勇氣，更是一種智慧，一種境界……幾年過去了，老師們都深刻感到設立“教學質量獎”的重要意義，對抓教育質量的深遠影響，深切體驗到楊校長當時的良苦用心。