前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的視頻課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：視頻課件范文

>> 利用VBA技術實現PPT課件的智能交互 PPT課件中使用音視頻的方法探討 利用MATLAB實現PPT的實時繪圖 利用會聲會影軟件編輯生物學課件中的視頻 教學課件PPT中動畫的設計與實現 巧修視頻 PPT課件更出彩 演示型PPT課件的視覺化設計研究 FLV流媒體視頻的下載和在PPT課件中的應用 外國文學教學中PPT課件添加視頻的方法途徑 談ppt2010課件中播放視頻的相關問題 在PPT課件中嵌入視頻文件的制作技巧 PPT課件制作的心得 淺析PPT課件的制作 淺談動畫制作軟件在教學課件（PPT）中的技術運用 利用網絡視頻軟件實現遠程故障診斷 淺析視頻廣告傳送軟件的實現 談利用多媒體PPT課件的有效教學 中小學課堂PPT課件交互性的實現及應用 面向視頻監控的軟件自動化測試技術與實現探討 淺談利用網絡信息資源制作PPT課件 常見問題解答 當前所在位置：l。下載并安裝屏幕錄像專家，一路點擊“下一步”即可完成安裝，雙擊桌面屏幕錄像專家快捷方式即啟動此軟件，開始界面如圖1所示。

2.屬性設置

進行錄制前，應先對一些屬性進行一定的設置，以達到最佳的播放效果。具體設置如下：

（1）系統設置：錄制時除了要對本軟件中相關屬性的設置外，一個很重要的設置就是屏幕分辨率的設置。方法如下：在電腦桌面上空白處按鼠標右鍵，在彈出的菜單中點擊“屏幕分辨率”，進行設置即可，分辨率建議設置成“1024×768”或者“800×600”。

（2）錄制生成方式設置：在啟動界面上選擇直接錄制生成方式，此方式占用硬盤空間比較小。視頻輸出格式可根據實際需要進行選擇，WMV格式文件比較小。

（3）其他設置：錄制過程中其他屬性可采用默認設置。

3.錄制視頻

啟動屏幕錄像專家軟件，單擊界面上 （“開始錄制”）按鈕，即進入屏幕錄制過程，此時便可放映PPT課件，錄制整個演示過程。演示結束后點擊 （“停止錄制”）按鈕即結束錄制。

錄制視頻過程，語音講解最好為同期錄音，這樣可以把握播放節奏，對知識點進行深入的講解。當然也可以對錄制的視頻進行后期配音（如圖2），但不管是哪一種方式，都須配備語音輸入設備。

4.視頻

教學PPT課件視頻化的目的是讓學生在課余時間結合視頻，理解各學科學習過程中的重、難點，同時也能實現同行教師的教學交流，因此，錄制的視頻應及時與共享。視頻的途徑可借助一些存儲設備（如光盤、U盤等），可以通過QQ群實現群組共享，為能在大范圍內共享，可將制作的視頻課件借助某些網站進行（如優酷網等）。

5.兩點提醒

第2篇：視頻課件范文

關鍵字:FLV 視頻;PPT課件

中圖分類號:TP37文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)24-6985-03

FLV Video Format Based on the PPT Courseware

ZHONG Chang-zhen

(Changde Normal School at Hunan,Changde 415000,China)

Abstract: FLV format video, as a result of good quality and the characteristics of small files in the application of multimedia courseware production more and more widely, the article from the PPT application software for video, FLV video features, FLV video and how to obtain the introduction of PPT courseware to explore several aspects.

Key words: FLV video; PPT Courseware

1 PPT課件中視頻應用的問題

PPT是利用Microsoft公司的PowerPoint(俗稱PPT)軟件作為集成工具制作而成的多媒體課件。PPT軟件是Microsoft公司Office系列辦公組件中的幻燈片制作軟件,由于它具有學習容易、使用方便、界面友好、操作簡單、功能強大等特點,能夠很方便、高效、快捷的把文字、動畫、聲音、圖片、視頻等素材有機的組成一個多媒體課件,因而深得需要利用多媒體課件進行輔助教學的教師的喜愛,使得PPT在多媒體課件設計制作中應用非常廣泛。

視頻具有聲色并茂的特點,能夠多方位、多層次的刺激學生的感受器官,能有效的促進和強化學生學習知識,是多媒體課件中用來傳遞知識的一種重要素材和手段。因而,在多媒體課件中恰當的利用視頻能大大提高多媒體課件的教學效率。然而,常見的AVI、MPEG、RM、RMVB等格式視頻,在視頻文件容量方面都比較大,當這些視頻在PPT課件中應用時,特別是應用數量增多時,會嚴重影響課件的運行效率,進而降低課件效益的發揮,甚至可能適得其反。

2 FLV格式的視頻基礎知識

FLV格式的視頻出現有效的解決了這一問題。所謂FLV 是FLASH VIDEO的簡稱,是隨著Flash MX的推出發展而來的一種流媒體視頻格式。采用sorenson 公司壓縮算法為基礎研制出來的算法,使得其在保持較高視頻質量的同時,視頻文件依然具有體積小,加載快的特點,因而得到了廣泛的應用。

3 FLV格式視頻在PPT中應用

與傳統常見的視頻格式比較而言,在PPT中應用FLV格式的視頻,無論是通過獲取或制作手段生成FLV格式視頻,還是在PPT課件文檔中集成FLV格式視頻,都有很大的區別。下面根據在PPT中應用FLV的基本流程介紹。

3.1 FLV格式視頻的生成

首先是FLV格式視頻的生成。FLV格式視頻的生成目前主要有兩個途徑,一是通過在互聯網上尋找需要的、已經被共享了的FLV視頻,將其下載下來為己所用;二是利用相關工具制作進行創作。

1)下載:由于FLV格式視頻的廣泛應用,如在各種網站上面的視頻幾乎都在采用FLV格式,下載已有的共享FLV視頻不失為一種好方法,其基本實現途徑有以下幾種:

① 利用緩存技術

當使用IE瀏覽器在線播放FLV視頻的時,根據緩沖技術的原理,對應的FLV文件已經下載到電腦中系統的IE臨時文件夾中,其地址為C:\Documents and Settings\你的用戶名\Local Settings\Temporary Internet Files這個文件夾中。由于這個文件夾是被隱藏了的,所以先通過執行工具―Internet工具選項,在打開的文件夾選項對話框中,將查看選項卡下面的“顯示所有文件和文件夾”設為有效,然后再打開該文件夾,通過觀察文件的名稱、Internet地址、文件類型、大小截止期、上次修改時間、上次訪問時間、上次檢查時間等參數,就可以找到自己需要的FLV文件,然后將其復制出來即可。

② 利用地址破譯技術

一般 FLV 包在 SWF PLAYER 的殼里,并且 FLV 可以很好的保護原始地址,不容易被下載到。因此,一般在網上看到的所謂視頻地址,并不是該視頻對應FLV文件的真實地址,要想通過FLV文件地址進行下載,就必須將真實地址解析出來。在IE的地址欄中輸入這個網址,單擊回車鍵進入。該網站支持網絡中眾多的FLV網站,將你看到的加密地址復制到文本框中,單擊“獲取地址”按鈕,網站會將實際地址解析出來,然后將該地址復制到類似迅雷的一些下載工具中進行下載。

③ 利用專門下載工具

如果上述方法還不能滿足你的要求,我們還可以通過疾風視頻這款軟件進行下載。疾風視頻上的“友情鏈接”為我們提供了很多精彩視頻,你可以將其下載到電腦之中。如果你想下載其它網站中的FLV文件,我 們只需打開相關網頁,讓其自動播放,之后鼠標右鍵單擊處于系統托盤中疾風視頻,選擇“節目設置”開啟該對話框,這時你想要下載的FLV文件就自動進入下載列表中了。在下載完畢后,單擊“另存為”,將你的文件保存到電腦之中。

2)創作:利用flash提供的制作工具。從flashMX版本開始,就提供了FLV的制作工具,以flash8為例來看其制作過程:

①打開Flash Professional 8 Video Encoder;

②單擊“添加”;選中要進行格式轉化的文件,使其添入到對話框中;

③進行相關參數進行“設置”;可以直接修剪視頻的長度;決定Flash 視頻編碼的質量; 輸入文件名;選擇“高級設置”;能夠對視頻、音頻編碼進行設置;調整視頻大小、數據速率,插入視頻提示點;對視頻進行精確的修剪和裁切。

④設置完成就可以點擊“開始隊列”。Flash Professional 8 VideoEncoder 就對數字視頻進行編碼;輸出FLV 視頻文件。

3.2 PPT課件中引入FLV視頻的方法

當需要的FLV視頻生成好以后,就可以將其集成到PPT文檔中了,由于PPT不能直接支持FLV格式文件,需要借助其他手段將對應的視頻集成到PPT中。

3.2.1 轉換引入法

將視頻文件轉換為PPT文件可以識別的格式,如,將視頻文件轉換為avi、mpeg等格式即可以直接在PPT文件中使用。在實際中有很多工具可以將FLV視頻文件轉換成PPT文件可識別的視頻格式。如利用Riva FLV Encoder 轉換文件,可以把FLV 后綴的FLASH 文件轉換成WMV、MPG、AVI 等視頻格式。該軟件很實用, 使用又很簡單, 對FLVWMV/MPG/AVI 之轉換是雙向的, 也就是說左右兩邊的格式你都可隨意互換。首先啟動Riva FLV Encoder;然后在打開的程序窗口中,選擇要轉換的FLV 文件作為來源, 然后將轉換目標的文檔名FLV, 更改為你所需要的影片格式( WMV、MPG 或AVI) , 然后按下Encode 鈕, 等一下編碼成功就可以了。其實這四種格式, 你都可用Riva FLV Encoder隨便挑任兩種格式做互換( 如:WMV->AVI), 并不只限于FLV格式轉換。整個操作過程如圖1所示。

當然這種方法有悖于利用FLV視頻格式的初衷。但在特殊的條件下仍不失一種解決方法。

3.2.2 直接引入法

這種方法利用flash自帶的FLV播放組件。實現過程如下(以flash8為例):

1)首先建立一個flash文件,將其以playflv為名字保存下來;

2)將準備好的FLV格式視頻文件和playflv保存在同一目錄下面;

3)在playflv文件中依次單擊“文件―導入―導入到庫”菜單,此時彈出“導入到庫”對話框,選擇對話框中要導入的FLV文件后單擊打開按鈕,如圖2所示。

4)在彈開的導入視頻對話框中設置導入視頻的路徑,由于要導入的視頻文件和playflv文件在同一目錄下面,所以文件路徑里面的內容可以只需要寫入視頻文件的名字,如圖3所示。

5)單擊“下一步”,選擇導入視頻時的部署方式,如:以數據流的方式從flash視頻數據流 服務。如圖4所示。

6)單擊“下一步”,選擇導入視頻時的播放器外觀。可以選擇內置的外觀,也可以使用自定義的外觀,如圖5所示。

7)單擊“下一步”,在出現的對話框中點擊“完成”按鈕,此時在庫里和舞臺同時出現播放器的元件及元件實例。按Contrl+Enter進行測試。

8)測試達到要求后既可以將文件成為SWF格式的文件,將其復制到要引入該文件的PPT文檔所在文件夾內。

9)啟動PPT文檔,打開控件工具箱,點擊其他控件,選擇Shockwave Flash Object控件,在幻燈片上拉出一個矩形形狀控件。

10)右擊幻燈片上控件,打開控件屬性,在屬性對話框中,在“base”和“movie”參數欄中輸入SWF文件名及路徑即可。

11)F5測試觀察效果,然后調整直至效果滿意為止。

3.2.3 中間件引入的方法

利用中間件的方法其實是第二種方法的擴展,在第二種方法中,實際上是將FLV播放器與要播放的FLV文件綁定在一起后形成SWF格式文件。而利用中間件的原理也是先建立一個FLV播放器,將播放器保存為SWF格式的文件,但是不與要播放的FLV文件綁定。其基本過程如下:

1)利用flash自制一個帶“打開”功能的FLV視頻播放器,將其保存為SWF格式的文件。并且該播放器并不與要播放的FLV視頻綁定在一起,僅僅作為一個單獨的純播放器存在。

2)將做好的播放器文件與PPT文件放在同一個文件夾,然后利用Shockwave Flash Object控件將播放器引入到PPT文檔中。

3)將要播放的FLV視頻放在PPT文件所在文件夾中(方便對FLV視頻的管理),測試演示文稿,在播放的幻燈片中,點擊播放器中的打開文件按鈕,選擇FLV視頻打開,即可利用播放器的播放功能進行播放。

這種方法最關鍵的就是如何建立一個帶打開文件功能的純FLV視頻播放器,具體的方法限于篇幅不再在此進行介紹,用戶可以在網上查找相關教程即可。至于到底選擇哪種方法在PPT中使用FLV視頻,需要用戶根據自己的具體使用環境和技術儲備進行選擇。

參考文獻:

[1] 劉智國, 張雅明.淺談FLV 視頻格式[J].電腦知識與技術. 2008.4.

第3篇：視頻課件范文

關鍵詞：數字視頻技術；多媒體CAI課件；設計；制作

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0188-02

隨著信息網絡技術的迅猛發展，數字視頻在多媒體課件中的應用也越來越廣泛，其與其他媒體相比具有巨大優越性，能夠還原展示真實世界，提升教學客觀性及真實性，提高學生對知識認識及理解。多媒體CAI課件設計與制作過程中，使用視頻素材深化課件主題是其重要手段，也需要借助數字視頻技術優化多媒體CAI課件的設計與制作。

1 數字視頻技術分析

1.1 數字視頻硬件技術

設計與制作多媒體CAI課件過程中，對數字視頻技術在硬件方面提出了一些要求，計算機應具備相應的硬件支持，下面我們來詳細分析下。1）計算機主機。計算機主機處理數字視頻需要較高配置，最好選用PII/400以上的CPU，最好選用PIII/500，然后傳輸速度是256KB以上的二級CACHE，計算機內存應大于等于128M，確保提升計算機整體處理速度及能力。計算機主機應選用SCSI硬盤，硬盤平均存取時間要少于15ms，設置數據傳輸率在8000KB/s，確保系統穩定性較好。2）視頻采集卡。這個硬件常常將模擬信號轉化成計算機能識別的數字信號。3）顯示卡。最好選用內存在8MB以上的24bit或32bit真彩色卡，確保其支持Direct Draw，并使采集信號與監視同步。4）壓縮或解壓縮卡。數字視頻在多媒體課件制作過程中占據空間較大，而且受有限存儲媒介容量制約，因此需要壓縮數字視頻文件[1]。5）攝像機。制作多媒體課件時，數字視頻影響多來自于攝像機。

1.2 數字視頻捕獲及壓縮技術

制作多媒體CAI課件時，模擬視頻信號常常從視頻源獲取，獲取之后再將其轉變成數字視頻信號，也就是開展視頻影像采集及編輯加工工作，其中涉及視頻采集、壓縮及編輯技術，下面我們將具體分析下。1）視頻捕獲采集技術。數字視頻的捕獲，應使用相應視頻輸入設備做好配合如攝像機、數碼相機等等，另外也要使用視頻捕獲硬件采集卡、采集壓縮卡及視頻采集程序等等，其中可以使用采集卡相配套的視頻采集程序，也可以使用第三方廠家所提供存儲容量，視頻信號不經過壓縮會占用較大空間，因此要壓縮視頻信號。3）數字視頻編輯技術[2]。多媒體CAI課件質量提高的重要環節就是對視頻媒體的編輯加工，編輯采集壓縮后的視頻媒體，可以增強體育短跑數字視頻課件感染力及表現力，實現了數字視頻技術與多媒體計算機技術的有機融合，出現了一種全新編輯技術―計算機非線性編輯技術，此類技術的軟件種類也比較多，較為普遍的有Premiere系列，其對機器配置要求不苛刻，但是對內存要求較高。

2 多媒體CAI課件設計與制作-從數字視頻處理技術及編輯角度分析

2.1 多媒體CAI課件中的數字視頻獲取

制作多媒體CAI課件過程中，獲取數字視頻的方式主要是視頻采集、屏幕錄像及使用現成數視頻等三種方式，下面我們就來具體分析下，這三種方式在多媒體課件設計與制作過程中應用及作用，數字視頻獲取可以采取一個圖像序列進行直觀形象說明，詳情如圖1所示。1）采集視頻。使用壓縮或解壓縮卡從數字攝像機或數字錄像機播放的數字錄像帶中采集數字視頻信號，采集數字視頻實際上是一個壓縮及回放動態圖像、視頻過程，但是多媒體課件制作時，涉及的數字視頻文件數量較大，而計算機本身的存儲媒介容量又非常有限，因此常常壓縮數字視頻文件，視頻采集壓縮常常使用專業級或廣播級視頻采集卡進行，最高采集分辨率通常是768×576（均方根值）PAL制或720×576PAL制25幀每秒，最小壓縮比通常在4：1到6：1以內，數字視頻被壓縮之后會通過PCI接口傳送到主機上，數字化視頻常常以AVI文件格式進行存儲[3]。比較高檔的視頻采集卡會將收集的數字視頻數據資料實時壓縮變為MPEG-1格式文件。2）屏幕錄像。其利用屏幕錄像軟件將電腦屏幕上動態連續變化的活動畫面記錄下來，同時常常配合聲音解說制作出多媒體數字視頻，其依據錄像軟件不同，能夠錄制全屏幕、活動窗口或固定區域等等，也能將鼠標及鍵盤聲音錄制下來，然后將其保存為EXE、AVI及GIF格式，這種屏幕錄像具有速度快、保真度高的優點，保存過后再實施播放、后期編制制作等等。3）使用現成數字視頻。現成數字視頻主要是指各種視頻光盤例如VCD、S-VCD及DVD等等，各種網絡視頻也包含在內，例如一些流媒體格式。除此之外，還有各種體育短跑課件視頻素材等等。

2.2 多媒體CAI課件中的數字視頻編輯

提高多媒體CAI課件質量的重要環節是對視頻媒體的編輯加工，編輯經過采集壓縮的視頻媒體，主要涉及的編輯工作內容有剪輯、切換及制作特效等等，這樣也能夠顯著提高數字視頻課件感染力及表現力。伴隨計算機信息技術及數字視頻技術的融合發展，傳統視頻編輯技術又有了新發展新進步，出現了全新編輯技術―計算機非線性編輯技術。下面將具體介紹下這種技術及實際應用。數碼視頻技術與多媒體計算機技術結合產生了非線性編輯技術，其中非線性主要指的是能對視頻制作素材隨機訪問并且不受素材存放時間限制制約。使用非線性編輯過程中，所有視頻片段都會被計算機采取數字化形式記錄下來，之后再存儲在硬盤上，因為計算機與媒體間存在交互性，所以人們能夠反復更新數字化文化及編輯視頻，促使視頻剪輯、切換及數字特效等一系列編輯工作更好更便捷地實施 [4]。數字視頻完成編輯后，實施最后一步工作，將編輯完成體育短跑視頻課件在硬盤上或VCD上刻錄保存。非線性編輯技術實施過程大致如下：構建編輯過程平臺，拖曳數字化視頻材料，使其放入過程平臺，平臺能夠自由設定所展開信息，然后按照逐幀、逐秒方式展開，或者另選間隔時間。編輯軟件中的多種手段如剪輯、重新排序及添加特效等進行調用，編輯過程中可以反復任意調整各種參數，從而方便用戶控制過程，并把握好最終效果。

數字視頻編輯的另一個重要環節就是壓縮視頻，視頻壓縮主要有兩種方式，下面將具體介紹下。第一種是Motion-JPEG壓縮方式，其單獨地將每一幀進行壓縮通過幀內編碼，用戶能夠隨機存取壓縮視頻中的任意幀，也能采集到全尺寸視頻源通過很小的壓縮比，其編輯性非常容易，而且其品質也有顯著優于其他壓縮方式，這種壓縮方式目前被廣泛地應用于非線性編輯產品中。第二種是MPEG壓縮方式，其專門對運動視頻進行處理，其壓縮過程中除了用到幀內編碼的JPEG格式外，還使用了幀間編碼，將各個幀間的冗余信息較好地消除掉了，三個部分MPEG視頻、音頻及系統壓縮構成了這種壓縮方式主要內容。制作多媒體CAI課件時，常常刻錄文件成VCD進行保存，文件需要按照MPEG-1標準存儲，這個標準的壓縮算法是30幀/每秒，標準圖像格式分辨率是350*240，以此對NTSC視頻信號進行處理；PAL制式視頻信號則采用25幀/秒及352*288分辨率的SIF處理。這種方式的壓縮比能夠達到200：1，然后需要去除掉剩余的99%數據[5]。使用這種壓縮算法可能會使丟失圖像細節出現失真現象，壓縮圖像質量也可能因此降低，因此要想有較高的MPEG壓縮質量，就需要使用較高質量的體育短跑視頻輸入圖像，確保視頻輸入源的高質量。

3 體育課多媒體CAI課件對數字視頻技術的應用

體育教師對學生進行常規教學時，可以就體育運動項目中的短跑、跨欄技術制作多媒體CAI課件開展有目的輔助教學，協助學生構建短跑、跨欄完整的正確的動作概念，充分調動學生學習積極性。體育教師應體育教材課本上獲取多媒體課件素材，以此為依據進進行文字腳本創作，交給專家審閱修改，使其達到準確性、科學性；然后獲取一些圖像圖形制作成相關體育視頻，借助掃描儀及Photoshop6.0等進行圖像圖形的生成處理。然后制作音頻素材，增強體育課多媒體CAI課件的畫面效果、更好地烘托畫面內容，讓學生直觀形象地學習理解體育課多媒體CAI課件中的圖像、文本及各種視頻中包含的體育知識及動作。

4 結束語

制作多媒體CAI課件時，一項非常重要的技術就是數字視頻處理技術，多媒體CAI課件質量水平與視頻制作效果密切相關，要想促使體育短跑數字視頻圖像質量較高，硬件設備及視頻源應保證高質量，還要適當降低捕獲幀數，使用適當視頻壓縮方式來節約更多存儲空間。多媒體課件設計與制作過程中，數字視頻編輯使用軟件最好選用AdobePremiere6.0，根據體育課堂教學及多媒體課件的具體要求，科學合理地處理課件中的視頻、音頻、圖像及文字等等，有機結合起這些并使其成為教學的信息載體，有效提高教學直觀性及客觀性，增強學生對知識的理解。

參考文獻：

[1] 李維. 淺談CAI課件制作中的數字視頻處理技術[J]. 成功：教育， 2008（12）： 146.

[2] 盧杰. 淺談CAI課件制作中的數字視頻處理技術[J]. 黑龍江科技信息， 2009（22）： 78.

[3] 馮志謙，楊靜，林靜，等. 淺談多媒體課件制作中的數字視頻處理[J]. 科技信息， 2007（1）： 40.

[4] 鄭瑾， 金晶晶， 黃鴻華. 淺析多媒體課件中的視頻處理技術[J]. 科技信息：科學教研， 2007（29）： 494，401.

第4篇：視頻課件范文

英文名稱：Food Science and Technology

主管單位：國家糧食局

主辦單位：北京市糧食科學研究所

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1005-9989

國內刊號：11-3511/TS

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1975

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

第5篇：視頻課件范文

2019/7/1

合同編號：LL-DW-2019

甲方： 

地址： 

 

乙方：

身份證號：

聯系電話：

 

XXX課程和服務及商業貿易的創意、設計等等綜合運營為一體，專注于她經濟、企業管理課程、商業貿易、特色產品和服務，不斷面向個人、在職人員、高校和企事業單位提供教育服務、產品研發咨詢服務、課程制作服務、平臺服務、商品貿易服務和認證服務等綜合解決方案。

甲乙雙方本著友好合作精神，根據國家有關法規，按照自愿、平等、協商一致的原則，甲方聘請乙方為兼職授課講師 ，就合作事宜，達成如下協議：

一、合作成立XXX有限責任公司

1、擔任法人 占股5%

2、占股70%

3、       占股25%

二、   培訓相關事宜  

1、德魯克系列課程

2、其他課程等

3、授課地點：上海、浙江、江蘇、安徽、江西、廣東、福建、山東等地；

三、實體產品和服務類事宜

1、商品

2、服務

四、   甲方的權利和義務

1、提出任務、內容、要求和目標。

2、協助提供授課場地、基本設施及教學用品、學習輔助資料、教學軟件等。根據乙方授課需求，為乙方提前布置和調試授課環境。

3、甲方有權對乙方的授課質量進行監督、調查、回訪、考評。

4、正式授課前，甲方有權要求乙方進行兩節課（共四課時）的試講。如果試講質量達不到甲方的授課要求(明顯的錯誤、嚴重卡殼、內容不連貫、講解無邏輯、百分之十以上學員聽不懂、授課后學員評價得分低于八十分等情況)，則甲方有權要求乙方進行不斷的試講和訓練，直至達到授課標準為止。正式授課后，如乙方的授課質量達不到甲方的授課要求，則甲方有權要求乙方對有問題的課程進行重講。試講、訓練、重講不記入標準授課課時。如多次試講、訓練、重講后還是達不到甲方的要求，甲方有權單方面終止與乙方的合作協議。

5、乙方如不按時授課或授課內容嚴重偏離原訂授課計劃，造成甲方損失的(如學員因此退費)，甲方有權不支付當期任何課酬費用，并根據情節嚴重向乙方追償。

五、   乙方的權利和義務

1、嚴格按照授課計劃完成教學任務，不遲到、不早退、不無故缺課。

2、正式開課后，如需調整本期授課內容、進度或日期，應至少提前7 個工作日與甲方溝通，在甲方的允許下方可調整。

3、正式開課后，如本期部分課不能按照甲方要求開課（病假、事假），應至少在上課前3 個工作日通知甲方。

4、授課時，應至少在開課前三天備完課，通過郵件或者辦公軟件釘釘向甲方提供課件PPT 或備課大綱等授課資料。（電子郵件地址：yfliu@kaikeba.com）

5、在課程周期中，甲方為達到課程目標通過對學員回訪和授課過程的監督而提出的授課質量方面的合理性的建議和要求，乙方應及時采納和改進。

6、在課程周期中，乙方有義務給學員提供答疑服務，學員有問題，乙方必須耐心且及時地解答。

7、乙方在授課過程中，不得有任何引流拉客性質的任何行為（包括但不限于在授課中出示個人或第三方二維碼等），否則乙方構成違約，參照本合同第七條第三款承擔責任。

六、   課酬費用

1、乙方的課酬按課時費計算，計算公式如下：

乙方授課課酬= 實際發生課時* 每課時費用（含稅）* 質量系數。

2、乙方的課酬根據課程類型不同，有如下規定：

VIP大班課每課時費用定義為__元/小時__；

公開課每課時費用定義為__元/小時___；

作業點評課每課時費用定義為_元/小時_；

工作坊教練課程每課時費用定義為_元/小時_；

其他課程類型課酬根據情況甲乙雙方進行協商確定。甲方支付乙方課時費每月結算一次，時間為每個月的25 號支付上個月的課時費（稅后），個人所得稅將由甲方直接扣除。

3、支付方式：銀行轉賬（注：兼職講師在簽署本協議時需向甲方提供相關賬戶信息以便勞務報酬支付）。

4、乙方每月實際發生課時以雙方線上確認為準。

5、質量系數：由學生對授課質量匿名評分決定，授課質量評分采用100 分制，詳細的評分體系參見《開課吧講師授課評價表.docx》。

授課質量評分

質量系數

[94

- 100]

1.2

[84

– 94)

1

[76

- 84)

0.8

< 76

0.6

 

七、   知識產權

1、甲方有權對整個課程的視頻、音頻、授課桌面等進行錄制和拍照。

2、本協議所定合作課程的所有講義、課件、代碼、視頻、音頻、學習資料、宣傳資料的所有權益，包括但不限于所有權及知識產權等均屬甲方所有，未經甲方允許不得以任何方式進行其他的商業用途和傳播。

八、   保密協議

1、甲乙雙方必須對此協議中涉及到所有內容予以保密，在未得到對方授權的情況下，雙方都不得向第三方泄露。

2、甲乙雙方合作期間，甲方需要對乙方的身份信息保密，不影響乙方的本職工作。

3、該保密協議的有效期不因協議的變更、刪除或終止的影響而繼續生效，

否則，被泄露方將有權追究泄露方相關法律責任。

4、在乙方向甲方提供服務的過程中，將會獲取甲方的“保密資料”。乙方理解此種保密資料對甲方的極端重要性，愿接受保密義務的約束。“保密資

料”包括但不限于：

a)、甲方的商業秘密（含技術秘密）：甲方及其享有權益的任何公司、法人以及甲方的關聯公司的任何非公開的、保密或專用信息、所有的知識產權等，能為甲方帶來經濟利益、具有實用性，或者經甲方采取保密措施的技術信息和經營信息。

b)、甲方的技術信息，包括但不限于：任何已開發或處于開發研制階段的技術方案、技術文檔、技術指標、計算機軟件、教材、課程內容、課程特色、上課方式、教學安排、宣傳海報、宣傳冊、課程資源(視頻/課件/代碼/講義/大綱/輔助資料等) 、數據庫、操作手冊、涉及商業秘密的業務函電等。

c)、甲方的經營信息，包括但不限于：任何公司及關聯公司的業務、事物、員工、合作師資、學員、客戶、供應商等信息，營銷計劃、運營策略、合作方案、推廣渠道、采購資料、定價政策、不公開的財務資料、業務渠道、產銷策略、招投標中的標底及標書內容，該等信息如向公司競爭者或社會公眾披露將損害公司或關聯公司的利益的等等。

d)、任何有關公司或關聯公司雇員、合作講師薪酬或其他個人信息。

5、乙方同意保守“保密資料”的秘密，并不向任何第三方泄露“保密資料”或將“保密資料”用于除本協議約定的與甲方合作內容外的任何其它目的。

6、甲乙雙方合作期間，乙方應以甲方的特約講師身份對外，乙方不應向培訓學員及甲方客戶提供除甲方外的聯系方式，不展示除了甲方外的任何品牌信息，不收集培訓學員及甲方客戶的信息與聯系方式。

7、甲乙雙方合作期間，乙方不得與甲方在職或離職員工、合作講師、甲方客戶等進行私下合作，所有課程、咨詢、營銷、合作等相關的溝通均應通過甲方來聯絡安排。

九、   違約責任

1、如遇不可抗力因素如自然災害、意外事故等導致本協議無法進行，雙方

均無需承擔責任。

2、乙方如違反保密協議，則乙方應賠償甲方損失。如因乙方的違約行為獲

得任何收益，則該收益應歸甲方所有。甲方損失包括但不限于甲方預期

利益的損失、律師費、公證費、調查費用等。

3、乙方如違反本合同約定，在授課過程中有引流拉客性質的任何行為，則乙方構成違約，乙方應當向甲方支付相當于當年本合同項下約定總價款20%的違約金；違約金不足以賠償的，乙方還應當賠償甲方因此遭受的損失，包括但不限于甲方逾期利益的損失、律師費、公證費、調查費用等。如乙方因該引流拉客性質的行為取得任何收益，則該收益應歸甲方所有。

十、   協議期

1、雙方合作期為2019年6月1日  至2020年5月31日  終止，符合本協議規定提前終止除外。

2、本協議到期前，雙方如需要終止本協議，應至少提前三個月通知對方, 如任何一方未向對方提出終止協議的要求，本協議自動續展1 年，上述展期不受次數限制。

3、本協議之履行不代表雙方建立勞動關系，在不違反本協議約定的前提下，乙方可自主安排作息時間。

十一、確認與聲明

1、甲乙雙方確認，在本協議簽署前，已提前就協議中的所有內容進行溝通和商討，并達成一致。

2、甲乙雙方因本協議引起或在履行本協議中出現任何爭議時，應通過友好協商的方式予以解決。經協商未能解決的，雙方均可向北京仲裁委員會提起仲裁。

3、本協議一式兩份，甲乙雙方各持一份，經雙方法定代表人或授權代表簽字蓋章后生效。

4、附件，乙方的身份證復印件。

甲方（簽章）：                        乙方（簽章）：

第6篇：視頻課件范文

關鍵詞：精品課程；資源共享；工程制圖；教學改革；教學實踐

中圖分類號：TB23 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）01-0103-04

精品資源共享課建設的目的與內涵

“工程制圖”是工程類專業的技術基礎課程，尤其是機械類專業和非機械類相關專業的主干課程，為每一位從事工程工作的專業人員提供必須掌握的專業知識和應用技能。有人狹義地認為只有專業的項目才是研究，其實，即使是知識內容很少變化的基礎課程的教學，也需要研究，甚至需要更多的研究。[1]2012年5月，教育部辦公廳發文指出，精品資源共享課的重點是量大面廣的公共基礎課、專業基礎課和專業核心課。因此筆者所在學校加快了精品課向精品資源共享課的過渡和轉型，對原有精品課資源和成果加以鞏固和創新，以期對深化教育教學改革起到推動作用。

精品資源共享課建設的重點

1.課程教學資源要豐富，脈絡要清晰

課程資源應避免單一的課程介紹和講解，應包含教師和學生迫切需求的資源，盡可能做到全面、系統和完整，有利于學生融會貫通，防止將課程離散化和碎片化。在教學過程中，教師不能墨守成規，要倡導靈活多變的教學模式，要強化學生在線學習、自由學習、自主學習的觀念和方法，真正實現學生為主體、教師為主導的教育教學理念，實現教師向導師回歸、考生向學生回歸、教材向參考書回歸的理念。

2.趣味性和受眾性要強，能夠吸引校內外人員的眼球

信息的總效果等于文字加音調加面部表情，美國心理學家阿貝爾?梅拉別思研究發現，三者中，文字的貢獻是27%，而后兩者的貢獻分別是38%和35%，所以，教學需要盡可能動員學生的各種感官去接受信息。[2]資源的建設和實施實現動靜結合，既要包含文字和聲音，也要有視頻和動畫。PPT的制作足以反映教師的講課思路，圖形盡可能長時間地停留，而文字最后以插入或跳躍的方式出現，這樣能充分調動學習者參與的積極性和主動性，促進思考，從而實現高等學校優質課程資源利用現代信息技術手段共建共享的目標。

3.共享性強，適合網絡傳播

課程建設中應重視新技術在教學方法中的應用，逐步實現從教學環境、教學資源到教學活動的數字化。教學視頻應符合國家標準，在攝像技術、音頻質量、視頻格式和后期制作水平等方面都對制作者提出一定的要求。視頻的輸出要按照《國家級精品資源共享課建設技術要求》設置相應參數，碼流率256Kbps以上，幀率不低于25fps，標清分辨率不低于720×576，聲音和畫面同步。

4.重維護，更新快，實效性強

互聯網上的教學材料和實際授課使用的材料同步更新，避免重建設輕維護，避免使用陳舊過時的教學材料，以保證授課的實效性。

構建基于CDIO的機械制圖課程教學體系

在精品資源共享課的建設中，學校需要完成對原有教學目標和教學體系的升級改造，在工程制圖課程中，不僅要求學生具有較強的制圖識圖能力，更重要的是要實現機械制圖的數字化，以培養學生的創新能力與工程應用能力，全面系統地提高學生數字化設計能力。[3]現代教育教學的基本要求是提高教育質量和學生的學習效率，以滿足知識的積累和更新。因此，要實現以學生為主體、教師為主導的知識、能力、素質全面協調發展的教育理念，可采用CDIO教育模式，培養學生的工程實踐能力、設計能力，著力解決他們“工程性”和“創新性”不足的問題。

近年來，大連海洋大學機械與動力工程學院積極組織教師參加遼寧省教育廳舉辦的“卓越工程師教育培養，工程實踐能力提升”的培訓，從而修訂培養目標、培養劃，并進行相關課程教學模式的改革，教師在授課環節和考評機制中實現了企業化的教學管理模式，使學生對企業生產計劃、項目實施和職場環境都有了深入的了解。未來的機械行業發展要實現數字化控制，所以提高學生計算機繪圖能力和設計能力至關重要，因此筆者所在學校積極優化和整合工程制圖的教學內容、教學方法、教學手段和考評機制，以適應工程教育專業認證的需要和企業對人才的需求，并取得了一定的成果。

精品資源共享課課程的資源建設

精品資源共享課的建設目標是依托“工程制圖”共享課程平臺，實現該課程豐富的教學資源共享，讓學生不僅能聆聽主講教師的授課，深入了解課程內涵，還可以了解教師授課思路，進行拓展訓練，增強學習的趣味性。在此過程中，學校必須完成教學資源、教學方法以及傳播方式的升級改造。

1.工程制圖的課程資源構架

精品資源共享課的教學資源除要求完整、系統外，還必須將其分類整理。《教育部辦公廳關于印發〈精品資源共享課建設工作實施辦法〉的通知》（教育廳[2012]2號）中明確規定，教學材料需分基本資源和拓展資源兩種類型，其中基本資源指反映教學活動必需的資源，拓展資源指反映課程特點，應用于各教學和學習環節的輔助資源。[4]在工程制圖課程中，其基本資源和拓展資源建設如下圖所示。

2.基本資源建設

基本資源是包括教學思想、教學內容、教學方法和教學過程的核心資源，確定教什么，如何教。在基本資源建設中課程導學和教學設計至關重要，課程導學有利于學生實現自主學習，為學生提供學習方法和教學任務，教學設計須符合學生的認知過程，充分利用視聽效果，調動學生學習的積極性。教學目標應明確、清晰，有利于項目教學和翻轉課堂的應用。模塊概要中的知識點必須明確，有利于學生在自我檢測中有的放矢地加以學習和鞏固練習。

教學課件的制作不應拘泥于簡單的PPT文檔，應融入微課、MOOC的設計理念和設計思想。在課件制作中應注意以下兩點：①確保所授內容的正確性，工程制圖課件的制作要符合最新的國家機械制圖及技術制圖標準。②采用多種教學方法。在工程制圖的授課中采用對比法往往可取得事半功倍的教學效果，如在“剖視圖”這一單元的講解中，把全剖、半剖和局剖分別從應用場合和畫法等方面進行對比法教學會使授課思路更加清晰。啟發式教學在網絡化的數字教學中尤為重要，可以時刻提醒學生緊跟教師教學思路，以免因課程本身的枯燥而使學生中斷學習。

教學錄像中視頻的錄制方式多種多樣，也各有利弊。課堂現場實錄的方式雖真實感強，但錄制效果較差，在多媒體教室受光線影響較大，圖像清晰度弱，所以對攝錄人員的技能要求較高。學校錄音室錄制一般沒有學生，鏡頭變換也相對單一，顯得有些枯燥乏味。采用錄屏軟件的錄制方式，學生觀看過程就像是動態的文字在不斷變換，沒有授課的真實感。因此在視頻制作時，教師采用多種方式相結合，揚長避短，效果更佳。在視頻制作中，首先是片頭的制作，應用Camstia Studio軟件將課程名稱、主講教師姓名以及課程圖片等信息在10秒內動態地呈現，同時配備背景音樂，作淡出處理，展現試聽效果，并自然過渡到課程中來。其次是課程的錄制，采用三軌道剪輯和變換實現良好的錄課效果，具體來講，對于導課部分，即開場白和內容之間的銜接和過渡處，編輯取樣時應選用錄音室錄制，對課程內容的講解則采用錄屏軟件制作完成，中間應設置場景切換，使其過渡自然，并通過第三軌道適量插入學生的畫面，也可采用“畫中畫”的方式，這樣整體來看過渡自然親切，畫面真實感較強。最后是片尾制作，采用黑屏加字幕致謝的方式，并配淡出背景音樂，實現影片的制作。

3.拓展資源建設

拓展資源體現了工程制圖課程的教學特點，體現了多樣性和交互性。虛擬模型資源主要將課程中涉及的基本體、切割體、相貫體和組合體等以動畫的形式展現，以增強學生的立體感和促進空間想象能力的提高。工程圖紙資源主要為學生提供符合最新國家標準和與學生專業相關的圖紙，為學生課程設計和畢業設計進行知識儲備。習題和試卷中的試題需要按照知識點進行整理，主要方便學生自我檢測，對所學知識點加以鞏固和提高。虛擬仿真資源為學生提供零件裝配的動態模擬顯示，使學生了解實際機器零件及其組裝過程，提高他們的實踐能力。拓展資源為基本資源服務并提供教學保障，在制作過程中使各種資源在教學和助學環節有機融合，產生聚集效應。[5]

4.翻轉課堂的教學模式

翻轉課堂是指教師在上課前將數字材料（音視頻、電子教材等）分發給學生預先進行自主學習，接著在課堂上讓學生與教師進行互動（釋疑、解惑、探究等），并完成課堂練習的一種新的教學形式。這種教學模式自創建以來，受到國內外眾多教育者的青睞，其優點在于：①學生可以自由支配學習時間，實現自主學習；②教師充分利用課堂完成項目教學，對學生的認知誤差及時糾錯并指導其完成任務；③學生可以對視頻重復播放，傳統的課堂教學中學生稍不留神，就錯過教師講過的知識點，而翻轉課堂教學提供的數字化資料具有永久保存和可重復性。但筆者認為這種教學方式并不適合工程制圖課程中的所有教學環節，因為其弊端也顯而易見：①學習時間的自由性容易養成部分學生懶散的學習習慣，自主性較弱的學生不能及時完成教師下達的學習任務；②相比傳統的課堂教學，這種形式容易分散學生的注意力。沒有教師的監督和管理，意志力薄弱的學生很容易被網絡中的其他內容所吸引。因此，翻轉課堂應該有選擇和有方向性地進行。為提高學生的實踐繪圖能力，筆者對工程制圖課程中的課堂討論部分內容主要從以下幾個方面進行翻轉課堂的嘗試：①組合體構型設計；②機件的綜合表達方法；③圖樣（包括零件圖和裝配圖）的繪制和閱讀，特別是由零件圖拼畫裝配圖和由裝配圖拆畫零件圖。

參考文獻：

[1][5]許國玉，蘭朝鳳.機械制圖融合式交互課件研究與教學實踐[J].圖學學報，2015（12）：960-965.

[2]蔣宗禮.建設國家精品資源共享課 提高人才培養質量[J].中國大學教學，2013（1）：13-16.

[3]劉會英，蓋玉先，徐寧.探索適合我國國情的CDIO工程教育模式[J].實驗室研究與探索，2011（7）：106-108.

第7篇：視頻課件范文

摘要：精品課程是指具有特色和一流教學水平的示范性課程，是高等學校教學水平的標志之一。本文以我院《會計學原理與技能》國家級精品課程建設為例，從課程設計、課程實施、課程評監等幾個方面總結精品課程建設的經驗和要領，旨在推進精品課程建設速度、提高教育質量。

關鍵詞 ：國家精品課程；課程設計；課程實施；課程評監

一、引言

2003 年4 月9 日教育部印發了關于《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》。通知提出，國家精品課程就是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。江蘇經貿職業技術學院的《會計學原理與技能》課程歷史悠久，是會計專業學生一門重要的專業基礎課程。我院會計專業教師經過多年的努力和建設，取得了很大的成績并于2006 年被評為江蘇省省級精品課程，2007 年被評為國家級精品課程，2013 年立項為國家級精品網絡公開課程，目前正在建設中。筆者參與《會計學原理與技能》精品課程建設工作,現僅就該精品課程在課程建設過程中所做的工作談一些體會。

二、以課程設計、課程實施、課程評監為核心，創建國家精品課程

（一）課程設計

1.制定課程標準。課程標準是國家規定職業院校課程設置、培養目標、教學內容、時間安排的指導性文件，是編寫教材、實施教學與教學評價的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

總體設計思路是：按照“以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化課程體系”的總體設計要求，課程徹底打破學科課程的設計思路，以主要經濟業務的會計處理為基本目標，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯系，使學生在完成工作任務的實踐活動中學習并掌握專業知識，這不僅加強了學生對課程內容的理解，還增強了職業崗位能力，便于學生將來的就業。

具體內容包括：

（1）依據該門課程所涉及的工作任務范圍來選取學習項目，這是選取學習項目的基本依據。在學習項目的編排上則要根據該職業所特有的工作任務邏輯關系，而不是傳統意義上的知識關系。

（2）依據工作任務完成的需要、以及高等職業學院學生的學習特點和職業技能形成的需求，將職業認證課程的學習嵌入到課程體系當中，同時在課程設計中確定該課程的基本知識點、動手操作技能等內容。

（3）學習項目課時數的分配要根據各學習項目的內容總量以及在該門課程中的地位來進行核定。

（4）程度用語主要使用“了解”、“理解”或“掌握”、“能”或“會”等用語來表述。“了解”用于表述事實性知識的學習程度，“理解”或“掌握”用于表述原理性知識的學習程度，“能”或“會”用于表述技能的學習程度。

2.自編校本教材。包括基本教材和輔教材，輔教材主要包括自學指導書、習題冊、實驗指導書、以及相應的參考書籍。

要實現會計專業技能課的模塊教學，首先要有合適的教材，它是實現模塊教學的核心。多年來，會計專業在教材的選用上基本上是基礎會計、財務會計、成本會計的格局。要打破這種格局，首先，基礎會計主要講會計記賬方法、會計核算過程（會計憑證—會計賬簿—財務報表）及主要形式、會計相關法規等；財務會計或企業會計、成本會計則按照各個子模塊的要求編寫成系列教材，同時要編寫配套的模擬實驗題及綜合模擬實習。

我們在2005 年清華大學出版社出版的《基礎會計學》教材的基礎上進行了修訂，并改名為《會計學原理與案例》一書，于2007 年8 月由上海高等教育出版社出版（該書已被評為江蘇省精品教材、國家“十一五”規劃教材），此書在2010 年及2012 年進行了修訂；還在《會計學原理與案例》的基礎上編寫了一本《會計學原理與案例學習指導、習題與實訓》。2009 年，我們還編寫了《財會基本技能實訓》，主要用于學生的綜合模擬實習階段，全面訓練學生的實際動手操作能力。

3.編制授課計劃。授課計劃是教師根據課程標準和教材編制的施教計劃，是指導教學工作的主要文件之一。4.編寫教案。教案是根據課程標準和教材要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，結合個人教學能力對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排。教案的內容實質上是該課程教學環節的設計，但其中最主要的環節是對教學內容、教學方法和教學手段的設計。

（二）課程實施

1.教學方法。是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學生的學法、教與學的方法。在教學方法上，要打破過去“課堂理論灌輸+ 課外布置作業+ 集中模擬實習”格局，按照操作性教學模式要求，實行“理論教學+ 講練結合+ 模擬訓練與測試”、老師精講、學生多練，師傅帶徒弟式的教學方法。

具體的教學方法有：

（1）通過案例教學，把抽象的理論問題變得通俗易懂。結合教材中較難理解的基礎會計專業知識、專業術語、會計方法等通過案例進行剖析和點評，能把抽象的理論問題變得通俗易懂。并能培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。

（2）采用行為導向教學法，課堂互動來替代從頭到尾的理論灌輸。選取比較合適的章節，首先設置了一些任務，通過引導學生完成任務，邊討論邊學習，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養，從而實現教學目標。這種“導學式”教學，改變了傳統上課時教師單調而枯燥地講解知識、單向傳遞知識等“滿堂灌”的弊端，有利于激發學生的學習興趣、真正調動學生的學習能動性。同時也能夠加強師生之間、學生之間的信息交流和情感溝通。

（3）模擬情景教學來替代傳統的課堂教學。在教學過程中，要利用相關實訓室，把會計模擬操作內容作為教學的重點。通過模擬操作，力求使學生身臨其境，產生感性認識，并在此基礎上進一步強化模擬訓練與測試。

（4）組織各種類型競賽，增強綜合性設計訓練環節，培養學生創新能力。在教學過程中，通過組織會計基礎知識大獎賽、辯論賽、會計基本技能（點鈔、小鍵盤輸入、數字書寫、珠算）大獎賽等各種內容豐富、形式多樣的競賽活動，增強學生對會計基本知識和基本技能的把握和理解，培養學生的思考能力和創新能力。

2.教學手段。除了要講究教學方法外，在會計課程教學中還要充分運用現代化的教學手段，如網絡化教學和多媒體教學等。

（1）制作精美課件完善課堂教學手段，提高學生學習興趣。我們制作了全課程的多媒體教學課件，以聲像并茂的多媒體技術現代教育手段并配合傳統的教學手段，增大課堂信息量、提高教學水平和效果。

（2）利用校園寬帶網進行網絡教學，打破傳統教學的時空限制。傳統意義上的課堂是在固定的時間和固定的地點集中進行授課，這不僅限制了教師和學生的時間和空間，而且，對于每一次授課，缺少了靈活性，授課內容不能夠循環使用，無法重復和再現。我們在以下三個方面作了有益的嘗試：一是開設了視頻課堂，教學資料、教學課件、教學錄像全部上網，并定期更新，豐富了課堂教學手段；二是課程實踐教學通過視頻、flash 動畫等直觀教學方式，極大地提高學生的學習興趣，取得良好的教學效果；三是在課程網站建設中，設置了在線答疑，并指定專人負責定期回答學生提問，將課堂師生互動搬到網上，體現以生為本的教育理念。

目前，在教學過程中運用現代化教學媒介已是常態化，但在進行會計教學時還要注意以下幾點:⑴結合性。要使多媒體教學與教學內容、教學方法有機組合，突出重點與難點。⑵必要性。多媒體教學的運用是為了提高教學效果而不是追求形式，有些傳統教學模式的教學經驗、教學方法、教學手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發展的結晶，具有一定的科學性與實用性，因此教學媒介要有必要性。（3）啟發性。多媒體教學媒介演示要能夠讓學生發揮想象力、創造力，培養學生分析問題、解決問題的能力。

（三）課程評監

課程評監包括課程評價和課程監督兩個方面，是課程建設的最后一個階段。在這一階段通過對包括“課程計劃、實施、結果等”諸種課程要素及參與課程實施的教師、學生等不同形式的考核來評價和監督教學效果，其目的是調整課程的教學內容，優化和改進教學手段和教學方法。課程評監主要包括學生評價教師，教師之間互評、教學督導部門評監以及企業和社會的評監。課程評價方法要定期與不定期、定性與定量相結合。課程監督要強化課程實施階段的日常監督和控制，同時還要加強課程設計階段的事前監督和控制。

三、結語

第8篇：視頻課件范文

[關鍵詞] 微課；Camtasia軟件；微課視頻

一、微課和微課視頻

為了進一步改進教學方法，提高教學質量，多媒體、信息化教學是必由之路，教育現代化的前提就是教育信息化。如今，多媒體、網絡技術在教育中的應用也日益廣泛和深入，因此如何合理利用現代化信息技術為教學服務是一個需要深入研究的問題。

說到微課，相信很多人已不再陌生，它的特點是短小、精悍、完整。微課以視頻為主要載體，它記錄了教師在課堂內繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教學活動的全過程。其中，微課視頻是微課的核心，很多人將其稱為微視頻，但這很容易和網絡上的微電影、微錄像等其他微視頻形式混淆，個人認為還是用微課視頻表述比較準確。微課視頻和教學設計（微教案）、素材課件（微課件）和練習測試（微練習）一起構成了微課的主體內容，再加上課后的專家點評（微點評）和教學反思（微反思），這就是一個完整的教與學活動的全過程。

微課視頻不僅在“慕課”等在線教學活動中作用非凡，也適用于我們的課堂教學。教師既可以利用翻轉課堂（Flipped classroom）的教學模式，改變傳統課堂以“教”為主的習慣，也可以在課堂上適當播放自制的簡單微課視頻，使PPT課件成為有聲材料，不再枯燥乏味。教師可以充分利用現有的多媒體軟硬件設備來提高教學效果。那么，普通教師如何制作簡單的微課視頻呢？下面我們一起來探討學習。

二、微課視頻的簡單制作

微課視頻的制作可以有很多種方式，筆者主要采用錄像和錄屏兩種方式，其實也可以采用錄像和錄屏兼用的方式。

利用錄屏軟件及其他簡易的多媒體設備制作微課是最簡單的方法。像可汗學院的視頻都是利用錄屏軟件、耳機、寫字板等非常廉價的設備制作出來的。

錄屏軟件有很多，其中最常用的是Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家等。單從錄屏考慮，后面兩個也是不錯的選擇，錄制完后，我們需要進行簡單的制作，會聲會影這款軟件具有強大的視頻編輯功能，應該說其超過了Camtasia Studio軟件，但Camtasia Studio軟件的優勢在于它集錄屏和編輯兩大功能，功能雖不是很強大，但操作簡便，非常適合教師教學時運用。

筆者在此簡單介紹一下如何用Camtasia Studio V6.0.2制作簡單的微課教學視頻。這款錄屏軟件的安裝很簡單，在此不作詳述。

（一）PPT教學視頻的錄制

Camtasia Studio這款軟件操作起來很簡單，現在我們主要談談如何利用它進行PPT的錄制。打開Camtasia Studio軟件，會出現下方的主界面（如圖1）。

這款軟件一共有三種方式可以進入PPT錄制狀態：一是從開始的歡迎界面（如圖2）進入，二是從左邊的“任務列表”進入，三是從左上角的“文件”菜單進入。

點擊這三種方式都會在主界面的右下方出現以下錄制界面（如圖3），再點擊“rec”鍵就可開始錄制。

如果要錄制PPT，點擊這三種方式中的“錄制PowerPoint”選項，就會跳轉到從文件夾中打開PPT的頁面，其實還有一種最簡便的方式，先打開要錄制的PPT文檔，右上角有一個紅色的“錄制圖2 任務列表”鍵（如圖4），點擊它就可進入PPT插件錄制界面（如圖5）。此時PPT處于播放狀態。點擊“單擊開始錄制”，可以開始錄制PPT演示文稿。若想同時錄制聲音，戴上耳機，在圖6錄制頁面Audio音頻選項中選擇“麥克風”，可以邊演示PPT，邊講解，同期錄制。

（二）注意事項：

錄制前一定要做幾項準備：

1.教學設計（微教案）；

2.制作課件（微課件）；

3.擬草稿；

4.準備：調整好分辨率，通常采用800×600的比例。戴上耳機，最好是雙聲道耳機，這樣聲音錄制的效果會好些。如果中途出錯，也沒關系，可在出錯處稍作停頓，重新錄制正確的內容并繼續往下錄制直至完成，最后可在后期編輯時將錯誤的內容刪除。也可中斷、保存文件后，在中斷處再開啟新的錄制文件繼續錄制后面的內容，最后在編輯時將幾個文件整合編輯成一個完整的視頻文件輸出。

另外要注意錄制時要盡量用靜止的畫面，這樣幀數小一點，文件就會小些。此外，錄制時盡量少出錯，這樣后期制作程序就簡單些，工作量也小些。

（三）后期剪輯和制作

PPT講解完成后，結束放映，在出現的界面選擇“停止錄制”，保存成Camtasia錄像文件。緊接著，就會跳出圖6的頁面，選擇“編輯您的錄制”后進入Camtasia軟件頁面，這時我們前面剛剛保存的Camtasia錄像文件已經出現在了剪輯箱中，在主頁面表面還有一個提示編輯大小的頁面（圖7），點擊預設下方的方框，會出現各種視頻文件的大小選項，可根據需要選擇。

確定好了這些參數后，可以正式開始剪輯。在左邊的“任務列表”處有一編輯菜單（圖8），可進行相應的操作。比如，音頻增強、縮放文件大小、編輯批注、添加標題等。如要對視頻文件進行裁剪合并或增加其他的視頻、音頻文件，則可在最下方的“時間軸”里編輯，剛剛保存的文件已經在視頻1軌道里，在其上方有精確到秒后小數點兩位的參照時間標尺，可任意放大縮小。把鼠標放在有文件的軌道上，點擊右鍵可進行添加、移除、剪切、裁剪以及音頻增強等快捷鍵操作，如圖9。

編輯完成后，點擊任務列表的“生成”菜單或點擊左上角“文件”選項，選擇“生成視頻為”，會跳出一個“生成向導”。因剛才我們已經選擇過視頻文件的格式，直接點擊“下一步”就可以進行文件名和保存位置的設置。完成后，繼續“下一步”，點擊“完成”，完成生成向導，進入文件渲染，完成后就正式生成了PPT的視頻文件，保存在文件夾里便可。

參考文獻

[1]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）.

第9篇：視頻課件范文

【關鍵詞】精品課程；立體化教材；學習共同體

【中圖分類號】G40057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097 (2008) 10―0055―03

精品課程指具有一流特色和一流教學水平的課程，精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用，并且能夠做到資源共享。[1]

自2003年開始，精品課程就如火如荼的啟動建設，迄今為止已經建立了各門類、專業的校、省、國家三級精品課程體系[2]。依據教育部有關文件精神，國家級精品課程應該在省級精品課程的基礎上產生，省級精品課程應該在校級精品課程的基礎上產生。[3]

目前，已經評選出了1500門國家精品課程，但是對校級、省級精品課程沒有做出具體統計。就我校（西北師范大學）而言，國家級精品課程有兩門，分別是《敦煌學》和《教育傳播學》，省級精品課程33門，校級精品課程85門，這不難估算全國幾千所高校，制作了數量、內容龐大的精品課程體系。無論是校級、省級的精品課程，還是國家級的精品課程都是依照國家統一的評價指標進行設計和制作，那么這些精品課程的開發，對高校師生、高校建設以及整個學習型社會的構建會產生怎樣的影響和促進作用呢？

一 精品課程建設對高校師生的工作和學習產生的影響

1 精品課程建設，加快了教師的成長

其一，精品課程建設，促進了教師和諧教學團隊的生成。

精品課程建設，是教師們整個教學團隊共同努力的結果，對于團隊中每個教師的年齡層次、級別、學歷等，都有一定要求和規定。精品課程建設，讓整個教學團隊變得更加和諧，促進了教師之間的交流與合作，對于提高每位教師特別是年輕教師的教學水平很有幫助，如加快了對年輕教師的培養，以老帶小、以骨干帶動非骨干，大家相互學習，取長補短，讓整個課程建設得到可持續的發展。

其二，精品課程建設，提高了教師的綜合素質。

對于精品課程的制作，不是一項簡單的素材疊加，這是全面檢驗教師綜合素質的一項工作。第一，教師需要更加注重細節，如為了錄制滿意的課堂實錄，有時甚至需要重復多次，通過攝像，讓教師們首次站在觀眾的角度來審視自己，提醒自己在今后的教學中應該特別注意：語速、儀表、形體語言等方面；第二，改變了一些教師的陳舊觀念，讓有些只注重理論傳授的教師，加強了計算機、網絡等方面的學習和運用；第三，培養和提高了教師的藝術修養，如對于精品課程整體頁面的構建、色調搭配，音樂、圖片的協調插入等方面都融入了教師太多的創意和構想。

其三，精品課程建設，使得教師更加注重課程評價的多樣性。

對于精品課程的評價方式有多種：自我評價、校內專家評價、校外專家評價、學生評價以及對教材本身的評價等。多方面、多角度的評價方式讓教師們更加注重對課程的反思，這對改進教學方法、教學策略有很大的促進作用。但是其中最重要的還是學生評價，通過網絡學生可以做到“無所不談”，從而避免了現實中學生評價課程的許多干擾因素，這使得對課程及教師的評價更加客觀，讓教師通過最直接的“消費者”的點評，能更快速的改變自身的教學策略，以最大限度的滿足廣大學習者的需求。

2 精品課程建設，提升了學習者的學習能力

其一，精品課程建設，使得學習者的學習自主性得到了積極發揮。

雖然當前每所大學都實行了學分制，學生可以任意選擇自己喜歡的課程，但這只能對有限的課程而言，再加上近年來大學擴招，引起教學資源缺乏，導致在校大學生不是每個人都能選上自己感興趣的課程。精品課程建設很好地解決了這一問題，任何人、在任何時間、任何地點，只要能上網都可以使用到這些優質資源。而且精品課程的網絡平臺基本上都建有交互模塊，如論壇、博客、作業提交系統，部分課程提供虛擬實驗、測試題庫等，供學習者瀏覽和學習。[4]大大增強了學生學習的自主性。這面向的不僅僅只是在校大學生，而且還有社會各群體，無論你是什么身份、從事什么職業，只要你想學習，大學的精品課程為你免費開放。

其二，精品課程中多種媒體呈現形式所帶來的多種感官刺激，激發了學習者的學習動機。

精品課程中以不同媒體，如文字、圖形、圖象、音頻、視頻、動畫、流媒體等為傳播載體。豐富的媒體表現形式，讓學習者能夠按照各自的習慣，進行個性化學習，從而達到滿足不同層次需要的目的。視頻是各精品課程中呈現最多的一種形式，以名師的課堂實錄為主，讓學習者能夠近距離的領略到名師風采。比如，在《教育傳播學》（西北師范大學）課程中，南國農先生已經是88歲的高齡，卻始終保持對教學的執著和熱情仍在繼續給學生上課，這是多么可貴的精神，讓我們從這位教育技術奠基人的身上，感受到的不僅僅只是他知識淵博，更重要的是感受到了他高貴的人格魅力，激發我們年輕一代更加努力學習。

其三，精品課程中立體化教材的建設，促進了學習者的有效學習。

在精品課程中逐漸形成了立體化教材，其內容主要表現為：主教材、教學參考書、電子教案、電子教材、多媒體課件、試題庫及網絡課程等。教案、課件等都是開發者通過多年的教學經驗，把主教材中認為重要的內容進行呈現，給學習者提供了優質的導航服務，讓學習者少走很多彎路。而且為了使學習者能夠更有效的學習，增強對教材的深度理解，開發者把主教材做成了電子教材，把整本書完整的放在網上而不是簡單的制作成課件，這有利于學習者在沒有教科書的前提下，通過瀏覽該電子教材深化對課程內容的認識。

其四，精品課程的建設，滿足了學習的個性化需求。

學生不用親自在特定的時間到特定的地點聽取特定教師的講課，只要自己合理安排時間，可以隨時學習，對于課程講解不理解的地方，可以進行反復瀏覽，也可以通過交互平臺，對教師進行提問；同時學生可以按照自己的進度，實現跳躍式和非勻速式學習。

3 精品課程建設，促進師生之間的交互

精品課程中的支持服務一般表現在：信息反饋、播放軟件下載兩個方面。信息反饋，很多課程都設置有專欄，比如留言板、師生互動、互動交流等，讓學習者把在學習中遇到的問題及時提出，讓教師能夠清晰地看到哪些知識點才是學生的難點，并及時給予解答；播放器的下載，這是為了方便學習者能夠把下載下來的視頻能夠得到有效播放，課程開發者把支持這些視頻播放的各種軟件也放到課程中，方便學習者使用。通過支持服務，師生之間建立了一座無形的溝通橋梁，可以進行自由對話，達到相互了解，相互促進的目的。

二 精品課程建設導致高校之間的競爭、交流、分工與合作共存

1 競爭

教育部將對各省教育行政部門統一申報的課程進行評選，對入選的課程授予“國家精品課程”榮譽稱號，精品課程建設成果還將作為高等學校教學評估和評選高等學校教學名師獎的重要內容之一。[5]因而，這也是每所學校都希望能評比上國家精品課程的主要原因之一。在全國幾千所學校進行國家精品課程評選，而只評選出1500門，且分布不均，如有些學校資源占有相對豐富，有可能會評上好幾門課程，而資源相對匱乏的學校則可能一門都沒有。為了能在評比競爭中占據優勢，各學校都花了不少心血，盡量完整地體現自身的特色和優勢，把所有好的教學方法、教學設計、教學資源都滲透其中，做到“精益求精”，促進課程成為真正的精品。

2 交流

雖然高校之間對于精品課程建設經驗的交流很少，但是并非不存在，表現在以下幾個方面：

第一，人際交往。在精品課程建設中，基本上在評價欄中設置了【校外專家評價】或【同行評價】，這些專家或同行其實都是各高校的資深教授，他們在評價課程時，難免在評價中滲透了自己學校開發精品課程的理念和本學校的價值觀，這樣無形中也達到了學校之間的相互促進和交流的目的。

第二，相互學習。對于同一門課程，為什么有些學校評的上，有些學校評不上呢？對于評比中落選的學校通過反思，瀏覽其它學校的精品課程，找到自身存在的差距和問題，使課程在修改過程中也融入了其它學校的建設思想；對于評比上的學校，同樣也可以從落選學校的課程中，找到需要借鑒的地方，秉承“有則改之，無則加勉”的謙虛的學習態度。

第三，彌補師資不足。對于有些學校需要開設的課程，但是由于教師缺乏，卻無法正常開設，在這樣的情況下，可以借用“農遠”當中三種模式的教學方法，把本校欠缺的課程下載下來，通過教師的學習內化，然后傳遞給學生。同時，同一門精品課程，同名的都有，可以把幾門課程都下載下來，進行比較學習，然后形成自己的教學理念，從而加快本校教師的成長。

3 分工與合作

職業院校和本科院校的國家精品課程評審指標不一樣：高等職業教育培養的人才是職業型的，其職業性特色十分鮮明，它是按職業崗位專門人才的要求，制定教學大綱、教學計劃，確定課程設置、教學內容及教學方法，教學全過程以實踐能力為中心，以滿足職業崗位的需要；[6]而來自本科院校和重點大學，這些院校的精品課程是以先進的教育思想觀念為載體、以綜合化為基礎、以研究為核心、以國際化為條件，以培養造就高層次、研究性、創造性的專門人才為目標的。[7]無論是職業教育還是理論研究，都注重與社會、國際接軌，開發出了適應社會發展新要求的課程，共同造就數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力[8]。

三 精品課程建設促進多元型社會中學習共同體的構建

1 “校企”相結合的學習共同體的形成。

“校企”相結合的學習共同體的形成，特別是對于職業院校的精品課程來說，教師個人還應具備“雙師”素質，不斷通過到企業鍛煉、參加工程實踐、開展科技服務來提高自己的實踐能力；并要求從企業、工程（企業）單位聘請專業技術人員參與課程建設，聽取他們的意見，把教學和實踐有機結合，把最新的研究成果及新技術、新工藝引入教學、融于教學。[9]學校、企業之間這種聯動，使學校得到了最及時的信息、調整了教學方向，企業也得了最需要的人才，給企業帶來了利潤，雙方在相互學習和交流中獲得最大限度的“雙贏”。

2 沒有年齡和職業限制的學習共同體的形成。

以精品課程為一個良好的學習平臺，無論你從事什么職業、你的年齡有多大，彼此之間可以就課程以內或課程以外的很多內容進行討論，平等對話。在當前這種文化趨于多樣化和綜合化的社會矛盾中，誰都有可能成為解答問題的專家。

四 結論

目前，盡管精品課程的建設對高校師生、高校建設以及整個學習型社會的構建都產生了不可忽視的影響和發揮著日趨重要的作用，但建設本身所存在的問題更值得我們去審思和改進，比如：學科之間發展不均衡、對課程缺乏持續的關注、使用率不高、頁面設計零亂等等，如何讓精品課程建設更規范、更合理，我們提出了如下一些相應的策略。

1 設定限制，使各學科均衡發展

無論是校級、省級還是國家級的課程評選，應該給每一門類的課程設定一個底線，比如國家精品課程有12大門類，各門類建設很不均衡，光工學和理學兩大類就占評選結果總數的近一半，因此為了避免這種情況的惡化，在總體目標數量一定的情況下，每年分配給各門類的數量要合理，這樣各類課程就不再會有如此大的差距。好的能做得更好，稍微弱項的學科也能盡力做好。但值得注意的是，一定要按標準進行，同時不要一味的只追求數量而無視質量，使精品課程真正達到“精”的程度。

2 增加課程的使用率

其一，淘汰部分已經評選出來的精品課程。每年在評比精品課程時，應首先關注被評選出來的精品課程的使用情況，對于內容不及時更新、點擊率低、無法打開的課程考慮刪除，把這個空缺讓給正在評比的課程。讓被評選出來的課程有種憂患意識，及時更新課程內容。

其二，要加大宣傳力度。通過廣播、電視、網絡等現代媒體，或者教師、學生的大力宣傳，讓更多的人來了解精品課程，以發揮精品課程的最大優勢。

其三，增強互動。教師需要持續的關注課程，留意學生的留言，不要讓如留言板、師生互動、互動交流、主題討論等版塊成為一種“擺設”，讓課程真正的“運動”起來。

3 建立立體化教材之間的鏈接

課程內容以立體化教材的形式呈現，教材之間缺乏必要的聯系。比如：在PPT呈現主要內容時，應該與這節內容相關的的課程大綱、電子教材、課后練習、視頻課堂等進行超級鏈接，讓學習者只要點擊，就可以輕松進入，方便學習者使用。

4 設計統一的課程頁面

根據精品課程評審指標中對于課程模塊的規定，設計一個統一合理的課程頁面，其中設置一專欄，讓各高校有自我發揮的余地。這樣，一方面，讓教師有更多的時間花在內容的填充上，使課程內容更加充實；另一方面，學習者能夠更方便的進行學習和反饋，快速的找到自己需要的內容。同時，當學習者在打開精品課程導航網站時，隨便點擊一門課程，就可以直接進入該課程，從而省去了很多不必要的環節。

參考文獻

[1][4] 周麗.精品課程促進學生自主學習能力培養策略研究[D].江蘇:南京師范大學碩士論文,2007:6-8.

[2][5][8] 教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》教高[2003號]1號.[DB/OL].

[3] 李國友,梁弘秀,曾派興.高校精品課程建設熱中的冷思考[J].教育發展研究.2007,(4B):73-76.