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第1篇：大學專業及就業方向范文

一、金融學畢業后平均月收入5846元

    金融學是從經濟學中分化出來的應用經濟學科，是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科。

 

其主要研究分支包括：演化金融學、金融市場學、公司金融學、金融工程學、金融經濟學、投資學貨幣銀行學、國際金融學、財政學、保險學、數理金融學、金融計量經濟學、行為金融學、演化證券學。

 

就業方向

金融學專業畢業生就業主要面向銀行及金融系統。

 

1、中央(人民)銀行、銀行業監督管理委員會、證券業監督管理委員會、保險業監督管理委員會，這是金融業監督管理機構。

2、商業銀行，包括四大行和股份制商行、城市商業銀行、外資銀行駐國內分支機構。

3、國家開發銀行、中國農業發展銀行等政策性銀行。

4、證券公司(含基金管理公司)、信托投資公司、金融控股集團等風險性很大的金融公司。

5、四大資產管理公司、金融租賃、擔保公司。

6、保險公司、保險經紀公司。社保基金管理中心或社保局。

7、上市(欲上市)股份公司證券部、財務部、證券事務代表、董事會秘書處等。

8、國家公務員序列的政府行政機構如財政、審計、海關部門等;高等院校金融財政專業教師;研究機構研究人員。

 

開設院校

南開大學、天津財經大學、山西財經大學等

 

二、物流管理畢業后平均月收入5234元

    物流管理專業學生主要學習經濟、會計、貿易、管理、法律、信息資源管理、計算機等方面的基本理論和專門知識，培養具有一定的物流規劃與設計、物流管理、物流業運作等能力，能在經濟管理部門，貿易公司，物流企業從事政策制定、物流業運作管理應用型、復合型、國際化的物流管理人才。

 

就業方向

物流職位主要分布在企業內部物流和第三方專業物流公司，前者關注的是企業內部的采購、倉庫管理、物料的保障與協調。后者則關注的是貨物的外部，流動過程。

 

開設院校

西南財經大學、同濟大學、中國海洋大學等

 

三、統計學畢業后平均月收入5188元

    統計學專業主要包括一般統計和經濟統計兩類專業方向，培養具有良好的數學或數學與經濟學素養，掌握統計學的基本理論和方法，能熟練地運用計算機分析數據，能在企業、事業單位和經濟、管理部門從事統計調查、統計信息管理、數量分析等開發、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。

 

就業方向

統計學專業畢業生的主要就業流向有三大部分：政府部門(統計局等)，銀行、保險公司、證券公司等金融部門，市場調查公司、咨詢公司、各公司的市場研究部門，工業企業的質量檢測部門等企業事業單位。

 

開設院校

山西財經大學、北方民族大學、廈門大學等

 

四、廣告學畢業后平均月收入5178元

    廣告學專業是將廣告以學術性的方法進行研究的專業。它通過研究市場經濟、消費心理、美學，來增強人們的消費意識，產生社會心理共鳴。廣告學是一門獨立的學科，它是研究廣告活動的歷史、理論、策略、制作與經營管理的科學。有關廣告的知識，起初只零星地見之于新聞學科和經濟學科的部分章節內，且很不成系統。廣告知識是這些學科的組成內容之一，如新聞學、市場學、企業管理學、商業心理學等都論述到廣告的內容。本專業培養具備廣告學理論與技能、寬廣的文化與科學知識，能在新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場調查及信息咨詢行業以及企事業單位從事廣告經營管理、廣告策劃創意和設計制作、市場營銷策劃及市場調查分析工作的廣告學高級專門人才。

 

就業方向

可從事教育、新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場調查及信息咨詢行業以及企事業單位從事廣告經營管理、廣告策劃創意和設計制作、市場營銷策劃等工作;或可進一步攻讀本專業及相關專業的碩士學位。

 

開設院校

廈門大學、中國傳媒大學、武漢大學等

 

五、工程管理畢業后平均月收入5167元

    工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉復合性學科。工程管理專業是20世紀80年代初改革開放之后，應社會主義建設的需求設立的。近年來，隨著全球一體化的發展，尤其是中國入世以后，國際工程項目管理成為熱點。該專業對學生經濟工程師和經濟師的雙重素質教育，要求學生具有管理學、經濟學、土木工程技術、計算機管理和外語的綜合知識，能在國內外工程建設領域，從事項目決策和全過程管理的復合型、外向型、開拓型的高級管理人才。

 

就業方向

工程管理專業的就業領域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產經營以及金融、賓館、貿易等行業部門的管理工作。這一專業涉及就業領域對人才的大量需求比較普遍。從銀行證券到酒店賓館，從建筑企業到房地產開發公司都急需補充大量的工程營造管理及相關專業的人才，因此人才市場上對該專業人才的需求量很大。該專業就業領域所涉及到的工作是：綜合系統地運用管理、建筑、經濟、法律等基本知識，側重于工程建筑、施工管理以及房地產經營開發，并熟悉我國相關的方針、政策和法規，進行企業工程開發建設項目的經營和管理。

 

開設院校

同濟大學、清華大學、天津大學等

 

六、信息管理與信息系統畢業后平均月收入5142元

    信息管理與信息系統專業培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。目前，國內眾多高校都開設有此專業。

 

就業方向

主要涉及與計算機應用相關的工作，還有一些信息管理的工作，這是一個適應面相當廣的專業。就業機會很多，主要是：

 

軟件開發人員-幫助企業和組織問題;

網絡或系統管理員-企業或組織高效運行的保障;

企業信息管理員-在企業中從事信息搜集、管理工作。

 

開設院校

南京大學、天津大學、武漢大學等

 

七、經濟學畢業后平均月收入5004元

    經濟學專業培養具備比較扎實的經濟學理論基礎，熟悉現代西方經濟學理論，比較熟練地掌握現代經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展滲透的能力，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和經濟管理工作的高級專門人才。

 

就業方向

就業方向一：經濟預測、分析人員

職業概況：此職位分布在各行業中，但一般只有在比較大的公司和**中的經濟決策部門才會設置。主要負責各種市場數據的收集和分析。隨著市場化程度越來越高，市場調查和分析的重要性也將越來越明顯。

 

就業方向二：對外貿易人員

職業概況：將"世界工廠"生產的產品，銷售給國外客戶;尋找國外貨源為國內客戶;組織國際貿易貨物物流等。有相當一部分外貿人員在經驗成熟后，成立了屬于自己的外貿公司。

 

就業方向三：市場營銷人員

職業概況：只要有產品和服務在出售，就會有銷售的職位在招聘。對于以技術為背景的行業里面，例如電訊、軟件等，銷售的需求仍然會持續走高。即使在非技術領域，銷售職位也一直是市場需求最旺盛的職位類別之一。

 

八、土木工程畢業后平均月收入6998元

    土木工程專業培養掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑(含礦井建筑)、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。

 

就業方向

隨著城市建設和公路建設的不斷升溫，土木工程專業的就業形勢持續走高。土木工程專業大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統一性，又有細節上的具體區別。

 

開設院校

清華大學、同濟大學、哈爾濱工業大學等

 

九、國際經濟與貿易畢業后平均月收入4935元

    國際經濟與貿易大學專業，學生主要學習經濟學和國際經濟、國際貿易的基本理論和基本知識，受到經濟學、管理學的基本訓練，具有理論分析和實務操作的基本能力，具備較強的外語能力。培養具有較強國際貿易實際能力，從事進出口業務、外貿企業管理、國際經濟技術合作、跨國經營等對外經濟和對外貿易活動的高級技術應用性專門人才。

 

就業方向

就業方向一：營銷人員

職業概況：只要有產品和服務在出售，就會有銷售的職位在招聘。對于以技術為背景的行業里面，例如電訊、軟件等，銷售的需求仍然會持續走高。即使在非技術領域，銷售職位也一直是市場需求最旺盛的職位類別之一。

 

就業方向二：市場/公關

職業概況：企業通過媒介的介紹、傳播，和觀眾的交流、溝通和互動，在公眾面前樹立并強化公司的品牌形象，在市場競爭中贏得先機。而在這一系列活動安排中，專業公關是企業的好幫手。

 

就業方向三：金融/保險/投資

職業概況：工作內容廣泛，報酬差距較大，收入多半與業績掛鉤。

 

就業方向四：行政/后勤

職業概況：行政/后勤部門就是協助好上級行政領導施政行政，當好助手。關鍵是要為領導分憂和服好務，起到上傳下達的作用！

 

開設院校

北京物資學院、北京工商大學、北京聯合大學等

 

十、市場營銷畢業后平均月收入4920元

    市場營銷專業學生主要學習市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識，受到營銷方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決營銷問題的基本能力。培養具備管理、經濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

 

就業方向

市場營銷畢業生可以從事市場調研、營銷策劃、廣告策劃、市場開發、營銷管理、推銷服務和教學科研等工作。營銷業務管理員、營銷方案策劃員、企業市場調查分析員、企業銷售代表、客戶服務管理員等。

 

第2篇：大學專業及就業方向范文

對于學生選擇職教師范生的意愿我們也做了調查，其中愿意的占16.1%；不愿意的占39.2%；不清楚的占44.7%。我們分析得出對于職教師范專業，小部分同學在了解的基礎上能夠接受職教師范專業。但在剩下的同學中，猶豫選擇的和肯定不選的各自占有一半。愿意選擇職教師范為未來學習方向的同學大部分都是因為就業市場的需求和國家政策的傾斜，不選擇職教師范的同學大部分是因為不想選擇教師作為職業以及未來不明確的就業前景。

2專業教師對職業師范專業的介紹

江西科技師范大學的會計專業是江西省第一個包含師資類的會計專業，此專業經過1993年的以完全職教專業招生到2004年以完全應用類專業招生演化為如今分為職教類和應用類兩個招生方向。同時針對學院會計專業的教學安排和就業規劃，學院的安排是會計專業在本科教育前四個學期接受統一基礎課程，在大二下學期結束之前進行職教類和應用類專業分流。大三和大四開始接受職教類課程。會計職教類方向專業畢業生主要面向中高職院校就業，應用類方向專業畢業生面向社會就業。在采訪當中，老師們針對職教專業的教學特色歸納到：在專業方面，職教類專業比應用類專業有更多的實踐經驗并且不局限于畢業后進行教學工作，使得職教畢業生在就業渠道的選擇更有靈活性；在就業前景方面，國家對職教類專業有眾多政策扶持，鼓勵并且推廣職教師資類專業，這使得職教師資類畢業生擁有更多的機會。同時還提出在職教類和應用類方向的選擇上，學生們應該結合自身的實際情況進行選擇，同時也應該加強此類專業的推廣，使得學院的職教類專業的特色繼續保持。此次采訪內容以文稿的形式刊登在江西科技師范大學經濟管理學院院報上，從而進一步宣傳職教師范類專業。

3職教師范專業的宣傳及推廣方式方法選擇

第3篇：大學專業及就業方向范文

根據教育部網站統計，截止2013年12月，全國開設交通工程專業的院校有115所，其中江蘇省開設該專業的院校共計13所，四川省4所。該專業全國累計畢業人數達7000人。從性別比例統計上看，男生占80%，女生占20%。近3年全國就業率區間分別為2011年90%-95%，2012年85%-90%，2013年85%-90%。

上述統計結果表明，目前開設交通工程專業的院校不是很多，屬于相對偏冷門的專業，招生和畢業人數也不多，但是總體就業率基本保持在85%以上，高于全國71%的平均就業率。

一、開設交通工程專業院校分類

由于各高校的學科背景及交通工程專業所劃分在的院系不同，所以交通工程專業的培養方向、課程體系設置及學生就業也不盡相同。依照開設院校的特點，本文將開設交通工程專業的院校分為以下六類。

全國綜合性大學：同濟大學，東南大學。

傳統公路交通類院校：長安大學，重慶交通大學，長沙理工大學，山東交通學院。

傳統鐵路類院校：西南交通大學，北京交通大學，石家莊鐵道大學，蘭州交通大學。

汽車運輸類院校：武漢理工大學，西華大學，山東理工大學，淮陰工學院。

土木類院校：北京工業大學，南京工業大學，湖北工業大學，河南城建學院，長春建筑學院。

民航類院校：中國民航大學，中國民航飛行學院，南昌航空大學。

上述六類院校中只列舉了部分代表性的學校，并未對所有開設學校進行分類。

二、各類院校培養特點分析

由于交通工程專業在上述各個高校所處的院校及學校特點的不一樣，每個學校開設的課程也不盡相同，但同類高校之間還是具有共性的，下面分類分析。

（一）全國綜合性大學

此類院校以同濟大學和東南大學為代表，這兩所學校既是最早開設全國交通工程專業的學校，也是該專業的標桿學校。

同濟大學的交通工程專業開設于交通學院下，由于該院校知名度高，學生在交通行業口碑較好，學生就業較好。主干課程包括結構力學、鋼筋混凝土結構基本原理、工程地質、土力學與基礎工程、工程項目管理、道路規劃與幾何設計、客運交通系統、運輸經濟學等。根據課程設置可以看出該類型交通工程主要設置軌道交通工程、道路工程設計與交通設計規劃三大方向。

（二）傳統公路交通類院校

此類院校基本歸屬于原交通部，交通專業背景性強，學生畢業后也基本是在原交通部的下屬交通單位工作，例如中交公路局等。課程設置包括城市規劃原理、測量學、路基路面工程、道路勘測設計、交通規劃、運輸經濟學、交通設施管理與控制、交通安全、公交運營、交通樞紐設計。

（三）傳統鐵路類院校

此類院校的交通工程專業主要是在交通運輸（原鐵道運輸）專業背景下發展起來的，專業背景性不強。以西南交通大學為例，該校交通工程專業按交通工程和城市公共交通兩個專業方向進行培養，課程設置主要包括交通規劃、運輸布局、高速公路管理與控制、交通運輸智能技術、城市公共交通系統規劃設計。目前公交公司對本科類人才的需求主要還是集中在車輛工程方面，對運輸管理等重視程度還不夠，因此該類學生就業競爭力不夠強。

（四）汽車運輸類院校

此類院校的交通工程專業建設基本依靠汽車工程，交通工程專業的就業方向基本屬于汽車運輸工程方向，學生畢業后多數從事汽車運輸調度工作。專業課程設置主要包括運輸場站設計、交通調查與分析等。由于目前國內汽車運輸業發展緩慢，所以學生就業率普遍不高。

（五）土木類院校

此類院校的交通工程專業基本歸屬于土木工程系，專業方向為道路工程方向，建設基本依靠土木工程，學生畢業后主要從事道路工程設計、施工等工作。專業課程設置主要包括結構力學、土力學、地質工程、結構設計等。由于目前國內公路與鐵路建設發展蓬勃，所以學生就業率較高。

（六）民航類院校

此類院校的交通工程專業基本歸屬于民航系，專業方向為機場工程方向，建設基本依靠土木工程，學生畢業后主要從事機場工程設計、施工等工作。專業課程設置主要包括結構力學、土力學、地質工程、結構設計等。目前國內機場建設發展蓬勃，而且該行業具有一定的壟斷性，因此學生就業率也較高。

三、西華交通工程專業

西華大學交通工程專業于1999年申報，2000年招收第一批本科生，截止2014年10月，共計招收14屆學生，累計培養500余名學生。

西華交通工程專業設于交通與汽車工程學院，由上述汽車運輸類專業轉變而來，專業方向目前包括道路工程和交通規劃與設計兩個，但是根據學生就業市場需求，只開設了道路工程方向的教學班。

對比上述各類院校的交通工程專業開設課程特點，建議西華大學交通工程專業開設道路施工和軌道施工兩個教學方向。

（一）道路施工方向

四川地處于西部欠發達地區，道路基礎設施條件較差，道路建設需求在未來還是很大，道路施工方向的交通工程專業在未來的需求量將很大。開設課程建議參考南京工業大學的交通工程專業課程，主要專業課程如下：結構力學、土質土力學、道路工程制圖、道路建筑材料、道路施工、路基路面工程。

（二）軌道施工方向

目前全國地鐵與高鐵建設方興未艾，對軌道工程方向需求量巨大，但是在本科專業目錄里沒有軌道工程專業名稱。根據上述分析，我校交通工程專業可以開設軌道交通工程方向。開設課程建議參考同濟大學的交通工程專業課程，主要專業課程如下：結構力學、鋼筋混凝土結構基本原理、工程地質、土力學與基礎工程、工程項目管理、軌道工程、橋梁隧道工程。

四、總結

西華大學作為地方性高校，專業建設應該貼合地方，專業學科應該具有自己的特色，因此建議西華交通工程專業按道路工程與軌道工程兩個方向進行人才培養。交通工程作為一個工程類專業，人才培養過程中在重視理論知識傳授的同時，還應該重視對實踐類知識的教授。因此要求培養的學生具有專業基礎扎實、實踐動手能力和適應能力強、能吃 苦等特點。

只有做到以上幾點，西華交通工程專業培養的學生才能在就業中避開與重點高校和其他高校的競爭，做到特色辦專業，特色樹品牌。

[ 參 考 文 獻 ]

第4篇：大學專業及就業方向范文

論文摘要:在分析高校就業指導工作現狀的基礎上提出，高校就業指導工作應以大學生的實際需要為出發點，明確就業方向，強化就業意識，做好職業規劃。從職業指導的內容、途徑、組織管理三個方面分析了高校職業指導工作的發展趨勢。

對于大學生就業指導工作，國務院、國家教育部每年都要召開專題會議進行部署，要求各級政府從人才培養和國家發展的戰略高度重視大學生就業工作。各高校一般采取建立就業指導機構、配備相應的工作人員、開設網上咨詢服務等一系列措施幫助大學生就業。盡管如此，就業指導工作仍然遠不能滿足學生的需要。

一、高校就業指導工作現狀及任務

(一)高校就業指導工作現狀

高校就業指導工作是應大學生嚴峻的就業形勢而產生和發展起來的。每年有幾百萬畢業生走向社會，短時間集中就業，造成少數工作人員面對大量的學生和極寬的工作面，于是高校就業指導工作應運而生。

1.對就業指導內涵的認識

人們一般認為，就業指導就是為求職者提供可能的幫助。基于這種認識，就業指導工作往往將力量集中于搜集就業信息、為學生咨詢就業政策、組織召開大學生與用人單位的“雙選會”等方面。對學生進行正確的擇業觀、就業觀等方面思想教育的任務被隱藏、被忽略了。就業指導把人們的目光引向畢業生，這實際上只是把握了就業指導工作的最后一個環節，重視了局部而忽略了全局。應當變就業指導為職業指導，使工作的重心前移，這樣才有利于促進就業指導工作的深人進行。

2.大學生對職業指導的需要

2006年4月，我們對石家莊職業技術學院的大學生進行了抽樣調查，了解他們的就業準備和對職業指導的需求情況。調查結果顯示，在被調查的1200名大學生中，知道什么是職業生涯設計的占27.3，喜歡自己所選專業的占53.6 %，愿意從事自己所選專業工作的占46.4，出現職業方面的困惑通過教師解決的占17.2%，進人大學后走訪過就業指導部門的占5.4%。

從以上結果可以看到，近50%的學生不喜歡或不愿意學習自己所學專業，說明大學生對自己的未來職業沒有進行過認真的思考和選擇。可見，大學生不僅需要就業指導，更需要成長過程中的職業指導。

3.就業指導工作的主要問題及表現

就業指導工作中的首要問題是就業指導工作定位不準。定位于“就業”指導，則只有在學生即將就業時才會去關注，結果不可避免地會出現前松后緊的局面，必然影響就業指導工作的效果。其次，就業指導工作重點不夠突出。大學生就業過程中出現求職障礙的普遍問題是思想問題，是職業價值觀問題。而在就業指導工作中并沒有把重點放在學生的思想道德觀念教育上。第三，就業指導渠道單一。目前就業指導工作多表現為一般性的講座，尚不能普遍引起大學生對就業問題的關注。第四，就業指導人員相對不足。目前，專職就業指導人員與待畢業學生人數的比例尚不足1:1000，即使這些指導人員對就業指導工作有清楚的認識，也往往因分身乏術，無力保證計劃的有效實施。

由于以上問題的存在，大學生就業指導過程出現了“四多四少”現象，即:就業指導工作中，就業信息多，就業觀念教育少;在擇業指導中，講具體問題多，解決思想疑惑少;在創業指導中，介紹方針政策多，敬業精神培育少;大學生畢業時，盲目就業的多，深思熟慮的少。這種現象的出現是人們對就業指導工作存在認識偏差的體現。

(二)高校職業指導工作的任務

大學生從求學到求職的過程中存在較為嚴重的“三盲現象”:盲從地選擇專業而不考慮自己的本身特質;盲目地學習卻不清楚自己的弱點、優勢;盲然地擇業、就業而不注重自己的長遠發展。這種現象的存在十分不利于學生潛力的挖掘與優勢的發揮。高校職業指導工作應該面對現實，從大學生群體的實際情況出發，承擔起三個方面的指導任務。

1.明確就業方向

大學生畢業后絕大部分要進人職業領域，但因學生在考大學填報專業志愿時，更多考慮的是新潮的名稱以及將來的工作環境等，并不了解該專業的就業方向，即不清楚將從事哪些崗位的工作，于是，學習缺少原動力。因此，職業指導的首要任務是幫助學生明確就業方向，明確自己將來的崗位要求，讓學生自己掌握學習的主動權。

2.強化就業意識

大學生中除了要繼續深造者外，大部分進入大學會產生松口氣的想法，沒有升學的壓力，就業意識淡薄，缺乏長遠考慮，“凡事欲則立，不欲則廢”。職業指導工作的責任在于將就業意識不間斷地輸入到學生的思想中，并逐漸地進行強化。就業應該成為大學生學習的直接動力。

3.做好職業規劃

做職業規劃是幫助學生樹立明確的奮斗目標的一種手段。通過職業規劃，可引導大學生對自己的職業價值觀、特質進行重新審視，對職業發展方向進行認真思考并使其具體化，明確自己的追求，有意識、有選擇地安排自己的學習和訓練。

二、高校職業指導工作發展趨勢

(一)職業指導的內容

職業指導要遵循“以學生為本”的原則，引導學生逐步走向成熟。

1.專業認知

專業認知的任務是針對學生選專業缺乏依據的現狀，幫助學生了解自己所選專業的知識框架、就業方向、崗位特質、特殊能力和一般能力要求，起到引導大學生明確就業方向、自我發展的作用。要通過多種活動，培養學生的職業興趣，挖掘潛力，對明顯不感興趣的和不適合所選專業的學生及早予以調整。

2.職業生涯設計

大學生要在職業指導人員的幫助下，圍繞“我可以做什么”、“我能夠做什么”、“我應該做什么”等問題，通過科學的方法分析自己(包括性格、興趣、職業價值觀、能力特征等)，了解自己的優勢與劣勢，對自己進行全面的、理性的認識，了解社會不同職業崗位的要求，了解生活環境、就業環境以及人才供需發展趨勢，準確定位，揚長避短，達到人與職業的優化匹配。 3.思想教育

思想教育是職業指導的重要內容。要注重對學生開展正確的擇業觀、就業觀、成功觀教育，要突出吃苦耐勞精神、社會責任感、服務意識、創新意識、團隊精神的培養，確立誠實守信、愛崗敬業、相互尊重的職業道德觀。

4.職業能力訓練

職業能力不僅包括專業技能，還包括崗位基本任職能力，如思維能力、分析能力、綜合能力、書寫能力、口頭表達能力、人際交往能力以及合作能力等。優秀的職業者應該全面發展，并且具有可持續發展的潛力。因此，大學生在學習期間要“外樹形象，內強素質”，注重修煉內功。

(二)職業指導的途徑

職業指導要伴隨學生完成向職業人轉化的過程，它不應是階段性的工作，也不應通過少數人和單一的渠道來完成，而應向廣泛的、綜合的方向發展。

1.職業指導全程服務

隨著人們對選人、用人各個環節認識的逐步深化，用人單位選人的策略在不斷改變，相應地，育人策略也必須改變。階段性的職業指導難以適應社會的要求和大學生成長的需要，全程化、系統化、科學化職業指導服務將成為大學生指導工作的突出特點。

2.職業指導與專業教育相結合

專業教育直接負有對大學生進行職業指導的責任。如何幫助學生明確就業方向、熟悉崗位規范、掌握職業技能、了解企業文化、樹立職業道德等，應該納人教學大綱和教學計劃，任務明確，措施到位，使大學生“零距離就業”不再是一句口號。

3職業指導與思想道德教育相結合

高校一切工作的中心是學生的就業，思想道德教育課程要以職業指導為載體，改變思想教育脫離學生實際的弊端，將涉及學生切身利益的就業作為思想教育新的著力點，發揮思想教育主渠道作用，使思想教育工作貼近學生實際，這樣也有利于提高思想教育的親和力。

4普遍指導與個別指導相結合

職業指導咨詢是職業指導的重要組成部分。通過開設職業指導課的形式普及職業指導，可以收到營造氛圍，提高認識，并解決一般性問題的效果。作為強有力的輔助手段，網上咨詢、面對面咨詢也是不可忽視的。

(三)職業指導的組織

落實職業指導工作需要嚴密的組織系統作保障。教學與管理兩個方面，工作性質不同，工作內容也有區別，需要做統一部署、協調和調度。

1職業指導機構

職業指導機構的任務是統籌規劃職業指導工作，包括推薦就業和職業指導，按照人才培養目標的要求，明確各部門的工作任務;按照課程大綱的要求，組織實施教學計劃;負責組織專兼職教師隊伍，審查教師資格，合理配置師資;負責監督檢查工作落實情況和質量等。

2師資隊伍

提高師資隊伍質量是做好職業指導工作的關鍵。建立職業指導師資隊伍，首先是思想建設，幫助教師樹立以職業指導為己任的責任感。其次是組織建設，就目前情況看，要組織龐大的職業指導隊伍很困難。所以，一方面要積極地加速培養專業教師;另一方面，要根據職業指導任務可以分解的特點，將職業指導的內容融人相關的課程與管理中，集職業指導與其他教學活動為一體，使職業指導工作更形象、具體，同時也可在一定程度上彌補師資力量的不足。

3職業測評系統

職業指導中大學生職業生涯規劃是核心內容，而這項工作需要科學的依據，需要以適用于大學生群體的職業傾向、職業能力等方面的測評量表作支持。因而，建立職業測評系統對于職業指導工作舉足輕重。

4.職業指導檔案

第5篇：大學專業及就業方向范文

論文 關鍵詞：農林 經濟 管理  就業需求  課程體系  改革

論文摘要：從分析農林經濟管理專業畢業生就業情況變化入手， 總結 了當前農林經濟管理專業課程體系設置中存在的問題，得出現行的專業課程體系部分課程已不能適應畢業生就業需要。針對目前課程體系設置存在的問題，提出了農林經濟管理專業課程改革的思路。

農林經濟管理專業是我國 發展 高等 教育 進程中較早設置的專業，作為農業經濟和農業 企業 管理相結合的本科專業，為國家農業和 農村 經濟發展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經濟條件下，一個專業的生存與發展，取決于其培養的人才是否能滿足社會的需求。從專業內部來講，培養目標決定了專業的特色與定位，而培養目標的實現又以專業課程體系為依托。所以，課程體系的設置是為專業人才的培養而服務，其合理性最終取決于是否滿足對專業人才的社會需求。基于此，試從農林經濟管理專業畢業生就業需求的變化來探討農林經濟管理專業課程體系的改革。

一、農林經濟管理專業畢業生就業情況的調查

近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業體制的根本性變革，農林經濟管理專業畢業生就業總體形勢日趨嚴峻，以沈陽農業大學經濟管 理學 院農林經濟管理專業為例，畢業生就業單位、畢業生就業率發生了如下變化：

(一)畢業生就業單位的變化

從農林經濟管理專業培養目標來看，本專業培養的人才能在各類農(林)企業、教育科研單位和各級政府部門從事經營管理、市場營銷、 金融 財會、政策分析等方面工作。基于此，把農林經濟管理專業畢業生就業單位分為四大類型即企業、教育科研單位、行政事業單位，其他(包括考取研究生、自主創業等)。其近20年就業方向變化情況如表1。

從表1可以看出，農林經濟管理專業畢業生企業就業的人數呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業和行政事業單位就業的人數呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業單位愈加規范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務員 考試 ，事業單位也實行統一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規模的擴大，畢業生學歷層次日益提高，導致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學位甚至是博士學位。而各類企業尤其是規模較小的企業對畢業生學歷、學位的要求不高，所以，農林經濟管理專業畢業生目前更多就業于各類企業。

(二)畢業生就業率的變化

從1996年開始，國家取消了大學畢業生統一分配制度，實行完全市場化的雙向選擇。由于就業政策和就業領域的變化，沈陽農業大學農林經濟管理專業畢業生的就業形勢日趨嚴峻，表2為沈陽農業大學農林經濟管理專業與經管學院近5年就業數據。

從表2可以看出，農林經濟管理專業畢業生的就業率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業率下降明顯。雖然與學校的總體就業率對比處于中游水平，但是對比經管學院平均就業率而言明顯較低。

二、對農林經濟管理專業學生專業方向及選學課程意愿的調查

學生由于就業壓力的增大，在學習過程中，大多選擇能快速提高就業競爭力、實現畢業就能就業或對就業幫助較大的專業方向和課程。

(一)專業方向的選擇意愿

為了給學生學習和就業更多的自主選擇，沈陽農業大學農林經濟管理專業從2003級開始，讓學生在大三實行明確的專業方向選擇，具體方向為農村發展和企業管理，兩個專業方向分別設置了相應的方向課。近4屆學生專業方向選擇情況如表3。

從學生專業方向選擇的情況來看，除04級學生在兩個專業方向選擇基本持平外，其余幾屆學生大部分選擇了企業管理方向。經過調查了解，學生的選擇專業方向更多考慮的是市場就業需要。

(二)專業課程的選擇意愿

為了了解學生對專業課程的選擇意愿，農林 經濟 管理教研室對三、四年級農林經濟管理專業學生進行了問卷調查，從調查的結果來看：

“學生最喜歡的專業課程”這一選項中，排前五位的分別是管 理學 原理、市場營銷學、人力資源管理、經濟學(包含微觀經濟學和宏觀經濟學)、農產品國際貿易。其中，管理類課程占到60％，而經濟類課程只占20％。

“在對就業最有用的專業課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學、管理學原理、 會計 類課程、農產品國際貿易、經濟法。管理類課程具有明顯的優勢。雖然學生只是一些感性的認識，但也從一個側面反映了農林經濟管理專業目前課程設置上的一些漏洞和問題。

三、當前農林經濟管理專業課程體系存在的問題

(一)經濟類課程與管理類課程的平衡問題

農林經濟管理是涵蓋農業、經濟、管理三大學科的寬口徑專業，授予學生的學位從早期的農學學士到中期的經濟學學士以及現在的管理學學士，體現了 教育 界對這一專業認識的不斷變化過程。最初在專業課程設置上，以農業經濟學為主線，強調對經濟理論的研究，農林經濟管理專業實際上成為農業經濟專業。在大學生就業體制改革前，國家更多需要具備較強經濟學知識的農林經濟管理畢業生，各級政府的農業經濟部門成為農林經濟管理畢業生的主要就業單位。但隨著大學生就業體制的變革以及政府職能的轉變， 企業 逐漸成為接納農林經濟管理畢業生就業的主要領域。對于企業而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學生。針對這一市場需求變化，近年來，專業在教學計劃中作了一些調整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。

(二)“重理論，輕實務”的問題

隨著大學擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉變為“大眾化教育”，在人才培養的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉變為通用型、復合型和應用型。培養目標的轉變，必然要對原有課程體系進行改革。在當前的農林經濟管理專業課程體系中，“重理論，輕實務”的現象仍然較為嚴重(這也是全國農林經濟管理類專業的一個通病)，具體體現在：(1)在教學方式中，專業課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調實務操作、學生參與的教學方式較少；(2)在教學計劃中，原有的專業課程實習較少，主要集中在農業經濟學、統計學、管理學原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統，很難從鍛煉提高學生的實踐動手能力出發來進行。

(三)課程體系的“專”和“寬”的問題

由于農林濟管理學科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應社會經濟形勢的 發展 和對農林經濟管理專業人才的需求，在農林經濟管理專業的課程設置中，包含了較多其它學科或專業的課程：如會計學基礎、財務管理學、審計學等會計類課程；證券投資學、保險學、農業保險學等 金融 類課程、農產品國際貿易等貿易類課程。這些課程的設置，在一定程度上擴大了農林經濟管理專業學生的學習領域，增加了知識面，拓展了知識結構，但受到學時限制，使得這些“寬”與“專”相互競爭，農林經濟管理專業的核心競爭力在哪里，始終是現行農林經濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農林經濟管理專業課程體系一直在不斷微調，從上述的分析可以看出，現有的農林經濟管理專業課程體系依然存在一定的問題，要使農林經濟管理專業畢業生適應市場就業的需要，在課程設置、體系構成等方面必須進行一定程度的改革。

四、農林經濟管理專業課程體系改革的思路

(一)課程體系應以學生就業需求為導向

政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的 科學 文化素質，二是為社會培養人才。學生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標是就業競爭力。如果大學是“工廠”，培養的學生就是“產品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標就是“產品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學生就業競爭力強，高校培養學生的目的才算完成。因此，在專業課程體系的設置和調整過程中，應時時把握學生就業需求目標，在提高學生科學文化素質的同時，更好的為學生實現就業而服務。

(二)把握好專業的“共性”和“個性”

從“共性”的角度來講，農林經濟管理專業涵蓋經濟和管理兩大學科，目前授予的是管理學學士學位。因此，在課程設置中，經濟、管理通用型課程應是其主體，這是“共性”問題。但同時，農林經濟管理專業又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業課程來體現這種“個性”，這也是農林經濟管理專業的特色所在。

(三)細化專業方向的劃分

為了更好的適應學生就業的需要，全國絕大部分農林經濟管理專業進行了專業方向的劃分，沈陽農業大學農林經濟管理專業也劃分了“ 農村 發展”和“企業管理”兩個方向。前者偏重于經濟理論和政策的研究，是為學生繼續深造服務的方向；后者偏重于實踐，是為學生就業而服務的方向。但這種劃分可以更加細化，如“企業管理”方向可以進一步細分為“農業企業管理”、“涉農企業管理”等。這樣，一方面體現了農林經濟管理專業的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優勢，增加學生就業的核心競爭力。

第6篇：大學專業及就業方向范文

金屬材料工程

本專業培養具備金屬材料科學與工程等方面的知識，能在冶金、材料結構研究與分析、金屬材料及復合材料制備、金屬材料成型等領域，從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計、生產及經營管理等方面工作的高級工程技術人才。

主要課程：金屬學、材料工程基礎、材料熱力學、材料力學性能、金屬工藝學、金屬熱處理、材料固態相變、材料分析技術、金相技術、金屬材料學、金屬學實驗等。

就業方向：從事金屬材料及其他在機械、能源、汽車、冶金和航空航天等領域中的應用研發工作，或者材料的生產及經營、技術管理和材料的檢測、失效分析等技術工作。

專業點評：未來幾年，我國將在國產大飛機、航空母艦、航空發動機等領域投入巨資，本專業人才將迎來更大的發展機遇。相關企業主要分布在東北、陜西、河北等地。由于此專業工科性質很強，男生較好就業（女生可以選擇材料研究方向）。

推薦院校：哈爾濱工業大學、燕山大學、西安工業大學、遼寧科技大學、南昌航空大學、河南科技大學、江西理工大學應用科學學院。

無機非金屬材料工程

本專業與金屬材料工程研究范圍有所交叉，但重點培養具備無機非金屬材料及其復合材料科學與工程方面的知識，并且使學生掌握各類土木工程材料在建筑工程中的應用技術、測試方法和開發能力。

主要課程：材料力學、工程制圖與CAD、無機化學、有機化學、粉體工程、材料制備原理、熱工過程與設備、無機材料工藝學、材料工藝性能實驗、建筑施工技術與組織、工程測量等。

就業方向：在無機非金屬材料結構研究與分析、材料的制備、材料成型與加工等領域，從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計、生產及經營管理等方面工作。

專業點評：本專業分混凝土、陶瓷、新材料等多個研究方向。混凝土的研究已經很成熟，人才需求大，本科學歷就足以找到好工作；陶瓷研究近幾年才興起，生物陶瓷、特種陶瓷等研究前景廣闊，就業或考研皆宜；高性能、多功能無機非金屬新材料在發展現代武器裝備中起到十分重要的作用，這方面的高水平人才在我國尤為緊缺。

推薦院校：華南理工大學、武漢理工大學、陜西科技大學、河北聯合大學、洛陽理工學院、景德鎮陶瓷學院（國家品牌特色專業）、巢湖學院。

高分子材料與工程

與金屬材料工程、無機非金屬材料工程專業研究對象有所區別，高分子材料與工程專業的研究對象是高分子材料。作為發展最為迅速的三大材料之一，本專業面向傳統和新興的諸如塑料、橡膠、纖維、涂料、石油化工、生物醫學、新能源、海洋、國防等各類行業，培養具有理工交叉特點的人才。

主要課程：高分子化學、高分子物理、高分子工程、高等有機化學、物質結構、材料科學基礎、聚合物成型加工與應用、功能高分子材料、特種復合材料等。

就業方向：主要在日化、石化、汽車、家電、航空航天等領域的相關企業、科研部門，從事設計、新產品開發、生產管理、市場營銷工作。

第7篇：大學專業及就業方向范文

[關鍵詞]大學生 職業方向 就業指導 構建途徑

[作者簡介]常衛恒（1980- ），男，山西原平人，石河子大學政法學院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（新疆 石河子 832003）

[基金項目]本文系2012年度教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）“新疆高校少數民族學生干部培養問題研究”的階段性研究成果。（項目批準號：12JDSZ3100）

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0082-02

隨著高等教育的不斷發展，高校的招生規模逐步擴大，學生的就業壓力也不斷增大，大學生就業難成為當今社會所共同關注的熱點話題，也是高校以及政府急需解決的問題。分析表明，大學生就業難的原因主要在于高校的人才培養與市場需求不相符，招聘單位和應聘學生的觀念不統一，從而導致供求無法達到平衡，這就使得市場上經常出現有職無人和有人無職的現象。具體來看，多數大學生對職業定位和職業規劃都缺乏合理的認識，在面對招聘企業以及工作崗位時往往無從下手。究其原因，主要在于高校對大學生就業指導的重視不足、成效不高。當前的高校就業指導還處于起步階段，對象僅僅是即將畢業的大學生，內容只停留在對當前社會就業形勢以及國家就業政策的大致解讀上，方式以召開大學生就業動員大會和就業形勢分析報告會為主，在大學生就業觀念和職業選擇的引導以及專業素質和職業能力的培養方面力度明顯不夠。因此，我們要從以上問題出發，立足于中國大學生就業的實際問題，以合理引導和幫助大學生進行職業規劃作為出發點，將我國的就業指導工作和學校的職業規劃課程相結合，在參與工作的內容、程序、方法上進行合理的創新，從而構建科學、有效的就業工作指導體系。

一、將職業規劃教育融入高校日常教育

大學生需要結合自身條件與所處的環境條件來確定自己的職業規劃和目標，在選擇職業的過程當中，要樹立明確的觀念，作出合理的規劃，從而促進自身的合理與全面發展。職業規劃主要包括大學生人生奮斗目標的規劃、大學生學習目標的規劃和大學生就業選擇方面的規劃。職業規劃對大學生的發展具有重要的作用，它能幫助大學生樹立正確的人生理想和奮斗目標，有效提高學習效率，不斷提高專業能力，有利于大學生找到合適自己發展的企業和工作崗位，并且通過合理的職業規劃實現自身的人生價值。職業規劃涉及大學生的思想信念、專業知識、就業方向、擇業技巧、發展規劃等一系列的問題，在高校就業工作指導體系中處于核心地位。因此，高校必須注重大學生職業規劃，把職業規劃融入日常教育工作中，幫助大學生做好就業保障工作。

（一）職業規劃教育要與思想政治教育相結合

高校一定要堅持思想政治教育與大學生職業規劃教育相結合，為大學生指引正確的職業規劃道路，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們擺正就業觀念，幫助他們明確前進的方向。在高校教育中合理地融入大學生求生存謀發展的章節，能夠有效提高教育的質量與水平，為大學生獲得成功開辟有效途徑。當前，大學生對思想政治教育的實際應用性提出了很高的要求，他們認為學校的思想政治教育應當立足于學生的實際，體現針對性與有效性。將職業規劃合理地融入高校的思想政治教育，能夠使學生在接受人生觀、價值觀、世界觀教育的同時，接受到對人生目標和人生理想的正確指引。由于所選擇的專業不同，大學生畢業后所從事的行業也不盡相同。在職業選擇方面，并沒有三六九等的貴賤之分，只不過是分工不同、崗位不同而已，但是，由于職業選擇不同，職業規劃道路也就有所區別。職業規劃可以幫助學生選擇到適合自己發展的崗位，思想政治教育可以教導大學生做到愛崗敬業、互幫互助。這樣一來，大學生才能更好地體現自身價值，真真正正地實現三百六十行，行行出狀元。高校要對當前的就業形勢進行合理的分析，讓大學生對自己所面臨的就業形勢有一個清晰的認識，理性地對待就業壓力。同時，要鼓勵大學生到基層和一些經濟欠發達地區工作，將個人的理想與國家的需要有機結合起來，用正確的思想觀念和道德標準來合理地引領大學生的擇業和就業。只有這樣，才能夠做好就業指導工作，這也是大學生做好職業規劃的前提和基礎。

（二）職業規劃教育要與專業教育相結合

大學生的職業規劃要緊扣自身所學的專業知識，這樣能夠使大學生明確自身專業發展方向，引導和幫助大學生更好地學習本專業的知識。當今的大學生，大多數社會閱歷較淺，視野不開闊，對他們自身所學專業知識的認識并不深刻，對所學專業與從事行業的關系性認識并不清晰，在專業課程的學習方面也存在著盲目性。同時，大學生的學習具有較大的自由度，往往意識不到將來面對的就業壓力，對所學的專業知識既不能深入地研究，也不能很好地利用。因此，高校教師特別是專業教師要在專業課程教育的過程中對大學生的職業發展規劃進行合理的指導。要改變傳統的專業教育模式，制定與大學生職業規劃相適應的課程，在給學生進行專業知識教育的同時，有計劃地開展對大學生專業能力、素質能力、知識能力等方面的培養，為將來大學生走向社會打下良好的基礎；要加強教育體制改革，以提高學生的專業素質和綜合素質為目標，將職業規劃課程合理有效地融入日常專業教育中；要以客觀的市場需求為導向，優化專業課程，努力培養復合型人才，重視理論聯系實踐，強化學生的動手能力，增強學生的社會適應性，提高整個學校的畢業生就業率。

（三）職業規劃教育要與群體性教育相結合

在群體性教育中融入職業規劃教育，有利于大學生更好地做好職業規劃，在就業準備的過程中形成清晰的就業思路，與個人的興趣、愛好、專業相結合，找到符合自身發展的職業，充分發揮個人的潛能，提高企業的工作效率，取得優秀的業績成果，從而提高大學生的自身優越感。因此，在進行職業規劃教育的同時，要對大學生進行群體性的正面教育，幫助和引導他們認識自身的價值，幫助他們科學地設計職業規劃，幫助他們做好擇業的準備，并且根據學生的不同特點進行不同的職業規劃與指導。

二、明確職業規劃教育的不同階段及不同要求

大學生的擇業主要就是臨畢業的一年，但是大學生就業能力的培養要從剛開始進入大學的時候就開始積累，應該對大學生的自身職業規劃方面、就業政策制度方面、職業道德操守方面、求職技巧方面進行綜合性培養。我們應該把職業規劃作為做好大學生就業能力培養的良好切入點。高校需要把職業規劃貫穿于大學生的整個學習過程中，構建起系統完整的就業工作指導體系，要提高大學生的自我評估、外部綜合環境分析、工作目標確定、工作策略途徑、反饋評估等能力，并根據每個學生的不同要求以及所處的不同階段進行不同的培養，最終使就業指導工作達到最好的效果。

在大學生剛進入高校的時候，應著重進行職業規劃教育，為大學生日后確定明確的奮斗目標打下堅實的基礎。在這一階段，高校應當讓學生充分了解本專業的就業方向和國家的就業政策，激發他們的學習動力，使他們樹立正確的就業觀念，作出初步的職業規劃。同時，要引導學生了解本專業相應的學歷證書、職業資格證書和職業準入證書等，為大學生以后的職業發展奠定良好的基礎。

在大二、大三階段，高校應當結合學期專業學習的特點，開展專門的職業規劃課程，完善學生的專業知識，全面提高大學生的綜合素質。進入大二、大三后，大學生的學習任務不斷加重，他們大多把重點放在專業知識學習方面，對于學校開展的就業指導和職業規劃課程并不是很重視，這會造成高校就業指導體系的脫節。高校應該重視大二、大三學生的就業指導工作，著重培養學生對工作的責任感以及工作中所需要的服務意識、交際意識、溝通意識和團隊意識，普及我國當前鼓勵大學生就業、創業的政策，提高學生的自主創業意識和能力，為每一位學生量身打造職業規劃道路。在學校職業規劃教育的同時，專業老師也要合理地結合本專業的知識，對大學生進行全面、系統的教育。所以，在鞏固學生專業知識的同時，要更加貼近社會發展的實際需求，為學生就業打下良好的基礎。

在大四階段，學校要努力做好畢業生的就業指導工作，為每一位畢業生的就業道路把關，引導和幫助畢業生解決就業問題。在這一時期，大學生的專業知識學習基本結束，重點在于完成畢業設計或畢業論文以及進入社會實踐。該階段就業指導的目標是引導和幫助大學生參與社會工作實踐，明確個人的職業發展道路，完善自身的綜合能力，鞏固自身的專業知識，掌握面試求職的基本技巧和途徑，明確國家對大學生就業方面的法律法規和政策規章，最后使大學生的職業規劃可以順利地實現。

三、調動高校各個部門，全面統一地進行職業規劃教育

高校就業工作指導的最根本任務是以順利就業為目的，構建系統、全面的就業工作指導體系，幫助大學生作好職業規劃，擺正大學生的就業觀念，使大學生能夠順利就業。因此，高校必須加強組織機構的設置和教育人員的投入，全方位地建立起高校就業工作指導體系，加強高校與社會之間的相互聯系，不斷地深化高校的教育體制改革。高校畢業生的就業率直接關系學校的名氣和生源質量，直接關系學校的生存和發展。所以，學校應當將各個部門統一起來，使全體的教師都充分重視學生的就業指導工作，在高校教學的過程當中，不斷強化大學生的就業觀。

首先，引導大學生擺正就業觀，把順利就業作為高校人才培養的最終目的，把職業規劃作為大學生成功就業的有效途徑。全體教師都要注重就業指導工作的開展，把就業指導工作放在與專業課學習同等重要的地位，在專業課學習的過程中合理融入大學生職業規劃指導，將幫助大學生順利就業作為根本出發點，改變傳統教學思路，促進大學生能力的全面發展，提升社會競爭力。

其次，要抓緊完善大學生職業規劃的各項建設工作，形成專業化、完整化、規范化的就業工作指導體系。要設立專門的畢業生就業指導機構，結合社會就業形勢，對畢業生的信息采集、就業咨詢、擇業推薦等進行系統化服務。加強高校軟硬件的建設，運用高科技搞好就業指導工作。建立專業化、高素質的就業指導教師團隊，把專業知識的學習和學生的職業規劃合理地結合起來，完善高校就業指導制度體制。

最后，要把職業規劃課程融入高校的教學課程體系中，把職業規劃教育放在同專業教育同等重要的地位上來，提高指導老師的素質，結合高校的實際情況以及我國的基本國情，形成符合我國當代學生特點的高校就業指導工作體系。

[參考文獻]

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[2]潘新華.職業生涯規劃教育全程化的實踐與探索[J].中國成人教育，2010（2）.

第8篇：大學專業及就業方向范文

一 就業中存在的問題

1 就業質量不高，尤其是簽約率不高

整個外語系238名女畢業生，除了20名讀研深造，暫緩就業壓力外，其余簽約的很少，不足30人。原因是多方面的。主要原因是由于大學擴招，其供給總量增大，而符合女大學畢業生期望的就業崗位需求則增幅較少。女大學畢業生找一份普通的工作應當不是難事，問題在于這個工作崗位工資低、不穩定，甚至沒有基本的社會保障，許多畢業生寧愿暫時失業也不愿降低門檻屈就。這就是我們提出的當前女大學生就業難的突出問題。

2 根本原因是專業基礎不牢，課程設計無特色

據統計認為，專業基礎差是我們畢業生就業難的主要原因。據跟蹤畢業生就業反饋的意見，說“學校開設的課涉及范圍很廣，但許多都是泛泛而談，淺嘗則止。許多課程形同虛設，有些老師照本宣科。希望學校結合就業實際抓住一兩個切入點，形成學校自己的課程特色。”

專業水平是就業的基礎，專業基礎不扎實，是不好就業的硬傷。我們英語本科專業236名女生，132人通過英語專業四級，30人通過英語專業八級。這些過級女生的過級成績基本是60分出頭，只有幾位同學達到70分以上，而985高校的英語專業學生專業四級和八級過級率都在90%以上，且大部分過級同學的成績都達到優良等級。以湖南大學2014屆英語畢業生為例，125人專業八級過級率為75.8%，分數大都集中在60～70分之間，也有幾個80多分的。

3 針對就業的實習實踐基地嚴重不足

實習基地嚴重不足不僅是我國大多數職業院校的通病，也是我國普通本科，特別是剛升格的基礎差、底子薄的普通本科院校的通病。由于資金及觀念等原因，我們系除了每屆組織學生去桂林陽朔進行口語實踐實習外，幾乎沒有任何供學生實踐的基地。一部分自覺性高的同學會認真對待假期的社會實踐，對今后的就業積累一定的經驗，就業相對不成問題。但暑假實踐許多同學并不是都有自覺意識，臨畢業了發現自己除了不太好的專業知識外，沒有與專業相關的實踐經驗。實習單位自己聯系，實習效果可想而知，所以實習基地的配置刻不容緩。

4 傳統就業觀念與周圍現實環境仍然影響嚴重

“期望值普遍過高”是造成當前這些女大學生就業難的主要原因之一。來校招聘的單位中銷售類過多，與學生專業匹配的單位太少，學生不愿意參加本校組織的招聘會，但卻總是請假去參加外校的招聘會。即使找到工作，也是“這山望到那山高”，覺得會有更好的工作在后面等著我，隨時準備走人。

現實社會是一個物質化傾向比較嚴重的社會環境。處于現實大環境下的女大學生都比較現實，缺乏吃苦奉獻精神，大多不愿意去邊遠偏僻地區就業。某班某宿舍4位普通同學都分別考上了今年的特崗教師，結果沒有一位同學愿意去農村中小學任教，最后選擇在城市做文員或與民辦學校簽約。問及原因，其中一位回答：“能不去農村，盡量不去農村。”這是一位從湖南某偏僻農村走出來的女大學生的心聲，也是其家長及周圍親朋好友對其的影響。

5 學校管理機制責任劃分不清導致就業指導不力

教學、學生管理與學生就業的矛盾。部分已簽好就業協議的學生需要去上班，但是每天教務處要查課，學生處與宿舍管理員每天查寢，導致學生疲于應付。還有論文答辯與就業的沖突，論文答辯時間在次年上半年，學生怕路途往返麻煩，答辯之前不愿去太遠的單位，特別是去外省城市就業。

就業工作管理機制不科學，權責不清，導致就業指導不力。就業指導課偏重于理論講解，沒有起到應有的指導作用。同時，指導形式單一，沒有根據學生需求來規劃。特別缺乏專業的針對學生個體特點的一對一的就業指導。由于職責不清，就業指導就成了輔導員老師的就業統計。

就業統計的政策頂層設計與大學生就業實際情況有出入。省招生就業部門的就業統計的時間過早，現在竟然出現了每月一報。其實許多同學考了教師資格證，在畢業時間也就是6月才能進行教師資格證考試的最后環節――教學試講，有近100位同學在6月下旬才能拿到教師資格證。相對于這些同學，就業統計要推后才比較現實。實際上，學生畢業后一兩年的就業統計是比較恰當的。

二 面對嚴峻就業形勢我們如何應對

1 加強對大學生的教育，調整其就業期望值

一個人的就業價值觀對其就業行為起著關鍵的指導作用。在高度物質文明的今天更需要指引人生前進道路的價值觀教育。正確的職業理想能夠指引女大學畢業生找到自己和社會的契合點，達到個人職業與社會需要的和諧統一，為自身的職業生涯發展打下良好的基礎。

對女大學生加強愛崗敬業、樂于奉獻的教育精神很有時代與現實意義。讓學生思考人生的意義、人怎樣活著才有價值，教育女大學生淡泊名利、樂于助人。家庭因素的不合理干預也是影響就業的一個不利因素。許多中國傳統家庭里的家長充當了過多的保護者和干預者的角色，以愛的名義從子女填報志愿、入學到就業，都要干涉。

要以生為本，采取多種形式教育和幫助學生轉變就業觀念，調整就業期望，從而提高就業指導的實效。鼓勵優秀畢業生到基層、地方或中、小企業等需要自己的地方去工作。

2 進行課程改革是根本，針對女生開設具有女性優勢的特色課程

大學生就業難除了有其共性外，還有個性特征。不同高校、不同地區和不同層次的畢業生面臨的問題具有特殊性，因而也就決定了其解決問題的方法與視角的差異性。

大學是由一個個專業組成的，專業是由一門門課程組成的。大學就是一個課程超市。課程也最能反應一所大學的專業特色。學生最根本的核心就業能力是由所學課程體現出來的。

大學和女大學生都要主動適應當今就業形勢的變化。當今傳統服務業正處于向信息化、網絡化、智能化、個性化等現代服務業的轉型時期。知識服務業、專業服務業等開始成為發展的熱點和新增長點。外語系作為具有英語、英語教育、商務英語三個普通本科專業，可以在信息服務業、教育培訓、電子商務、金融服務外包、翻譯、空中乘務、房地產等現代服務行業做出自己的貢獻。應反思課程建設中重理論輕實踐的傳統辦學方針，加大課程改革力度。以學生的終身發展為目標，從職業技能和職業素養的培養出發，豐富教學內容，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養。切實加強對學生實踐技能的訓練，真正提高學生的就業實力。

3 加強學生實踐操作技能的培養，讓學生有一技之長

現今用人單位對人才的需求，除對應聘者的專業理論水平、實際操作能力等有基本要求以外，對于其溝通能力、工作適應、創新思考等非智力能力因素也提出了越來越高的要求，這是就業指導的重點和難點。

大學生本人需轉變傳統就業觀念，自覺從最基本的工作做起，培養現代職業道德與素養。大學生應充分利用課余時間，特別是假期主動走出校園，尋找兼職，熟悉社會需求，培養自己的社會實踐能力。

學院應按照國家有關政策切實將職業指導作為高校人才培養工作的重要內容，切實加強就業指導師資隊伍的專業化建設，加大相關經費與設備的投入。其次，學校通過在企業內建立多層次的社會實踐和素質拓展訓練基地，為學生提供長期穩定的實習實訓平臺。普通高校應積極利用已有的畢業生就業實習基地，主動為學生聯系與專業相關的實習或兼職工作，幫助學生在實踐中體驗社會生活，了解熟悉行業崗位，拓寬社會視野。同時，實習基地應對實習學生建立相應的實習考核評價機制。

4 輔導員職業指導的專業化、個性化要提上日程

我校輔導員隊伍專業來源多元化，主要是教育學、心理學、法律、倫理學、市場營銷等多種不同專業。要實現就業指導的專業化還需要一定的指導培訓。他們工作在學生管理第一線，熟悉了解學生，對學生就業的大致方向會比較熟悉。由他們對學生開展職業指導，有利于發揮其與學生交流頻繁、受學生高度信賴的獨特優勢。俗話說，術業有專攻。由于輔導員們的教育背景、工作年限、個人閱歷等原因，對學生進行系統性的職業指導可能需要經過專門職業規劃方面的培訓。輔導員作為大學生的人生導師，學院不僅要盡快建立起一種既符合我國國情，又符合本院情況的有效輔導員職業指導工作模式。同時切實健全保障體系，政策保障能最大限度調動輔導員工作積極性和創造性。

5 職業規劃教育從大一開始，學院全員人人有責

我們要對學生進行大學生活的全程指導。要求就業指導應貫穿滲透到學校教育教學、管理服務工作的整體規劃之中，滲透到大學生整個大學生活的全過程。

職業規劃并不是哪一個部門或哪一個老師的事情。大部分學生的專業學習與職業方向缺乏聯系，專業課教師可以從專業的角度對學生進行指導，培養學生針對自己將來就業方向自覺學習，積累職業能力，引導學生根據職業方向確立專業發展方向。大學教師要學會講授自己的東西，要善于根據學生的實際特點及將來的崗位特點，整合、調整自己的教學內容。

非專業老師也可以從提高學生綜合素質的角度對其進行指導，角度不同，看問題的方向就會有差異。學生的就業能力通過學生的綜合素質與專業能力體現出來。綜合素質主要體現在一個人的自我學習、語言表達、人際交往、團隊合作等方面，這是個人職業能力持續發展的動力支撐。非專業老師可以從職業意識、職業理念、職業規劃、職業實踐等角度對學生進行職業引領。過高或過低的自我認知都會造成職業定位的偏差，這是影響大學生職業綜合能力培養的重要方面。讓每個女大學生都對自己的潛能有一個正確的自我認知，了解自己性格特征、興趣愛好、知識水平，清楚自己的優勢與不足，從而實現順利就業。

參考文獻

第9篇：大學專業及就業方向范文

關鍵詞：就業形勢；畢業生；就業方向；社會崗位需求

現在，我們以某高校管理學院物流專業的畢業生相關數據為例，分析物流專業畢業生的就業方向和社會崗位需求之間存在的問題。

1高校畢業生就業形勢和市場人才需求的現狀

由于我國教育的改革，越來越多的孩子都能上大學圓夢，無論是大城市的孩子還是偏遠山區的孩子，都能通過接受教育這條路改變自己的現狀，隨著逐年高校招生計劃不斷擴大，大學生的數量一直攀升。根據各個高校畢業生數量變動的數據顯示，不同專業的畢業生也越來越多。這個“多”字，就形成了現今畢業生就業形勢嚴峻、市場人才的需求越來越單一的局面。畢業生就業形勢的嚴峻在于畢業生對自己的就業方向比較模糊，比較盲目；市場人才的需求單一在于社會崗位要求越來高，很多崗位都要求高素質人才，高技術人才。也就是說，現在的畢業生就業方向與社會崗位需求不對等、不平衡，會出現某些崗位很缺人才，畢業生沒有社會經驗，暫時沒有任職相關崗位的能力，就只能處于待業的狀態。

2高校畢業生就業方向與社會崗位需求

2.1物流專業畢業生就業方向現狀

現今不同高校，不同專業的畢業生就業方向也各不相同，相應專業的公司根據本公司的崗位需求向各個高校的畢業生拋出橄欖枝，讓畢業生的職業夢想有一個平臺得以展現。以某高校管理學院物流專業為例。

首先，物流專業是最近幾年很具發展前景的專業，在我國物流行業發展史中，屬于比較新興的專業。高校屬于國家骨干院校，物流專業的大多數畢業生會根據自己的職業生涯規劃明確就業方向，畢業生定了方向后，會學習實踐院校安排的專業課程：基礎物流、物流設施設備認識、物流專業英語訓練、國際貿易演練、物流市場營銷調研、倉儲配送技術、物流信息技術、物流電子商務軟件操作等等物流方面的實訓，畢業生最后一學期經過這些實訓安排頂崗就業實習單位。基本上，選擇了就業實習單位，就給自己的就業定了一個大致的方向。

其次，物流專業的畢業生選好了實習的單位，進行為期半年的就業頂崗實習。

最后，物流專業的畢業生根據自身的實習經歷，把自己就業方向的概述，用畢業論文的方式反饋給學校，學校管理學院及招生就業處根據學生的就業規劃，和物流市場的現狀、前景等等，指導畢業生定位就業方向，并對部分迷茫的學生提出建議。

總的說來，物流專業畢業生的就業現狀是專業知識不過硬，社會經驗不過關，畢業生難以把物流專業知識應用于相應的物流企業。

2.2物流專業社會崗位需求

物流行業作為一個社會發展過程中，我國的物流處于發展階段，與西方國家相比還有一段距離。

根據畢業生的頂崗實習經歷，以及實習期間的就業方向概述，學校會在畢業之際舉辦校園專場招聘會。畢業生做好簡歷，在學校管理學院和招生就業處老師指導下投遞簡歷。物流專業的招聘會，來的公司不僅僅只是物流行業的公司，還會有與專業相關的公司參加。但是，即便這么多公司來高校參加招聘會，這些公司的招聘專員也會根據學生的專業成績和綜合素質，以及大學以來的社團表現，進行篩選。

物流行業的公司面向社會的崗位是：營業員（吃苦耐勞）、業務員（積極樂觀）、片區經理（組織能力強）、項目經理（策劃能力強、有時代前沿的創新意識）。也就是說，物流行業需要的人才不僅僅需要物流專業優秀，同時還需要專業素質高，應變能力強。

3高校畢業生就業方向規劃適應社會崗位的需求

隨著高校畢業生越來越多，社會競爭日益激烈，畢業生對于“就業”問題越來越迷茫，畢業生就業壓力日增不減，社會崗位要求日益提高，畢業生就業形勢日益嚴峻。作為高校的招生就業處，怎樣才能使本校的畢業生明確就業的方向，在就業嚴峻的社會上殺出一條血路？又需要怎樣做才能使本校畢業生的就業方向能夠準確的對準社會崗位的需求呢？這就需要高校招生就業處相關老師積極指導，畢業生的仔細規劃。

3.1高校招生就業處積極指導

作為物流專業的畢業生，即便有實習的經歷，也對社會物流行業的根本需求了解不夠。這時候反饋回來的實習概述，需要在學校招生就業處老師指導下綜合分析每個學生自身實際情況，找出學生的疑惑。在畢業生制作簡歷、規劃就職單位的時候，針對先進物流市場、物流行業的前景做一個專業性的講述。針對個別學生的就業方向，提出建議，組織物流專業教授，開設講座，組織畢業生答辯環節。

3.2高校招生就業處老師要了解畢業生實習狀況

物流專業的畢業生大多都是有為期一年或者半年的實習時期，是畢業前期的一個專業實踐課程。在這一段時間中，招生就業處保留所有物流專業畢業生的就業去向，聯系方式等等。物流專業畢業生實習的單位不僅僅全是物流單位，也有與銷售相關的企業、創業合伙的項目單位等等。畢業生在實習期間大多數比較迷茫，對自己就業的方向不夠明確，只是把習當成一種教學的實踐課程，不能夠真正體會到實習過程中實習工作給自己帶來的自豪感。學校招生就業處應對畢業生進行聯系，獲取畢業生就職狀態，以及畢業后就業方向的規劃，明確認識自身的性格特征以及興趣愛好，及時引導學生明確目標，清楚專業崗位需求的核心。

3.3高校招生就業處開設答疑平臺

依舊以某高校物流專業的畢業生進行分析，物流專業畢業生的就業方向，無非就是專業對口，比如我國現在比較前沿的物流公司德邦、遠成、天地華宇、佳吉等等。由于近幾年經濟有些浮動，對物流市場也有些影響，很多物流公司有裁員的現象。高校招生就業處老師不僅要掌握專業市場的一線消息，還要告知畢業生專業市場動態消息，使畢業生明白自己處于怎樣一個位置。這就需要高校招生就業處開設物流專業的答疑平臺，及時幫助畢業生清楚社會崗位的需求狀態，明確自己就業方向。