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第1篇：幼師實習生實習月范文

關鍵詞：酒店，前臺接待，服務

目 錄

一、前言 ………………………………………………………………………2

(一)實習單位，實習時間 …………………………………………………2

(二)實習單位概況 …………………………………………………………2 碧桂園企業文化 …………………………………………………………………3

2、鳳凰城酒店概況 …………………………………………………………………4

(三)實習內容 …………………………………………………………… 4 前臺接待處職能介紹 ……………………………………………………………4

2、大堂接待處工作流程 ……………………………………………………………5

3、行政樓層接待處工作流程 ………………………………………………………5

4、團體接待工作流程 ………………………………………………………………5

二、實習主要收獲和體會 …………………………………………………… 5

(一)實習收獲 …………………………………………………………… 5 溝通能力提高 ……………………………………………………………………5

2、突發事件應變能力提高 …………………………………………………………6

3、工作獨立處理能力提高 …………………………………………………………6

4、服務意識提高 ……………………………………………………………………6

(二)實習體會 …………………………………………………………… 6 自身不足與缺點 ………………………………………………………6

2、就業前景 ………………………………………………………………6

三、實習想法和建議 …………………………………………………………………7

(一)想法 ……………………………………………………………………………7

(二)建議 ……………………………………………………………………………7

(三)存在問題及解決辦法 …………………………………………………………7 經營方法問題 …………………………………………………………… 7

2、員工管理體制問題 ……………………………………………………… 8

3、解決方案 ……………………………………………………………… 8

四、致謝 ………………………………………………………………………9

鳳凰城酒店實習報告

引言:

第2篇：幼師實習生實習月范文

一、上海吉臣酒店簡介

上海吉臣酒店座落于靜安區、長寧區和普陀區三區交匯的中心點——曹家渡商圈，與中山公園商業圈、靜安寺商業圈毗鄰。距南京西路商務區、上海展覽中心僅2公里車程，周邊高檔餐飲、購物、娛樂、休閑設施完善，是高品質商旅人士的理想選擇。

酒店擁有設計時尚、高雅的各式客房，并特別設有高級樓層、商務樓層、日式樓層、無煙樓層、行政樓層。高速因特網接口，國際衛星多頻道、液晶掛壁式寬屏電視，國際國內長途直播電話，客房內保險箱，迷你酒吧，全套豪華洗浴用品以及人性化的服務為您的商旅平添一份溫馨、舒適。

位于酒店一樓的歐式咖啡西餐廳，其優雅的氛圍，可為客戶提供融合多樣飲食文化并廣受歡迎的各國料理，有自助式早餐、全天候的餐點、主題式自助餐，維多利亞及法式零點美食，并適合舉辦如生日派對、歐式溫馨婚禮或團隊聚餐等各式活動。舒適的環境、美味的餐點將帶給顧客難忘的體驗。

由香港頂級餐飲品牌--皇上皇餐飲集團奉上正宗港式粵菜及東北經典名菜，知名港廚的精湛廚藝更是非同凡響，精致美味的日式料理可讓客戶領略到東瀛風情。

二、實習崗位與內容

(一)酒店前臺接待

1、早班工作流程 化妝，簽到—了解住宿情況及重要事項——交接班(了解房態、清點帳目及小賣部商品，仔細閱讀交班本)——接待賓客(辦理入住、退房、續房、換房、預訂、問訊、查詢、行李寄存、處理基本投訴等各種手續，給客人提供各種力所能及的服務。隨時與樓層保持聯系，掌握房態變化，合理分配房間)——配合收銀向詢問客人是否續住，關注客人消費情況，保證房間帳戶有足夠押金，幫助客人辦理續房手續——接待賓客(以退房為主)——工作午餐——檢查、更新房態，確保房態準確，接待賓客(重點催收房費)——做交接班準備。

2、中班工作流程 交接班，清點帳目，了解白天住宿情況以及預訂情況，掌握押金余額不足的房間，跟進上班未進事宜——接待賓客(重點催收房費)——工作晚餐——協助前臺收銀催房費，并跟進餐券發放事宜——檢查、更新房態，確保房態準確，整理預訂——接待賓客(辦理入住、退房、續房、換房、預訂、問訊、查詢、行李寄存、處理基本投訴等各種手續，給客人提供各種力所能及的服務。隨時與樓層保持聯系，掌握房態變化，合理分配房間)，18：00以前完成押金催收工作——做交接班準備。

3、夜班工作流程 交接班，清點帳目，了解白天住宿情況，掌握押金余額不足的房間——接待賓客(辦理入住、退房、續房、換房、預訂、問訊、查詢、行李寄存、處理基本投訴等各種手續，給客人提供各種力所能及的服務，隨時與樓層保持聯系，掌握房態變化，合理分配房間)跟進上班未進事宜——檢查、更新房態，確保房態準確。提取房費、注明余額，處理手工帳目，按類別填寫繳款單，保證一天的營業收入全部上交財務。電腦過帳，打印制做報表——對前臺日常單據及表格進行整理、歸檔和補充，整理和補充小賣部商品，做好話務監控和相關記錄，打掃前臺內部及大廳的衛生——檢查叫醒服務記錄，為當日預訂進行排房并及時與樓層溝通——檢查、更新房態，確保房態正確，并做好交接班準備。

(二)酒店餐飲服務

1、迎賓、問候客人：當一切準備工作全部就緒后，要在預訂前的15-30分鐘站在包房門口迎接賓客的到來。當客人來到時，要微笑地問候客人，知道客人名字的要用姓名去稱呼客人。

2、拉椅讓座:當客人進入房間后，要主動為客人拉椅讓座。不用為全部的客人都拉椅讓座，但一定要為女士或者是被邀請的貴賓服務。有小孩子的，要主動詢問是否需要嬰兒椅。

3、派送香巾：將已折好的香巾放入香巾托，服務于客人的左手邊。并說：“對不起打擾一下。…請用香巾”。如知道客人姓名，要說：“王總，請用香巾!”

第3篇：幼師實習生實習月范文

（一）有利于提高聲樂教學效率

一般來說，在有限的聲樂教學課時，較多的學生人數，較少的教師人數的狀況下，在共性特征等基礎性的發聲方法和集體曲目的練習時，可以運用聲樂集體課的授課形式，這樣既可以避免重復性的講授，節省了教學時間，又可以提高聲樂課堂教學的效率。入學時，不同學生學習聲樂的基礎是不同的，但是在解決聲樂基礎方面的學習問題是大致相同的，如對于歌唱的氣息與聲音位置方面的學習。因此，為了避免個別課的聲樂教學形式出現反復性的重復教學內容，就可以適當地采用一些集體課的授課方式，最主要的是采用了集體課的聲樂授課形式能夠讓學生盡早打牢聲樂學習的基礎，樹立正確的聲樂概念。

聲樂是一門比較抽象的藝術，這對于剛剛接觸聲樂的學生來說，需要教師在長時間里反反復復進行范唱與啟發。只有這樣才能讓學生經過學習與練習后分辨出自身的演唱方法的正確與錯誤，進而才能樹立正確的歌唱觀念。因此，聲樂教師的范唱對于初學者具有十分重要的意義。但是，在傳統的一對一的個別課的聲樂授課過程中，學生通常只能上一至二節個別課，學生聆聽教師的范唱時間非常有限，這種情況就導致對學生的啟發時間嚴重不足，不利于學生樹立正確的聲樂概念。然而，采用集體課授課形式，雖然學生自己學唱的時間比較少，但是能夠更多地聆聽教師的范唱，這樣能夠幫助學生區分哪種演唱聲音是對的，哪種是錯的。特別是當上課過程中教師在糾正其他學生錯誤的演唱方法時，自己也可以從中汲取經驗教訓，得到更多的啟發。在集體課的授課氛圍中，很多學生通過聆聽別人的演唱以及教師的講解，經過自己的思考、感知、分析逐步找出了自身存在的問題，很快地樹立了正確的聲音概念。集體課可以使學生之間相互感應，有利于增強教學效果。在高校的學生中，聲樂課是必需課程，因此，他們之間的專業不同、班級不同、基礎水平也各不相同，在授課過程中，教師在講解分析、示范表演之后，具有較高悟性的學生可以立刻感受到正確的聲音概念。通過這些學生對聲樂的感悟時的不同體會與感受，很容易帶動其他學生產生感應。特別是對于一些抽象性的生理與發聲現象，通過分析、示范后很容易在學生之間產生“共振”感應，基礎、領悟高的學生可以潛移默化地帶動那些基礎不好的學生，進而增強教學效果。

（二）有利于拓展學生的知識面

聲樂教學與學習內容較多，它包括不同唱法的特點、聲樂的發展史、聲樂的學習心理、嗓音的保護等，因此，在聲樂的教學中，迫切需要建立全面、系統的教學知識與內容。在以往傳統的個別課的授課中，每節課中教師除了教授如何正確的掌握聲樂的演唱技能、技巧之外很少涉及其他方面的知識點，這就容易導致學生在學校的各種聲樂考試中成績比較不錯，但畢業參加工作之后他們在適應中小學聲樂課堂教學、聲樂方面的音樂活動時卻比較吃力，這是因為，他們除了掌握每首歌曲中的部分演唱技巧外，對聲樂知識與教學方法等其他內容的了解較為匱乏，而聲樂集體課的形式可以很好地彌補學生在這一方面的不足。

（三）有利于鍛煉學生的心理素質

高校音樂專業的學生需要具備多項能力，例如語言表達能力、講課能力、登臺演出的能力等，這就需要師范類的學生必須具備過硬的心理素質。大部分學生由于心理素質不過硬，表現出羞澀、膽怯、放不開，害怕別人聽課，因此，在演出或考試的時候很容易出現發揮失常現象，影響了學生的個人表現。此外，個別學生缺乏自信，認為自己歌唱水平不高，不敢在大家面前開口唱歌，本來已經學會的知識也不能夠充分體現出來，這些都與學生的心理素質不過硬有關。在集體課的授課中，每位學生都需要在教師與同學們面前表演，同時還需要吸取他人的意見、評論，時間長了之后，很多學生的心理素質普遍得到了提高，他們也由原來的“放不開”轉變為“放得開”。

（四）有利于學生掌握正確的上課模式

在具體的聲樂集體課的授課過程中，教師往往通過“講中唱，唱中講”的形式對學生在呼吸與共鳴、歌唱狀態、歌唱姿勢、歌唱表現等方面進行講解，激勵學生掌握這些方面的知識。注重引導學生解決在聲樂普遍性方面的內容，使學生由原來的感性認識上升到理性認識，換句話說就是既要讓學生自己會唱，還要讓學生學會如何教，這樣同時提高了學生的歌唱與教學兩方面的能力，這也是高校聲樂教學的重要目標。

二、高校聲樂課存在的弊端方面

（一）管理相對比較困難

聲樂集體課開展的核心因素就是管理。對于社會經驗不足、剛參加工作的教師來說選擇集體課具有挑戰性。一般來說，學生在上課過程中很少有其他的思想壓力，很容易使學生產生與教師的對抗心理，容易出現紀律性問題等，這些也是很多教師一談聲樂集體課就頭疼的主要問題，有的教師甚至是壓根就不愿意上聲樂集體課。聲樂集體課無論是從上課到表演、還是從輔導到交流，都是針對很多學生來進行的。面對這些學生必須制定相應的計劃、規則、標準，因此，這就需要聲樂教師把課前的準備、課堂中的練聲與歌唱這幾個環節組成一個系統，總結出一套行之有效的聲樂集體課的管理辦法。

（二）難以做到精雕細琢

聲樂的演唱與學習必須精雕細琢，甚至需要精確到每一個樂句、每一個技巧。一直以來，音樂院校的聲樂教學基本上是采用個別課的授課形式，這種形式容易實施因材施教，容易針對學生的技術難點進行專門、專項、嚴格的訓練。雖然聲樂集體課也可以實施因材施教，但這些基本上是側重于一些聲樂普遍性的知識點。在學生全體齊唱的過程中，教師很難分辨出每個學生歌唱時的不當之處，很難及時發現學生存在的一些小問題，這樣也會影響到學生歌唱綜合素質的提高。

（三）集體課的局限性

教學層次方面的局限。在精雕細琢方面的不足是聲樂集體課客觀存在的問題，這也導致學生越學到較高級別的時候，教師往往會感到力不從心。一般來說，通過聲樂集體課，學生要達到較高的境界是比較困難的，這一點是聲樂集體課無法與個別課相比較的。場地方面限制。聲樂個別課基本上是一對一的授課形式，上課地點可以是教師自己的琴房，也可以是比賽現場等，而聲樂集體課則不同，它需要一個面積較大的可以容納很多學生的音樂教室，如果想要在比賽的現場開設集體課是不太現實的。

第4篇：幼師實習生實習月范文

一、實習基本情況

1.實習時間XX年7月6日——XX年7月12日

2.實習目的：

通過對實習目的地陜西，內蒙，寧夏中國優秀旅游城市旅游業的參觀了解其旅游業食、住、行、游、購、娛六大要素的現狀。重點了解當地的餐飲業、旅游賓館飯店、旅游交通、旅行社、4a級旅游景區的旅游資源等現狀;學會運用所學知識觀察、認識、分析這些旅游企業的現狀;學習旅游企業從業人員的優秀品質和團隊精神，樹立勞動觀念、集體觀念和創業精神。

二、實習安排：

7月6日早從十堰乘火車抵達安康，觀江邊、安瀾樓、18：14乘火車抵達榆;7月7日10點到達榆林，休息。下午游覽紅石峽和鎮北臺，晚上自由活動，宿榆林。7月8日上午坐汽車前往東勝，再轉火車抵達包頭。乘公交車前往都市草原賽罕塔拉參觀草原，晚游覽市容和購物，宿包頭。7月9日上午參觀全國重工業旅游示范點——北方兵器工業城旅游區。下午15：35乘火車于22;39抵達銀川，宿銀川。7月10日上午乘公交車直達鎮北堡華夏西部影視城，下午前往清真寺參觀。17：30乘火車于次日9點抵達西安。7月11日上午休息，下午免費參觀陜西歷史博物館，晚上免費參觀大雁塔廣場和鐘樓，游覽市容和購物。宿西安。7月12日上午11：50乘火車于16：05抵達旬陽北再轉火車于當晚返回十堰。

三、旅游認識實習工作內容：

對于這次旅游實習，目的便是通過這段實習，使我們對自己的專業有了更為詳盡而深刻的了解，認識到了許多在學校學不到的東西，不再局限于書本，而是有了一個比較全面的了解。從而更深的了解的了自己的不足，但與此同時考慮到內容繁多，任務艱巨的問題和難度，老師將我們36人分為食、宿、行、游、購、娛6個組進行組織和學習，這樣便于我們通過實際有效系統并且專一地對旅游資源和旅游地進行研究與感悟。從而達到進一步學會分析旅游者的決策行為，空間行為。

而身為“行”組中的一員，我們收獲了許多。

“行”是旅游活動過程中的鏈條;是旅游規劃的重要方面;是旅游心理的側面反映。說起“行”，自然想到和旅游交通工具以及出游行程(旅游線路的安排)是密切相關的。

為此，我在這次實習中對于“行”這一方面總結出以下幾點：

1、在旅游中，交通始終是影響游客滿意度的重要因素。

(1)由于人們越來越重視時間，因此出門希望盡可能在路上少花時間已成為不少人選擇交通工具的第一原則。

我們實習是采取“逐步北上”的策略，因此采取乘坐火車是中線旅游里較為合適的交通工具使用方式。其實目前長線旅游選擇乘飛機的已經占到了相當大的比例，一般情況下已很少有人會選擇輪船作為旅游的交通工具，選擇乘火車的游客也有減少的趨勢。在中線旅游中，幾乎是飛機與火車不相上下，至于輪船，只占了不大的比例。這是整個旅游交通工具的選擇的發展趨勢。

(2)與此同時，由于經濟條件變好，舒適程度也開始影響到對交通工具的選擇。

因此，長線游客愿意乘飛機，與火車相比，較舒適的旅游列車便更加受到旅游者歡迎。而在某些線路上，人們寧愿坐船而不是更快些的火車，恰是站在是否舒適的角度上考慮的。我們實習進程中，在景點與落腳點之間往返的交通工具采用的亦是公汽或是出租。要使得班級(也可稱為團隊)能夠集體活動，那么選擇舒適的出租顯然不算是一個最好的辦法。而相比之下公汽里擁擠嘈雜，多數時候座位缺乏。對于老師的工作安排和學生的暫時休息要求都是不利的。這便是要求團隊集體活動和游客舒適度之間的矛盾。而要想協調好這兩者之間的關系，和下一個方面的因素是離不開的。

(3)價格。價格問題對交通工具的選擇恐怕還是至關重要的。

可以看到不少游客選擇乘火車僅僅是因為其費用較乘飛機低得多，價格因素制約了乘飛機游客人次的飛速上升。畢竟是否經濟還是大多數人必須考慮和面對的問題。比如我們都是學生，實習的目的是從旅游中學習，感悟，發現，所以我們會因價格去選擇交通工具，沒有選擇價格偏高的交通工具。

那么，其實游客選擇交通工具依靠的是他們的內心需求。游客需要的是不但省錢而且便捷，還要舒適的旅行方式。而將這三者完美得結合是不太現實的，舒適的交通工具自然價格偏高，便捷快速的方式游客不一定適應。

所以我想，旅游公司、旅行社以及相關部門在制定和策劃一個路線時，首先要調查區分比較大的人們對于旅游交通工具是怎樣看待和選擇的。需要先明確這條旅游線路是為什么身份，或者什么年齡段人設計的，相當于同類型游客組團旅游，會使游客們在選擇交通工具上保持相對的一致。

(4)如何找到交通與旅游的契合點也將直接對游客產生影響。

這一點非常重要，比如我們在實習過程中，榆林——東勝這段路我們采取的交通工具是“汽車”。沿途的風景很美好，可以看到草原以及蒙古包，這樣以“車覽風景”的方式會使游客的心理上注入了一股新鮮感，再加上沿途的風景，游客就不容易在車上感到時間過得很慢和產生疲憊之感，會給到達目的地下車后的游覽進程添加新的活力。一方面這也屬于游覽參觀的一種很好的方式，另一方面滿足了游客需求。

第5篇：幼師實習生實習月范文

論文關鍵詞：大學生心理健康閱讀療法　心理健康教育　心理健康癥狀自評量表　圖書館

論文摘要：本文闡述了當前大學生心理健康狀況以及閱讀療法的原理，高校圖書館開展閱讀療法的優勢以及具體措施，使得高校圖書館開展閱讀療法具有現實性。

1 大學生心理狀況現狀

近年來， 隨著社會的飛速發展，人們正處在社會急劇轉型的時代，競爭越來越強烈，人類所面對的關系也變得越來越復雜；人們的觀念意識、情感態度也復雜多變。心理健康越來越受到人類社會關注，世界衛生組織1989年就提出整體健康的概念，即軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。這個概念將健康概念從單純的生物模式演變為生物—心理—社會模式，心理健康成為重要內容[1]。

在大學院校生活和學習的大學生，是一個特殊的社會群體，正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的特殊時期，他們有著自己許多特殊的問題，學習、經濟、競爭、就業、情感以及人際關系等都對身心尚未成熟穩定的大學生造成諸多壓力，當這些壓力導致理想和現實出現矛盾和沖突時，部分人不可避免會產生各種心理問題，有的同學甚至出現了種種心理障礙。浙江大學心理咨詢中心通過對大量優秀大學生的心理測試、心理咨詢和訪談，發現在優秀學生中患有“心理綜合癥”的比例竟高達40%。據《中國教育報》報道，2000年上半年的《北京高校大學生心理素質調查報告》，通過對北京23所高校大學生6000名在校大學生的調查測試，發現有18%的學生存在中等以上的心理問題[2]。中國心理衛生協會第四屆學術年會(2003.9.13)公布的大學生心理調查表明：有嚴重心理問題的占16.37%，有某種心理問題的占34.9%，男生高于女生，農村新生高于城市新生[3]。

高校學生心理健康引起了全社會，尤其是教育界和心理學界的重視。教育部2003年下發了《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》明確要求各高校加強大學生心理健康教育[4]。各個高校都把大學生心理健康教育工作做為學生工作的重要組成部分，高校圖書館作為高校重要的教學輔助單位應充分發揮豐富館藏資源優勢，加入到為大學生心理健康提供支撐的行列中來。而融合醫、圖書館學、心理學等眾多學科的閱讀療法， 在治療大學生心理問題方面有著不可忽視的作用。我國高校圖書館近年來利用閱讀療法開展心理健康教育而且產生了較好效果[5][6]。

2 閱讀療法

2.1閱讀療法定義

人類很早就認識到閱讀的保健和輔助治療作用，古埃及的一些寺院圖書館就因是治療中心而聞名，掌管文獻的館員被稱為“生命之宮的文臣”，在古埃及底比斯城的一個圖書館正門上方還刻著“醫治靈魂的良藥”[7]。中國漢代的學者劉向說：“書猶藥也，善讀者可以醫愚。”[8] 但真正使用閱讀療法這個詞還是上世紀初的事。閱讀療法(Reading therapy)也叫圖書療法(Biblio—therapy)，是由美國人塞繆克羅色爾斯(Samuel Me—Chord Crothers)于1916年在《大西洋月刊》(AtlanticMonthly)上發表文章，首次提出并使用了這個詞。1961年閱讀療法被收入《韋氏新國際詞典》(第3版)，并給予了這樣的解釋：①用有選擇的讀物輔助醫學精神病的治療；②通過有指導的閱讀，幫助解決個人問題。我國出版的圖書情報學詞典將閱讀療法詮釋為“為精神障礙者或行為有偏差者選擇讀物，并指導其閱讀的心理輔助方法。”[9]

2．2 閱讀療法的心理學原理

閱讀療法的科學性不僅體現在閱讀活動起源于人類治療身心疾患的需要，自發生之日起就具有治療的功能，更重要的是閱讀過程既能帶來共鳴、凈化、平衡、暗示、領悟等各種復雜的心理活動，有調動著五臟六腑做著看不見的體操，這些活動起到了調節情緒、鍛煉器官機能的作用，從而收到保健祛病的效果[10]。意大利詩人但丁說得好： “我在悲痛時想在書中尋找安慰，結果得到的不僅是慰藉，而且是深深的教誨，就像有人為了尋找銀子，竟然發現了金子樣”。又如我國古人談到書對與人猶如“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘，孤寂而讀之以當朋友，幽憤而讀之以當金石琴瑟也”。這些話都形象地揭示閱讀療法的魅力及其妙處所在[1]。閱讀之所以能夠治病，在于它傳達給讀者的情感恰好減弱或抵消郁藏于讀者心中的不利身心健康的情感，從而緩解減輕讀者的病情，這就是閱讀療法的作用機制。閱讀是一個思考過程，能充分調動人的注意力，人在書的引導、啟悟下不斷提高對人生、社會、生命、疾病的認識，心胸豁然開朗，加上書中美好的歡樂情緒的感染，心態變得樂觀安詳，從而收到意想不到的治療效果 。閱讀是一種心理體驗，閱讀的過程就是讀者與作品的感情內涵融合共鳴的過程，從而產生美的享受，激起某種崇高的感情，改進處世態度，拓寬知識面，激發審美興趣，陶冶情操，樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題，幫助他們處理好自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高心理健康水平，促進德智體美等全面發展。

3 高校圖書館對大學生心理健康問題進行閱讀療法的干預優勢

高校圖書館作為大學生的第二課堂，首先圖書館藏書與資料非常豐富，是廣大讀者取之不盡、用之不竭的源泉。每一個讀者都可以在圖書館找到自己喜歡的讀物，并且是免費提供，可以隨時、隨地閱覽，不受時空限制。其次，圖書館是一個人人都可以去的公共場所，而且大學生業余時間的重要去所，到那里進行閱讀，不怕泄露任何隱私，不會傷及個人自尊，沒有任何精神壓力。例如，大多數學生有性困惑，但都難以啟齒，不想和別人交流，而到圖書館查閱有關這方面的文章，就能了解基本的性知識。最后，通過閱讀相關圖書，增加心理健康知識，增強抵御心病的能力，起到預防、治療雙重效果，達到標本兼治的目的。大學生是充滿著對知識渴望的群體，高校圖書館可因勢利導，充分發揮“閱讀治療”對大學生心理健康的教育促進作用，拓展自己的教育職能，把“閱讀治療”作為解決大學生心理問題的輔助手段。

在某醫學院2009年至2010年對采取為期一年的閱讀療法，在學生中受到普片歡迎，通過癥狀自評量表SCL一90，分別閱讀療法干預前后對學生進行測評，以觀開展閱讀療法的效果。2009年與2010年測評群體間SCL一90各因子得分均值的比較，顯示2009年的學生群體在人際敏感、抑郁、敵對、恐怖高于2010年。P

4實施閱讀療法的措施

4.1 首先進行心理健康知識培訓

讓學生了解什么是正常的心理健康，怎樣區分自身出現的心理問題，幫助他們了解心理問題的癥狀及危害，增強心理保健意識。如可能正在被難耐的負向情緒所困擾，可能由于生活和學習的壓力或不幸而正在遭受精神的痛苦，或者是隱私無法向朋友或家人傾訴，在萬般無奈中，又不想向心理咨詢師的救助，閱讀療法可以成為唯一的精神解放的歸宿。 轉貼于

4.2 對閱讀療法這種教育方式進行多角度、多途徑的宣傳

在日常生活中，用圖書來緩解情緒問題自古有之，但閱讀療法并不是耳熟能詳的名字，因此，應對此進行多方面、多途徑的宣傳。讓學生了解普通閱讀和閱讀療法的區別在于閱讀過程的強度，也在于是否有針對個體心理問題進行科學的讀物選擇，是否與作者產生共鳴。在對我校某系大一至大四524名學生進行有關對閱讀療法認知的問卷調查中發現，近72.18% 的人對閱讀療法和心理健康疾病認識不足，以至閱讀療法的心理治療工作不能廣泛開展。因此要通過知識講座、宣傳海報、圖書館網站、校廣播臺以及讀者協會等多樣化的手段和方式，讓更多的學生了解閱讀療法，讓一些存在心理問題的大學生明白問題的所在，使大學生學會了解自己，學會使用閱讀療法，提高大學生的心理素質。

4.3 培養閱讀治療館員

閱讀療法的成功實施離不開專業閱讀治療館員對學生閱讀行為的正確引導和心理輔導，這對館員提出更高的要求，他們不但要具有圖書管理方面的專業知識，還要有哲學、心理學、醫學方面的基本知識，掌握網絡應用技術，所以一方面對全體館員進行專業的心理學、醫學知識的基本知識、理論、實踐的培訓，使得圖書館工作人員整體素質提高，學生無論何時進入圖書館，遇到的每一位工作人員，都能感受到和諧的人際氛圍；另一方面要選拔業務水平高、責任心強、服務態度好、知識豐富、心理素質好，并且有一定閱歷，具有健康的人生觀、世界觀、價值觀的館員對大學生進行閱讀指導或心理咨詢，努力培養一支圖書治療的專業化館員隊伍，使他們不但對圖書有精深的研究，而且要非常了解大學生的心理，并把圖書與相應的心理問題對應起來推薦給讀者。有條件的可以聘請心理醫生，最為合適的是和心理學教研室老師協作。

4.4 建立閱讀療法服務機構

預防和治療大學生心理障礙及心理疾病，圖書館作為教學的重要支柱責無旁貸，但是閱讀療法要有針對性認真計劃和精心設計才能取得積極療效。首先成立一個有閱讀治療人員，心理指導老師和學生義務館員共同參與的閱讀療法服務機構。心理指導老師首先要了解學生心理健康狀況，最普片的是開展問卷調查，比如運用癥狀自評量表SCL一90，對學生進行測評，或者自制心理健康調查表，了解學生整體的心理健康水平，發現存在的問題，針對存在問題制定閱讀療法具體實施辦法。如：對有普遍心理問題的大學生開展群體閱讀指導服務，患有特定心理問題的學生進行個性化跟蹤閱讀治療服務。閱讀治療人員根據科學適用的原則，選擇富于知識性、哲理性、趣味性的書、刊、報等館藏，對大學生常見的心理問題，如學習、擇業、交際、戀愛等等問題，編寫《閱讀療法專題書目》，為有各種心理問題的學生開出書方，并提供正確的閱讀指導。學生義務館員平時與同學聯系密切，可以隨時及時地把大學生的心理問題反饋給閱讀治療小組，并把有針對性的閱讀治療書目傳遞給同學。另外在圖書館內或者是在圖書館網頁上，設立“知心信箱”，每天開箱一次，對學生咨詢的心理問題，閱讀治療館員通過會診，制定閱療方案。每周末，利用回信的方式將問題予以解答，或推出相關書目索引，或附上專題文章，對問題特殊者請心理醫生幫助解決。

4.5 開辟閱讀療法環境

由于中國傳統的思想觀念、愛面子、害羞以及怕別人誤解等原因，若是大張旗鼓地開辟獨立的閱讀療法閱覽室，會阻礙有心理問題的學生去閱讀相關書籍，像專門心理咨詢室鮮有人問津一樣適得其反。可以把閱讀療法的場地建立圖書館大的閱讀環境之中，于無形之中見有形。前提是培訓宣傳中讓學生了解不同類別的書籍存放的物理位置，便于學生查找，這是開展閱讀療法最重要、最直接的實踐措施。圖書館閱覽室的建立應主要考慮輕松優雅、舒適溫馨的閱讀環境，能使讀者心情愉悅，如閱覽環境的綠化，潔凈，圖書館員可以開展微笑服務等，有利于消除顧慮和心理壓力。

4.6 有針對性地采購圖書，優化館藏

正如車爾尼雪夫斯基說的：“凡是好書，必定會在讀者心中喚起對真、善、美的向往。”圖書館在滿足高校的教學與科研工作收集與整理學術性文獻的同時，應當增加能夠提高學生思想文化和文藝修養、道德素養的社科類和文學藝術類文獻以及有關大學生心理健康教育的指導性讀物。根據學生心理健康的需求特點，建立心理健康書籍虛擬數據庫，根據不同的心理問題整理出相關書籍，建立有關文檔，便于學生查詢。首先挖掘現有圖書資源，并根據需要并不斷補充與完善，充分發揮各類圖書的輔助治療作用。

閱讀療法是進行心理治療和調節的有效手段之一，還要對它繼續深入的研究，不斷挖掘和拓展它豐富的內涵與外延 讓閱讀療法這種集預防和治療于一體的心理治療方法在大學生心理健康保健中發揮更大的作用。心理健康是全球都關注的問題，高校圖書館應依托自身豐富的信息資源，充分發揮第二課堂的作用，根據大學生的心理特點和心理需求，以及其閱讀需求，通過從浩瀚的書海中有針對性推選的高質量優秀圖書，幫助大學生進行自我閱讀治療，引導學生通過書籍找到屬于自己的心靈慰藉從而進行心理調整，力爭為滿懷憧憬的學子，構建一個健康、陽光、和諧、平衡的心理環境，使其擺脫心理亞健康狀態，維護正常的心理健康水平。

參考文獻

[1] 韓曉蓓，董百申.高校圖書館開展閱讀療法的探討[J].醫學信息學雜志.2008，（2）：43-45.

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[3] 李芬.高校圖書館開展閱讀療法的可行性研究[J].內蒙古科技與經濟，2010，(2):131-132.

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第6篇：幼師實習生實習月范文

【關鍵詞】聲樂；教學效率；教學形式；教學質量

聲樂教育是素質教育里的最重要組成部分之一。隨著素質教育的蓬勃發展，幼兒教育里面的聲樂素質教育板塊越來越受到人們的重視，聲樂是以歌聲為主要表達方式，運用科學的發聲技巧塑造鮮明的藝術形象、表達內心世界，在給人以美的享受的同時，調節自己的心情，陶冶情操，啟迪智慧，促進個性的和諧發展。幼師的聲樂教育學習是幼師專業的基本課程，其主要教學目標是讓學生了解和掌握必備的聲樂理論知識，具備一定的演唱技巧，學會科學的用嗓和護嗓，同時具備在未來的工作崗位上能夠獨立教學的基本能力。目前，我們在幼師聲樂教學上還有很多問題亟待解決。

一、幼師聲樂教學的現狀

1、長期以來，我們的幼師聲樂教學一直存在著教學觀念陳舊、教學方法簡單、教學手段落后、師資水平參差不齊等諸多問題。其中，幼師聲樂教學中存在的最大問題是在教學過程中，同學們往往只是注重了“會唱”，而忽略了最終的目的“會教”。幼師專業的很多同學走上工作崗位以后，無法進行系統的聲樂基礎教學，甚至只能在上課時運用音響設備播放兒歌敷衍了事。幼師專業的同學學習聲樂課，其最終的目的是為了今后走上工作崗位以后，能夠勝任幼兒教學。通過對演唱技巧的學習，提高自身的演唱能力和整體音樂素質，然后，把更多的精力和時間放在兒童歌曲的學習和教法研究上。

2、受教主體音樂基礎較差，接受的音樂教育和熏陶少。幼師專業的同學，大多來自不同的地區、不同的文化生活環境、學習環境，絕大多數在進入本專業的學習前根本就沒接受過系統的聲樂教育和發聲練習，也沒有學習過基本的樂理知識，對音樂的感受能力、理解能力普遍較差，不同層度的存在跑調、節奏不穩、樂感差和大白嗓現象。

3、在課堂教學上，由于幼師專業的課程開設較多，而聲樂教學課的所占比重又不大，基本上都是每周一個課時，開設年限一般為兩年，所以幼師聲樂課一直是采取集體課的形式進行授課。上課的人數多，而課時又少，面對全班三四十人的齊唱場面，老師很難聽清楚誰唱的對誰唱的錯，也不可能做到有針對性的個別輔導和解決。長此以往，個別聲樂素質和水平稍微高一些的同學因為得不到及時的提升，可能學習聲樂的興趣就會發生淡化或者轉移；而聲樂素質水平稍差的同學呢受個人能力的影響，而對聲樂學習感到力不從心，隨著學習的深入甚至會產生放棄心理，這樣就嚴重影響了教學進度和教學的質量。

二、提高幼師聲樂教學效率的嘗試

1、循序漸進，明確教學目的。在課程內容上實行理論和實踐相結合的方式，用聲樂理論指導技巧的訓練，必須讓同學們把理論和實踐相結合起來。很多同學一開始把聲樂簡單的理解為唱唱歌而已，但是當真正學習起聲樂知識來又感到迷茫和畏懼，聲樂理論是相對枯燥的，但是如果不能夠從物理原理上和生理構造上真正的了解聲樂的發聲，那么又從何談起科學發聲、合理用嗓呢？很多同學正是因為一開始忽視了聲樂理論的學習，而導致發聲方法的不正確，高音又擠又卡、低音又憋又壓，結果往往是因為聲帶出現病變而導致音色大打折扣，從而影響聲樂的學習，嚴重的甚至不能再繼續進行聲樂的學習。

2、突破傳統教學形式，激發學生學習興趣。當一個人對某種事物感到特別感興趣時，他就愿意投入精力去研究和學習，這是一種積極的主動地學習心態，往往也能夠取得較好的學習效果，所以說興趣是最好的老師。同學們大多對通俗歌曲比較感興趣，而且基本上每位同學都能演唱幾首自己喜歡的通俗歌曲，我們在課堂上就通過以通俗歌曲為出發點，導入我們要學習的聲樂內容，讓同學們更加愉快的接受基本技巧的訓練，為聲樂學習打下良好的基礎。

在課堂教學上，打破先練聲后范唱再歌唱的模式，集體發聲訓練的單調和籠統也影響教學質量。教師要多引導學生自覺地探索、思考問題，更好的讓同學們發揮主觀能動性。比如說在發聲練習的過程中，把同學們分成兩組或三組，分別練習，相互借鑒、相互學習，效果就不錯。

3、尊重客觀規律，鼓勵個性發展。學習聲樂是一個長期的過程，由不知不懂到逐步的了解，再到聲樂技能的逐步掌握和提高，這期間要不斷地把學到的聲樂理論知識運用到聲樂演唱實踐活動中去。參與發聲的各器官要統一協調起來也是要在個人感覺感受的基礎上不斷練習才能做到的，所以在學習的過程中，同學們要正視學習中出現的問題，逐步解決，尊重客觀規律。教師在教學過程中對基礎差、進步慢的同學要多鼓勵，要傾注更多的耐心和關心，幫助同學建立自信、取得進步；對基礎好、進步快的同學則要加強引導，使專業能力更進一步的同時起到模范帶頭作用，帶動全班同學聲樂水平的提高。

4、教師要不斷加強專業技能，提高教學能力。教師是同學們學習上的引路人，同時要讓同學們信服于自己的專業素質，這都要求聲樂教師必須具備過硬的專業技能和自身素質。教師在講臺上的一言一行，都影響著同學們的學習興趣和學習效果，尤其是聲樂教師，在授課過程中需要經常地為同學范唱，這就要求聲樂教師不僅要具有良好的氣質形象、穩重大方的臺風，還要具有較強的聲樂演唱能力，這樣在聲樂教學中才能起到很好的言傳身教的作用。聲樂演唱又不僅僅是發聲技巧的問題，好的聲樂演唱是建立在對聲樂作品的深刻領悟和精準把握上的。要求演唱者要有豐富的情感體驗和深厚的文化底蘊，作為聲樂教師要不斷地加強學習，增加生活閱歷，提高藝術修養，通過自己的范唱來激發同學們的學習興趣，提高同學們對歌曲的理解和藝術表現能力。也只有教師自身素質、專業水平提高了，才能夠不斷更新教學觀念，改革教學方法，提升教學魅力，才能為學生的提高奠定基礎。

5、借助高科技設備，提高教學效率。“工欲善其事，必先利其器”，現如今多媒體教學已經深深融入到課堂里面了，但是聲樂教學方面目前還結合的不是太好，大多數時間仍然是老師彈琴、學生演唱。現在各種與聲樂相關的影音資料已經很豐富了，我們完全可以利用這些影音資料幫助同學們樹立正確的聲音概念，培養對舞臺的感覺，幫助同學們有針對性的對聲音和舞臺形象進行調整。可以通過錄音錄像的手段，讓同學們對自己的演唱再現，在再現的過程中去發現問題，運用這些高科技的設備去比較，去思考，去探索。

實際證明，提高幼師聲樂教學效率，不僅能提高聲樂教學的整體教學質量，同時能促進幼師教育專業各課程之間的合理交叉和優化整合。從而推動幼師教育契合社會對素質教育的需求，進一步推動幼兒教育的良好發展。

【參考文獻】

[1]趙海春.對高校聲樂教學現狀的思考[J].廣西教育學院學報，2011（3）.

[2]馮偉.如何提高高校聲樂教學效率[J].安順學院學報，2011（5）.

第7篇：幼師實習生實習月范文

關鍵詞：教學方法；師生關系；課堂氣氛

一、“朋友式”師生關系的建立

在小學語文教學中，師生關系是否融洽，取決于是否有著活躍的課堂氣氛。現在的師生關系不應該存在尊卑之分，應該如朋友一般。老師應該轉變陳舊的思想觀念與教學理念，轉變自己的身份，創建民主的朋友關系。老師應該摒棄“師道尊嚴”的理想，師生之間互相尊重、互敬互愛，建立“朋友式”的師生關系。在小學語文教學中，老師應該創建良好的學生觀，以自身魅力感染學生，以飽滿的激情感染學生，以生動的教學技巧吸引學生，使學生主動積極地參與到教學中去，在學生心里建立良好的教師形象。只有基于良好的師生關系，才能打開學生的情感閥門，勾起學生的求知欲望，形成愉悅的心理，調動學生的積極性，這樣才能形成活躍的課堂氣氛，達到良好的課堂效果。

二、改變教學方法，啟發學生興趣

“興趣是最好的老師。”是學生學習的直接推動力。所以，要想讓學生學習好語文，就應該首先讓學生對語文感興趣。那么，如何才能讓學生對語文感興趣呢？

1.語言，點燃學生的“興趣之火”

生動形象的語言，富有文采的述說，就像是沙灘中的粒粒珍珠，光彩奪目，十分顯眼。小學語文教學中講故事、說笑話、舉例子，用富多彩的教學內容吸引學生，引領學生進入廣闊的語文新天地。如果每一堂課都是精心準備，老師用自己的妙語連珠，將無數的名人典故描述的栩栩如生，十分精彩，使學生對于語文教育有著無限的期待，對于語文知識的學習有著迫切的欲望。

2.充分發揮學生的想象力，培養學生的創新思維

文學作品的意義就在于讀者在其中發現其深意，并進行思考，鍛煉學生的創新思維。在閱讀作品的過程中我們會發掘、闡述，以便更加深刻地理解作品，激活思維，從而產生者與讀者的情感溝通的紐帶，使讀者對作品能夠有更加個性鮮明的理想與感悟，逐步深入，進而達到成功將作品其中的內涵變為自己的自覺行為。這樣使學生對文學作品的學習，乃至對語文的學習都能夠產生很大的興趣。

3.利用多媒體教學提高學生學習的興趣

多媒體教學現在已經十分普遍，老師通過多媒體教學將聲音、圖片、游戲等有機結合在一起，呈現給學生豐富的視聽效果，以便引起學生注意，提高學生的學習興趣。在小學語文教學中，根據教學內容巧妙設計教學背景，必將大大地激發學生的學習興趣，利用多媒體的特點，使圖片鮮活、事例明了、動畫效果逼真，使學生產生身臨其境之感，學會像“主人公”一樣去思考、學習、誘發學生興趣，開啟學生興趣的閥門，活躍課堂氣氛。

綜上所述，在緊迫的小學語文教育現狀的情況下，在人教版教材改版的工作中應該重視師生關系的重建與改革，把提高課堂氣氛的活躍度作為教學工作的重點，老師學會情景結合、曉之以理，動之以情，將無聊乏味的教學內容變為鮮活有趣的故事，激發學生興趣，鼓勵學生創新，老師應該以自己飽滿的激情感染學生，以淵博的知識使學生折服，積極參與語文學習活動，讓學生積極思考，參與討論，成為“學生主動學，老師樂于教”的活躍性課堂。

參考文獻：

[1]孫永宏.對新課改革小學語文教學的反思[J].科技創新導報，2009（7）.

第8篇：幼師實習生實習月范文

關鍵詞　音樂課　師生關系

音樂課的課堂教學藝術與其他學科一樣，對于一堂具有高度藝術水平的課來說，應該表現出哲學家的雄辯，科學家的嚴密，演說家的魅力，藝術家的激情和幽默，軍事家的指揮組織才能，那么如何更有效地上好音樂課呢?

電腦、多媒體、多功能音樂教室等等，這些音樂教育手段的不斷改革和更新在21世紀的現代教育非常自然，但音樂教育的現代化，首先要從觀念的現代化開始。

幾年前，有一些朋友問我，為什么你上課總是那么生動、熱情、談笑風生、幽默機警?我想了想，說：“因為我喜歡學生。”他愣住了，沒想到我的回答如此簡單，我見他不解，就接著說，“是的，所有教師教學成功的奧秘，其實都藏在這樣一個簡單的理念當中。”一個好老師，見到學生的心情，決不亞于一個商人見到錢。學生就是一個亟待開啟的寶庫。音樂教學與音樂的創作、表演、欣賞一樣，也是一種音樂活動，這種音樂活動，同樣需要參與者的表現熱情和創作熱情，作為教學主導之一的老師，只有在飽滿的精神狀態中才能激發同學們的參與意識，產生良好的教學效果，而全部教學方法的目的都在于如何開啟學生這座寶庫。

在基本的教學觀念之中，如何看待教育的性質和過程是最基本的觀念問題，怎樣的師生關系，體現出來的正是這種最基本的觀念。

在我國的教育觀念之中，基本觀念發生過幾次變化。

1.灌輸式教育。在灌輸式教育中，把學生當作一個容器，或當作一個倉庫，教學的目的和過程，全在于如何把知識灌輸到學生這個倉庫之中去，在師生關系中，學生僅僅當作一個容器而不是活的生命，更為有害的是，學生是以死記硬背的方法。知識再多也不能產生新產品。

2.園丁式教育。在園丁式教育中，學生被當成一顆種子，被當成蘊含著各種潛能的生命。這種教法較之前的灌輸式有三方面進步。(1)“種子”不僅是有生命的，也是有個性的，教育的過程是一個因材施教，而不是用一個標準把學生套死。(2)學生的能力的發展和種子的生命發育過程一樣，是需要有合適的環境條件的，如陽光、空氣、土壤、溫度，如果教學環境惡劣，就不可能指導學生的潛能得到很好的發展發揮，尤其是音樂。(3)在學生成長的過程中，恰當、適當和及時的養分是絕對不可以缺少的。園丁式教育，實現了以教師為中心的教學向以學生為中心的教學的轉換。但這也帶來一些問題，例如，僅僅從挖掘潛能的角度上看待教育，會帶來對知識傳授的忽視等等，還需要新的觀念轉換。

3.交流式教育。交流式教育的最佳效果產生于老師與同學們平等交流的互動中，教育的過程既不是老師把知識灌輸給學生的簡單過程。也不是一個學生的自我潛能開發的簡單過程。教育的過程應該是一個產生創造性“新兵”的過程。老師將自己的知識和體驗與學生的知識和體驗進行交流，這種教育的最佳結果不僅是銷售從老師那里學到知識，更重要的是老師和學生都獲得了一些原來在老師和學生身上都不曾擁有的東西。當老師和學生離開教室時，他們都得到了一種從未有過的體驗和收獲。這種從未有過的體驗和收獲就叫做“新兵”，換句話說，教育的過程不再是一個簡單的傳授知識的過程，而是一個正式再創造的過程。這種過程需要三個條件：

其一，老師是否真正以平等心態進行教學，真正傾聽學生的聲音，真正把學生當作朋友，而不是征服、壓制、壓服的對象，要善用肯定。

教學的過程是一個探索的過程，也是一個肯定和否定的過程。音樂教學需要情感的投入。因此，必須營造愉快的氛圍，而肯定是對人做出努力的一種承認，肯定常伴隨著表揚，是激發學習興趣，調動情緒的靈丹妙藥，在教學過程中，學生的活動表面十分平淡，甚至“一無是處”，可教師善于尋找亮點，善于發現，就等于掌握了一把鑰匙。

以下為“善用肯定”10例：

(1)兩名學生在音樂的背景下表演啞劇，較為幼稚，不很熟練，也不夠連續。肯定其基本形象準確，敢于表演，且準備時間短，給予掌聲鼓勵。

(2)學生回答問題全錯。肯定其敢于表達精神和優美音色，同時指出錯誤。

(3)一學生用一把10元二胡，擁極不規范指法，弓法演奏《二泉映月》，聲音差，但能聽出旋律。大力表揚其對音樂的追求，肯定其自學精神，并教授其方法。

(4)在課堂表演中，一學生在鋼琴上用右手彈了一段旋律，不很通順。肯定把聽到過的旋律在鋼琴上找出來，十分了不起。

(5)幾個同學合唱，音不準，音色也不好。肯定其認真的態度，良好的臺風，指出不足。

(6)同學用接龍方式口頭創作旋律，不很通順，各人接的很短。肯定集體合作成功，互評前三名，頒發小獎品。

(7)某班原來上課注意力不集中，這次全班積極參與音樂活動，但效果不理想，表示非常欣賞他們的參與，對于表現出的潛能十分高興。

(8)學生在總結中寫：“音樂無文考指揮棒，為什么不能放開手腳”在全班宣讀，表示接受意見。并開始實施各類改革實驗。

(9)有學生提出不喜歡中外名曲，要求欣賞流行歌曲。肯定他們的直言不諱，舉辦中外名曲和流行歌曲對比欣賞會。

(10)一學生逃課，談話時表示對教材內容不感興趣，以為京劇有地區局限。肯定其能與老師交流真實想法，繼續與其探討有關民族文化問題。

其二，老師是從無限主體角色轉換成優先主體的角色。什么是無限主體呢?在傳統的教育觀念中，教師無所不能，決不會也不允許犯錯誤。而優先主體的為師概念，教學的重要任務之一，是告訴學生老師的知識也是有限的，老師也會犯錯誤，學生從老師那里獲得的知識不是全面的。這樣做的目的是讓同學獲得一種具有批判精神的主體意識，進行創造性的學習狀態。換句話說，只有當老師承認自己是有限主體時，學生真正的創造性才能調動起來。

其三，教學的過程不是一個將給定的答案告訴學生的過程，而是一個師生共同解決問題的過程，教師的引導內容之一是將自己的困惑和切身感受告訴學生，學生所面臨的問題往往也是老師面臨的問題，是需要師生共同來解決的問胚。

第9篇：幼師實習生實習月范文

關鍵詞：聲樂教學;幼師專業;自主學習;中職學校

在中職學校幼師專業的所有學科教學中，聲樂教學在學生的德、智、體、美、勞的全面發展方面有著重要的促進作用，對于提高學生日后的工作能力和實踐能力也有重要的輔助作用。因此，教師需要加強聲樂課堂的教學，特別是要提高學生在聲樂課堂上的學習自主性，調動學生參與聲樂教學的積極性，激發他們學習的熱情，從而不斷提高他們自主學習的能力。

一、中職幼師專業聲樂教學中的學生的自主學習

加強聲樂課堂中學生的自我學習能力，需要師生共同協作，學生要在聲樂教師有計劃的指導下，對教學目標和教學內容進行自主設計、感悟、評價、總結和調整，從而實現聲樂教學的自我完成，實現高效的自我發展。在聲樂的自主學習概念下，學生的自主學習不是單純的自己學習，教師不再是一個旁觀者的角色，而是一個指導者的角色，教師要指導學生積極主動地把握好自身發展的過程，優化自己的發展策略，同時，教師也要加強學生在課堂中的實踐，促使學生產生學習的內驅力和強烈的學習欲望，幫助學生在聲樂課堂上獲取知識豐收的“果實”。

二、提高中職幼師專業學生自主學習能力的策略

（1） 引導學生樹立學習目標，激發學生的學習動機。在科學技術高速發展的時代，一個人要想在社會上取得競爭優勢，就要樹立自主學習的意識，提高自身的學習能力。教師要幫助學生根據自身的實力和任務的難易程度樹立學習目標。在學習過程中，學生要樹立積極主動的學習態度和敢于正視學習上的困難的大無畏的勇氣，敢于迎難而上，積極采取各種辦法克服學習難題，攻克學習難關，以保證學習的成功。

（2） 加強對學生聲樂學習指導，幫助學生掌握聲樂技巧。首先，聲樂教師要讓學生掌握關于歌唱的技巧，在進行課堂講解時要對每個發聲進行演練示范，再由學生單獨或結成小組進行練習，充分掌握每個發音的技巧。其次，在教學中教師可以適當加入比較的元素，幫助學生加深理解。 最后，教師應加強對專業術語的掌握和應用，在聲樂鑒賞活動中，要鼓勵學生用聲樂術語發表和討論對聲樂作品的見解和看法，為學生提供發表自己見解的機會。

（3） 營造熱烈討論的課堂環境，鼓勵學生大膽質疑。

在以往的教學中，教師總是會擺出一副威嚴的高姿態，對待學生就像是對待自己的下級一樣;學生迫于教師的這種壓力，也會產生一種壓抑的服從心理，在課堂上總是表現出一種服從的態度，不敢和老師進行交流討論。在聲樂的課堂教學中，教師應該勇于打破傳統的權威觀念，將自己放到與學生同等的地位，多從學生的視角出發認識問題和思考問題，并加強與學生的討論，鼓勵學生勇敢將自己的想法表現出來。例如，在對音樂作品的思想情感進行教學時，教師應該尊重學生對于作品表達出不同的思想見解，并應該適當加入幽默的劑，調節師生之間的關系，活躍課堂氣氛。這樣的方式可以拉近教師與學生之間的距離，能夠及時了解學生的思想情感世界。同樣，學生也能夠感受到聲樂教師平易近人的人格魅力，從而提升教師在學生心中的地位，實現“親其師，信其道”的目的。

（4） 實現分層教學，激發學生的學習潛能。

在聲樂教學中，學生的發展水平具有差異性，這種差異性既表現在學生基本功底的差異上，也表現在學生學習水平的差異上。因此，教師在教學中，要想實現學生的自主學習，必須尊重學生的差異性，根據學生的自身特色，實行分層教學。在中職幼師的聲樂教學實踐中，一方面教師要根據學生聲音的自然條件為其選擇適合其風格特色的聲樂學習內容，在此基礎上還應加強對學生的訓練強度，對學生進行專業指導。另一方面，在技能教學中，教師應根據學生的學習水平調整教學方案，從而幫助學生提升自身的音樂水平。

總之，在中職幼師聲樂教學中，為了激發學生的學習動力，促進學生自主學習，教師應該采用一系列加強學生學習的有效措施，通過激發學生學習動機和提高學生學習熱情來提高學生對聲樂學習的興趣，從而提高學生聲樂自主學習的效率，促進學生的綜合發展。

參考文獻：