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第1篇：初一學習計劃范文

初一新生學習計劃1： 為了提高各學科成績，科學合理安排時間，根據本人的實際情況，特制作如下學習計劃。

一、每日早讀課，主要用來背語文、英語，有多余時間可用來背副科(包括生物、歷史、政治、地理)。

二、每日中午主要學習副科(包括背誦、作業、資料) 三、下午放學后及晚上主要學習主科(包括作業、所有資料)。 四、根據學習需要可適當調整時間。

五、周末或平時有空閑，找爸講主科的教材全解和所做作業中的錯題。

六、按時完成老師所布臵的作業;每學期要寫好學結和心得體會。

學 習 方 法

一、各學科要求在課堂中消化吸收，要堅決執行課前預習，課中認真聽講，并做好重要筆記，課后要總結性回憶，同時，強化課后練習是關鍵(多做試題加以鞏固)。

二、語文、英語、副科主要靠記憶，當然做大量的試題鞏固也很重要。學好語文的關鍵是提高閱讀和寫作能力，學好英語的關鍵是能讀寫常見的單詞和熟練掌握語法。

三、數學、物理、化學主要是靠理解性記憶和做大量的試題加以鞏固，多見識題型和掌握多種解題思路，做到舉一反三，才能得心應手。

四、選好參考書，最好是兩本書：一是中學教材全解(很有價值，必須學完，要“√”好易錯題和重點題，便于復習);另一本是輕巧奪冠試題(也要做完)。要求是不懂之處一定要找老師或同學求教。

五、高考或中考前做大量的模擬試題，總結和找準易錯題，再針對性地加以練習。

六、高考或中考前5日內，將所有章節的重點(初中三年或高中三年的所有知識)復習1-2遍。

七、考試時要做到從容鎮定，注意審題，做題要從易到難，并合理安排時間。若有剩余時間，再回頭對未做的題或無把握的題重試一次。

八、若有時間，一定要溫習已學過的知識(包括1-2年級的知識)，起到溫故而知新的效果，直至達到創新境界。

學 習 要 求

一、要虛心向別人學習，做到不懂就問，問老師或同學均可。

二、上課要專心致志，思路跟著老師走，能做到不受任何外界的干擾。

三、學習中要做到忘我的境界，充分運用好溫故而知新的良好學習方法。

四、解題思路要廣，要多問自己為什么?所學知識要聯系生活實際。

五、在學習無法集中或疲倦時，要休息好之后再學習;養成每日午休好習慣，有利于分配時間和精力。

六、切記好的學習方法：堅決做到課前預習，課后復習，考前梳理知識、考后總結學習經驗。

初一新生學習計劃2： 懷著激動的心情，迎來了一個人生新的階段，自己從一個小學生變成了一個初中生。期待著新的生活，結交新的朋友，掌握新的知識。

在這個新的學期里，努力并且盡快的適應初中的新的生活。容入這個大集體之中。和同學們一起來探討知識的海洋。積極的參加課外活動，爭取為班級爭光。做個德智體美勞全面發展的學生!

今年我要好好學習，爭取天天向上……

學習計劃：

1.每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習1—2遍，6：40從家出發。

2.上課認真聽講，積極發言，做好筆記。

3.認真仔細寫作業，不對答案，認真對待每一門課。

4.寫完作業后，復習當天的內容并預習第二天上課的內容。

5.對于副課及歷史、地理、生物每學完一課后，要用心去作自己買的課外習題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。

6.對于主課及數學(代數、幾何)、語文、英語、物理和政治，每學完一單元或一課時，要對比《優化設計》的講解部分進行進一步的加深理解和鞏固，并要做練習題，寫時仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或對照答案，找出錯誤及時糾正。

第2篇：初一學習計劃范文

在這個學期中，我還是一如既往地為我自己定了一份計劃書:

一.我會在課堂上做好筆記，并利用課余時間背出;

二.我要在新的班集體中與同學和睦相處，結交更多新朋友;

三.我要做好宣傳委員應該做的事，不讓老師，同學們失望;

四.我要在學習方面更加努力，爭取每次測驗在90分以上，在班里中上水平;

五.周一至周五的晚上不準看電視，不準玩電腦;

六.一定一定要在課堂上，認真聽老師說的每一句話，不開小差;

七.做到不撒謊，有錯就改，虛心接受別人的批評;

八.每次作業都要自己完成，不能抄襲。并且在課本上不亂圖亂改，保持清潔;

九.得好好改改我的脾氣，不能太暴躁，太沒耐心了。

第3篇：初一學習計劃范文

關鍵詞：信息技術 化學 興趣 實驗

當今社會，科學信息技術飛速發展，各個領域對于信息技術的依賴性也越來越強。在化學教學中，巧妙地將現代化信息技術應用其中，可以將原本枯燥死板的教學模式進行革新，使原本死氣沉沉的課堂變得充滿活力，同時還可以激發學生對化學學習的興趣，最大限度地提高教學質量與教學效率。本文旨在從將知識點形象化、將學習興趣最大化、將實驗最優化以及將課堂延伸化四個方面簡述以信息技術為依托的初中化學教學。

初中化學對于學生來說，是一門之前沒接觸過的新科目，又因為其信息量大、知識點眾多，所以許多學生并不能很好地適應該門學科的學習，長此以往，學生便會喪失對該門學科的學習信心與熱情。但若是將信息技術巧妙地融入教學中，便可以將知識點形象化，將學習興趣最大化，將實驗最優化和將課堂延伸化，從而取得較好的教學效果。

一、將知識點形象化

傳統課堂的教學模式大多為抽象理論知識的死板堆積，而對于學生來講理論知識是最難理解的，且這種死板的課堂并不適合當代的學生，所以課堂效率會十分的低下。若在傳統課堂的基礎上將多媒體等信息技術融入其中，就可以將原本抽象的理論知識具體化，將原本枯燥乏味的知識點生動形象化。通過多媒體 等信息技術可以將文字、圖像、聲音以及影像等信息進行巧妙的結合，將所要教授的知識以圖文并茂、視聽相攜的方式表現出來，給學生帶來一場不一樣的“饕餮盛宴”，更有利于學生對所學知識的理解、掌握。

例如，在講解微觀粒子運動時，傳統的教學方式是教師通過模型以及掛圖進行講解，但由于粒子以及粒子的運動規律是無法通過肉眼看到的，這種教學方式對于學生來說還是過于抽象。所以，教師可以借助多媒體課件，將分子、原子結構制作成flas，用以模擬演示微觀粒子的運動。此外，諸如此類的微粒問題，均可采用這種動畫演示的教學方式，將知識點更加形象化。

二、將學習興趣最大化

若想將一門學科學好，興趣是其中必不可少的條件。著名科學家愛因斯坦這樣說過：“興趣是最好的老師。”的確，興趣是點燃學生學習熱情的導火線，是激發學習潛能的催化劑。所以如何提高中學生對化學學習的興趣，是教師們一直在探尋的問題。因為中學生具有活潑好動的性格特點，所以筆者認為，傳統的“粉筆加黑板”的教學模式，已經不足以適應當今飛速革新的教學方法。多媒體等信息技術的廣泛應用才是當今教育體系發展的主流趨勢。

在教學中巧妙地應用這些信息技術，可以將圖片與文字、影像與理論有機地結合起來，讓原本死板枯燥的課堂變得富有生機和活力，讓原本喪失學習興趣的學生重新建立起學習興趣，也讓原本低效的課堂變得更有效率，教學質量有了大幅度的提高。

例如，在講解酸雨的形成過程時，教師可以通過計算機、互聯網等信息技術，找到一些酸雨形成的視頻資料或者是動畫片。通過這種教學方式可以極大程度地滿足學生的好奇心，進而提高他們的學習興趣，讓他們更直觀地了解所學的知識點。

三、將實驗最優化

在初中化學的教學中，實驗占有不容忽視的地位。因為實驗具有高效性，可以更加直觀地將知識點表示出來。但是，無論是學生親手操作，還是教師進行演示，實驗過程中或多或少會存在一些問題。首先有些實驗是具有一定的危險性的，其次從擺放儀器到實驗操作需要較長的準備時間，再者有些實驗因為難以控制其漸進過程而不利于觀察。針對這些問題，筆者認為最好的解決方法，就是在教學中融入信息技術，教師可以提前做好實驗的相關課件播放給大家觀看，既避免了實驗過程中存在的問題，又可以起到事半功倍的教學效果。

四、將課堂延伸化

課堂的時間往往是有限的，教師在授課的過程中，不可避免地會遇到因為時間的限制，而不能將知識點完全表達，就匆忙結束課程的情況。針對這一問題，筆者認為，雖然時間是有限的，但教師可以利用互聯網等信息技術將課上有限的時間加以擴展，將課上教學延伸到課外教學，從而讓課上的理論知識與課后的綜合實踐有機地結合起來，將課堂延伸。

例如，教師可以創建一個化學QQ交流群，學生有不會的問題便可以在群里向教師提問，或者在群里和其他同學進行交流；教師也可以把課件或者是總結的重點難點上傳到群共享里，供學生討論參考。在這種良好的學習氛圍中，筆者相信，學生一定會相互促進，共同提高。

隨著科學信息技術的飛速發展，將多媒體、互聯網等信息技術應用于教學中，是一種必然的趨勢，其可以將知識點形象化，將學習興趣最大化，將實驗最優化以及將課堂延伸化。這為學生的未來發展，提供了更為廣闊的空間。筆者相信，在每一位教育工作者的共同努力下，莘莘學子會在化學的海洋中放飛夢想，遠航。

參考文獻

[1]馬志成.論新課程背景下信息技術與化學教學整合[J].中國教育信息化，2009（1）.

第4篇：初一學習計劃范文

論文摘要：科學的記憶法可以把零散的知識點穿起來，把枯燥的記憶變得生動有趣；科學的記憶法可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，給學生以啟迪，催人奮進。

無意中看到英國哲學家培根的名言：“一切知識的獲得不過是記憶，而創造不過是運用知識。”看罷，不禁陷入深深的沉思：初中化學需要記憶的內容多而復雜，大量的元素符號、化學式、化學方程式、物質顏色、實驗現象主要依靠機械記憶，學生易東拉西扯記不全，取得好成績者必須化更多時間去記憶。若在教學中教師能教給學生科學的記憶方法，那就事半功倍，收獲成功。下面就化學記憶方法，結合初中科學教材，談點拙法和體會。

一、初中化學記憶的基本方法

（一）趣味記憶法。曾有人說過：以愉快的心情學得的，會永遠記著。記憶是一門苦差，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事，教學就成功了一半。如，在教學電解水的實驗時要求學生記住負極產生氫氣，正極產生氧氣，它們的體積之比是2∶l，教學時將這一知識歸納為：“負氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半。這時全班哄堂大笑，在開心愉悅的氣氛中學生很快就牢記這一知識，收到了很好的教學效果。

（二）諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識變得生動有趣，教學中對那些難記易忘，必須反復記憶的知識點，可用諧音記憶法。如金屬的活動性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗新的昔千金統共一百斤。”再如：地殼中各元素百分含量前三位是“氧、硅、鋁”可諧音為“養閨女”。學生們愉快地進行記憶，經久難忘。

（三）會意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強，易接受新鮮事物，且愛獨立思考、分析問題、解決問題。根據這一特點，對一些抽象的概念，可引導學生自我理解，再作加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅的實驗操作，實驗開始時先通氣后加熱，實驗結束時先停止加熱后停止通氣，可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。”再如四種基本反應類型分別會意成：“化合反應(合二為一)，分解反應(一分為二)，置換反應(取而代之)，復分解反應(等價交換)”。實踐表明：大多數同學都容易記住。

（四）順口溜記憶法。順口溜記憶法語言和諧，節奏鮮明，瑯瑯上口，易引起學生的興趣和注意，可將化學中一些記憶量大，難記又常用的知識編成順口溜，增加學生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳酸鹽其實很簡單，能溶只有鉀、鈉、銨”。再如，記憶化合價可編成：“一價鉀鈉氯氫銀，二價鈣鎂氧鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵，二四碳，二價銅汞最常見。”同學們齊讀幾遍就記住了，大大縮短了記憶時間。

（五）關鍵詞記憶法。即在理解的基礎上，找出概念中的幾個關鍵詞來記整個概念。如：催化劑能改變化學反應的速度(一變)，而本身的質量和化學性質在化學反應前后不變(二不變)，可歸納為“一變二不變”。同樣，過濾時的注意事項可歸納為“一貼、二低、三靠”。實驗時取固體粉末應“一斜、二送、三直立”。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動”。既有重點又化繁為簡，容易被學生掌握。

（六）聯想記憶法。聯想可以打開人們記憶的閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復雜的，也是系統暫時的聯系，從而引發對過去事物的回憶。教學中盡量揭示現實對象之間多種多樣的聯系，形成多種聯想，可大大提高記憶效率。如：學習氫氣的性質時，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質發生氧化反應到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧，發生還原反應。當學生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后，講一氧化碳時，可與氫氣的性質進行比較，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性，此外還有劇毒性，那就容易記憶。

（七）綜合記憶法。該法把記憶法推向，是多種記憶法的綜合運用，比單一的記憶模式對激發學生的興趣起到更好的作用。如：在教學加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個實驗步驟時，就采用了趣味記憶法、諧音記憶法、關鍵詞記憶法的綜合運用，教師引導學生在理解的基礎上用“查(茶)、裝(莊)、定點收離(利)熄(息)”一句話來記憶，既簡單明了，學生易接受，又對今后學習其他氣體的制取有幫助。

二、化學記憶方法教學中的注意問題

（一）注意各種記憶法靈活運用。方法乃記憶之母，科學的記憶法對化學中難記易忘的知識確實有不少幫助，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識無需用上述中的記憶法，難記的也需在理解的基礎上，再運用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運用。

（二）注意教學活動時學生是學習的主體。教學中為了便于記憶，教師也許會把一些難記的知識事先編好歌謠讓學生去背，有的學生根本不理解，只是為了記憶而記憶，不利于學生思維的發展。俗話說：“授之魚，不如授之漁”，教學中要啟發學生自己尋找記憶的方法，充分發揮學生的主體地位。

實踐證明，科學的記憶方法會大大提高學生的記憶效率，初中化學的記憶方法很多，但記憶有法而無定法。在教學中可根據實際情況總結適合自己的記憶方法。科學的記憶法，可使枯燥的材料變得饒有趣味，呆板的知識變得活潑生動，減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率；科學的記憶法可以激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養自信心。作為教師應從實際出發，不斷總結與運用教學藝術。

[參考文獻]

[1]心理學.南開大學出版社[M].1999.

第5篇：初一學習計劃范文

一、初中化學概念的學習意義

1.初中階段的概念學習是化學啟蒙教育.學生到了九年級才開始學習化學，雖說南通的中考化學與物理合卷只有60分的權重，但是對于學生的化學學習之旅而言，初中化學學習是啟蒙階段.注重初中化學概念學習，有助于激發學生的化學學習興趣，為后續的學習打下基礎.初中化學是一門學生新接觸的自然科學類學科，初中學生處于好奇心特別強烈的階段，對于初中化學概念教學，教師應從可視化、生活化的化學現象和化學事實出發，促使學生自主探究，逐步接近事物的化學本質，提高學生的科學素養.

2.概念是學科學習的基礎.化學學習不可缺失概念學習，概念是學科學習的基礎，概念是學科學習的核心，是人們通過化學實驗的觀察和研究抽象出來的變化過程中體現出來的本質的屬性，基礎性體現在是學生化學學習的知識基礎、思維基礎.正因為是基礎，所以教師在化學課堂教學中應該注重化學概念學習的準確性、直觀性和思辨性.

3.概念的掌握，有助于學生觀察能力的提升.化學學習離不開對實驗的觀察、分析，而觀察什么？分析的切入口在哪里？實驗的設計方案如何？都需要一定的基礎性知識作為支撐，這就是基本概念的作用.以概念為基礎進行實驗的設計與觀察，在探究或驗證的過程中提升學生的觀察能力.

4.促進化學的系統化建構.知識是系統化的.這種系統化在概念間的邏輯順序和關系中體現得更為突出.初中化學概念在學生學習化學知識的過程中起到前后聯系和遷移的作用.從整個初中化學的知識體系來看，概念繁多而且瑣碎，學生只有掌握化學基本概念，并以此為生長點找到各個概念之間的聯系，借助于概念在大腦中形成有效的知識圖式，才是有意義和長久的記憶.

二、基于意義學習理論的初中化學概念教學策略

1.基于“圖式標識”的課堂教學策略.從化學概念的構成來看，其圖式往往涉及幾個相關的子圖式.這些子圖式對于學生正確理解化學概念具有重要的作用.例如，在講“單質”和“化合物”時，筆者引導學生抓子圖式，從“單質”定義的圖式上看涉及兩個重要的子圖式（即概念的關鍵詞）有兩個：“同種元素”和“純凈物”，抓住這兩個關鍵詞，學生對“單質”概念的整體把握就到位了；“化合物”的概念，抓住定義中的“不同種元素”和“純凈物”這兩個關鍵詞，學生對“化合物”概念的整體把握就到位了，然后從兩個概念的子圖式出發，對比兩者，學生對概念之間的聯系就有了一定的了解.為了引導學生對這兩個概念進行區分，再用PPT展示例題，對學生的理解程度進行檢測.

2.基于“樣例”的歸納式學習的策略.例題的講解，不僅使學生掌握知識，還具有效仿功能.通過例題，學生獲得解決問題的方法，體驗其中的規則和經驗，促使學生反思構建概念應用的圖式.例如，在講“化合反應”時，筆者提供一些常見化學反應的化學方程式：2H2+O2點燃2H2O；3Fe+2O2點燃Fe3O4；CO2+H2OH2CO3；2CO+O2點燃2CO2.引導學生對這些反應方程式進行觀察和分析，提醒學生注意觀察等式前后的物質的數量關系，促使學生以學習小組為單位在討論和交流中完成化合反應的概念的學習.

第6篇：初一學習計劃范文

關鍵字：基礎繪畫；學習

當下的藝術設計專業以實用性強、就業范圍廣，在新興專業中比較熱門而居各高校中的首位。在這一專業中，尤其是針對電腦的操作，軟件的升級更加的人性化，越來越多的學生認為只要把電腦軟件學好了，基礎差，甚至沒基礎是沒有關系的，短期發展，看起來這完全沒有問題，是可以做設計的，長期這樣一種狀態而言，難成大器。設計的好壞，最終結果會回歸到傳統的這個問題，那就是基礎。要想設計出更好，更加經典的設計作品，就必須得回歸傳統，從基礎繪畫入手，培養我們這些方面的能力。

一、學習基礎繪畫的方向性

設計類專業的同學在大一進校門時都會接觸一個階段的基礎繪畫的訓練，主要以素描、色彩為主。而這些課程在不同的專業已經有了一些方向的轉變和延伸，以便能更好的為后期的專業核心課程的學習服務。素描，包括人物素描、設計素描兩大類，一些專業還會有速寫課程，這些都作為一個基礎中的基礎課程來學習。主要培養我們的造型能力、觀察能力、表現能力及創意思維能力。色彩課程方面，不同的專業傾向點不同，有靜物色彩、風景色彩等，主要培養色彩的修養及表現力，為后期專業的色彩認知做準備。而審美能力的培養是通過對美術史上的經典作品的學習及平時實踐能力的培養而融合在整個階段的學習過程中了。認識到課程的學習目標，我們便有清晰的畫畫方向，也會增強我們對基礎繪畫的正能量，會有事半功倍的效果。下面具體從觀察方法，造型能力、創意思維能力、色彩的修養及審美的提高五方面來具體分析學習及掌握的方向。

二、科學的觀察方法

培養成創新實用型人才是設計類專業當下的目標。創新實用型人才首要培養的是我們的觀察能力，怎么來觀察，怎么去認識，影響到你的作品，也決定了日后的創作角度，我們需要用正確的觀察方法來觀察對象，并且需要培養我們整體觀察的能力。因此，觀察方法很重要。有了觀察能力，我們就能從萬事萬物中發現事物本身的特點，可以歸納成自己的語言。而觀察能力的培養主要體現在我們的基礎繪畫學習中，尤其是素描的學習。在我們進入大學的時候，很多學生的觀察方法是有些誤區的。正確的觀察方法首先要從整體入手，局部比較，再回歸到整體。尤其是畫面的安放位置、整個繪畫對象給我們帶來的感受是需要備受關注的，這要求我們在畫畫時，必須相信自己的眼睛，相信自己看到的事實，在畫的過程中會訓練我們及時調整局部和整體的對比觀察，學會同類比較，把我們主觀的認識和客觀的觀察做比較，會發現一些不同于以往認識的元素，提高我們設計類元素的積累，這個訓練將會使我們的觀察產生一次質感的升華，對后期專業設計的學習會非常有益。

三、造型能力和表現能力

造型能力是培養中不可或缺的一個重要部分。懂得了觀察，不懂得怎么表現出來，也是沒有成果的，這關系到傍觀者怎么欣賞，怎么能讓其他人知道你的想法，這個時候，表達能力，就顯得非常重要了。表現的是不是心中的那個感受，就對造型能力有了更高的要求了。曾有大師這樣評價，在設計領域，設計，軟件決定了你的下線，繪畫決定了你的上線。作為設計專業的我們需要掌握一定的技法能力，掌握一定的表現手法，甚至要求我們挖掘適合自己的個性表現方式。在表現形式上有了一定的基礎后，我們便可以站在基礎上來做創新。讓我們表達自己的創意時更加的心手合一，在表現方式上也能準確自如的表達我們內心世界的想法，成為我們自己的表達語言。

四、創意思維能力

只會繪畫的人也許可以從事美工，但會繪畫并且會設計思考的人那就是設計師了。創意對我們設計專業是不可或缺的。在專業的基礎課程學習中，它將成為一個思維演變的過程。設計素描、設計色彩是藝術設計專業由基礎繪畫轉向專業設計的過渡，是培養我們創意思維方面的一個便捷的徒手繪畫。一般我們不經意間接觸的事物，可能會激發我們的靈感，形成有創意的作品。但靈感是稍縱即逝的，因此，在設計素描、設計色彩課程的培養中，根據學生獨特的興趣點，發散我們的想象和思維，培養我們的創意，從一個物體出發，延伸出更多的聯想和想象，這種課程的訓練會使我們的思維角度大大拓寬，面對不同類別的事物，會有一套自己的思維模式和方法，創作出有內涵、有思想的作品。

五、色彩的修養

色彩在設計類專業中是一個無可替代的設計要素，是表達創意的一個強大的組成部分，它具有很強的情感特征，有著非常強烈的感染力。我們所面臨的專業需要色彩實用性更強，就這一點，就需要我們提高自己的色彩修養，能根據各個不同的領域搭配適合的顏色。針對這一目標，前期我們所學習的色彩及設計色彩課程主要是為后期設計中的色彩搭配服務的，在這一基礎階段，我們主要通過實踐練習來認識色彩，提高色彩的修養。認識色彩的特性，比如冷暖、前后、輕重等等關系，感受同種色相下明度、飽和度不同所產生的視覺效果，掌握色彩空間的獨特體現方式，掌握各個不同顏色的心里效應，通過了解各個時期派別的特點了解色彩的歷程，通過平時的練習來培養、激發自我的色彩情感，培養出具有個性審美特征的色彩元素，提高色彩的修養和運用能力。

六、審美能力的提高（時代審美精神）

具備最基礎的藝術素養是我們做好設計的基本條件。同時這一點也直接決定了設計作品的成敗。而審美能力的提高，會讓我們的藝術眼光更加的敏銳，從而可以從生活中的萬事萬物來發現美、提取美的元素。而在基礎繪畫學習的過程中，培養審美能力是貫穿于整個過程中的，是通過我們接觸的作品背景、評價等等和平時的繪畫練習來提高我們的審美的。學習基礎繪畫的過程中，會接觸到很多關于構圖、色彩的冷暖、明度、肌理、造型、質感等等很多元素，這些元素的運用與經營，手追目思，審美價值就在這些學習和訓練中形成。[1]藝術是來源于生活而高于生活的，中西方無數大師的經歷告訴我們，真正的藝術是來自自我內心深層次的挖掘的。正確的觀察方法、造型表現能力、色彩的修養、創意思維、審美的意識等等這些都對我們設計的產品有著非常重要的影響，而這些意識、修養是需要經過基礎繪畫的鍛煉，長期的耳濡目染才能做到的。我們必須理論結合實踐同步進行，才能讓我們的設計站在一個高的基點上，做出更好的設計。

作者:吳美雙 單位:西安交通大學城市學院

第7篇：初一學習計劃范文

【關鍵詞】 中醫臨床基礎學科；中醫教育；教學方法；優化設計

教學設計是教學改革的核心內容，其中的教學方法設計最能體現教育現代化，它是教學設計最基本的要素之一。傳統的大學本科中醫臨床基礎學科教學方法以講解灌輸式教學為主，在結構形式上缺乏多樣性和優化系統性，已不能適應現代教育重質量、高效率的時代潮流，不能滿足培養創造型人才的要求。因此，筆者根據自己的教學實踐，結合現代教育理論，對中醫臨床基礎學科本科教學方法優化設計方案進行了研究。

1 教學方法優化設計簡述

1.1 概述

優化的教學方法并非是一種特殊的、具體的教學方法，它是由多種具體教學方法相互作用、相互聯系組成的一個有機系統。在具體教學過程中，優化的教學方法是根據教學目的，按照教學規律、教學原則，全面動態地分析教學過程的各個環節和因素，選擇某個具體條件下的優化方案進行教學，以達到現有條件的最佳效果的過程。

1.2 設計思路

優化的教學方法是針對一系列教學目標和內容，因此要設計教學方法，首先要明確教學目標和內容。在此基礎上進行教學方法設計并通過教學評價來衡量優劣，以反饋、修正教學方法，最終建立優化的中醫臨床基礎學科教學方法體系。見圖1。

2 設計準備

2.1 分析和分類教學內容

中醫臨床基礎學科的本科教學內容在教學大綱中有一定的界定。對于大綱中每節課的教學內容，根據美國著名的教育心理學家羅伯特·加涅的分類方法，可將其分解為事實、概念、技能、原理和問題解決5種類型[1-2]。

2.1.1 事實

指一些術語。如中醫臨床基礎學科中的名醫、名著、重要事件、學說歷史沿革等。這些在“緒論”和各節“概述”中多見。

2.1.2 概念

指將具有同樣特征的事物進行歸類，用來表征這種事物屬性的名詞。如中醫臨床基礎學科中的專業名詞和術語。

2.1.3 技能

指智力活動和操作活動的基本活動方式。如中醫臨床基礎學科中的診斷內容。

2.1.4 原理

指把若干個概念組合在一起、用來陳述事物的因果關系和規律。如中醫臨床基礎學科中的辨證方法、診治思路等。

2.1.5 問題解決

指發現問題、搜集事實、作出解釋論證的程序與方法。如中醫臨床基礎學科中的具體案例分析內容。

把教學內容分解為以上5方面不僅細化了知識點，也有助于捋順各項知識與技能的相互關系，為教學按一定的順序展開奠定基礎。

2.2 確定教學目標

本科中醫臨床基礎學科的教學目標一般分為“了解”、“熟悉”、“掌握”三級，由于這些詞語說明的是學習者內部心理過程，太籠統、太抽象，因而對教學過程和教學效果的測量與評估不能起指導作用。現代教育學認為，采用具體的、具有可見性和可測量性的教學目標有助于克服上述缺點。因此，根據美國著名的教育心理學家布盧姆等人提出的教學目標分類體系，可以把本科中醫臨床基礎學科每節教學目標由低級向高級發展分成記憶、理解、應用、分析、綜合和評價6級層次[3-4]。

2.2.1 記憶

指對以前學過的知識材料的記憶，包括從特殊事實到復雜理論的大范圍的材料回憶。如在中醫臨床基礎學科教學中，要求記住一些知識。

2.2.2 理解

指對各項知識點及其相互關系進行解釋。如在中醫臨床基礎學科教學中，要求能夠用自己的話解釋某些知識點，并能對其做出合理的歸納和分類。

2.2.3 應用

指在新的具體的情境中使用知識材料的能力，包括對規律、方法、概念及原理的應用。如在中醫臨床基礎學科教學中，要求能夠運用所學解決現實疾病的診治問題。

2.2.4 分析

指將知識材料分解成為各個成分，進而理解其組織結構的能力。如在中醫臨床基礎學科教學中，要求能夠綜合分析疾病的病因病機。

2.2.5 綜合和評價

指將各部分組合成一個新的整體的能力，以及按特定目標判斷知識材料價值的能力。如在中醫臨床基礎學科教學中，要求能夠對有些觀點進行評價并挖掘新知。

2.3 構建教學內容和目標對應的二維層次模型

根據上述學習內容的復雜程度和教學目標的層次高低，將教學內容和教學目標聯系在一起，構建兩者對應的二維層次模型。見圖2。

二維層次模型展示了教學內容在不同階段上所要達到的認知層次。15個小格是循序漸進的，每一步都不能遺漏，后一步的學習都是以前一步為基礎。“事實”的學習處在“記憶”的層次，“概念”的學習需要達到“理解”的層次，“技能”的學習則需要達到“應用”的層次，“原理”的學習應達到“分析”的層次，而“問題解決”的學習則要達到“綜合”與“評價”的認知層次[5-6]。

3 設計教學方法

3.1 選擇教學方法的原則

3.1.1 以教學目標為導向

對認知、理解較低層次的教學目標，一般選擇教學信息傳輸量較大的教學方法，如系統講授法、圖示講授法和講演法等；對于應用、分析中等層次的教學目標，可選擇引導式講解、分析法和應用法等；對于綜合評價高級層次的教學目標，通常選擇發現式教學法、探究法等。

3.1.2 以教學內容為基礎

教學方法與教學內容是緊密相關的，因此，對于描述性內容，選用直觀教學法；對于理論性、邏輯性較強的內容，采用分析講解、啟發誘導的教學方法；對于規律性較強、發展成熟的內容，采用發現式教學法，而對于技能性較強的內容，采用示范模仿法等。

3.1.3 多種方法優化組合

以教材的“節”為單元，細化教學內容，明確教學目標，針對每個“內容-目標”確定教學方法，注重方法間的銜接，突出整個教學內容的邏輯性和整體性。

3.2 具體的教學方法

3.2.1 課堂播放教學法

是教師在課堂教學中以講解、顯示、演示及表演等形式，借助播放媒體教學教材向學生呈現教學信息的方法。運用這種方法，師生間能及時進行信息交流，打破了傳統文字教材一統天下的模式。在課堂播放教學中，有許多具體的教學方法。包括：①提示法。教師在演播前和在學生的視聽過程中，要告訴學生看什么、聽什么，注意什么問題，以達到什么目的，還要及時根據畫面的內容指導學生觀察。②解說法。教師在采用無聲媒體進行教學時，應邊演示邊解說，解說與演示的畫面應密切配合。③綜合法。教師在教學中，將現代媒體教學法和傳統教學法有機地結合并加以綜合運用，使二者揚長避短，互相配合。④情境法。教師借助現代教學媒體，利用計算機生成的虛擬環境再現教學內容所需要的情景，使學生有身臨其境的感覺。⑤示范法。教師利用視聽媒體向學生呈現具體、直觀、典型的學習范例，提供給學生仿效或學習，以便加速培養學生的技能和技巧。

3.2.2 程序教學法

將教學內容由大化小、由淺入深地向學習者清晰地展示，并提出問題，讓學生主動地尋求解答或教師通過媒體給出解釋和答案[7]。

3.2.3 啟發式教學法

按照認識事物、掌握知識技能和解決問題的思維過程，逐步啟發學生，引導探究，層層深入，直至學生能動地領會和掌握知識技能[8]。

3.2.4 發現式教學法

在教學過程中，教師引出探究目標，即授課的中心問題，引起學生的懸念，使學生有一種躍躍欲試的心態。在教師指導下，學生對問題進行討論，提出假說和解決問題的各種途徑，并大膽地猜想，再從理論上進行分析驗證，檢驗是否正確。最后，對學生的討論和發現去粗取精，總結提高[9-10]。

3.2.5 案例教學法

以案例作為教學材料，結合教學主題進行教學。隨著中醫教育的學院化、擴大化，學生深入臨床解決實際問題的機會逐漸減少。利用多媒體，采用“虛擬案例教學法”，使理論與實踐有機結合，這樣就能有效地鍛煉學生的中醫臨床思維和實踐能力[11]。

以上5方面的教學方法，既相互獨立，又滲透互補。在實際教學中，只有合理搭配才能完成相應的教學過程。

4 進行教學評價

優化的教學方法是否能達到更高的教學目的，要通過教學評價來衡量。目前的中醫臨床基礎學科教學評價主要表現為隨堂測試(如課堂提問)、階段測試(如單元考試)和結課測試(如期末考試)3種形式。由于對教學內容分析、分類不夠詳盡，對學生學習的細節知識點要求不明確，所以，這些測試缺乏針對性、規范性和系統性，測試的結果不能全面、客觀、真實地反映教和學的效果，不能作為優化教學方法的評價參考。

在中醫臨床基礎學科本科教學方法優化設計的教學評價中，最重要的是建立詳盡、客觀、規范的教學評價指標體系。這個評價指標體系應包括評價指標項目、評價標準、權重系數和評判等級4個要素。其中的評價指標項目就是教學內容和目標對應的二維層次模型中的每一個具體知識點，對這些知識點要規定相應的評價標準、權重和量化方法。在教學評價指標體系的基礎上，設計結構化的觀察表和問卷(用于收集學生學習態度、行為、意見等反饋信息)，并形成與評價指標項目嚴格對應的階段性和總結性測試資料，以此實施教學評價。然后收集這些資料，采用SAS統計軟件進行分析、挖掘，判斷各個知識點教學方法的效果，以便修改、更新教學方法，最終建立優化的中醫臨床基礎學科教學方法體系[12]。

5 結語

中醫臨床基礎學科是中醫高等教育的主干課程，它具有基礎課和臨床課的雙重屬性。采用優化組合的教學方法能使抽象、艱深的知識更有效地被學生融會貫通，并能充分調動學生的學習積極性和主動性，有助于學生創新思維與能力的培養。在教學實踐中，這個方法體系有待于進一步修正和完善。

參考文獻

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[5] 王漢松.布盧姆認知領域教育目標分類理論評析[J].南京師范大學學報(社會科學版)，2000，(3)：65－71.

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[9] 馮德福，張會明.淺談研究性學習與發現式教學法[J].數學教學通訊， 2003，29(9)：27－28.

[10] 馬長清，向 一.運用討論式教學法組織課堂教學[J].藥學教育，2O03， 19(2)：28.

第8篇：初一學習計劃范文

關鍵詞：初中教育；信息技術課程；數字時代；教學策略

受生理與心理因素的共同影響，初中生的學習在很大程度上會受其個人興趣和情緒的影響。因此，培養學生對信息技術課程的學習興趣，有助于提高其學習積極性，從而增進學習效率。因此，探析如何在初中信息技術教學中激發、培養、保持、提升學生的學習興趣，如何真正發揮出學生的主體作用，如何建設卓越高效的初中信息技術課堂等一系列問題具有重要的現實意義。

一、信息技術課程教學的意義

數字時代下信息化的“浪潮”洶涌澎湃，我們深切感受到傳統教學的“捉襟見肘”，教師幾乎很難顧及或是完整實現因材施教，在以往“滿堂灌”式的教學中，個性化發展往往是一紙空談。而現代信息技術的發展給教學變革帶來了契機，多媒體技術和信息網絡越來越頻繁地被用于輔助課堂教學。同時，各類新知識、新概念、新方法層出不窮，使得每一個處于社會中的個體都必須具備一定的信息素養，才能面對激烈的社會競爭及各種挑戰。此形勢下，初中信息技術課程的教學也就順勢成為教育研究重點關注的對象。

二、初中信息技術教學中存在的常態問題

1.缺乏應有的重視度

現實中，部分教師對于信息技術課程存在認知偏差，認為其只是副科，所以在教學設計上敷衍了事，在教學的過程中也疏于對學生進行有效正面的反饋，導致信息技術教學流于形式，學生很難學到真正實用的知識；再加上部分學生認為這門課學得再好，對中考成績也不會有任何幫助，因而始終帶著這種想法去學習，效果自然低下。

2.學生學習動力不足

學習興趣決定了學生的學習動力，也最終影響了信息技術教學的效果。學生對信息技術學習動力不足，究其原因，主要是信息技術是理論和實踐相結合的課程，講理論，學生鮮有興趣聽，再加上教師教學方式的單一，則進一步導致課程缺乏趣味，無法激發學習熱情。

3.教學硬件配備不全

客觀地說，雖然現在各級政府已加大對學校硬件設備的投入，但仍有學校沒有配備與教學計劃相搭配的多媒體教室及計算機。“僧多粥少”的現象導致學生實踐能力不均衡，積極性也因此頗受打擊。同時，硬件設施的短缺也導致部分課時被壓縮，從而進一步“惡化”了教學質量。

三、提高初中信息技術教學質量的具體方法

1.重視對學生自主學習能力的培養，提高學生的信息技術學習能力

素質教育要求以學生為中心，培養其個性和主體性。因此，在素質教育理念引導下的信息技術教學就必須注重對學生自主學習能力的培養，打破以往單純由教師口述、演示，學生效仿操作的教學模式，盡可能地激發其學習的主動性和積極性。關于這一點，筆者認為在信息技術教學過程中，應采取誘發探索式的教學模式，強調學生在探索中掌握知識、在合作中研究學習。對于很多剛開始接觸計算機的學生而言，其最初觸摸到鍵盤和鼠標時的感覺是興奮的，面對電腦屏幕上的每一個圖標都懷有一種好奇心理。在這樣一種情況下，教師應先講述“桌面”以及“鼠標”這兩個物象在計算機操作過程中所起的作用，然后為學生布置如下的作業，讓其自行探索完成：“桌面上一共有多少圖標，用鼠標點擊這些圖標之后會發生什么？”“哪些圖標點開之后會產生新的鏈接？”“哪些圖標點開之后出現的是操作界面？”而要解答上述問題，對學生來說唯一的辦法就是親自動手去探索，教師要予以適當的引導和鼓勵，讓學生勇敢地去探索信息技術相關知識。

2.采取多元教學形式結合學以致用，升華學生信息技術學習興趣

現今的初中生特別是八年級學生因年齡所致，喜歡新奇事物，熱愛電腦或手機游戲。因此，在教學的過程中，教師要善于抓住學生的興趣點，把游戲教學作為信息技術教學的突破口，為學生的學習創設輕松、愉悅的環境。如在講授關于Word中如何編輯排版文字時，教師可以采用游戲競賽的方式來進行指導，將學生分成幾個小組進行接力比賽。首先，讓第一位學生打開名為“計算機發展史”的網頁，將該網頁上的文字復制到新建的Word文檔中去；然后讓第二位學生按照之前的格式要求將文章格式、字體都調整好；最后進行小組評比。除上述外，教師還可以利用紙牌、迷宮、拼圖、坦克大戰等電腦小游戲，來激發學生對信息技術的學習興趣。

3.巧用任務驅動法拆分教學內容，培養學生信息技術應用能力

信息技術教學的很多內容都可以分解為一個個具體而有趣的任務。采用任務驅動法為教學模式，其教學設計首先要以學生為主體，教師應在充分了解班級學生的知識水平、個體特征的基礎上，有針對性地設定能夠滿足學生多方面、多層次需要的教學內容。其次，要重視學生興趣方向，課程任務要具有趣味性，如利用分小組比賽、游戲、角色扮演等多元形式。最后，要明確這一節信息技術課的教學目標，以此設置問題，讓學生圍繞問題展開自主思考，或是上機實踐探索，自行尋求解決問題的辦法。

4.善用現代化教育技術與教學手法，推動教學內容的整合與創新

隨著計算機技術的迅猛發展，信息技術已經成為日常生活不可缺少的一部分，也成為初中教育階段的重要課程之一。微課作為一種現代化教學手段，憑借其快速、方便、自由、高效的特點，廣泛應用于各學科教學中。在具體的教學過程中，教師可以借助微課視頻將教學內容相關的文字、圖片、動畫、聲音、視頻等集中展現給學生，并配以教師的講解，幫助學生在視頻欣賞的過程中迅速進入學習狀態，提升學生學習信息技術知識的興趣與效率，從而取得更為顯著的教學效果。需要注意的是，對于教師不參與講解的視頻部分，在微課視頻制作時應在視頻中加入文字注釋，在有文字的視頻片段應放慢播放速度，幫助學生進行理解與記憶，便于更好地掌握視頻教學的內容。

5.加大信息技術教學資源建設力度，保障信息技術課程順利開展

這里所謂的“資源”包括課程資源、學科資源以及能夠幫助學生展開自學的各類優秀的試題資源。課程資源主要指能夠維系課程實施的各類因素以及直接或間接的實施條件。筆者認為教學資源的規劃與收集，學校方面要予以重視，加大對資源建設的投入，多方位、多渠道地收集和汲取；同時加強學校和企業、學校和學校之間的戰略合作，積極引入具有就業指向的、能為學生未來職業生涯規劃予以幫助的專業性素材內容，為學生信息化技術學習開闊視野和建設應用平臺。

在初中信息技術教學過程中，教師不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更要讓學生能夠應用一定的信息技術來處理生活中遇到的一些實際問題。教師在授課過程中要充分發揮“興趣因素”的作用，深層激發學生興趣因素，為構建初中信息技術高效課堂奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]盛立舉.關于提高初中信息技術教學效果的幾點建議[J].基礎教育研究，2013，（18） .

第9篇：初一學習計劃范文

練習是教學的重要環節，它不僅有助于學生知識的鞏固和應用，而且對學生智力的發展和能力的提高也會起十分重要的作用。因此，要提高課堂教學效果，必須全程優化課堂練習。訓練是課堂教學過程中學生實踐的重要形式，教學中要強化學生對“雙基”的理解和掌握，使知識轉化為技能，從而提高學生的素質，必須通過訓練。對初中生來說，做練習題是訓練的主要形式和內容，因此，課堂練習題的設計是化學教學中的一個非常重要的方面，提高練習設計的有效性是提高課堂效率的重要途徑，現結合近幾年實踐從以下三方面就如何提高課堂練習設計有效性作些探索。

1　從學生出發設計練習

1.1　練習設計對學生要有啟發性和創新性。課堂練習要能充分調動學生的學習主動性、自覺性，學會獨立地應用化學知識解決實際問題。應密切聯系工作、生活中實際事例設計課堂練習，讓學生通過練習完成品嘗成功的喜悅，培養學習化學的興趣，激發學生的求知欲和探索精神。設計的課堂練習應能引導學生進入積極的思維狀態，幫助學生鞏固和掌握化學知識，探索解決問題的思路和方法，發展學生的思維能力。同時，教師要把培養創新意識和創新精神，不失時機的貫穿于課堂教學的每一個環節。在教學中，教師應精心選擇一些可以從多角度、多層次、多側面去分析的習題，使學生產生聯想和想象，引發創新思維。

1.2　練習的設計形式要多樣化且內容要適度。課堂練習要不斷激發學生的學習熱情，就必須注意形式靈活多樣，設計練習題時應恰當運用口頭、板畫、書面練習和實際操作等練習相結合的形式，發揮每種練習的獨特作用。所以，課堂練習要多樣化，首先是課堂練習本身的表達形式的多樣化，如文字表達，結合圖像表達，利用實驗、利用多媒體表達等。其次是練習形式的多樣化，以利于培養學生各方面的能力。如學生在下面的練習的同時，請幾個同學上黑板練習（或將學生的練習通過實物投影儀投影到屏幕上），以便對共性問題及時高效地進行信息反饋。有時根據課堂教學需要，讓學生分別做不同的練習，練后進行分析比較。有些思考、判斷、討論類練習不需要學生詳細書寫，可通過提問等形式進行信息反饋，有些課堂練習需要通過實驗的形式（或實驗結合板書）進行。因此在設計練習時，要充分發揮教師的主觀能動性，力求差生“吃得了”，優生又“吃得飽”，使學生思維的多向性、靈活性、敏捷性和創造性得到較好的訓練。

2　明確的目標意識和效率意識

2.1　設計練習時目標要明確。課堂練習的優化設計首先在于練習目標是否明確，既要使學生鞏固所學基礎知識、熟練計算技能，又要發展學生的邏輯思維能力，培養解決實際問題的能力。所以教師要認真鉆研教材，并結合本班的實際，設計練習，確定練習所要達到的目標。因此，課堂練習的設計必須依據課堂教學目標，既要突出教學過程中的重點和難點，又要能針對學生的疑點和弱點，同時還應根據教學過程中不同教學環節的目的要求認真設計相應的課堂練習。

例如有些課堂練習是為了及時鞏固知識點而設計的，旨在使學生學會初步的解題方法及解題的基本書寫格式，有些課堂練習是訓練學生解題思路的，有些課堂練習是訓練學生靈活處理和綜合應用能力的，有些課堂練習是為了矯正學生的錯誤而設計的。

2.2　設計的練習要具有實效性。實效性就是以《新課程標準》為指導，以教材為核心，精心選擇和設計練習題。在設計和選擇練習題時，教師要把對本節內容的要求，把學生對基本概念、基礎知識的理解、掌握與運用落到實處。教師要從教學目標出發，結合本班學生的實際設計練習，力求做到既看到“全班學生”這個面，又要照顧“個別學生”這個點，特別是對學困生，這一環節的設計顯得尤為重要。課堂練習要有一定的典型性、針對性和示范性，應少而精。練習的設計應遵循學生認識活動的規律，要與學生知識水平、能力層次相適應。

3　根據課型特點設計練習

3.1　新授課的課堂練習。教師在教學中應注意舊知識的內在聯系，把握化學知識的整體性和有序性。在設計練習時應做到由淺入深、由近及遠、循序漸進。因此，在實際練習時應從學生了解、理解、掌握到融會貫通的層次去設計，同時聯系生產生活設計與課堂例題相關的課堂練習，使學生掌握解決有關問題的思路和方法，利用課堂練習歸納小結新學的知識，進行信息反饋，鞏固所學的內容或檢查教學效果。從而培養學生應用化學知識解決實際問題的能力，達成教學目標。

3.2　復習課的課堂練習。根據教學目標，首先要精選例題和習題。在教學中，通過對各個基礎知識的回顧，然后將其整合，通過練習讓學生深入淺出地掌握個知識點之間的內在聯系，培養學生的邏輯思維能力，從而使學生能觸類旁通、融會貫通。

3.3　實驗探究課的課堂練習。例如：將“應用過氧化氫制取氧氣的實驗探究”分解成幾個題：①通過實驗判斷用二氧化錳、氧化銅、硫酸銅、鐵粉、____（自選）等物質做過氧化氫分解反應的催化劑，哪一種效果較好？為什么？②高錳酸鉀分解后的殘余固體能否加快過氧化氫的分解速率？③如何較準確地比較二氧化錳、氧化銅做催化劑時反應速率的快慢？④設計實驗室或以過氧化氫為原料制取氧氣的裝置。