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第1篇：初一英語復習計劃范文

【關鍵詞】 小學英語 教學脫節 現狀 對策

2005年全國中小學全面實施《英語課程標準》（以下簡稱《標準》），現在，小學與初中彼此獨立又相互連接。在六、七年級銜接階段的英語教學實踐中，存在著銜接方面的兩大難題：

首先，學生難學。一小部分小學畢業生英語學得很棒，大多數一般，后進生人數也不少。進入初中后，他們又從ABC開始學習英語，對英語學得較好的學生而言，勢必浪費時間，缺少新鮮感；另一方面，教學實踐證明：即使放慢教學進度或降低難度，對大多數后進生來說，收效不大，甚至會導致初中英語教學質量整體的下降。

其次，老師難教。由于英語學習的兩極分化在小學階段早已出現，初一英語教師難以把握教學的廣度、深度及難易度；又由于受教學進度的影響和學生學習時空的限制，中學英語教師難以有效地因材施教，甚至有些不知所措。

多年的英語教學中，我發現新生英語學習中主要存在以下學習障礙：①單詞發音、語調不規范不準確的現象較嚴重；②英語字母、音標的讀音與單詞的讀音出現混亂的現象；③英語中可數名詞與不可數名詞是否要復數混淆不清；④時態與句型，功能語與話題之間的時態經常出錯。究其原因，主要是由于中小學英語教學中存在嚴重脫節，缺乏教學的相互銜接所導致。那么，中小學英語教學為什么會脫節呢？我認為主要有以下幾個方面的原因：

首先，小學英語內容簡單，圖文并茂，趣味性、直觀性極強，教師在教學中經常利用游戲、唱歌、模仿、表演等形式進行教學，學生學習積極性較高。而初中英語教材著重培養中學生初步學習英語的信心和應用能力，因此，初中英語教師的教學方法、板書、課堂教學的語言特色等都與小學時的教法大相徑庭。一旦英師教師沒有注意這種變化，學生就會適應不了初中七年級的英語學習，以至于影響學生在英語課堂上的學習效果。

其次，英語學習中，小學主要是培養學生學習英語興趣為主，教師教學中從小學生的好動性出發，通過聽、說、讀、寫、唱、跳、游戲等活動來學習和掌握基礎的知識。而中學階段則要通過聽、說、讀、寫等訓練方式和方法來掌握基礎知識，培養中學生運用英語知識的能力。在小學，英語教師基本上采用直觀法組織教學活動。小學生通過感知語言材料就可以完成學習任務。而到了初中之后，語言學習的內容越來越多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料，這就要求學生學會理性思維的學習方法。而剛進入七年級的學生在以往的長期英語學習中已經形成了感性思維定式，對新的理性思維學習方式還不能適應，這給初中英語學習增加了難度。

最后，剛升入初中的學生，由于小學時學校辦學條件、師資水平、家庭文化背景、學生個體差異等因素，英語水平參差不齊。因此，初中英語教師如果不注意及時了解學生小學階段的英語學習狀況，采取行之有效的應對措施，勢必嚴重影響初中英語的教學效果和質量。

七年級新生英語學習遇到困難，我認為解決問題的關鍵是做好中小學英語教學的銜接工作。重點抓好以下幾個方面銜接工作，使中小學英語教學平衡地自然過渡。

首先，注意中小學英語教學內容的銜接。中小學英語教師都要相互熟悉這兩個學段的英語教材、做到融會貫通。小學英語教師可在學生升入六年級后，結合初中七年級英語教學要求，在確保完成教學任務的基礎上在音標學習、單詞拼讀、基本語法、日常對話等方面有意識地拓深六年級英語學習內容，讓學生不知不覺地逐步適應英語學習從興趣到信心和能力的轉化。中學英語教師要根據學生實際，制定七年級新課前的復習計劃，將小學英語的重難點，特別是涉及與新課英語內容相關的語言項目系統地復習一遍，為過渡到初中七年級新語言項目的學習作好充分準備。

其次，注重師生情感的溝通。初中英語教師在七年級新生英語教學中，一定要認真設計和上好導言課。在導言課中，英語教師可就自己的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等向學生作介紹，讓學生盡可能多地了解老師，排除師生情感溝通的障礙；要幫助學生明確學習目標，對學生提出具體學習要求、方法、建議等。教學中，教師要創造寬松友好的英語課堂教學環境，講求教學藝術，靈活運用教學方法，教學語言做到幽默風趣；用老師真誠的態度、嚴謹治學的行為和良好的人格魅力去影響學生，感染學生，幫助他們克服英語學習中的心理障礙，增強英語學習的自信心。

再次，注重英語教學方法的自然過渡。初中七年級英語教師在進行新學期課堂教學時，要放慢速度，教學語言要生動，注意調控好學生的學習情緒；每堂課的教學內容不宜過多，以便幫助學生慢慢適應新的教學內容和方法；教師上課時要注意突出重難點，使之學有所得；課堂上多給學生表揚，少給學生指責和批評，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發學生學習，使學生保持學習的熱情；對待學生一視同仁，盡量讓每個學生每堂課都有發言的機會；教學語言做到簡短易懂，課堂氣氛輕松愉快，輔助教具形象直觀，語境語句生動自然。