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第1篇：中職就業論文范文

1.人的全面發展的理念

理念的作用是非常巨大的，為了讓學生更好的融入到學習中去，努力鉆研并學好自己的專業知識。職業的理念是必須得深入學生心中。學生的就業觀，擇業觀，還有自身全面發展的理念都必須有深刻的意識。在中職的教育教學中，這是引導學生正確發展的基礎。

2.素質教育的理念

在當前的職業教育發展形勢下，能力本位理念的職業教育理念意境占據了中職教育的統治地位。在國家產業需求和大多數學生都厭學而希望掌握一種謀生手段的情況下，我們的教育理念必須要有根本的改變。要想培養出適合社會所需要的優秀人才，素質教育必不可少。

二.人才培養的系統設計

1.內容方式體系方面的設計

內容方式體系主要由專業設置.課程設計.教學內容和教學方法幾部分組成。職業教育是以能力培養為核心，因此，專業設置應是以市場需求為主。中職學校在設置專業時，應對市場需求做好調查，并對市場的前景做好相應的估計。開設對口的并且有發展前景的專業。比如說，據本人所知道的一些中職院校，它們目前開設的有財會.計算機.機械和化工四大類十幾個專業，但真正適應社會市場需求的專業并不多，從我們所了解的就業情況就可以看到這個問題。在目前模具類人才需求旺盛的情況下，有很多中職院校沒有開設這個專業，真是美中不足。

2.教學設計的基本情況

設計教學過程的原則與流程框架，是對教學的空間結構和時間序列的系統概括。我們原有的教學模式是按基礎課.專業基礎課.專業課為順序安排的“三段式教學”。隨著職業教育的發展，出現了很多適應職業教育特點的教育模式：“教.學.練”合一的一體化教學模式：以學校教學—企業實習—學校教學為序列的“三明治”教學模式;將時間.地點.理論.實踐相統一的單元教學等。這些教學模式都是值得我們欣賞和借鑒的。課程設計是人才培養的重要一環，在專業設置好后課程設計就要圍繞著專業培養的目標和質量規格來開設。因此學校要不拘一格選人才，要發揮那些有能力.有干勁的骨干教師發揮其作用，本著“基礎課必須夠用，專業課針對性.實用性要強”的原則.形成“寬基礎.活模塊.多實踐.重綜合能力培養”的教學內容和課程體系，開發適合學校具體情況教學模式。

3.人才培養的方式的設計

培養方式是指培養目標實現的具體方式。比如我國普通高等教育主要是通過課堂教學與學生自學的方式培養人才；職業教育主要通過教.學.練習三位一體，理論與實踐相結合的方式。但是再好的職業教育培養方式都有其局限性。在國家沒有相關的政策支持和考慮人才使用的成本，企業一般不太愿意參與其中。，如何克服和解決這種問題，是我們有待進一步探討和研究的問題。在我看來，學校方面的努力和學生的積極學習，再加上國家給予的很多很好的政策，是改善這一問題的有力基礎。

三.教學模式設計中存在的弊端

在中職教育教學中，有的學校只為了提高學生的就業率，提升學校的名譽，不注重培養和關心學生的全面健康發展，很多中職學生存在著心理健康方面的問題。中職學生的存在較為明顯的自卑情緒，而且是一種在極端自尊掩蓋下的自卑，他們在某種程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很強。很多人都是這樣看待中職學生：一個學生只要成績好就能掩蓋他其他的所有缺點。相反，如果成績不好，就成了人們眼中的各方面都不好的壞孩子。所以這些學生的心理問題表現的尤為明顯。中職的教育對這方面所關注的程度不夠深，因此導致了這么多問題的出現，我們身邊的家長，身邊的朋友也應當正視中職的學生，給她們一個更好的成長和發揮的空間。對此，我認為這些中等職業學校應該加強這方面的管理和輔導?，F在一些中等職業學校的心理健康教育還是選修課，應該將其作為必修課來設置。心理健康教育應成為針對全體學生的教育，因為心理行為問題主要靠自我調適來改善，個別情況才需要心理治療和心理輔導。目前已經有很多省市把中小學生的心理健康教育作為必修課，中職學校也應如翠。其次，學校要營造出健全的心理健康教育體系。具體包括學校層面的心理健康教育體系，以及其他各方面的心理輔導幫助學生解決心理問題的體系。幫助中職學生鼓足信心,養成積極健康的生活心態和學習心態，是當前學校迫切應該解決的題。

四.小結

第2篇：中職就業論文范文

論文關鍵詞：中職學生，自我認知，自卑

 

在近三年的德育教學實踐中，特別是在講授《職業生涯規劃與就業創業指導》和《職業道德和法律》這兩門課程時，筆者發現大多數中職學生的自我認知存在著很大的問題，最突出的一個表現就是自卑心理普遍存在。

自我認知，是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思維和意向等方面的覺察；自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估，這是自我調節的重要條件。如果一個人不能正確的認識自我，看不到自我的不足，覺得處處不如別人，就會產生自卑，喪失信心，做事畏縮不前。相反，如果一個人過高地估計自己，也會驕傲自大、盲目樂觀，導致工作的失誤。因此，恰當地認識自我，實事求是地評價自己，是自我調節和人格完善的重要前提。如今，培養學生具有良好的心理品格和健全的心理素質也成為教育者的重要任務，因此，作為一名普通的教育工作者，我們有必要對學生自我認知過程中的自卑心理進行簡單的分析。

一、中職學生自我認知過程中自卑心理的表現

我們知道，在進行職業生涯規劃時，首先要進行自我認知，對自己職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究，做出一個客觀的評價職業生涯規劃論文，然后再在此基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。而部分中職學生自我認知存在誤差，認為自己毫無優點，有的只是一大堆缺點，因此不可能確定什么職業奮斗目標，以后只不過是混碗飯吃罷了，不需要作什么職業生涯規劃。還有一部分中職生認為自己有優點，但是優點比較少，按照職業生涯規劃的方法和步驟，依據自身的條件，根本不可能實現自己的理想。

而在學習《職業道德和法律》這門課時，其中有一個互動項目，就是把全班同學分成幾個小組，每組同學選出一個代表，大家都寫這名代表的優點。這個活動在各個班級進行得都比較成功。但是在所有的班級進行這項活動時，都存在這樣一種現象，如果選出的代表是班干部或者學習較為優秀的同學，其他同學寫的優點他大多都認為比較符合自己，但是如果選出的代表是班級成績不太好或者經常受到老師批評的同學，當他（她）聽到其他同學寫的優點時，他往往認為是同學們在嘲笑他、諷刺他，因為在他的心目中認為自己沒有優點，是一個“壞學生”，正是對自己的極端不自信，導致這類學生在聽到大家評價他的優點時，往往有些氣急敗壞。

以上兩個例子突出表現了中職學生自我認知過程中存在著極大地偏差，而這種偏差出現的重要原因就是自卑心理的根深蒂固。

二、中職學生自卑心理產生的原因

中職學生大多都是16—18歲，正是花樣年華，對未來充滿憧憬的美好時代，可是為什么我們的學生卻如此自卑呢?通常自卑心理的產生有內因和外因兩個方面的原因。內在原因主要體現在人的性格偏差上，有以下幾種性格特征的人，如；小心眼、內向、孤僻和偏見論文格式模板。這種人本能的看不起自己，不能正確地評價自己，明明自己有很多的優點，但總是妄自菲薄，總認為別人就是瞧不起自己，天生就比他人差。在中職學生中，這樣的學生有一定的比例，但不是主要的部分。從筆者的調查了解來看，中職學生自卑心理的產生原因，更多的來自外部原因，歸納起來主要有以下幾方面：

首先，學習成績差，應試教育的犧牲品。

職業學校的學生，有相當一部分，成績都不太好，可以說從小學到初中都不是好學生，好孩子。他們學習成績差，厭學情緒嚴重，學習興趣低職業生涯規劃論文，體會不到學習的快樂和成功的愉悅，從而造成他們沒有自尊心和自信心。在應試教育指引下，部分教師對學生只看重分數，而忽視了育人，對于學習成績差的學生，教學上存在著輕視，教育上存在著歧視，他們是被邊緣化的群體。在這種壓力下，他們大都認為自己是一名不折不扣的失敗者，自卑傾向日益嚴重。

其次，家庭教育的失敗或缺失。

當前，大多數中職生都來自于農村，在他們幼年時，父母迫于生活的壓力，紛紛外出打工，他們大多都是和自己的祖父母或者外祖父母生活在一起，我們一般稱這些孩子為“留守兒童”。由于祖父母一般都溺愛孩子，對孩子管教不力，加上父母親情的缺席，使這些孩子根本不可能受到良好的家庭教育。在這種狀況下，缺乏管教的“留守兒童”長大后，大多數成績不好，不太遵守校規校紀，于是經常會受到在外辛苦打工的父母的嚴厲指責。正是由于家庭教育的失敗或缺失，導致學生孤立，消極對待生活和學習，從而走向否定自我的自卑困境。

再次，社會上對職業學校誤解的影響。

目前，雖然中職教育得到黨和政府的大力扶持，但是社會上對中職的一些錯誤看法仍然存在這消極的影響。“進中職無為，學技術無路”的思想還存在于一部分人頭腦當中，由此引發對中職學生冷眼瞧、偏心待等現象。因此，外界輿論的壓力也是造成中職學生自卑心理的主要成因之一。[1]還記得有一次上課，學生說，“老師，咱們學校叫農校，多難聽呀，出去我都不好意思說我是農校的。我以前的同學都很好奇，說農校都是學種田的。我看咱們學校以后要是升格了，可一定要把農業兩個字去掉。”學生的話，其實正是社會上很多人的看法。

除上述主要原因外，還有諸多因素。如有家境不如人，家庭經濟較困難，互相攀比而產生的自卑。還有的學生認為家長沒能力，無權又無關系，做什么事都不如人而自卑。還有的女生認為自己外形不如人而自卑。更需指出的是，現代社會是個充滿競爭的社會，“出人頭地”的風氣越來越盛行，受其影響，學生之間不比學習，而比外表，這也是造成某些學生自卑的重要原因。也有部分學生，對社會職業生涯規劃論文，對工作認識不足，當受一兩次挫折后，就懷疑自己，出現悲觀情緒。當長期被自卑感籠罩的中職學生，不僅心理活動會失去平衡，生理上也會引起變化，生理上的變化反過來又影響心理變化，更加重人的自卑心理。

三、中職學生克服自卑心理的調試方法

那么作為一名教育者，我們應該如何做才能使中職生走出自卑的泥沼，增強自我認同感，重拾自信呢？筆者認為，可以從以下幾個方面努力：

首先，實行鼓勵教育，多表揚學生。在面對認為自己毫無優點的自卑學生時，老師應該認真地告訴他，每個人都有自己的優點，只有或多或少的區別，你沒發現，只是你缺少發現的眼睛，或者自我謙虛罷了。老師在任何時候，即便在批評學生時，都應該首先指出學生的優點，然后再指出他的錯誤，當然要用較為委婉的語氣指出，可以用“如果你能……就更好了”，或者用一種幽默的語言說出你對他錯誤的不滿，以便盡可能少地傷害學生敏感的自尊心。長期遭到批評和指責的學生，如果能夠經常得到老師的表揚和鼓勵，相信自我認同感會逐漸得到增強。

其次，在日常的課堂教學中，老師應向學生灌輸正確的成才觀論文格式模板。應該讓學生明白，社會發展對人才的需求是多元化的，評價一個人是否成才的標準不是考分而是個人的能力和綜合素質。只有那些能力強、素質高的人才有可能成為社會的有用人才。平時多給學生講一些未受過高等教育的企業家成功的例子，讓他們懂得職業教育盡管在培養人才的出發點和時間與其他普通教育有所不同，但它們的根本目的是一致的，澄清中職生在人才觀上的片面認識，促使他們更新觀念，放下思想包袱，輕裝上陣。

再次，鼓勵學生表現自己，尋找自己的潛能。要真正除去學生自卑心理，重塑他們的自信心，就必須讓他們獲得成功的體驗。所以在教學活動中，教師應幫助學生制定切實的行動，引導學生從已實現的事情得到鼓舞，增強信心。在集體活動中，我們要鼓勵學生多做一些力所能及、把握性較大的事情，給學生以表現和施展的機會，讓他們從中得到成功的喜悅，幫助他們樹立信心，從而有效地克服自卑。

最后，積極進行心理健康教育，提高心理承受能力。針對中職生這一特殊群體職業生涯規劃論文，教師應該給予他們更多的關心和愛護，并通過各種渠道時刻關注他們的心理健康，給予他們適度的“挫折教育”，提高他們在面對各種挫折時的心理承受能力，這樣他們才能將自己的不滿、困惑升華為斗志，才不會被失望占據了斗志。時刻以“你行，我也行”的信念去開拓人生境界，去積極進取，從而從各方面不斷完善自己。[2]此外，學校要開設心理教育課程和設立心理咨詢輔導室,針對學生的心理現狀,系統地、科學地、有針對性的進行心理課程學習,并對出現的心理障礙及時予以疏導和緩解,保證學生在遇到困難、遭受挫折時,能以正確的心態去面對,消除自卑心理的陰影,輕松、愉快地完成學業,積極主動地走向社會。

總之，教師應根據各位學生的實際情況，選擇合適的方法，對其進行積極的引導和教育。教師是學生成長路上的引路人，幫助學生挺起自信的胸膛，積極樂觀地學習和生活，是教師義不容辭的責任。不過應當明確的是，“授之以漁”比“授之以魚”更重要，教師的職責不是替學生解決問題，而是重在引導學生學會自我調節的方法，教會他們自己解決問題才是根本。

中職學生自我認知過程中的自卑心理，是一個普遍存在的問題，也是中職教育工作者長期面臨的難題，這一問題解決得好壞，直接關系到中職教育的成敗。這一問題的解決，也是解決中職學生厭學問題，行為不良問題的關鍵，因此我們應該充分重視。只要我們能積極面對，在實踐中不斷探索，不斷積累經驗，相信不久的將來重回自信的學生會越來越多。

參考文獻：

[1]陳東明，中職學生自卑心理的成因分析及對策思考[J] 職業技術教育研究.2006(4)

[2]王健生，學校心理教育全書—自卑的心理調適[M]. 北京:九洲出版社.2005

第3篇：中職就業論文范文

由于歷史的種種原因，在上個世紀90年代，我國領導文化研究長期處于相對滯后的狀態，到了本世紀，人們越來越認識到領導文化對于提高領導素質、提升領導力的重要性，對于領導文化的探討方興未艾。遺憾的是，在教育界里，雖對現代校長的領導文化、領導力作出過一些探討，但是這些僅僅作為學校領導文化的一個組成部分，未能進行系統化的分析研究，全面地對學校領導文化的研究還屬于鳳毛麟角。筆者通過對篩選的65篇文獻進行精度分析后發現，目前領導文化的概念已趨于一致，國內的有識之士都一致認為：領導文化屬于精神文化的范疇，是有關領導這一特定角色群體的文化，是領導者群體或個體在領導過程中表現出來的獨具特色的思想意識、價值取向和行為方式的總和。如深圳大學呂元禮、鄒育根二位教授認為：領導文化是領導成員在領導活動中產生并通過后天學習和社會傳遞形成的反映領導實踐的觀念意識，是客觀領導過程在領導成員心理反映上的積累或積淀，是領導成員普遍認可的價值觀念、共同信守的行為模式和廣泛流傳的態度作風，包括領導意識、領導觀念、領導態度、領導價值觀和領導行為模式等。而作為學校領導文化，除了具有領導文化一般特點之外，還具有學校自身的特點。上個世紀90年代，廣州教育科所秋實先生認為：學校領導文化是學校所有領導成員的群體文化。學校領導狹義的概念是指學校一級的領導，即正副職的校長、黨支部書記等；廣義上的概念，除了上述的校級領導為其上層外，還包括中層（如教導主任一級領導）和低層（如科組長、級組長等）。推行校長負責制的學校，學校領導文化是以校長為核心，包括上、中、下三個層次領導群體文化。此觀點已被大部分教育界專家學者所認可，沿用至今。雖然中等職業學校的辦學類型、辦學目標與普通中小學有所區別，但作為教書育人的場所，在領導文化概念的界定上可以借鑒上述觀點。綜上所述，筆者認為中等職業學校的領導文化，是屬于領導領域的主觀意識范疇，是屬于文化領域的非物質文化類型，是學校組織內領導成員普遍認可的價值觀念、共同信守行為模式和相對穩定、廣泛流傳的態度作風，既包含組織內法理權利，又包括個人的人格魅力，最終是用思想和行為影響人。

二、學校領導文化在學校發展中的重要作用越來越受到重視，各種功能被充分挖掘，但對如何發揮學校領導文化的正面功能的研討止于泛泛而談

正是由于學校領導文化是組織內領導成員普遍認可的價值觀念、共同信守行為模式和相對穩定、廣泛流傳的態度作風，所以它的正面與負面、積極與消極、優秀與惡劣必定會影響領導過程中的人、事和結果。華東師范大學公共管理學院、教育部中學校長培訓中心主任助理張俊華經過翔實的研究，認為：當前薄弱學校的領導與管理存在兩個極端表現：一是校長的領導太少、管理太多，校長承擔了許多中層干部的管理職責；二是管理者缺乏視野，領導行為比較混亂，管理粗放、無序、隨意，績效考評缺失。學校領導決定教育的本質和學校的文化，領導文化是影響學校改進、提升與發展的重要文化。綜合各家之言，學校領導文化的重要作用體現在凝聚功能、規范功能、導向功能、示范功能、調適功能等五個方面。而筆者認為，中等職業學校作為一種教育類型，在辦學上既有著普通教育的共性，也有著其鮮明的個性，特別是在辦學模式、課程建設、人才培養模式、教師專業發展等方面明顯區別于普通教育。一所成功的中等職業學校既要遵循辦學的教育規律，又要切合社會經濟發展的產業發展規律，更要貼合技能型人才成長規律，讓職業教育體現其應有的價值，并在這樣的價值之下實現辦學質量的全面提高。所以，對于中等職業學校而言，領導文化的重要功能主要體現在三個方面。1.領導文化的建設有助于構建學校文化的核心價值觀。學校領導通過自身的示范、輻射和引領，能讓學校領導層與教職工注入共同的目標感和價值觀，把學校組織中的個體力量融匯成整體的力量，從而構建中等職業學校校園文化的核心價值觀。2.良好的領導文化一旦形成具有雙向調適作用。領導文化的約束規范是軟性的、隱性的，一旦形成是穩定的、可繼承的。它既制約和影響被領導者，同時又對領導活動具有規范作用，從而有利于和諧中等職業學校校園的建設。3.領導文化的建設有助于促進學?，F代化的進程。領導文化的建設與發展，從將領導視為上對下的“統御”或下對上的“接受”的領導觀念，轉型、創新為將領導視為上下互動的“影響”的領導觀念，有助于“道德領導”等現代學校管理觀的形成，有助于促進中等職業學校的科學待續發展。

三、對于中等職業學校領導文化的建設，重在強調校長領導力的引領和影響，缺乏對學校領導文化建設的體系構建

第4篇：中職就業論文范文

早在1976年，聯合國教科文組織就提出，社會的發展趨勢是“以人為核心的發展”?，F在，越來越多的人們，把人的發展提到了一個新的歷史高度。如何使學校體育為人的終身發展打下良好的基礎，當引起我們的高度重視。

然而，在目前的學校體育教育中，還存在著許多與“人的終身發展”不和諧的因素，最突出地體現為學生對體育興趣的淡薄，其主要表現有：

1、是學生喜歡活動，但不喜歡上體育課。職中的學生好動，吵起來追追跑跑，不亦樂乎，一旦到了體育課上卻沒了勁，或者自己搞點活動還有點勁，一到體育課上對規定的練習、任務就沒有了積極性。

2、是有的學生把體育當作一種被動的任務與負擔。如果沒有測試，可能連最起碼的活動也不樂意，一旦出了校門，可能就不再對體育有什么興趣。一旦有這樣的觀點，就是在學校也難以通過體育活動達到增強身心健康的目的，更談不上什么體育興趣了。

3、是有些學生受“應試教育”思想影響，認為參加體育鍛煉是浪費時間、花費精力。在初中階段教師、家長對學生寄予厚望，希望他們能考上重點高中。所以對文化科目抓得很緊，而認為體育可有可無，從而導致文化課教師作業布置量非常大，學生課余負擔過重，使學生無法抽身于體育鍛煉，殊不知體育鍛煉能促進身心健康，提高學習效率，所以也就談不上興趣培養。

另外，我們還可以看看在校學生的家長、長輩，他們往往也因為沒有在年輕時重視體育活動，沒有養成良好的能力和終身的興趣，所以在繁忙的工作中不懂得用體育活動來調節自己的身心；只憑著年輕就以為自己很壯實，把本可以用于陶冶情操的體育活動時間用來打牌、搓麻將等。由于家長不愛體育，加上“希望孩子考個好學?！钡挠^念，對孩子的鍛煉就不理解不支持乃至強烈反對。一方面拼命為孩子買各式各樣的營養品補身子，一方面卻不曉得讓孩子參與鍛煉來強身。他們只曉得體育只是“玩玩”、“消遣”，不曉得體育也是一種身心調節，不曉得體育還能提高一個人的文化品位。

鑒于以上認識，我相信，若干年后，我們的學生走出校門，在體能方面要比他們的長輩缺乏潛力，因為他們的長輩可能下過鄉，吃過苦，經過體力鍛煉，也有一定的意志，而他們的下一代缺少活動和意志磨練，在未來的社會生活中，他們將更加難以適應。所以我們當今的學校體育，應著力培育學生的體育興趣。那么如何培養學生的體育興趣呢？下面我就結合日常體育教學的一些嘗試，談談培養體育興趣的一些方法：

一、多方激勵，給學生一個良好的第一印象

學生升入高中后，都有一種新鮮感，在各方面都有一種“重新做人”的感覺。高中的體育課是怎么樣的，苦不苦，有趣不有趣，這些都是他們關注的。而在以往的教學中，不少教師怕學生不聽話，第一堂課總是扳著臉講體育課的規矩，不準這樣，不準那樣，學生聽聽高中的體育課不過就是多年來“領教”過的東西，心理上就有了抵觸情緒，這樣要想培養興趣是困難的。

針對學生好奇、求新的心理，在高中體育教育起始中，想方設法使學生對體育有一個良好的第一印象，意義是深遠的。

1、名人軼事介紹

向學生介紹一些體育明星的成長歷程和輝煌成績以及軼聞趣事，如籃球名星美國的喬丹、奧尼爾，特別是我國的姚明。足球名星巴西的羅納爾多、英格蘭的歐文、貝克漢姆等。另外向學生介紹一些我國奧運冠軍的輝煌成績和他們為國爭光的奮斗足跡，如乒乓球名將鄧亞萍，跳水名將伏明霞、田亮、熊倪，以及我國第一塊奧運會金牌得主許海峰等等。在教學過程中還可以向學生提問或請學生來講他們所熟悉的名星趣事，還向學生宣傳知名人物重視體育鍛煉身體的事跡等等。

2、未來體育

社會發展更多地關注人的自身發展，體現“以人為本”的人文關懷，身心健康是人們的第一需要，未來體育將以健身和休閑體育為主要內容。未來社會一方面競爭日趨激烈，在工作中需要人們付出更多的腦力和體力；另一方面隨著雙休日和各種假期的增多，閑暇時間也不斷增加。參加體育活動成為人們的一種需要，也將是一種時尚。有鑒于此，我們要求學生在校期間主動參與體育鍛煉中，學會科學地鍛煉身體的方法和技能，掌握一項或幾項運動技能。

二、多方面改革，營造良好的氛圍

1、精心備課，樹立形象

在教學過程中老師既要做嚴師又要充當益友，既要嚴格要求又要平易近人，通過課堂教學讓學生覺得體育老師有學問，懂技術、會指導。學生對體育的接受往往從對教師的接受開始。所以要求體育教師一開始就要以親切自然的表情、認真而謙遜的態度，體態端正、衣著整潔、落落大方的形象出現在學生面前，用熱情洋溢的語調向學生問好。在教學中教師講解要簡潔，語言精煉，吐字清楚，聲音宏亮；還可以根據教材情況編一些通俗、簡單、易記的順口溜、口訣等；教師的指導語，一要準確，說中要害；二要用積極性語言，挖掘學生在活動中的“閃光點”給學生以鼓勵、肯定。同時還要具有廣闊的心胸，善待每一位學生，尊重、理解每一位學生，一視同仁地對待每一位學生。在教學中，對學生要多一點溝通與交往，少一點架子與對立；多一點肯定與鼓勵，少一點輕視與批評；多一點疏導與寬容，少一點禁令與責罰。在學生練習中發現錯誤，耐心指導，拉近與師生之間的距離，融洽師生之間關系是改變教師形象的基礎。

2、精心設計教學方法，調動學生的積極性

要想在教學過程中培養學生對體育的興趣，需要采用多變的教學方法。如果在教學中運用單一的教學方法，，不管一開始有多大吸引力，最終都會使學生失去興趣。比如在耐久跑教學時如果讓學生經常圍著操場一圈一圈單調乏味的跑，學生練習幾次后就會產生厭煩情緒，從此對耐久跑喪失興趣。但如果我們在耐久跑教學中穿插一些圖形跑，越野跑，走跑交替等方法這樣不但可以排除學生對耐久跑的厭倦情緒，而且還能增強學生對耐久跑的興趣。另外在眾多的教學手段變換中，游戲和教學比賽是經常采用，并且應用面廣。如在快速跑教學中讓學生反復進行30米跑、50米跑、100米跑等，這樣會使學生感覺枯燥無味，提不起精神；但如采用一些游戲，象“抓尾巴”、“背向聽哨聲追逐跑”或采用接力跑比賽等。這樣根據學生的實際情況和教材的內容，使用適當的游戲或比賽，則會大大激發學生的學習興趣，提高學生的主動性和積極性。

3、精心設計活動過程，培養學生參與能力

對于職業中學的學生來說，一般學生的活動能力比較強，但有的學生對體育一點興趣也沒有，因為這些學生都是從農村初中招進來的，由于他們初中時一般只練中考項目，很少接觸一些球類運動，所以到高中后，課外活動只好在球場邊看其他同學打球踢球。根據學生這種情況，我們可以按運動水平的高低進行分層次教學。比如對未學過籃球的學生從最基本的動作開始，首先讓他們學會“打球”，為他們提供更多參與機會，逐步在參與中提高。另外我們還可以根據學生的實際情況適當降低動作難度。如在上“后滾翻”課時，有的同學由于身體較胖或其它原因翻不過去，那么先讓他們從斜坡上由上向下滾翻，并給予一定幫助；翻過后，再慢慢的降低坡度進行練習，讓學生再努力，再次體驗成功。這樣學生覺得自己能做，并能在活動中得到快樂，即使下了體育課，即使出了校門，也會自動地投入到體育活動中去。

三、多方合作，確保興趣培養的順利進行

學校體育是學校教育的重要組成部分，單靠體育教師“獨家經營”，培養學生體育興趣，效果不好，如能得到學校領導和全體教師以及社會各方面的支持，那么肯定事半功倍。

1、與學校有關方面的配合與合作

體育興趣培養，需要有一個體育文化氛圍，在創設校園體育氛圍過程中，有些工作不是體育教師力所能及，要爭取得到學校配合和支持。如利用校園廣播、校園電視臺每天播放體育新聞，定期觀看體育專題節目，還可以開設一些體育、健康、衛生知識展。每年開展文化體育藝術周活動，在活動中，組織各類體育比賽，安排體育欣賞，另外還可以組織校運動隊和兄弟學校開展校際比賽，擴大學生參與范圍。通過這些活動讓學生在潛移默化中接受體育的熏陶，在不知不覺中喜歡體育活動，參與體育活動。

2、與班主任配合與合作

班主任老師是學生的直接管理者，一般與學生接觸時間較多，對學生具有較大影響力，班主任對學生參與體育活動的態度也會對學生參與體育活動產生很大影響。體育教師與班主任老師配合利用班隊活動組織一些體育內容的主題班會，還可以協助班主任開展一些班內小競賽，如班級乒乓球比賽，跳繩比賽等一些小型活動。

3、與家庭的合作

學生是家庭的一員，雖然高中學生不象小學生那樣依賴家長，但家長的體育意識對學生參與體育活動的作用是顯而易見的。我們通過家長會、家訪等形式向家長闡述“健康第一”的教育思想，要求家長重視子女的體育鍛煉，我們還利用校運動會組織家長觀摩，以增強學生家長的體育意識。

第5篇：中職就業論文范文

1.標志性規章：國家工業和信息部制定各種相關規章以保障中小制造企業的發展，打造“三有環境”，即有法可依、有資金支持、有發展方向可循，從而推動小制造企業逐步實現全面科學可持續發展。并在資金支持、創業扶持、技術創新、市場開拓和社會服務等方面提出了鼓勵支持發展中小制造企業的具體措施。明確提出要扶持中小制造企業的發展，引導企業從創業時就選準產業方向，從而有利于發展現代制造業等先進業態。

針對當前經濟危機的情況，工業和信息化部日前發出《關于做好緩解當前生產經營困難，保持中小企業平穩較快發展有關工作的通知》(以下簡稱《通知》)，要求各級中小企業管理部門要做好緩解當前生產經營困難，保持中小企業平穩較快發展的有關工作。

2.標志性細節：中小制造企業具有高成長性。為推動這種高成長性，國內不少大的城市進行了很多有益嘗試，并不斷擴大成為全國中小制造企業發展的“試驗田”。如2007年青島市經貿委出臺了專門的《青島市民營制造企業教育培訓大綱（試行）》。青島在促進中小制造企業發展方面，堅持了高起點發展的原則，有效打造了中小制造企業發展的有利環境，在很多方面成為中小制造企業發展的“試驗田”。

3.標志性成效：中小制造企業的高成長性，給經濟以越來越豐富的回報，中小制造企業群被譽為“高回報地帶”。此外中小制造企業還是對外貿易的重要力量。

2、中小制造企業市場營銷存在問題

1.市場調查不充分，無法明確回答“誰是你的目標客戶”。很多中小制造企業在剛起步時各項資源有限，無法像大企業那樣投入巨大市場調研經費，對目標客戶信息了解不充分。例如一家生產氟涂料公司，只負責高檔氟碳金屬漆生產，由于前期市場調查不充分，開始主要把業務定在型材市場，可是銷量一直上不去。后來在開展市場調查后才得知型材市場需求零散且量小，而渠道成本也太大，就把主營業務方向調整為外墻和鋼結構，取得明顯突破。市場調查不充分造成市場細分欠缺，無法找到目標客戶，這是目前中小制造企業普遍存在的問題。

2.對競爭對手了解不充分。中小制造企業普遍過分關注眼前競爭對手而忽視遠期對手及破壞性技術。企業普遍缺乏搜集和分化競爭對手的能力，缺乏對自己產品的保護意識。例如某公司是一個專門生產墻用護角的企業，其墻護角技術獲得國家專利，但其一車間主任后來出去單干，與公司競爭并取得了不錯業績，而公司卻沒有在意這一情況，認為自己有絕對優勢；可對方后來卻把公司無力經營的市場做的很好，給公司遭成很大損失。中小制造企業在不斷維護自身創新制度情況下，應保護好自己，時刻留心競爭對手的變化。

3.市場營銷團隊管理不善，對業務員績效考核模糊。如一些中小制造企業的銷售部門一般和生產部門沒有形成緊密聯系，企業不能及時改進產品，營銷與生產脫節。企業對營銷團隊支持不力，財力和物力上明顯比其他部門少，這直接影響企業營銷質量。雖然中小制造企業資源有限，但開發市場時必要的開支是應該的，不應因此而失去機會。但一些中小制造企業對市場調查缺乏認識，現金流又制約著其投入，只能在小范圍做文章。對業務員的績效考核沒有科學標準，使其不關心企業營銷。四、中小制造企業市場營銷建議

1.市場調查是市場營銷的前導。做好市場調查，要結合中小制造企業的特點。由于人力、財力和時間有限性，中小制造企業更應該重調查方案設計與信息分析，調查方案設計關系到整個實施的成敗，信息分析直接決定成功的指標，相反就不能結合市場推廣來做市場調查，對中小制造企業比較適宜的就是由業務員在推廣市場時一并做市場調查，可以節省一部分資源，得到第一手的資料，同時與客戶進行有效溝通。

2.組織競爭情報系統，對競爭對手保持時刻警惕?！皯饒錾系氖】梢栽?，但遭到突然襲擊不能原諒?！备ダ盏吕锟诉@句話強調了組織情報系統的重要性。中小制造企業不必設置情報部門，情報工作可以交給外部來做，而管理協調的工作由營銷經理負責。競爭情報系統有分析員、數據庫管理員和項目經理組成。中小制造企業組織情報系統應充分利用市場開發人員的作用，及時處理市場營銷人員從市場帶來的有價值信息并做出對競爭對手的有效反應，同時定期對信息匯總，從而加強對對手的了解，預測其動態，做到“知己知彼，百戰不殆”。中小制造企業競爭情報系統要堅持長期性、持續性和可參考性，要信任員工，激勵員工來為企業發展提供有價值信息。

3.建立績效考核制度，績效考核要做到明確、公正，選擇適當的考核標準和考核方法。中小制造企業銷售考核制度要制定相應的業績標準和激勵機制。業績標準有利于對業務員進行適度加壓從而保持企業營銷人員的工作積極性，激勵機制要從過去的注重個體激勵向個體間競爭激勵轉變，要有利于業務員選拔，提高業務員素質。中小制造企業還要注重營銷溝通，只有企業的各個部門特別是生產部門與銷售部門之間有效的溝通與協調，市場方案才能做到事半功倍。

3、結束語

中小制造企業作為市場競爭中的主要參與者，對我國的經濟發展起到很重要的作用。目前中小制造企業在經濟危機的形勢下，更應抓住機遇好好發展，對自身存在的營銷問題進行針對性分析，做好市場調查和市場細分；注意營銷的動態循環和公司資源充分利用，有的放矢，在營銷中有計劃性和針對性，不斷推動中小制造企業向前發展。

參考文獻：

[1]科特勒．《營銷管理》[M]．北京：中國人民大學出版社，2001年7月.

[2]喬爾?埃文斯，巴里?伯曼．《市場營銷教程》[M]．北京：華夏出版社，2001年1月.

[3]任天飛.《市場營銷案例解析》[M].北京：國防科技大學出版社.2004年5月.

[4]曾忠祿.《情報制勝》[M].天津：企業管理出版社.2000年9月.

第6篇：中職就業論文范文

【關鍵詞】英國BTEC教學模式考試改革

考核帶動教學我校自1999年開始推行BTEC課程（商業與金融專業）。十年時間，已有眾多優秀畢業生為企業所接納和認可。

一、英國BTEC教學模式簡介

BTEC證書課程是國際上一種具有較大影響的職業技術教育課程。其課程設計強調個人方面的發展，鼓勵個人潛能的開發，以提升學生的實際工作技能。BTEC證書分為初、中、高三級，我校目前與英方合作的是中級證書課程。

BTEC的課程、考試和評估側重于職業和專業的教育培養。在教學中執行以學生為中心，以能力為基礎，以成果為依據的教學模式。具體表現為：

1、教學過程。教學過程不僅是教師的教學過程，更是學生的學習過程。“以學生為中心”的教學更重視學生的學習過程，關注學生學到了什么。

2、學習內容。以“學生為中心”的教學不僅學習理論知識，更要學習面向未來實際工作需要的實踐技能，而且要不斷發展自己的通用努力。

3、教學方法。BTEC教學模式下，鼓勵教師在課堂上設計豐富多彩的學習活動，引導學生積極主動學習，并且學生可以有自主的學習活動，可以有計劃的到企業等工作現場進行調查研究。

4、學習成果的考核。BTEC教學模式在形式上以課業為主，并輔之以其他學習活動的成果；能力上不光評估專業能力，還要評估通用能力；教師在評估過程中要不斷和學生進行反饋溝通，以促進學生的發展。

5、教學角色。BTEC教學模式下，學生是學習的主體，要對自己的學習負責，教師只是起到指導和引導的作用。不再是傳統意義上以教師為中心開展教學活動。

二、在教學中貫徹落實以“學生為中心”的考核帶動教學的方法

在學習和貫徹BTEC的教學過程中，筆者通過實踐，逐漸總結出在普通中專班級以課業考核為主，平時成績為輔的考核方法，并以此進一步推動教師進行教學改革，進一步調動學生的學習積極性。

具體實施情況如下：

(一)讓學生明確自己的責任。

在目前生源質量不斷下降的情況下，不少學生上中專是無奈之舉。他們中的很多人對學習失去了興趣，這就更要求教師必須讓學生明確自己的責任。對于中專生而言，上學的目的是為了就業，所以教師必須強調學生必須為就業做好理論、技能等方面的準備，尤其在當前經濟快速發展、人才競爭激烈的情況下。教師在學期伊始，就要明確學生在學校的任務，同時，必須對學生闡明在學習過程中學生自己是主體，學的好與壞要由他們自己來負主要責任，教師的任務與責任是積極引導學生的學習，而不在是填鴨式的教學與管理。

(二)制定并實施考核制度。

1、制定考核計劃。

在學期初期，教師將考試改革的情況通報給學生。學期的考試不再以傳統的一張試卷為依據，而采用BTEC的成果考核辦法，重點對于學生課業或大作業進行考核，并根據學生實際情況進行其他形式的考核，以學生的學習成果為依據。在學期考核中，除課業外，還要對學生的課堂表現、出勤、作業等情況一并進行考核。這樣，就可以把學生原來的一學期兩次考試轉化為持續一個學期、包含學生各種學習信息的學習過程貫穿起來，把過程考核與課業考核結合起來，從而有利于激發學生的學習積極性，有利于培養學生良好的學習習慣。

其中，在課業或大作業的考核中，學習成果包括以下兩個方面：

專業能力：是學生在完成老師交給的課業、大作業或其他任務時，掌握知識、運用知識、創新能力的表現。

通用能力：是學生在課堂學習、完成作業、社會調查等活動過程中，所表現的自我管理、與人合作交往、解決問題能力、利用現代科技、創新能力等的體現。

不論是專業能力還是通用能力，學生都必須在學習過程中不斷積累，包括各種資料和材料，都是教師評定學生成績的依據。

2、實施多樣化考核形式。

課業是BTEC課程考核的最重要的形式，在普通中專班的教學過程中，可以結合具體課程的特點，根據BTEC的考核理念來采用多種考核方式。在筆者的教學中，多采用以下方法：

①課業或大作業考核法

教師對學生的幾次課業或大作業均認真考核，定出等級，最終給出本門課程的學期成績。

以《企業管理實務》為例，我放棄原來的試卷考核，改為借鑒BTEC的課業考核。要求學生獨立完成一份《XX企業的經營與管理》的課業?？己藢ο螅罕拘６昙壺敃I學生?？己四康模和ㄟ^完成課業，使學生掌握企業運做與管理的基本理論知識，了解企業管理的真實狀態，并能夠運用理論進行基本的企業管理，為今后就業以及自主創業奠定基礎?？己藘热荩阂?萬元虛擬資金，創建一家小企業并進行管理運做。具體考核企業經營的要素及其運做管理的具體技能。其中：具體專業技能包括企業成立登記的具體環節、企業文化的基本構建、企業經營對象以及具體的營銷方案與措施、成本以及利潤的初步核算等。通用技能包括：市場調查與分析、資料的搜集以及整理、小組和團隊的合作能力、計算機以及互聯網的應用能力等。評判標準：分為優秀（100-85分）、良好（84-75分）、通過（74-60分）、不通過（60分以下）四個等級。

②任務考核法

利用完成任務的方式，對學生的某些能力進行考核，可以有效考評學生的動手能力、獨立解決問題的能力。

以《中國經濟地理》為例，我要求學生每人獨立完成一份中國分省情況的PPT?？己藢ο螅罕拘６昙壭畔⒐芾韺I學生?？己四康模毫私馕覈唧w國情，為今后工作奠定基礎。并根據專業特點，鍛煉和考核學生計算機應用能力?？己藘热荩壕唧w包括各省的地理條件、經濟狀況（包括重點農業、工業、交通、旅游等狀況），并提出自己的建議與設想。具體專業技能包括：了解與掌握我國總體的經濟地理狀況以及各個省、市、自治區以及特別行政區的具體地理條件以及相應的經濟發展狀況，為今后工作奠定一定基礎。通用技能包括：資料的搜集以及整理、小組和團隊的合作能力、計算機以及互聯網的應用能力等。評判標準：以百分制計算。

③課業+考試考核法

針對低年級或者一些特殊如理論性較強的課程，教師可以采用課業和考試相結合的方法。畢竟我們的學生一直適應著試卷考試，有些同學認為課業就不是考試，在這種情況下，教師也可以采用課業+試卷的考核方式，使學生逐漸轉變到以學生為中心的學習思路上來。

④課業+筆記+出勤+平時課堂表現考核法

成績評定過程中，以學生的課業或大作業為主，同時對學生的筆記、平時查閱的資料等進行不定期檢查，期末按比例一并計入總成績。這樣做的目的在于督促學生平時認真學習，養成良好的學習習慣，并且教師通過筆記、資料的檢查可以對學生學習的狀態有清楚的了解，便于對學生進行進一步的指導。

出勤的考核在于針對目前學生不愛進課堂、無故缺勤多的情況進行管理，把出勤和學期成績進行綁定。比如，我通常在開學初就對學生提出要求，不得無故缺勤，凡是一學期無故缺勤兩次及以上者，學期成績不及格，補考也不會及格，對此，學生曾經有異議，認為太過嚴格。但在實際工作過程中，那個員工可以隨便曠工呢？對于職業學校的學生，不僅把自己定位為學生，還要定位為職業技能人員。對此，教師應該在這些行為習慣的培養上多下一些功夫。

對于在課堂上表現良好的學生，如：認真聽講、積極討論問題、敢于發表自己見解的學生，通常會得到更多的平時分數。鼓勵學生積極主動去學習。

三、以考核帶動教學的體會

(一)考試改革的效果。

1、教師方面：推行考試改革以來，在“以學生為主體，以就業為導向，以能力為本位”的指導下，作為教師能夠更好的對學生提出學習目標和要求，盡管我為此需要付出更多的時間來完成備課、對學生進行課業指導、評審課業等活動，但是我可以真正在課上、課下都能對學生予以要求和規范，真正作到了教書育人。

2、學生方面：首先，明確了學習目的和要求，了解了本門課程需要掌握的具體能力要求。其次，傳統考核方式培養了學生的應試能力，考試改革則是在完成教學大綱規定的教學目標的同時，培養和鍛煉通用能力，使學生在實踐中得到鍛煉，并通過課業了解自己在專業技能和通用能力兩方面的潛力以及需要發展的領域，以促進其自我提高的需要，為今后就業奠定了一定基礎；并且在完成的過程學生需要使用多種交流手段（如社會調查、上網、去圖書館、走訪、實驗等）收集大量的信息并進行歸納、分析才能完成課業。學習方法不同，使學生學會自己學習。這對于目前的學生來說非常重要。最后，用課業替****試還可以改變以往考前復習中教師給定復習范圍，學生死記硬背的復習方法；避免考試命題中的不科學性；可以防止傳統考試中筆試或口試形式中存在的片面性；可以打破傳統考試閱卷中一張試卷定乾坤的成績評定方式；可以有效地杜絕傳統考試中各種作弊現象的出現。

（二）尊重學生，注重溝通

在BTEC課程考核中，學生可以自我評價，互相評價和教師評價。通過自我評價和互相評價，學生可以有效提高自我管理能力和提升成就感。在教師評價中，學生擁有投訴的權利，可以和教師進行有效的溝通。對此，在非BTEC班授課中教師也應該積極嘗試。尤其對于現在的中職生，他們的成長和過去的經歷如家庭、學校、社會等方面的影響密不可分，在他們的成長過程中相對缺乏有效的傾聽和正確的指導，所以教師在面對學生時要盡量多和學生進行溝通，溝通的內容可以包含學習內容，也可以包括學習的方法，甚至成長之路的一些困惑，等等。在溝通過程中教師有責任引領學生回歸課堂，回歸正常健康的發展之路。

四、今后的努力方向

（一）教師方面。

1、轉變教師角色，以學生為中心進行教學活動。

在面向未來的教育過程中，教師不應只把自己的角色定義為傳道、授業，還要考慮到學生今后進入社會將遇到不可預知的問題及其解決辦法，所以，授人以魚不如授人以漁，教師要積極轉變觀念，以學生為中心進行教學，要引領他們學會自我學習，學會自我管理。教師在這個過程中，一方面要擁有豐富的知識，而且要不斷研究學習方法，知曉學習的心理過程，還要熟悉相關的信息通道，能夠使用信息工具，要了解理論知識的應用價值和應用方法。

2、在具體教學中，教師應從修訂教學大綱入手，制定出既符合企業工作要求、又符合教學規律、滿足學生繼續發展需要的教學大綱。這就要求教師要既熟悉理論的發展還要知曉行業的動態。在此基礎之上，教學大綱在、結構和功能上都應體現以學生為中心的學習要求，要突出學生通過學習學到什么。我校在近幾年一直在堅持進行各門功課的實施性教學大綱的修訂工作，筆者所教授的《市場營銷學》、《企業管理》幾乎每年都要有新的修訂以保證內容的更新和教學的順暢進行。

3、在教學方法上，教師應該以學生為中心設計豐富多彩的課堂學習活動，引導學生學習，鼓勵學生多思考、多提問。經常使用的學習活動有案例分析、分組討論、問答、實踐操作等，通過這樣的教學活動不斷調動學生的學習積極性，尤其對于習慣了傳統教育的學生而言，這樣的教學方式更有利于培養學生的創造性。

（二）學生方面：強調學生的自我管理和自我評價。

自我考核是BTEC課程教學“以學生為中心”的重要體現，可以指導學生結合大綱、教師要求、評價標準等等級標準進行自我學習評價，可以幫助學生進行自我學習監督與檢查。目前我們的學生普遍存在惰性學習行為，并且在應試教育背景下教師決定一切的情況，使得學生對于老師給的分數不予進一步質疑或者申訴，對此，教師今后還需要加強引導他們進行積極的自我評價，以此來促進學生學習積極性的不斷提高，以及自我學習能力的不斷加強。

為取得更好的學習成績和獲得更多的技能，學生應該學會自我管理。包括時間的管理、學習資料的管理、資源的利用等等。要通過在校學習，夯實基礎，為今后的工作、生活奠定扎實、良好的基礎。

參考文獻：

[1]教育部教育發展研究中心BTEC項目課題組，中國消化BTEC[J]，中國職業技術教育,2004(36)，35-37

第7篇：中職就業論文范文

關鍵詞：衛生學校畢業生

隨著改革開放的發展和深入，大中專院校畢業生就業面臨“雙向選擇”，“自主擇業”已成為校園一社會協奏曲的主旋律。目前，中專生就業難是一個比較普遍的現象，以致很多中專學校招生困難。那么學校應正確分析學生就業難的原因，增強學生就業競爭意識，做好就業指導工作，筆者認為:衛校生就業難的原因主要有以下幾方面:

1衛生學校畢業生就業難的原因

1.1從基礎教育看一些學校把教育重心和培養目標都放在了提高學生的應試能力上。社會、學校、家庭把分數和升學率作為檢驗教育質量的唯一標準，學生以分數排名次，教師以學生考分分優劣，學校以升學率作為等級。教學中完全忽略了學生個性的發展和對學生創造力的培養，結果培養的學生只懂理論不會實踐，只學書本，不問社會。

1.2從中專教育看我們培養的目標是應用型人才，要求學生既要掌握豐富扎實的醫學基礎專業知識，又要提高他們的實踐能力。但由于受傳統教育觀念的影響和辦學條件的限制，一個教室，一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一個實驗室的教學模式仍然占統治地位，理論脫離實際的現象沒有得到根本的改變。

1.3從醫學類就業趨勢看醫學類專業初次畢業生就業率一般在90%以上，如基礎醫學、護理、檢驗、臨床藥學、中藥學等專業畢業生初次就業率在95%以上，而公衛醫學等畢業生初次就業率不足50%。經過多年的不斷培養和補充，城市的醫療狀況得到了根本的改善，有的還出現了飽和或超編，個別醫院甚至人滿為患，導致醫學類畢業生就業難。

1.4從醫學教育結構看去年衛生部、教育部聯合頒布了《中國醫學教育改革和發展綱要》。該綱要規定醫學教育今后的發展方針是:加快發展研究生教育，適度發展本科一教育，面向農村發展醫學高等專利一教育，使現有大量中?；蛑袑Ｒ韵滦l生人員的縣、鄉衛生機構醫學人才學歷水平達到?？埔灰陨希鸩綔p少中等醫學教育的規模，取消中等醫學教育中的臨床醫學類專業綱要頒布后，衛生學校畢業生的就業面臨著更嚴竣的考驗。

1.5從醫學專業結構看隨著市場經濟的發展，中等醫學教育中有些專業明顯老化而失去生命力，已不適應醫學了和業技術發展的需要，降低了對市場經濟的適應能力，導致就亞面很窄。同時，學生畢業后在取得畢業證的同時，尚未取得醫師資格證書，這也是衛校生就業難的一個原因。

1.6從學生的擇業觀看:當在我國計劃經濟體制下，大中專畢業生“統分統包”和“包當干部”的就業制度，向社會主義市場經濟體制下大中專畢業生“自立擇業”的就業制度轉軌時，大中專畢業生走到了人生的十字路口，面臨著困難的選擇，遇到了前所未有的困惑。學生家長也為子女的就業而焦慮不安。仍然固守著“先國有，后集體，死活不去干個體”，“一次就業定終身，一招技術吃一生”等舊觀念，更缺乏求職擇業的方法和技巧。因此，對于自主擇業很多人不能適應。

2中等衛校畢業生就業指導工作的重要性

各地中等衛校在實踐中雖然普遍感到學生就業指導工作的重要性，但對就業指導的理解還不全面，開展就業指導的情況很不平衡。有的地方和學校把就業指導僅理解為單純的為畢業生就業提供幫助和指導，忽視對學生進行就業理想、就業觀、創業意識教育，在如何開展就業教育方面缺乏必要的宏觀指導。因此，要加強中等衛校就業指導工作。必須明確就業指導工作的地位和作用:

2.1開展就業指導工作是就業教育主動適應市場經濟體制和勞動就業制度改革的需要，隨著我國經濟體制、教育體制和勞動用人制度改革的深化，“面向社會，雙向選擇，自主擇業”已經成為新的畢業生就業制度的基本特征，面對這種變化，學校在職能上要有一個大的轉變，學校根據培養目標，教育、引導學生樹立正確的就業理想和擇業觀念，全面提高就業素質和綜合能力的教育活動。既不能試圖恢復歷史上“國家包分配”的做法，也不能將學生向社會一推了之，而應該及早地對學生進行就業指導并為畢業生就業提供幫助。

2.2開展就業指導工作是幫助學生走好人生道路的需要，著名作家柳青曾經說過.‘人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年青的時候”。學生畢業時涉世不深，經驗不足，職業目標不確定，以致在眾多的職業面前眼花繚亂，左顧右盼，無所適從，見異思遷面臨就業選擇，怎樣分析自己的客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失，在市場競爭日益加劇的環境下，如何把握機會找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向陡會生活，已成為大多數畢業生思慮的焦.氛。他們迫切地希望能得到指導和幫助。

第8篇：中職就業論文范文

一、建立中小企業擔保機構信用保險制度的必要性

（一）信用擔保機構風險高度集中，客觀上要求分散風險

信用擔保業是國際公認的高風險行業，體現如下：（1）來自中小企業自身的風險。第一，中小企業之間存在激烈的競爭，市場風險常常是經營失敗的直接原因。其次，中小企業信用觀念淡薄、不講信用等情況仍然存在，信用風險較大。（2）來自貸款銀行的風險。第一，信用擔保機構尤其是民營擔保機構往往被貸款銀行要求就100％的貸款額承擔擔保責任，這就等于將信貸風險全部轉嫁給了擔保機構。第二，銀行往往要求擔保機構采取連帶責任保證方式，從而使得擔保機構的地位非常不利。（3）來自擔保法律制度不完善的風險。由于信用擔保制度在我國尚處發展初級階段，現行《擔保法》對其留下了較多的調整空白，且《擔保法》側重于保護債權人利益，對作為擔保人的信用擔保機構的權利保護不夠，這些都在客觀上增加了擔保機構的風險。

（二）信用保險制度是分散風險的有效途徑

信用擔保機構有兩種風險分散機制：（1）內部分散機制。擔保機構可采取增加接受擔保企業的數量、增加擔保品種、控制單個擔保債務比例等措施來實現分散擔保債務的目的。但其對信用擔保機構的資金規模要求較高，且經常受到協作銀行和貸款企業客觀需要的限制而難以實施。更主要的是，這種擔保機構內部消化風險的能力有限，風險始終滯留在擔保機構內部。（2）外部分散機制。外部分散實為風險的轉移，即將由擔保機構承擔的風險部分轉移給其他主體承擔。信用擔保制度本身即為銀行對中小企業貸款風險的外部分散機制，所以在擔保機構的風險集中時，同樣可采取措施將部分風險轉移，信用保險機構恰為這樣一種選擇。

二、建立中小企業擔保機構信用保險制度的可行性分析

自1998年國家推動建立中小企業信用擔保體系以來，我國中小企業信用擔保體系獲得迅速發展。截至2001年底列入全國中小企業信用擔保體系的各種擔保機構226家，覆蓋了全國30個省、自治區、直轄市。截至2001年7月底，上述中小企業信用擔保機構共籌集各類擔保資金60億元，通過擔保方式為中小企業從銀行獲得貸款100億元。但在另一方面，由上述數據可見，擔保機構擔保資金總額對所獲得擔保貸款總額的放大倍數不足2倍，這與國外信用擔保機構通常10到15倍的放大倍數相比相距甚遠。因此，我國信用擔保機構的擔保資金遠沒有充分利用。這雖然有擔保機構規模小、資金分散等原因，但主要還是因為風險過于集中限制了擔保機構的代償能力。所以，信用保險機構的出現為擔保機構分散風險提供了良好途徑，必然能吸引眾多信用擔保機構的投保欲望。

此外，我國中小企業信用體系已經開始啟動。另外，從1998年開始實施的中小企業貸款擔保制度中，擔保機構已經建立了信用檔案，對受保企業信用狀況進行跟蹤記錄，對不講信用者，由擔保機構與協作銀行聯手，不提供貸款及擔保服務。該體系的建立，推動了信用在中小企業的普及，降低信用擔保風險的發生概率，使之成為一種可保風險。

三、對建立我國中小企業擔保機構信用保險制度的若干建議

（一）中小企業信用保險基本制度選擇

1.模式選擇：商業化運作和政府扶持與監管相結合。

政府主導型盡管有利于中小企業扶持目的的實現，但是政府行政運作，資金使用效率不高。市場主導型有利于提高資金使用效率，但是信用保險機構是以分散風險為目的，這必然限制了商業性公司營利目的的實現，不利于調動其經營積極性。筆者認為，我國應當采取商業化運作和政府扶持與監管相結合的經營模式，原因在于：（1）我國屬于后起國家，資金的積累能力較弱，政府的投資能力有限，所以并不能像日本和美國一樣由政府出資，并由政府做主要或者完全的后盾來承擔代償責任。而混合型經營模式采取由政府出資或由政府出資為主，由商業性公司以市場模式運作，一方面可以使政府擺脫繁重的代償責任，另一方面也有利于提高資金的使用效率；（2）中小企業信用保險制度是一個高風險的行業，但信用保險是以分散中小企業貸款風險為目的，而不是以營利為目的，這種風險與收益的不對等不利于吸引市場主體從事中小企業信用保險業務。另一方面，我國的商業保險還處于初級發展階段，還不具備獨立從事中小企業信用保險業務的能力和實力。因此，中小企業信用保險在采取市場化運作的同時，還需要政府資金和政策的支持。

2.贏利目標選擇：非營利或者微營利性。信用保險承保的是信用擔保風險，與一般保險承保的風險相比，這種風險的發生因受人為等各種因素的影響而更難預期，且一旦發生，損失較大，如果以營利為目的，必然要求較高的保險費率，這就會加重信用擔保機構的負擔，從而抑制了擔保機構投保的動力，這與信用保險分散擔保機構貸款擔保風險的初衷不符。另一方面，信用保險制度的根本目的是與信用擔保制度配合，解決中小企業貸款融資的困難，而不是要創造一個營利性經濟實體。以營利為目的，不利于上述目標的實現。但是，由于信用保險是以商業化方式運作的，所以也難免會帶有商業特性。即對于經營者來講，其必然要有利可圖，否則就失去了經營的動力，可以考慮通過其他利益機制推動商業經營，如由國家對該部分業務免稅、強制有關中小企業的財產保險在該保險公司投保、給于信用保險業務相應的資金補貼等。

3.投保比例的控制：投保的非全額性即信用擔保機構并不是將其承擔的全部擔保責任都投保，而是將其中的一定比例投保，這是各國信用保險制度的通行作法。信用保險機構是為分散而不是全部轉移信用擔保機構的風險而設立，信用擔保機構如果將其擔保的全部責任都投保，就成了風險的概括轉移而不是風險分散，中小企業貸款風險仍然沒得到有效化解。在國外，擔保機構一般將所承擔的每筆貸款擔保責任的60％—80％投保，具體投保比例由保險機構和擔保機構根據每筆擔保貸款數額依法確定。

4.投保的強制性。信用擔保機構的信用保險制度屬于國家對中小企業資金扶持體系的內容之一，它不具有營利的目的性，而更多地體現了國家的經濟政策和產業政策，這一點使之與普通的商業保險制度具有明顯的區別。因此，在該種信用保險領域，不能象普通商業保險那樣實行自愿投保原則，而強制性投保更有利于實現該項制度的目標。

（二）中小企業信用保險運作的幾個環節

1.使用信用保險的條件

為降低信用保險機構的風險，實現國家扶持和促進中小企業發展的產業目的，必須對使用信用保險的條件有所限制：（1）有關中小企業必須是符合《中小企業促進法》中規定條件的中小企業；（2）有關中小企業所從事的行業應有所限制，并不是所有行業符合條件的中小企業都可以用信用保險方式獲得貸款，如日本規定只有制造業、建筑業、批發、零售業的中小企業才可使用信用保險，而金融業、餐飲業等行業的中小企業則不行；（3）擔保機構必須是為上述中小企業從金融機構的貸款提供信用擔保；（4）貸款資金必須是用于企業的流動資金或者購置設備。

2.申請與審批

信用保險制度的建立大大降低了信用擔保機構的風險壓力，因此，實踐中難以避免擔保機構因放松警惕或者因其他原因而放松了對中小企業以及擔保條件的審查，從而加大了保險機構的風險，因此，保險機構必須認真審查投保申請，以降低自身風險。

3.投保比例和保險費率的確定與保險費的支付

在各國中小企業信用保險實踐中，雖然投保比例和保險費率各不相同，但是它們都有一個共同的特點，即根據不同行業中小企業的行業特征和風險特點確定相應的投保比例和保險費率，并隨經濟政策和產業政策的變化而變化，這種方式比對所有行業中小企業都適用同一投保比例和保險費率更為科學，我國可以借鑒這一做法。如日本普通（一般行業）保險投保比例為70％，保險費率為0.57％；能源對策保險投保比例為80％，保險費率為0.55％。

參考文獻：

第9篇：中職就業論文范文

一、收益性分析方法

收益性就是企業賺取利潤的能力。從損益表中只能了解到盈虧額，分析不出因果關系，也評價不出好壞程度。因此，需要通過財務報表中的有關項目之間的聯系來評價企業的收益性。企業收益性水平高，意味著企業可獲取的回報高，同時說明企業的資產與資本結構合理，并在經營活動中有效地運用，為企業安全性打下了牢固的基礎。

反映企業收益性指標有很多，通常使用的主要有：

1.銷售凈利率

銷售凈利率是指凈利與銷售收入的百分比，其計算公式為：

銷售利率＝（凈利／銷售收入）×100％

該指標反映每一元銷售收入帶來的凈利潤的多少，也是反映投資者從銷售收入中獲得收益的比率。凈利率低說明企業管理當局未能創造足夠的銷售收入或未能控制好成本、費用或者皆有。利用這一比率時，投資者不僅要注意凈利的絕對數量，而且也要注意到它的質量，即會計處理是否謹慎，是否多提壞帳準備和折舊費來減少凈利。

2.毛利率

毛利率是銷售收入扣減產品銷售成本后的余額，它反映的是企業生產效率的高低，是企業利潤的源泉。計算公式：

毛利率＝毛利潤／銷售收入

與此相關的是銷售成本率，其公式為：

銷售成本率＝銷售成本／銷售收入＝1－毛利率

毛利率的變化與多種因素有關，是銷售收入與產品成本變動的綜合結果。當經濟形勢發生變化，產品成本上升時，產品售價往往難以及時隨之調整，從而表現為毛利率的下降；如果企業通過改善經營管理、加強技術改造等措施降低了產品成本，則相應地表現為毛利率的上升。企業產品結構變化對毛利率也產生很大的影響。當企業由生產微利產品轉向生產高利產品時，毛利率將顯著上升，從而增加凈利，提高投資者的報酬率。

3.資產凈利率

資產凈利率是企業凈利與平均資產總額的百分比。該指標表明企業資產的利用效果，指標越高，表明資產的利用效果越好，說明企業在增收節支和加速資金周轉方面取得了良好效果。資產凈利率是一個綜合指標，其計算公式為：

資產凈利率＝資產周轉率×銷售凈利率

又可分解為：資產凈利率＝銷售收入／資產平均總額×年銷售凈利潤／年銷售收入

從上式中可知，資產凈利率的高低由銷售凈利率和資金周轉率決定。資金周轉率越高，資產凈利率越高，同時提高收益。但若資金周轉率過高，則會導致資金不足，降低安全性（流動性）。而且從以上指標分析中可知，要提高企業效益就必須增加銷售收入，降低產品成本，加快資金周轉率來增加凈利。

進行收益分析，還應考核一些有用比率，一是銷售退回和折讓比率，即銷售退回和折讓除以銷售收入。這一比率高，說明生產或銷售部門存在問題，應及時檢查另一個比率：銷售折扣比率，即用銷售折扣除以銷售收入。用這一比率可了解競爭對手的銷售政策，從而調整自己的銷售戰略，增加銷售收入，提高凈利。

二、安全性分析方法

企業安全性主要是保證能收回本金和固定性收益。影響企業安全性的主要因素是企業的資本流動性和資本結構的合理性。它可通過資產負債表的有關項目之間相互比較來分析。資本流動性所反映的是到期償債能力，當然還有分析資本結構的合理問題。反映投資安全性的主要指標有：支付能力、資金和資源利用效率、資本結構合理性分析。

1.支付能力分析

分析企業是否有維持一定的短期償債能力，對于企業會計報表使用者而言非常重要。如果某一企業無法維持其短期償債能力，連帶也無法維持其長期償債能力，同樣也滿足不了股東對股利的要求，最終會陷入企業資金周轉的困難，甚至可能難逃破產的厄運。短期償債能力是企業活動的主要憑籍，短期償債能力薄弱，不僅維持日常交易活動艱難，而且根本談不上如何計劃未來。分析支付能力的主要指標有：

（1）流動比率。流動比率是指流動資產與流動負債的比例關系，表示每元流動負債有多少流動資產來作還款的保證。一般來說，企業的流動比率越大，說明企業的短期償債能力越強。對于投資人來講，流動比率越高越好。因為比率越高，資金流動越暢通，投資者的短期投資行為越有保障。

流動比率因受到若干因素的影響，實際上是無法為各種行業確定一項共同的標準的。一般來說，凡營業周期較短的企業，其流動比率也較低。因為營業周期較短，就意味著具備較高的應收帳款周轉率，而且無須儲存大量存貨，所以其流動比率可以相對降低。反之，如果營運周期較長，則其流動比率會相應提高。因此，企業投資者在分析流動比率時，應與行業平均比率或以前各期比率相比較來判斷流動比率是偏高還是偏低。計算流動比的公式為：

流動比率＝流動資產／流動負債

其中：流動資產＝現金及現金等價物＋應收帳款＋存貨＋預付費用

由上列各項因素得知，流動比率表示企業在其特定時點可使用的靜止狀態的資源，是一種存量觀念。因為其分子分母都取自時點報表——資產負債表，不能代表全年平均的一般狀況，而這種靜止狀態的資金償付概念顯然與未來真正資金流動的情形無必然的因果關系，流動比率僅顯示在未來短期內資金流入與流出的可能途徑。事實上，此項資金流量與銷售、利潤及經營情況等因素，具有密切的關聯性；而這些因素在計算流動比率時，均未予考慮。

總而言之，企業在采用流動比率對企業進行短期償債能力分析時，尚須配合其他各項分析工具，才能作出最后的判斷。

（2）速動比率。速動比率也是檢驗企業短期償債能力的一個有效工具。它反映的是企業速動資產與流動負債的比率。所謂速動資產，是指現金、有價證券及應收帳款等各項可迅速支付流動負債的資產。在流動資產中，預付費用是變現能力最差的項目。例如預付租金、預付保險費等，因在合同中訂有不可退回的條款，故其變現能力為零，一般的預付費用也很難收回而轉化為現金。存貨項目中作為安全庫存的那一部分資產，幾乎是一項長期資產。而原材料、在制品等存貨的變現能力較低，部分存貨可能已被抵押給特殊債權人，并且企業在為償債和清算而被迫出售庫存品時，其價格也往往受到不利的影響。速動比率的計算，就是將這些變現能力較差的流動資產扣除后，由剩下的現金有價證券和應收帳款等迅速變現的流動資產與流動負債除后得到。

一般報表分析者認為，企業的速動比率至少要維持在1.0以上才算具有良好的財務狀況。通常情況下，速動比率的變化趨勢與流動比率是密切相關的，也就是說，通過分析兩者中任何一項比率，都可以得到關于短期流動性改善或惡化情況的相同信息。影響流動比率變化的因素，通常情況下也會影響速動比率變化。一般而言，流動性不斷惡化的財務狀況會導致企業風險增大，不安全。

2.資金、資源利用效率分析

合理地籌措資金，有效地運用資金，是企業科學經營管理的條件，是分析企業安全性的重要指標。具體指標有：

（1）應收帳款周轉率。應收帳款周轉率是指企業賒銷收入凈額與平均應收帳款余額的比率，用以反映企業應收帳款的流動程度。它是用來分析應收帳款的合理性與收帳效率的指標。流動比率和速動比率只是靜態地說明了企業償還短期債務能力；而應收帳款周轉率與存貨周轉率則動態地補充說明了企業的流動資產的流動性，進而說明企業短期償債能力。應收帳款周轉率的計算公式為：

應收帳款周轉率＝賒銷凈額／平均應收帳款余額

應收帳款周轉率反映了企業資金的周轉和利用情況。周轉率高，說明企業在短期內收回貨款，利用營業產生的資金支付短期債務的能力強，在一定程度上可彌補流動性比率低的不利影響，使資金流動安全。企業現存問題中，存在應收帳款因收不回來而形成的呆帳。因此，分析應收帳款周轉率指標時，還應結合應收帳款壞帳備抵率來分析。即壞帳備抵與應收帳款總額之比。該比率如逐年增加，企業應注意應收帳款有效性問題，因它必須連帶影響應收帳款的周轉性，影響資金安全性。

（2）存貨周轉率。存貨周轉率是一特定期間的存貨余額對期間銷貨成本的比例關系，用以衡量企業存貨通過銷售實現周轉的速度。企業流動資產中，存貨往往占有相當份量。因為大多數企業為了銷售的需要都維持相當數量的存貨，如存貨不足，不能及時供貨，銷售就會因減少而導致凈利的降低，影響長期償還能力，降低資金流動的安全性。

存貨周轉率＝銷售成本／平均庫存額或存貨周轉天數＝360／存貨周轉率

上式反映了與銷售量相比，存貨利用效率的高低。存貨周轉率高，表時存貨的使用效率高，存貨積壓的風險相對降低，資金流動的安全有保障。但存貨周轉率過高也有問題，如庫存水平太低，未設置應有安全庫存、經常性缺貨、采購次數過于頻繁、批量太小，造成庫存成本過高。存貨周轉率過低，通常是企業庫存管理不良、產供銷配合不好、庫存積壓和資金積壓的結果。這樣會導致企業庫存成本上升，減弱資金流動安全性。

在企業實際工作中，如果存貨中存在劣質積壓品，就會影響周轉率的真實性，從而不能真實反映企業資金流動安全性，應及時進行改善處理。

（3）長期資產與所有者權益比率。從這個比率中，可以看出自有資金的動向，可通過企業的資源配置結構來反映企業資金流動的安全性。一般而言，該比率較低，資金流動安全性較高；比率低，所有者權益的收益率會降低。在美國通常以1.0做為標準比率使用，如該比率小于1.0說明該企業固定資產全部由自有資金來解決，剩余部分用于流動資產中；如該比率大于1.0，則說明自有資金不足，不足部分由長期債務來解決。企業如以長期舉債方式過多地購置固定資產，企業將處于危險邊緣。因此，企業往往利用該指標來考核資金、資源利用效率。

（4）長期資產與長期資金比率。一般而言，企業的長期資產如長期投資、固定資產、無形資產等，一般用自有資金和長期負債等長期運用的基金來支持。因此，長期資產與長期資金比率以低于1.0為好；如果該比率高于1.0，說時企業長期資產的一部分是由流動負債來支持的，這樣則會降低企業的資金、資源利用效率。

3.資本結構的安全性分析

企業保持較好的資金流動性、資本結構的合理性，提高資金收益率，是保障企業投資安全性的重要指標。進行資本結構合理性分析，目的在于衡量企業的長期償債能力。評價企業的長期償債能力時，不僅要分析企業償還本金的能力，也要分析其支付利息的能力。具體指標有：

（1）資產負債率。資產負債率是企業負債總額與資產總額的比率。計算公式為：

資產負債率＝負債總額／資產總額×100％

資產負債率反映企業全部資產中有多大比重是通過借貸獲取的。對投資者而言，負債對總資產的比率越小，表明所有者權益的比率越大，則企業的資金力量越強，資金收益率低。它希望以較高的負債比率，擴大企業獲利基礎，并以較少的投資即可控制整個企業。但若負債比率過高，而企業狀況良好，當然可通過財務杠桿作用使投資者獲得較高的報酬率；倘企業狀況不佳，利息費用將使之不堪重負，有導致破產的危險。

（2）所有者權益比率。所有者權益比率是企業所有者權益與資產總額的比率。

所有者權益比率＝所有者權益／資產總額

由會計恒等式（資產＝負債＋所有者權益）可以得出：負債／資產＋所有者權益／資產＝1，即負債比率＋所有者權益比率＝1.由此，權益比率是負債比率的反面，兩者表達相同的狀況，實際應用時，只求其一即可。

（3）負債與所有者權益比率。負債與所有者權益比率反映了兩者的比例關系。計算公式為：

負債與自有資金比率＝負債總額／所有者權益

負債與所有者權益比率，與前兩個比率意義基本一致，分別從不同角度表達了同一事實。由會計恒等式（資產＝負債＋所有者權益）可得：

資產／所有者權益＝負債／所有者權益＋1

或負債與所有者權益比率＝1／所有者權益－1＝負債比率／所有者權益比率

同時，這一比率還表明了投資者對企業乃至債權人承擔的義務的大小。比率低，則表明投資者對債權人承擔的責任越大，企業長期償債能力越強。

此外，由于某些資產如無形資產、遞延資產及一些遞延借項的價值不穩定。因此，這些資產對于企業償債能力的意義不大。因此，應將其從企業資產中扣除，在據以計算負債與有形資產比率時宜保守一些。特別是當企業陷入財務危機并有倒閉的危險時，有形資產是償債的主要來源。該項比率越低，則表明企業有形資產對其負債的保障程度越高。

三、效益性分析方法

企業不僅關心投資的報酬，更關心高報酬率的持續性。因此，企業獲取高利潤的持續性分析成為被關注的另一點。企業的產品成本、宏觀經濟條件、各種政策規定等競爭環境相同時，企業要在競爭中取勝，只有以提高效益來賺取更多的利潤。

企業效益，是指在企業的生產經營中，投入的勞動、資源、設備、材料等各種經營要素，經過經營者和職工有效地運用，產出更高的經濟價值和社會貢獻。它用來衡量勞動力與資產的有效利用程度。具體指標有：

1.附加價值率

投資者選擇投資項目時，最關心的是能否產生高附加價值的問題。附加價值是企業生產活動過程中創造出的新增價值。用公式表示為：超級秘書網

附加價值＝稅前凈利＋人工費＋資本化利息＋租金＋費用稅金

附加價值的計算，可通過查找損益表、管理費用明細表、制造費用明細表來計算。附加價值率是附加價值與銷售收入的比值。它反映每一元銷售收入帶來的附加價值。一般來說，越是資本密集的行業，其產品附加價值越高，凈利潤也隨之提高；反之資本密集程度相對較低的行業，產品附加價值較低，凈利潤也就較低。

2.勞動生產效率

勞動生產效率是附加價值與總人數之比。它反映一人所創造的附加價值。

計算公式為：

勞動生產效率＝附加價值／總人數

該指標越高，說明勞動利用效率高，創造了更多的附加價值，因而成為衡量同行業間競爭力的重要指標。