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第1篇：高工論文范文

何謂散裝食品？《食品安全法》中沒有給一個具體的解釋。筆者認為，散裝食品是指無預包裝的食品、食品原料及加工半成品，但不包括新鮮果蔬，以及需清洗后加工的原糧、鮮凍畜禽產品和水產品等。那么，工商部門應當如何加強對散裝食品的監管呢？

一、加大巡查力度，嚴把散裝食品經營資格準入關。

工商部門對散裝食品經營戶要實行每周巡查一次以上，嚴格審查散裝食品經營戶的經營資格，對證照不齊的經營戶一律依法處理或予以取締，積極取得當地政府的支持，和有關部門一起形成聯動，加大打擊無證無照經營食品的聲勢。

二、切實履行職責，嚴把散裝食品質量準入關。

一是監督檢查散裝食品零售經營戶，是否建立執行食品進貨檢查驗收制度，對初次交易的散裝食品生產者或供貨者，應當驗明其營業執照、食品生產許可證或食品流通許可證，并保存其復印件。重點檢查食品經營者對購進的散裝食品是否按批次向供貨人索取食品質量檢驗或檢疫、檢測合格證明。禁止銷售沒有食品質量檢驗或檢疫、檢測合格證明的散裝食品。對已經銷售的應當責令經營者召回；對已經進購的、沒有食品質量檢驗或檢疫、檢測合格證明的散裝食品，督促經營者立即下架退市，并做好記錄留存備查，切實維護消費安全。凡未執行食品進貨檢驗制度的，一律責令停止銷售并督促整改。

二是監督檢查散裝食品零售經營戶，是否建并執行食品進貨臺帳制度，檢查散裝食品經營戶的食品進貨臺帳是否記錄供貨人、購進時間、食品名稱、數量、保質期等事項，是否保存進貨單據。從事批發的，是否記錄購貨人、購貨時間、食品名稱、數量及保質期等。告知經營戶食品進（銷）貨臺賬和進貨單據保存期不得少于2年。

三是監督檢查散裝食品零售經營戶，是否建立并執行食品質量管理制度，根據散裝食品保質期限，定期檢查待售散裝食品、庫存散裝食品的質量狀況，及時清理過期變質食品。

四是監督檢查食品經營者儲存散裝食品，是否在儲存位置標明食品的名稱、生產日期、保質期、生產者名稱及聯系方式等內容。食品經營者銷售散裝食品，應當在散裝食品的容器、外包裝上標明食品的名稱、生產日期、分裝日期、保質期、生產經營者名稱及聯系方式、生產許可證編號等。凡是涂改、偽造散裝食品、生產日期、分裝日期、保質期的，一律依法重處；凡標簽不符合規定的，一律責令整改或停止銷售；在銷售生鮮食品和熟食制品時，符合食品安全所需要的溫度、空間隔離等特殊要求，防止交叉感染。

三、加強對散裝食品銷售人員的監督管理。

散裝食品應由專人負責銷售，并為消費者提供分揀及包裝服務。食品銷售從業人員必須取得健康證明后方可從事食品經營，操作時須戴口罩、手套和帽子。患有《食品安全法》、《食品安全法實施條例》規定的不得從事接觸直接入口食品工作疾病的從業人員，不得從事散裝食品銷售工作。

四、定期抽檢，嚴厲打擊流通領域銷售不合格散裝食品的行為。

第2篇：高工論文范文

（1）專業特點和市場需求的現實要求

工商管理類專業本身較之其他一些專業，更加強調專業應用性，理論聯系實踐的能力。另一方面，在市場競爭愈演愈烈的今天，企業更加迫切需要畢業生具備較強的實踐能力以及在工作中的創新能力，而不是只懂理論，不會實踐，或只會執行，不知靈活創新。

（2）民辦高校工商管理類專業人才提升競爭力的突破口

由于我國民辦高校起步較晚，在眾多“名校”面前，民辦高校在生源、管理、聲譽等方面處于明顯的不利地位，工商管理類專業情況亦更明顯,學生專業理論不如公立高校，實踐技術不如職高的尷尬局面。所以把提高工商管理類專業人才的實際創新能力作為一個重要的培養目標、特色，切實提高專業人才的實際創新能力，是大部分民辦高校取得突破，贏取差異化競爭優勢的重要舉措。

二、民辦高校工商管理類專業人才實際創新能力較低的原因分析

筆者以及課題研究團隊，作為長期從事一線教學實施和培養方案主要制定者，在培養方案實施和修訂過程中，通過小組訪談、觀察、實驗結合相關文案調查等方式對于一些民辦高校工商管理類相關專業學生在理論課程、實踐環節課程、創新創業等方面的實際創新能力進行了相關調研，經過長期研究表明：總體來看，雖然民辦高校工商管理類專業人才在非學習方面的實踐熱情很高，但學生的專業實際創新能力卻較低。究其原因，主要有：

（1）傳統的課程體系設置不利于創新能力的培養

從目前了解的情況來看，大部分民辦高校工商管理類的課程設置基本還是遵循一般公立院校的課程設置方法，從根本上并沒有什么明顯區別，無非是在課程設置科目數量，學分等方面有所不同，課程內的實踐、實驗、課外等內容很少，而這種傳統的課程設置方式并未體現對專業學生創新精神、思維以及創新能力方面的開發、培養。

（2）傳統的教材選擇標準約束了課程的實踐和創新內容的加強

雖然民辦高校工商管理類各專業強調培養學生的專業應用性，但在各主要課程的教材選擇上還是主要遵循選擇國家級、省級各類“規劃類”教材、獲獎教材等傳統選擇教材的方法，一些較少的針對應用型人才培養的新式教材并不是主要考慮范圍，導致民辦高校工商管理類各專業的學生在和國內各公立高校的學生使用一樣或者類似內容的理論型教材，這忽視了民辦高校學生的生源基礎和學習能力，更重要的是這類教材大部分還是以理論傳授為主的傳統教材，專業實踐能力的培養并不是它所關心的主要內容。

（3）任課教師創新精神和能力的缺乏導致無法有效指導創新

由于專業任課教師也是在傳統教育成長起來的，大多都是從一個大學校門走入另一個大學校門，社會經驗、工作經歷匱乏，專業教師本身就缺乏創新精神和創新能力。在傳統的教育模式下，任課教師在教學過程中，更多的是專業理論知識的傳授，尤其是在現有的教學方式以及考核方式下，任課教師更多的關心如何把課講完、講好，大部分任課教師還是以講授、傳統案例分析等理論教學方法為主，加之教學任務繁重，教學班型較大等客觀因素，各專業課程教學對學生的實踐能力、創新能力的關注和培養時間、精力十分缺乏。

（4）實踐環節方面并未真正明顯提高學生的實踐和創新能力

在校內實踐實驗方面，雖然根據培養目標設置了一定比例的實踐課程，但該類實踐環節本身內容較為缺乏，且指導教師本身就專業經驗不足，導致實施效果并不理想，并未真正對專業學生的專業實踐能力、實際創新能力有明顯的幫助；在校外實踐方面，一些類似于“社會調查”類的實踐環節大多是“走馬觀花”，形式大于內容，且由于在校學習的理論知識與企業實踐真實環境脫節明顯，在短時間內，對于專業學生的專業實際能力提升并沒有切實的幫助。

（5）現行教師評價機制不利于教師創新行為的發生和推動

從目前的教學管理以及考核機制來看，對于課程內任課教師對于教學方式和方法、學生考核方式、學生實踐能力、創新能力培養措施等方面的創新思想和行為并沒有較清晰的鼓勵評價制度和方法，導致任課教師為了“不給自己找麻煩”，避免在現有機制下犯錯，不愿去創新，學生的實踐創新思維、能力的培養和提升也無從談起。

（6）創新活動較為單一，校園創新文化并未形成

在創新、創業訓練方面，雖然每年都有各級的創新、創業訓練項目，但從實施效果來看，這些項目更多的是“小眾”活動，只是一些“積極分子”參與完成類似于任務式的活動。尤其是對于工商管理類專業的創新、創業項目來說，指導教師和學生都是明顯實際經驗不足，更多的是“紙上談兵”。在校園創新文化方面，民辦高校也并沒有較好的創新文化塑造的機制或方法，一些創新和創業活動更多是從“豐富校園生活”的角度出發，調劑學生的日常校園生活，從整體氛圍來看，民辦高校還是在集中精力如何做好教學管理和學生管理的日常主要事務，無暇也無心做創新和創業的一些事情，校園的創新、創業文化氛圍基本沒有形成。

三、民辦高校工商管理類專業人才實際創新能力的提升思路

在大部分民辦高校“培養具有創新精神的應用型人才”的基本培養目標和定位下，如何改進具體培養模式，切實提高工商管理類人才的實際創新能力，提高專業學生的競爭力，是值得深思的，應從人才培養模式的各具體方面更新思想觀念和改善制度措施，真正地提高工商管理類人才的實際創新能力，提升學生就業競爭力。

（1）建立“創新型”課程體系，增入“創新”類課程

以工商管理專業為例，在保持傳統工商管理專業主要課程的設置基礎上，在學科基礎課程、專業基礎課程、專業選修課程等中按一定學分比例加入創新內容的理論和實踐課程，如創業管理、創造力開發、創新管理、創業融資與投資等創新、創業類課程，這樣既能夠在各課程體系中突出學生創新思維、創新能力的培養，真正推動培養應用型人才，又能夠在傳統工商管理專業的基礎上，形成獨特的創新、創業型專業特色和方向。

（2）選擇“創新型”教材

在各專業課程的教材選擇上，應不拘泥于傳統式的選擇方法，鼓勵選擇具有較強實踐性、真正應用型、創新型教材。在教材內容上，能夠適當加入具有時代背景的新穎的、實踐性的知識內容，弱化追求理論深度，在掌握課程主要知識的基礎上，突出學生在課程學習過程中的實踐能力、創新能力的培養和提高。在經驗、能力和機會成熟時，課程教學團隊應根據本院校專業培養目標、定位和學生特點進行課程教材的編著，靈活兼顧專業知識和專業實踐創新能力。

（3）提高專業教師創新能力，創新教學方法

只有創新能力較強的教師才有更大可能培養和提高創新能力更強的專業學生。因此，培養專業教師的創新思維、精神、提高創新能力，才能真正推動學生的實際創新能力的提升。首先，專業教師應補充和加強創新知識的學習，樹立創新精神和思維；其次，專業教師應積極參與企業管理實踐，積累工作實踐經驗，成為真正“雙師型”的專業教師，這樣的教師才是既懂理論又能實踐的、真正能夠指導學生實際創新的合格教師。在具體教學過程中，應創新教學方法、手段，鼓勵教師嘗試新型教學方式和方法，弱化教師在教學過程中核心地位，推動學生的主導地位，以PBL等方法帶動學生的思考、學習，激發學生學習興趣和主動性，最大限度地使專業課程知識與社會、企業實踐密切聯系，讓學生主動思考、主動創新。

（4）改進教師和學生評價機制

為鼓勵培養和提高工商管理類專業學生的實際創新能力，應改革傳統的對于教師和學生的考核評價機制和方法。在教師評價方面，應把教師在理論教學、實踐教學等環節的實踐能力、創新能力作為一個重要指標列入教師考核評價中，作為教師工作績效、職稱晉升等環節的重要參考指標；在學生評價方面，應把學生在學習過程中所體現出的實踐能力、創新思維和能力作為平時考核和期末考核的重要內容，當然還可將“創新”評價作為學生評獎、競選、參加各類組織、活動的重要參考指標，借以推動學生的創新能力和實踐能力的培養和提高。

（5）加強實踐性環節的實踐效果

在專業實踐環節方面，校內指導教師應積極與學生、實習崗位或就業單位的指導老師進行良好溝通，了解企業的需求、學生的感受、專業老師應關注的實踐重點，真正使專業理論教學和實踐教學能夠更貼近實踐，全方位提高工商管理類專業學生的實際創新能力。同時，在條件允許時，聘請企業方相關資深管理者作為“導師”定期到學校與專業進行互動交流，實現更為有效的實踐指導；在專業實踐基地建設方面，應是校、院、系、教學、就業等各級、各部門密切合作，選擇與本專業聯系密切的企業或單位，保持長期穩定、深度的合作關系，實習、定制培養等多種形式結合；在畢業論文完成方面，鼓勵學生進行應用性的研究，如商業計劃書、營銷計劃書、市場調研等形式靈活的應用型研究成果，推動學生的專業實際創新能力的提升。

（6）鼓勵創新、創業等活動開展，積極塑造校園創新文化

第3篇：高工論文范文

（一）教材滯后、課程內容設置不夠合理

在傳統的教材中，教材建設與國家現行橋梁建設實踐相脫節，理論知識多，工程實際案例少，課程教學內容組織比較離散，沒有按照職業角色來設置課程內容，不能反映最新的橋梁施工技術，沒有形成完整的教學模塊，理論教學與生產實踐相偏離，學生在學習了全部學習內容之后，不能獨立完成工作任務，不知道該怎樣把學校所學知識與崗位工作要求快速對接，不符合高職教育的培養目標，違背了因材施教的教學原則。

（二）授課計劃安排不夠合理

傳統的授課安排是在一個學期內將本門課程講完，由于本門課程知識點多，要想在一個學期內將各種橋型的施工技術全部講完，對教師和學生來說都是很大的挑戰。教師要考慮如何在短時間內將知識傳授給學生，并達到良好的教學效果，學生又要考慮如何在短時間內接受全部的學習內容，結果顯示，效果甚微。由于知識點密集，課時有限，老師在有限的學時內只能講授基本橋型的施工技術，只能對各種施工方法進行概念性介紹，對新型橋梁結構施工技術介紹較少，特別是復雜的施工工藝，學生很難理解橋梁施工的詳細情況。（三）教學方法、手段單一原有的“滿堂灌”的教學模式、單邊式教學方法、單一的教學手段不利于學生職業能力的培養。在教學過程中，教師無法脫離傳統教育思想的影響，仍采用教多學少的教學模式，學生的動手能力和創新能力得不到提高。

二、課程改革的具體措施

（一）深入企業調研，開發課程標準

課程標準是編寫教材、指導教學工作的綱領性教學文件[1]。為探索合理的教學模式，教學團隊成員深入企業進行調研，了解行業發展的新趨勢，針對崗位任職要求，邀請企業專家與課程教學團隊成員共同開發課程標準。通過反復論證與修改，按照崗位調研工作任務分析行動領域歸納學習領域總結學習情境設計的思路，結合在建的橋梁工程施工項目、工作任務和相關理論知識，構建基于工作過程的課程內容。通過對施工員、技術員、質檢員等工作崗位的任務分析，結合行業標準、規范，以真實的工作任務為載體，設計四個學習情境，共十個學習性工作任務，突出對學生綜合職業能力的訓練。

（二）根據崗位需要，優化教學內容

提高教學質量的前提和保障是科學設置教學內容[2]。為了保證教學質量和畢業生的專業素質，課程圍繞橋梁工程項目施工建設全過程，以分析典型工作任務為基礎，按照交通部現行的公路工程行業推薦性標準《公路橋涵施工技術規范》、建設部批準的市政行業《城市橋梁工程施工與質量驗收規范》，對教學內容進行及時更新和補充，設計了橋梁下部結構施工、橋跨結構施工、橋面系施工和涵洞施工四個學習情境，共十個工作任務，將知識點嵌入工作任務，分兩個學期講解。在教學中本著知識面“精、新、實用”的原則，強調理論與實際的高度融合，突出崗位能力的培養。

（三）結合高職特點，編寫特色教材

提高教學質量的重要環節是教材建設。教學團隊成員與企業專家一起通過研討論證，為實現人才培養目標，按照課程標準的要求，緊扣教學內容的變化，采用“任務驅動”的編寫方式+，平衡實踐知識和理論知識的比重，引入實際工程案例，注重培養學生的實踐能力、職業能力。新教材的編寫是按照四個學習情境、十個工作任務劃分的，每個工作任務按任務單、資訊單、信息單、計劃單、決策單、實施單、檢查單、評價單的順序編寫。在任務單中明確學生的學習目標，并對工作任務進行描述；在資訊單中給出該任務的資訊問題，并給予資訊引導；在信息單中給出與任務相關的主要知識點；學生通過資訊、信息引導以及對任務的理解，填寫計劃單、實施單，再由學生和教師共同填寫檢查單、評價單。在教材的編寫過程中，注重實例的針對性、連續性和整體性[4]。在編寫特色教材的同時，還編寫了與之配套的能力訓練冊，有助于學生對知識點的自我測試。教學團隊人員準備了豐富的教學資源，利用節假日、暑假去企業錄制相關施工視頻，制作課件，準備施工規范、驗收標準等相關文獻供學生查閱，并與軟件公司合作開發課程網站建設以輔助教學，對提高教學效果起到了推動作用。

（四）以學生為中心，改革教學方法

提高教學質量的關鍵是靈活運用多種教學方法。改變了傳統的單一教學方法，確立了以學生為中心，按照任務驅動的教學模式設計教學過程，培養學生的學習興趣。教學組織實施采用資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步教學法。以橋梁下部結構施工學習情境中的樁基礎施工任務為例，教學過程中教師準備了充分的教學資源，如特色教材、課件、施工視頻、橋梁施工技術規范、施工圖紙等。在資訊階段，教師布置橋梁樁基礎施工前的準備、鉆孔及澆筑水下混凝土工作的內容，將學生分組，布置工作任務，并給每組同學分發施工圖紙、活頁教材等資訊材料。學生通過老師提供的資訊材料，明確工作任務，學習信息單及技術規范，發現問題及時向老師提問，教師通過總結學生知識點的掌握情況，將重點難點統一講解，對于復雜的施工工藝，為了加快學生對施工過程的理解，發揮課件、施工視頻等多媒體教學的優勢，提升學生對工程施工的感性認識。學生在掌握樁基礎施工的基本內容之后，進入計劃階段，根據所給施工圖紙，編寫給定橋梁的樁基礎施工交底方案，然后討論編寫的樁基礎施工技術交底方案的正確性、可行性，進入決策階段，方案論證結束之后，進入實施階段，編寫交底方案，最后小組自查，教師檢查，并給予評價。在整個教學過程中，引入了實際的工程案例，模擬了真實工作任務，使教學更接近實際，有效地實現了理論與實踐的結合。在教學設計中，充分尊重學生的主體地位，以學生為中心，教師輔助學生學習，鼓勵學生獨立思考，激發學習興趣，讓學生在做中學，在學中做，增強團隊合作精神。這種做法不但提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力[5]，而且激發了學習的主動性，真正實現教學做合一。

（五）專兼教師結合，提升團隊素質

提高教學質量的充要條件是教師的教學能力。橋梁工程施工技術是一門實踐性、技術性、專業性很強的課程，對教師的教學能力要求較高，既要具備扎實的理論知識，又要具有豐富的實踐經驗。在教學安排中，學校聘請部分企業一線技術人員作為兼職教師授課，給予相應補助，兼職教師講授時能夠將理論更貼近實際，學生學習效果較好。對于在校教師，為確保教學水平，提高教學效果，注重雙師型隊伍建設，提高團隊教師自身知識與技能。一是團隊教師根據教學需要，利用暑假、節假日定期去龍建路橋等企業實踐鍛煉，鍛煉期間，不但可以在企業對課程進行調研，錄制相應的施工視頻，獲取真實的教學資源，而且可以了解行業發展的新趨勢，掌握新的施工工藝、新技術，增強自身的職業技能。二是積極參與說課比賽、微課比賽等教學能力大賽，參加科研項目，參加專業技能培訓與教學能力培訓，考取執業資格證書，拓寬自己的知識面，提升教師的綜合能力。三是做好新老教師結對子工作，新教師要虛心向老教師請教，老教師要做好新教師的幫扶工作，互相幫助，提高專業技能。

三、課程改革的效果

第4篇：高工論文范文

監理資料、文件等內容涉及工程建設全方位，它對施工工程每一工序、分項、分部的實體質量進行了全程的真實記錄。公路工程監理行業的特征注定了其檔案的特殊性，一道工序所需的各類文件、資料等不僅數量多且繁雜，如果不從資料產生的源頭抓起，等竣工驗收時來收集、整理，務必造成文件資料大量堆積，整編混亂，材料缺損，錯誤也找不到相關負責人。如果一個單位檔案管理規章制度不健全，勢必造成細則不明、責任不清、規范不嚴。比如，對文件收集、整理、保管和移交沒有設專門制度，等到要完工時，才突擊整理檔案，務必造成文件、資料的遺失;有的監理人員各自為陣，將自己監理項目的核心資料當作自己的私有財產占為己有;更有甚者為了應付交公驗收，弄虛作假，偽造檔案，給工程帶來隱患，嚴重地影響了整個工程監理檔案的質量，喪失了后期對檔案的開發和利用的價值。

2加強工程監理檔案管理，提高監理檔案質量

公路工程監理檔案的好壞，直接影響到未來監理檔案的開發和利用，以下對提高工程監理檔案質量提出一些解決的途徑。

2．1加強領導檔案意識，提高對檔案的重視領導對檔案工作的價值和認識程度，決定著他們對檔案工作的態度，從而在很大程度上決定著一個單位檔案工作的發展。要想把檔案工作列入領導的議事日程，就要靠檔案管理人員的實際行動，去影響、去說服領導。為此檔案人員應及時將有關工程監理文件、材料給領導看，尤其是一些與本單位密切相關、影響經濟效益、影響日后工作的文件資料多給領導看看，通過實例讓領導知道監理檔案不僅是工程建設的真實記錄，對日后的工程管理、維護、改建和擴建及其它工程監理項目有借鑒作用;而且是對全面鑒定工程質量，日后查明事故原因，追究事故責任的重要依據。只有領導的檔案意識不斷提高，工程監理檔案管理工作才能不斷完善，檔案質量才能得到保證。

2．2強化檔案隊伍建設，培養專業人才要將檔案管理人員的繼續教育列入重要的議事日程，充分認識到檔案人員繼續再教育在檔案工作發展中的戰略作用和實際意義，認識到檔案服務質量的提高，其根本出路在于檔案人員整體素質的不斷提高，因此要加強對檔案管理人員進行有效的培訓，不斷提高檔案管理人員的水平以適應當今社會發展的需求。繼續教育應從實際出發，按崗位、分層次、多渠道、多形式的進行。堅持“學用結合、按需施教、重視實效”的方針，切實遵守學以致用的原則。通過相關的培訓、學習把檔案管理人員的素質提升起來，與時俱進，真正地解決人員素質低的問題。另外，利用約束與激勵機制，激發檔案管理人員工作的積極性，創造性，使檔案人員逐步形成一種踏實的工作作風。只有充分調動了檔案人員的積極性，才能促進檔案管理工作的不斷完善。

第5篇：高工論文范文

1.提升高速公路的修建質量

高速公路的修筑是利國利民的重要交通工程，高速公路在拉近距離帶動經濟的聯系方面具有積極的作用，因此在高速公路的修建過程中逐漸就形成專門負責高速公路管理的高速公路管理公司，對于從起初的高速公路工程的投競標、到設計、施工再到工程的檢驗，以及通車后的高速日常維護都給高速公路的管理公司財務支出提出較多的要求，更要具有科學性，從而從施工到利用都給高速公路的修建更多實際的價值。

2.提升高速公路管理公司的財務管理效率

在高速公路建設項目不斷增多的同時，高速公路的財務管理成為高速公路管理公司生存和發展的重要利用資源和管理水平提高的重要保障，因此高速公路管理公司的財務管理效能方法要建立以財務管理為核心的公司管理發展體系，在明確高速公路的財務管理問題和阻礙基礎之上要實現企業的財務科學管理和持續有效控制的全面結合，從而促進高速公路管理公司的財務管理效率。

二、加強高速公路管理公司財務管理效能的方法

1.加強重視公司的財務管理的意識

一個企業的生存和發展競爭就是以公司的財務實力來決定的，尤其是在高速管理公司不斷增多的情況下，財務管理對于專業的高速管理公司競爭立足具有決定性的作用。因此高速管理公司財務管理成為公司本身生存和提升高速公路管理質量的關鍵，要加強高速公路管理公司財務管理的意識，提升高速公路管理公司的財務管理效能就要從財務管理的意識中出發，加強對財務管理的認識才能減少公司整體管理能力產生的偏差，從而也能對公司的整體業務作出準確的風險評價，提高財務管理的工作效率。

2.充分的認識到財務預算管理在高速公路建設中的作用

高速公路建設工程成為當前交通工程建設和發展的主要代表，因此高速公路的財務預算對于后期的施工和建設以及施工材料和施工方式的選擇都具有決定性的作用，預算經費成為高速公路管理公司財務制度存在的主要價值所在，預算是為了給高速管理公司的前期預算和后期清算核算帶來較多的保障，減少高速公路的資金投入，提升整個高速公路的建設和財務的有效配合，所以高速公路的建設質量才能有保障。預算管理給高速管理公司的經營計劃和經營方式帶來針對性的要求，因此在高速公路的財務管理效能中要進行對預算管理的認可，在預算管理中給工程的施工和建設進行工程施工進度和施工工序的編訂，提高預算的執行能力，將預算調控控制到預算的范圍內，在全體會議上作出對工程施工預算管理的認同，從而在實際的工程施工中給會計的核算提供方便，形成公司對預算管理的重要性認識，重視預算管理的作用，給整個的工程施工和財務評價體系帶來全面的保障。

3.完善公司的財務管理組織結構

在高速管理公司的財務管理效能要求下實施的財務管理意識的重視，最終還是要落實到細節上的工程施工和公司財務管理制度上，高速公路的管理公司財務制度要隨著時代的發展趨勢進行財務管理和公司結構的調整，根據公司的管理結構和業務情況集中的進行集中式的財務管理，平衡和調控本公司的資金分配和調控能力，從而也給公司的各項資金使用效率更多的提升機會，并且在實施財務管理的集中管理中能夠實現對資金的及時監督和控制。因為當資金實現集中管理后，能夠按照財務核算和財務管理的層次進行分工，并及時成立對于財務支出的分層管理和記錄，給財務資金的去向進行明確有效地記載，因此整個公司的財務流向和分配才有據可循。財務管理部門也能夠將資金進行計劃和預算投資的安排，因此整個工程以及審核監督等財務管理以及組織機構才能針對財務的具體去向進行統一的記錄，并對財務的分配進行明確有效地安排，所以在高速管理公司的財務管理制度才具有實際的管理方案和步驟，從而完善高速公路的財務管理效能。

4.不斷地提高財務人員的職業素養和道德修養

隨著高速管理公司承擔的高速公路管理項目的不斷增多，要求高速公路的財務管理效能也不斷的提高，因此要對公司內部的財務管理人員進行專業知識的二次培訓，并不斷的加強其職業修養和道德要求財務管理人員，除了要掌握財經法規和法律制度，把財務的有效管理作為自己發展和進步的基礎，正確的進行財務管理方法和技巧的更新，全面的適應高速公路管理公司的發展要求，給公司的財務管理不斷融入新的觀念和新的財務管理方法，促使財務管理的管理效能不斷的提高，從而不斷地提高財務人員的職業素養和道德修養也是高速管理公司財務管理效能提高的有效方法。

三、結語

第6篇：高工論文范文

關健詞:高師公共體育課體育理論現狀重要性付策

高等師范教育是我國教育事業的重要組成部分，也是整個教育事業的基礎。在提倡素質教育的今天，培養學識淵博、普于創新、體魄強壯和全面發展的人才是高師教育的發展方向，為此高師教育必須進行素質教育改革。高師公共體育是高師教育的重要組成部分，是對大學生進行素質教育的一個重要方面，因而高師公共體育課程改革也勢在必行。而作為公共體育課程不可分割部分的體育理論教學改革則顯得更為必要和迫切。

一、離師公體課體，理論教學的現狀

1.高師公共體育課程無自己的理論體系、無師范性特點，體育理論教材內容不切合學生實際

根據研究發現，高師體育自建國以來經過50多年的發展.始終沒有建立起具有師范特性的理論體系，致使高師公共體育課無論在理論上還是實踐上都與其他院校的體育沒有區別，抹殺了高師公共體育課應有的特性。體育學科同其他學科一樣都應有深厚的理論荃礎，但是至今還沒有一本適合高師體育的教材。而現行體育教材大都是體育院系通用教材的翻版，根本體現不出一般大學生體育的特點，更別說高師了。

2.體育理論教學的課時嚴重不足

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明文規定體育課程教學時數是每學期18周，每周2學時，理論教學的課時不得少于12%(大約每學期4-5學時)，這一比例對于龐大的體育理論體系來說顯然太少了，盡管如此，不少高師公共體育理論教學課時還一壓再壓，有的每學期安排1-2學時，有的把它當成機動課。而特別是在大學擴招后，有的學校硬件設施跟不上，教室排課緊張的情況下干脆取消了理論課教學.體育理論教學課時的不足，無法使學生學到豐，的理論知識，從而無法指導學生的體育實踐。

3.體育理論教學的質量低下

高師公共體育理論與實踐課的組織形式有所不同，要求教師必須擁有豐富的理論知識。而據了解，目前很多體育教師理論知識欠缺，再加上思想上不重視體育理論教學，出現了在理論課時照本宣讀或圈定重點讓學生應付考試的現象.還有的就是大學擴招后.教室安排緊張，往往100-200人甚至400人合班上理論大課。教師不想教，學生不愿學.其教學質量可想而知。

二、高師公共體育理論教學的重要性

體育理論課是指在室內講授體育的荃本知識、運動衛生保健常識、各主要運動項目、有關專項理論及技戰術和裁判法等內容的課。體育理論課對學生掌握體育理論知識，提高學生對體育課，要性的認識，啟迪學生自覺鍛煉身體，不是實踐課可比的，甚至對學生在一生中堅持進行體育鍛煉都會起到積極的作用.重視體育理論課教學是我國高師公共體育課程改革的發展趨勢。

1.體育理論教學在高師素質教育中起粉重要的作用。素質教育是用教育的手段對學生的各種素質進行發展培養，它是一種教育思想和形式。素質教育的內涵可以概括為思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質和勞動技能素質等方面。體育是高師素質教育的重要內容和手段，而體育教學是高師實施素質教育的主要途徑之一，作為高師公共體育之一的理論課教學對高師學生整體素質的培養有不可忽視的作用。

(1)體育理論教學可以促進高師學生思想品德素質、身體與心理素質的提高。“學高為師，身正為范”是對高師教育最好的解釋.這就要求我們高師培養的人才必須具備很高的思想品德素質和良好的身體與心理家質.通過體育理論課教學中對體壇上的一些優秀人物、事跡的介紹，可以對大學生進行愛國主義和中華民族傳統獎德教育.使學生樹立正確的人生觀、價值觀和審笑觀.樹立為中華民族爭光的遠大志向.通過體育理論課教學對體育基本知識、運動衛生保健常識、各主要運動項目有關專項理論及技戰術和裁判法的講解，可以使學生位得如何欣賞比賽，如何組織、指導自己或別人進行鍛煉，怎樣處理一些常見的運動損傷，從而可使學生形成良好的體育意識和終身體育思想，為我國全民健身、終身體育服務。

(2)體育理論教學可以促進高師學生科學文化家質、勞動技能家質的提高。體育科學也是一門綜合性學科，具有豐富的文化內涵。同時它也分出許多分支學科，如:運動醫學、運動生物力學、生物化學、體育哲學、體育史、體育經營管理學等等。體育理論課教學可以擴大學生的知識面，甚至可以成為一些學生的主攻對象。體育也是一種產業，我國體育產業發展迅速，而且前景廣闊。它必然會吸引大批人才為之服務，當然要進人這一領域就必須了解體育理論知識.因此對高師學生加強體育理論教學可以促進勞動技能素質的提高，同時也加強了我們高師學生的竟爭力，拓寬了擇業面。

2.加強體育理論教學是高師師范性特點的需要。高師公共體育課是高師教育的組成部分，是培養全面發展的師范學生的一個重要方面。高師學生的未來職業是從事中、小學教育的教師，他們肩負著教書育人的神圣職貴.加強高師學生的體育理論教學，能使學生充分認識體育在教育中的地位和作用，理解體育在培養全面發展的人才方面所起的積極作用，弄清體育與智育、德育的關系，這就促使他們工作后能正確對待體育，認真貫徹德、智、體全面發展的教育方針;此外，還可以教會學生怎樣組織、指導自己或別人進行鍛煉，以及怎樣處理一些常見的運動損傷，以便他們工作后能夠更好地開展教書育人的工作。

(3)加強體育理論教學，是改變當前體育現狀的需要.全民健身提了那么多年，全民素質還不見提高。從小學到大學都設有體育課，學生體質還那么差，原因何在?眾所周知，體育在中國歷來是不受人重視的，人們的思維已定型，觀念難轉變。這一切對整個國民家質的提高是十分有害的。如何改變這種現狀呢?我國現有260余所高等師范院校，在校生超過100萬，每年有近30萬畢業生加人教師隊伍。教師的影響力是非常大的，不是其他職業可比的，他們可以影響一群人，甚至一代人、幾代人。加強我們高師學生的體育理論教學，提高學生的體育意識，轉變他們的體育觀念.他們擔任教師后，其行為可以對學生起好的榜樣作用。其一，可以指導他們的學生進行體育鍛煉;其二，可以從小培養他們的學生的體育意識和自覺進行體育鍛煉的習慣.他們的學生會在他們的教育影響下變得人人喜歡體育，人人熱愛體育運動.那么若干年后高師培養的老師已遍及每一個學校，他們在那里傳播先進的體育思想.如此一來不是全社會都變得重視體育了嗎?全民健身不就得以實現了嗎?

三、加強高師公共體育理論教學的對策

1.加強理論研究，建設具有師范性特點的高師公共體育課程理論體系，單獨編寫體育教材.高師教育的性質和任務決定了高師公共體育應與其他高校體育有所差別。高師公共體育要發展就必須要進行深人的理論研究，尋求理論上的突破，進行創新性體育理論建設，形成具有師范特點的高師公共體育理論體系.同時加強體育教材建設.編寫適合師范教育的體育教科書。有了自己的理論體系和教材，高師公共體育理論教’學才會有所發展。

2.增加高師公共體育理論教學的課時。體育理論教學內容豐畜、知識面廣，包括體育的墓本知識、運動衛生保健常識、各主要運動項目、有關專項理論及技戰術和裁判法以及科學鍛煉身體的原則與方法等內容.即使是按照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明文規定體育理論教學的課時不得少于12%，執行也是遠遠不夠的。高師公共體育與其他高校體育不同，這是它的性質決定的，因此必須增加商師公共體育課的次數，相應的更要增加體育理論課的次數。高師公共體育理論課應該用大部分的課時來開設體育與教育的關系、體育與健康教育、體育與培養全面發展的人、體育與德育、體育與智育以及如何組織、指導自己或別人進行科學鍛煉和常見運動損傷的處理等專題。事實上，很多發達的國家(如日本)的師范系統的學校，體育課的學時都比一般高校多。:

3.提高體育教師的體育理論素養，建立商水平的師資隊伍。要搞好高師公共體育教學，提高體育理論教學的質量關鏈在于具有一支高水平的師資隊伍。隨著社會的發展和高師體育教學的改革以及一些新型的教學棋式的誕生，高師體育教師應該由過去的側重掌握運動技術轉變為理論技術全面發展，由簡單的“示范性”轉變為具備高素質的“智能性”.由此高師體育教師必須刻苦鉆研，不斷學習，掌握新的知識，搞好科研，提高自身的體育理論家養和教學方法，才能適應現代教學和提高教學質量，以培養高素質的人才。

4.利用校園媒體進行體育理論宜傳.現在很多大學都有自己的電視臺、廣播站和宜傳部，甚至每一間教室、學生寢室都有電視機。我們可以充分利用校園電視臺、廣播站舉辦體育知識講座，利用學校宜傳部辦體育墻報、體育知識展板等，以加強體育理論宜傳。還可以每學期抽出一定時間舉辦體育節、體育周等，在這段時間里可以開展一些體育活動，舉辦體育知識講座，體育知識有獎問答等。以此培養大學生對體育的興趣和調動大學生自覺實習體育理論知識的積極性。這樣就可以在很大程度上彌補體育理論教學的不足。

第7篇：高工論文范文

石膏是一種多功能氣硬性膠凝材料，但根據制作條件的不同，可獲得α型半水石膏或β型半石膏。其制品的功能與性能均有明顯差異，前者為規則的結晶體，后者與原料原始形態有關。半水石膏的結晶形態是影響其制品強度的關鍵因素。常壓炒制的β型半水石膏的比容大、水膏比大，膠凝后氣孔率高、強度低。用β型半水石膏制造的陶瓷模具，有吸水率高的優點，但模具使名用壽命短，不能適應于壓力較高的滾壓成形。以過蒸壓法、水熱法等不同的工藝方法制得α型半水石膏為致密的短柱狀晶體，比容小、水膏比小，膠凝后強度高，俗稱高強半水石膏。用α型半水石膏制造的陶瓷模具強度高，使用壽命長，并可以提高陶瓷表面的光潔度，提高陶瓷產品檔次。但由于α型半水石膏的生產工藝復雜，設備投資大，生產成本高，售價高，使它使用量受到限制，國內外都把研究開發α型半水石膏粉的新工藝，大幅度降低其生產成本，列為石膏產業的重大攻關課題。

生產α型半水石膏方法很多。但質量相差很大，同一種方法，因受設備條件、控制參數的影響，質量很穩定，筆者研究開發了無添加轉晶劑和有添加轉晶劑兩種生產α型半水石膏工藝，并進行了中試生產，現做些總結，供讀者參考。

2無轉晶劑生產方法

沒有添加轉晶劑，也可以生產出水膏比低于40%的α型半水石膏，并可降低生產成本，但其工藝技術控制都要求比較高

。

2.1生成α型半水石膏的工藝原理

二水石膏脫去1.5個結晶水形成半水石膏，其反應式為CaSO4·2H2O=CaSO4·H2O+1.5H2O在不同壓力下二水石膏脫水形成半水石膏石膏的溫度也不同。圖1中曲線1為二水石膏——半水石膏的“壓力——溫度”平衡曲線。從圖上可以看出，曲線1非常接近液相水—氣相水的“壓力—溫度”平衡曲線2，并相交于C點，在沒有添加轉晶劑條件下，要制成α型半水石膏，二水石膏的結晶水要以液態水排出。所以，二水石膏在圖1ABC“溫度—壓力”區間內(圖中斜線陰影部分)就容易制成α型半水石膏。在曲線2的下方就制成β型半水石膏；在曲線1的上方，結晶水能排出。通常蒸壓法生產α型半水石膏，是以飽和蒸汽加熱，蒸壓釜內“溫度—壓力”的關系都在曲線2上，致使二水石膏結晶水可能以液態排出制成α型半水石膏，也可能以汽態水排出制成β型半水石膏。所以用飽和蒸汽蒸壓二水石膏制成的產品，實際上是α型和β型混合的半水石膏，質量難以穩定。

2.2無轉晶劑生產α型半水石膏工藝流程

根據以上生成α型半水石膏的工藝原理，要生產質量優良的α型半水石膏，就要使蒸壓釜內溫度和壓力在圖1ABC區間內。為此，我們研究開發了新工藝流程：先將天然石膏敲成小塊狀，清洗干凈后，裝入蒸壓釜。為了使干燥時熱氣體均勻流動，二水石膏需分層堆裝，每層20cm，層間隔5cm。然后往蒸壓釜注入水，使二水石膏全部浸泡在水中。詳見圖2工藝流程簡圖。圖2中2為熱水泵，它使蒸壓釜內液態水不斷上下循環流動。保持釜內各部位二水石膏溫度均勻。圖2中3為電加熱器(大生產可用其它能源加熱)，對循環水進行加熱，調整加熱器給循環水的供熱量，可命名蒸壓釜內液態水保持工藝要求的溫度。調整進口A的蒸汽壓力，使蒸壓釜內保持工藝要求的壓力。進口C的蒸氣是用于初始液態水升溫加熱和配合加熱器3控制蒸壓釜內液態水溫度。為了使生產的α型半水石膏不搬動，在同一蒸壓釜內進行干燥。在圖2中，設計了干燥熱空氣鼓入口D和抽出口B。干燥時，在B抽汽的同時，由D鼓入干熱空氣，對已生成的α型半水石膏直接干燥。為了降低能耗，蒸壓釜、加熱器和管道都要外加保溫層。

2.3該生產α型半水石膏工藝特點

該生產α型半水石膏工藝和其它蒸壓法工藝相比，有如下特點：

1.蒸壓釜2.熱水泵3.電加熱器A.蒸汽進口B.干燥余氣抽出口C.蒸氣進口D.干燥熱空氣鼓入口E.排水口

a.二水石膏全部浸泡在液態水中，通過調整加熱器供熱量和蒸汽進口A的蒸汽壓力，使二水石膏保持在圖1ABC區間“溫度—壓力”內，進行加熱，結晶水全部以液態排出，確保二水石膏全部生成α型半水石膏。

b.在一個蒸壓釜中相繼完成蒸壓和干燥二道工序，既大大降低了工人勞動強度，也使生成的α型半水石膏不會因裝卸、搬移而降溫轉化回到二水石膏。

c.該工藝不需加任何轉晶劑，可降低成本，還省去清洗媒晶劑的離心脫水設備。

2.4工藝控制與技術參數

雖然二水石膏在圖1ABC“溫度—壓力”區間內都可以生成α型半水石膏，但在ABC區間內，溫度和壓力不同，生成的α型半水石膏質量也有所差別，它們的晶體形狀也有所不同。溫度升高，壓力降低，可以使二水石膏脫水生成α型半水石膏的速度加快，縮短蒸壓時間，可降低成本，但產品質量有所下降。我們經過多次實驗，溫度在125~1350C，壓力在0.25~0.37MPa范圍內最適合。蒸壓時間除與溫度、壓力有關系外，還與二水石膏塊度大小有關。塊度大延長蒸壓時間，塊度小可縮短蒸壓時間，但在干燥時，因鼓入的熱空氣經過細塊度石膏層時，阻力大，難以均勻干燥；若過細，甚至無法吹入熱空氣，使干燥不能進行。通過實驗，二水石膏塊度在3~5cm比較好。這時蒸壓時間約4小時。干燥時的溫度和壓力也很重要，干澡溫度過高會使生成的α型半水石膏再脫水生成無水石膏。干燥溫度過低干燥時間延長，甚至使α型半水石膏轉回到二水石膏，經實驗，干燥溫度控制在130~1400C較好。干燥時蒸壓釜內的壓力越小越好，最好是負壓”

干燥后，進行粉磨細度要過150目篩。

3添加轉晶劑生產α型半水石膏

添加轉晶劑可生產出強度很高的α型半水石膏，據文獻其水膏比可低于30%，干燥抗壓強度高于20MPa。國內外常用水熱法制造α型半水石膏。水熱法生產流程是：將粉狀二水石膏與加有化學轉晶劑的水溶液混合，所得漿料置于反應釜中，在一定的溫度和壓力下經過一定時間，即轉變成α型半水石膏。然后再經壓濾或離心脫水，干燥和磨細，制得高強石膏粉。此法工藝較復雜，生產效率相對較低，生產能力較小，導致能耗和成本較高。我們從簡化工藝，降低成本上考慮，研究設計了如下工藝流程：

天然二水石膏經揀選清洗后，磨成過40目的細粉，將粉狀二水石膏與加有化學媒晶劑的水溶液混合，化成漿料在水池(或陶缸)內浸泡24小時后，再將漿料(可濾去部分水溶液)裝在盤子里，分層置于蒸壓釜中，在0.30~0.35MPa飽和蒸汽壓力下蒸壓加熱3~4小時后，關閉蒸汽降至常壓，立即打開蓋子，將整盤石膏直接放入干燥室內，在120~1300C溫度下烘干，然后磨細，就可制得高強石膏粉。該工藝流程，取消了離心脫水設備，操作簡單，減少投資，降低了成本，易實現大批量生產。

尚需指出的是，能在二水石膏脫水成α型半水石膏的過程中，起轉晶促進作用的化學品很多，很多文獻對它們的作用進行了比較，但要符合以上工藝的轉晶劑必須達到：轉晶劑剩留在α型半水石膏中，不能影響其初凝，終凝時間，不能改變產品顏色。

4實驗結果及分析

以上兩種工藝實驗，所用石膏是從河南三門峽槐樹洼纖維石膏廠購買的天然纖維二水石膏，純度高，結晶水含量接近理論值，我們花兩年時間研究，先小試，后中試，進行小批量試生產，生產的α型半水石膏性能優良、成本低，經測試兩種工藝方法生產的α型半水石膏性能見表1

表1α型半水石膏產品技術性能

無轉晶劑在轉晶劑

生產工藝生產工藝

初凝時間(min)7~97~9

終凝時間)(min)小于30小于30

標準稠度(%)38~4034~36

2hr抗折強度(MPa)大于6.5大于6.5

450C干燥抗折強度(MPa)大于10大于11.5

2hr抗折強度(MPa)大于16大于16

450C干燥抗折強度(MPa)大于28大于34

從表1可以看出，無轉晶劑生產工藝制成的α型半水石膏強度略低，但因沒有使用轉晶劑，成本較低。若大批量生產，有轉晶劑的工藝更好控制，質量會更穩定。

5結束語

用α型半水石膏制成的陶瓷模具強度很高，但是吸水率低，并且澆注時，模具凝固膨脹率大，影響模具尺寸精度。所以陶瓷行業一般沒有全部用α型半水石膏做模具。根據不同成型方法，α型半水石膏和β型半水石膏以下同比例混合使用。通過實驗陶瓷注漿成形模具α型半水石膏配入量為25%~30，滾壓成型模具α型半水石膏配入量為40%~45%。

參考文獻

1.楊得山譯.石膏,中國建筑工業出版社1987.11

2.陳志山.α型半水石膏的生產工藝.非金屬礦,1995No1

第8篇：高工論文范文

（一）測試廣告的選擇

首先，為確保測試廣告的公信力，所有的測試廣告均來源于中國公益廣告網。該網站是國內首個以公益廣告為主體，融合影視、廣播、平面、戶外立體、動畫漫畫等多元廣告形態的專業性公益門戶網站，是國內公益廣告存儲量最大的網站。其次，由于兒童形象本身就存在著生理弱勢，與成年人相比更容易引發同情心，為確保測試廣告的公平性，筆者自雙方都存在生理弱勢的“扶弱救殘”類影視廣告中選取測試廣告。再次，為確保測試廣告的科學性，筆者在564條公益廣告中，選取廣告主體明確、時長相近、評分相似的4個廣告作為測試廣告，并在專業問卷調查網站上問卷。（廣告A：扶弱救殘類，成年人為主體、無配音；廣告B：扶弱救殘類，兒童為主體、無配音；廣告C：普通家庭留守兒童、兒童配音；廣告D：貧困家庭留守兒童、兒童配音）

（二）研究方法

本文以黃合水的特征評價法為基礎，對4個影視類公益廣告進行問卷的制作、編碼和統計。黃合水認為，影視類廣告效果可以通過以下六方面內容進行評價，分別是：廣告語言由模特兒表達（X1）、產品名稱讀音響亮（X2）、畫面與產品聯系緊密（X3）、解說詞的播讀速度適當（X4）、廣告新穎獨特（X5）、廣告具有人情味（X6）。以上廣告特征與觀眾對該廣告印象評價的關系函數式如下：Y＝0.56X1＋0.36X2＋0.30X3＋0.57X4＋0.23X5＋0.28X6－3.10考慮到前兩個測試廣告并無配音，筆者為保證廣告效果評分為正，沒有減去最后的3.10分，其余特征皆以1～5分為評分范圍，將全部被試對每一廣告每一特征的評分平均值代入函數式計算，得出被試對該廣告的評價，分值高為優，分值低為劣。

（三）問卷發放與收集

本文采用的是網上發放問卷的方法，總共發放問卷90份，回收問卷90份。考慮到四個測試廣告播放時間有260秒，和在線調查一定要將研究限制在15分鐘內的原則，筆者去掉了回答問卷所用時間低于300秒，高于900秒的問卷，最后剩下81份有效問卷，所以有效回收率為90%。為了減少影響，提高問卷的信度和效度，筆者發放問卷的對象集中于上海交通大學的學生，發放地點在交大的圖書館，盡可能地減小被試之間的差異度，為了讓被試能夠有耐心做完整份試卷，有償發放問卷。

二、數據分析

（一）廣告A和廣告B特征評價

由于廣告A和廣告B都沒有配音，所以“廣告語言由模特兒表達”、“主題名稱讀音響亮”、“解說詞的播讀速度適當”三項特征無法計入得分。為了使得分為正，兩個廣告都不減去3.10分，將廣告A和廣告B的各項特征得分代入公式進行計算，得到以下結果。廣告A：Ya=3.84*0.3+2.80*0.23+3.75*0.28=2.846廣告B：Yb=4.21*0.3+3.23*0.23+4.03*0.28=3.1343由此可得Yb>Ya，即廣告B特征評分更高。但是如果把各特征平均得分四舍五入后再代入公式進行計算，二者最終得分是一樣的。所以，在同類公益廣告中，雖然以兒童為主體的公益廣告比以成年人為主體的公益廣告效果要好，但是優勢并不明顯。或者可以認為兒童效應在公益廣告中并不突出，與兒童形象相比，廣告的制作和文案更加重要。

（二）廣告C和廣告D的特征評價

廣告C與廣告D的廣告語言都是由模特表達，但是都沒有明確說出廣告的主題，所以“主題名稱讀音響亮”這一項特征無法計入得分，為了方便四個廣告得分的對比，廣告C和廣告D同樣不減去3.10分，把廣告C和廣告D的各項特征平均得分代入公式進行計算，得到以下結果：廣告C：Yc=1*0.56+3.69*0.3+3.53*0.57+2.74*0.23+3.28*0.28=5.2177廣告D：Yd=1*0.56+4.31*0.3+4.14*0.57+3.79*0.23+4.31*0.28=6.2913由此可得Yc>Yd，廣告D效果更好，即在同類兒童公益廣告中，經濟弱勢明顯的公益廣告比經濟弱勢不明顯的公益廣告效果更好。

（三）被試愿意為公益廣告付出的程度

由表3可知，大多數被試觀看廣告A后選擇只是看一看，只有15%的人會付出實際行動（參加相關公益活動或者捐款）來支持該公益廣告；被試觀看廣告B后，大部分人會選擇點“贊”或轉載該廣告，僅有21%的人會付出實際行動來支持該公益廣告，但沒有人會捐款；被試觀看廣告C后，大多被試選擇只是看一看，只有約14%的人會付出實際行動來支持該公益廣告，各項百分比皆與廣告A相似；被試觀看廣告D后，約有45%的人表示會付出實際行動來支持該公益廣告，是所有測試廣告中人數最多的。由此可知，與觀看成年人為主體的公益廣告相比，被試在觀看以兒童為主體的公益廣告后，愿意付出實際行動來支持該廣告的人數小幅上升，但是二者的號召力都比較一般，以實際行動來支持公益廣告的人數未超過四分之一。與觀看普通兒童公益廣告相比，被試觀看貧困兒童公益廣告后，大多數人更傾向于付出實際行動來支持該廣告，且人數是普通留守兒童廣告的近3倍，表明經濟弱勢明顯的兒童形象比經濟弱勢不明顯的兒童形象更能吸引公眾的注意力和同情心，號召力也更強。比較有意思的一點是，觀看以成年人為主體的公益廣告和以普通兒童形象為主體的公益廣告后，人們愿意付出的程度各項百分比基本相似，這說明了兒童形象并不是影響人們對該廣告進行評價的唯一影響因素，單靠兒童形象是不能打動廣告受眾的。

（四）被試捐款

在四個測試廣告中，以貧困兒童形象為主體的公益廣告得到的捐款最多，其次是扶弱救殘類的兒童公益廣告和成年人公益廣告，以普通兒童為主體的公益廣告獲得的捐款最少。由此可以認為，以經濟弱勢明顯的兒童形象公益廣告是最能打動人的公益廣告，同時也是最能調動人們情緒，引發同情心的公益廣告。

三、研究結論

第9篇：高工論文范文

高校內部審計對委托工程審計工作實施質量控制，具體說來就是要控制一些影響委托工程審計質量提高的不良因素的產生，同時及時發現和消除已經產生的質量影響因素［2］，從而達到提高高校委托工程審計質量的目的。筆者認為高校內部審計可以通過合理委托、分權制衡、業務流程整合、質量評價四條關鍵路徑實現對委托工程審計質量的高效控制。

1．注重對社會優秀審計力量的合理選擇及委托選擇和委托社會優秀審計力量參與高校工程審計是高校委托工程審計的質量控制的第一步，也是最為關鍵的一步。因此，高校內部審計部門選擇社會審計機構時，應本著公平、公開、公正的原則，依據誠信檔案和業務能力進行合理選擇和委托［3］。首先，設立中介機構備選庫和合理委托。高校內部審計部門應采用專家評選或招標的方式選取一定數量的在執業資質、審計力量、職業信用等方面符合要求的社會審計機構以備候選，并通過備選庫中隨機抽取的方式為具體項目選擇受托社會機構;其次，對社會審計機構實行動態管理。每年通過對社會審計機構參與高校工程審計工作的質量評價和業績考核，將審計質量差、職業信用低的社會審計機構淘汰出中介機構備選庫;最后，建立信息公開披露制度。高校

內部審計部門應定期公開披露對社會審計機構的選擇和委托，及時將監督情況進行報告和公示，接受學校利益相關者和公眾的監督，保持委托環節的公開透明。2．注重高校內部審計和社會審計的分權制衡在高校內部審計部門和社會審計機構的委托關系中，社會審計機構作為具有經濟人特征的人有可能會受到利益驅使無法保證委托審計質量，如為了承攬更多的審計業務壓縮審計時間、與施工單位合謀損害高校的利益等謀利行為，不僅增加了委托審計風險，也影響了工程審計質量。因此，作為委托人的高校內部審計部門應注重對社會審計機構的制衡。首先，為嚴格防范委托審計過程中社會審計機構引發的獨立性風險，應建立能夠使高校內部審計部門和社會審計機構形成一種相互牽制、相互制衡的委托審計過程管理控制制度，并細化各類工程專業項目的“委托審計質量管理辦法”，以制約高校內外部審計人員的自由裁量權。其次，嚴格按相關規定與社會審計機構簽訂《委托審計合同》，要做到一項一簽，充分利用專用條款明確權責，強化合同對委托工程審計的約束。同時，高校內部審計部門應依照《委托審計合同》和《委托審計質量管理辦法》對社會審計機構的審計行為實施實時監控管理。

3．注重業務流程的優化整合和審計資源的優勢互補對于任何一個組織而言，只有管理創新和技術創新并重才能夠保持其核心競爭優勢。社會審計機構通常以技術革新作為創造產品價值的源泉，對管理層面的重視程度不足，而高校內部審計部門則技術資源欠缺，但又比較擅長于管理工作。因此，高校委托工程審計應注重內部審計部門和社會審計機構在管理和技術兩個層面上優勢互補。首先，高校內部審計部門必須建立起一套規范化的委托工程審計業務流程規范，實現委托工程審計業務流程的優化整合;其次，盡可能安排內部審計人員直接參與工程審計工作，在審計分工上應采用適當的工作交疊、替代和相互復核來彌補內部審計和社會審計各自的不足，以實現資源優勢互補;最后，高校內部審計人員要加強與參審社會審計人員在關鍵環節上的交流和動態溝通，注重保護社會審計人員的積極性和創造力，充分發揮委托審計的資源優勢。

4．注重高校委托工程審計的質量評價高校委托工程審計質量評價是指高校內部審計部門采用一定的評價方法，將委托工程審計特征要素與相關標準進行比較、分析和評級，對其審計質量做出準確、客觀、公平、公正的評判結果，以加強審計質量控制力度，提升委托工程審計水平。高校委托工程審計質量評價內容包括以下四個方面:一是委托工程審計的環境因素對委托工程審計質量的影響程度;二是委托工程審計中社會審計機構的自身建設情況;三是委托工程審計實施過程的規范化程度;四是委托工程審計結果和建設項目真實情況的吻合程度。在評價過程中，高校內部審計部門應當充分考慮委托審計與內部審計活動的差異，避免因評價標準的偏差影響評價結果的公正性。總的說來，委托工程審計的質量評價有助于高校內部審計部門采用適當的正負激勵手段對社會審計機構給予一定的獎勵和處罰，加強了對委托工程審計質量的控制。

二、高校委托工程審計的質量評價指標體系構建

高校委托工程審計質量評價指標體系是評價高校委托工程審計質量的若干個相互關聯的統計指標所組成的有機集合［4］。評價指標體系的運用是高校委托工程審計質量評價的基本途徑，也是高校工程審計質量控制的根本保障。

1．評價指標體系構建的基本要求高校委托工程審計質量評價指標體系應能合理、公正、客觀評價委托工程審計質量，有效促進委托工程審計目標實現。結合高校委托工程審計實踐，筆者認為內部審計部門在構建委托工程審計質量評價指標體系時就應充分考慮以下基本要求。(1)評價指標體系的構建要以高校委托工程審計目標為導向。高校委托工程審計應服務于學校的戰略目標及工程建設管理活動的目標，因此委托工程審計質量評價指標也應服務于這些目標。(2)評價指標體系要能反映高校委托工程審計質量的綜合情況并突出重點。評價指標體系要既能全面涵蓋高校委托工程審計過程的各個質量特征，又能反映審計項目的全過程的主要控制環節。在選取評價指標時，要適當壓縮指標數量，突出質量控制的重點。如果指標過于繁雜會使評價工作變得很復雜［5］，不易把握。(3)評價指標要便于委托工程審計質量的橫縱向比對分析。高校委托工程審計質量評價指標要既能夠運用在對審計質量的縱向比對中，又能夠運用于橫向比對中。審計質量的縱向比對是指同一個工程審計項目在其不同審計環節的審計質量特征變化情況的比對。審計質量的橫向比對則指同一時期內不同建設項目之間的審計質量的比對，有利于各委托工程審計項目的優選排序。(4)評價指標體系要簡明實用，測算成本適當。評價指標體系不僅要在理論上合理，還要便于應用于實際。為了方便數據的采集、計算和分析，所選擇的指標應該概念明確、計算方法簡明，且該指標數據應是已有的統計數據或可以通過實際檢測獲得的數據。

2．評價指標設計結合高校委托工程審計實踐，依據前述評價指標體系構建的基本要求，本文在多方共同努力下構建了簡明實用的高校委托工程審計質量指標體系。首先，按照相關性原則提出指標項。筆者邀請了5所高校15名審計經驗豐富的內部審計工作者運用頭腦風暴法提出了委托工程審計質量評價相關指標項，匯總后共得24項具體指標。其次，按照系統性、完整性和一致性的原則篩選相關指標。筆者將提出的24項具體指標以問卷調查方式發放給15所高校的內部審計部門，讓其選擇認為在評價委托工程審計質量時必須考慮的指標項目。問卷回收匯總后，共有16項具體指標被認為是必須考慮的項目。最后，確定指標和指標體系構架。經過邀請專家的進一步討論，最終確立了涵括兩層4大類16項具體指標的委托工程審計質量評價指標體系。評價指標體系分為總體指標和具體指標兩個層次。總體指標的分析和管理對象是委托工程審計的某方面總體狀況，包括委托工程審計環境指標、社會審計機構自身建設指標、委托審計業務操作指標與委托審計成果指標。16項具體指標是高校委托工程審計質量評價指標體系的最基礎部分，其分析和管理的對象是委托工程審計各方面的具體問題。兩層簡明評價指標體系為高校委托工程審計質量評價提供了指導，并有效減少評價工作中的技術難題和操作阻力。(1)委托工程審計環境指標。委托工程審計環境是做好委托工程審計工作的軟基礎，也是高校實施委托工程審計質量控制的前提。委托工程審計環境指標是高校內部環境對委托工程審計工作的配合程度的量化反映，包括委托審計制度完整度、委托審計合同的約束力度、與建設有關各方溝通順暢度、可控條件下審計證據獲取完整度，指標說明見表1。(2)社會審計機構自身建設指標。社會審計機構是高校委托工程審計的主要參與人，其自身建設情況對委托工程審計質量有著直接的影響。社會審計機構自身建設指標反映了社會審計機構在高校委托工程審計工作中資源配備和人員管理情況，包括內控機制健全度、執業能力指數、廉潔指數、審計人員穩定度，指標說明見表2。(3)委托審計業務操作指標。委托審計業務操作指標是高校委托工程審計質量評價的主要功能指標，反映了高校委托工程審計實施總體情況，包括審計程序及方法的適當度、業務操作規范度、質量控制活動頻率、問題整改率，指標說明見表3。(4)委托審計成果指標。委托審計成果指標是衡量委托工程審計質量的最重要的指標，反映了高校委托工程審計的實際完成情況，包括審計報告規范度、政策法規運用準確率、項目審減率、審計意見認可指數，指標說明見表4。

3．評價指標權重的確定在多指標評價體系中，權重值的確定具有突出質量控制重點和體現了高校工程審計目標的作用。由于各個評價指標權重值相互制約，權重值發生微小的變化都會引起指標重要性順序的變動及項目評價結果的不同，科學確定指標權重值就顯得尤為重要。鑒于此，筆者采用德爾菲法根據重要性原則確定各層次評價指標的權重。為了避免個人偏好傾向的干擾，邀請到的15名專家均在完全獨立的環境下確定各項指標的權重判斷數值。將所有專家權重判斷數值中的最大值和最小值去除之后進行算術平均，最終得到兩層次各項指標的權重值。具體權重值見表5。在實踐應用中，高校內部審計人員可以根據指標判斷依據和評價標準分別對每個具體評價指標的實現程度進行定量測評，得到的指標分值乘以相應權重并累加得出總體指標分值，然后再次加權匯總形成委托審計項目綜合評價分值，此對社會審計機構履行職責的總體概況和委托工程審計質量水平做出評價。

三、結語