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第1篇：中職學生畢業總結范文

【關鍵詞】后金融危機時代 廣西中職學校 畢業生 就業 現狀 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0009-03

自2008年下半年開始，受國際金融危機不斷蔓延的嚴重影響，世界主要經濟體經歷第二次世界大戰后的又一次沖擊。大量企業大規模裁員，尤其中小企業紛紛倒閉，勞動力供需矛盾突出，這直接影響到中職學生的就業質量。嚴峻的就業環境下，教育也面臨巨大的壓力，尤其是與就業關系更為密切的中職教育面臨更大的困難。本文試采用調查研究和文獻研究方法，對2009～2012年廣西中等職業學校畢業生就業數據中的平均就業率、就業去向 （含趨向分布、產業分布、就業地分布專業分布）、就業渠道、就業質量等進行縱向和橫向分析，定量分析總結出后金融危機時代廣西中職學校畢業生就業的現狀，并提出相應對策。

一、廣西中職學校畢業生就業現狀

（一）平均就業率

如圖1所示，廣西中職學校畢業生2007～2012年各年度的平均就業率保持在較高的水平上，分別為96.3%，96%，96.3%，96.2%，97.16%，96.98%，畢業生平均就業率一直保持在96%以上。但2008年金融危機后三年就業率略有下降，2008年同比2007年下降了0.3個百分點，2009年與2007年持平。2010年同比2007年下降了0.1個百分點，自2011年起，平均就業率開始高于金融危機之前的水平，這說明金融危機對廣西中職學校畢業生就業產生了一段時間影響后，影響逐漸減小。

（二）就業去向

1.就業趨向分布。通過對2009～2012年廣西中職學校畢業生就業趨向比較 （見表1），廣西中職學校近八成畢業生進了企事業單位，且絕對人數和所占比例都保持了這種態勢。其次是升入高一級學校繼續學習，這個比例逐漸增大，表明廣西近年來完善搭建中高職“立交橋”的機制，逐年擴大高職高專對口招收中職畢業生規模，開展普通本科高校對口招收中職學校畢業生試點等舉措產生了積極作用。最后是畢業生自主創業，合法從事個體經營比例呈上升趨勢，也跟廣西經濟走出金融危機影響及出臺相關創業鼓勵政策緊密相關。

圖1 2007～2012年廣西中職學校畢業生平均就業率

表1 2009～2012年廣西中職學校畢業生就業趨向比較

（單位：人）

注：統計不含技工學校畢業生和非全日制畢業生（下同）

2.就業產業分布。通過對2009～2012年廣西中職學校畢業生就業產業分布比較 （見表2），二、三產類專業畢業生占絕大多數，占到92.4%以上，尤其以三產類專業畢業生比重大，2012年三產類專業占畢業人數比例已高達61.6%，且呈逐年遞增趨勢。二產類專業畢業生所占比重雖然也大，但明顯已呈逐年下降趨勢。

表2 2009～2012年廣西中職學校畢業生就業產業分布比較

（單位：人）

3.就業地分布。通過對2009～2012年廣西中職學校畢業生就業地分布比較 （見表3），畢業生絕大多數在本地和異地就業，合計在99.6%以上，境外就業比重非常少。本地就業和異地就業所占比重基本相當，但本地就業自2010年以來呈逐年遞增趨勢，反之，異地就業卻呈逐年下降趨勢。

表3 2009～2012年廣西中職學校畢業生就業地分布比較

（單位：人）

4.就業專業分布。具體如下：

（1）前十名專業大類畢業生人數。根據對2009～2012年廣西中職教育畢業生人數前十名專業的統計 （見表4），廣西中職不同專業的畢業生人數嚴重不均。其中畢業人數最多的專業為加工制造類，2009～2012年四年來其所占當年總畢業生人數的比例均超過20%，依次為38.49%，25.41%，24.82%，20.10%，但畢業總人數明顯在逐年減少，表明在金融危機后中小企業因受到影響，對于加工制造類專業人才需求有所下降，這反映出人才供需銜接問題。排在第二位的專業是信息技術類，所占比重也比較大，2009～2012年四年來其所占當年總畢業生人數的比例均超過16%，依次為19.86%，22.26%，18.92%，16.56%，盡管在2010年畢業人數有所增加，但總體趨勢上畢業人數是逐年減少的。另據表4中數據統計顯示，醫藥衛生類、財經商貿類、旅游服務類、交通運輸類等勞動密集型產業也有大量畢業生，與這些行業需要較多基層服務人員有很大的關系。

表4 2009～2012年廣西中職教育畢業生人數前十名專業比較

（單位：人）

（2）前十名專業大類就業情況。根據對2009～2012年廣西中職教育專業就業率前十名專業的統計和對比 （見表5），這些專業的就業率比較高，基本都高于廣西中職當年的平均就業率。但在專業畢業生人數排第一、二位的加工制造類和信息技術類專業，相對來說，其就業率排名卻靠后了，加工制造類專業畢業生就業率2009年、2012年均排在第七位，2010年、2011年連續兩年排名都在前十名外。信息技術類專業除2011年到了第三外，其他3個年度的就業率排均在第八位后。石油化工類、農林牧漁類、資源環境類等專業就業率在四年中保持靠前的位置。

表5 2009～2012年廣西中職教育專業就業率前十名專業比較

（單位：%）

（三）就業渠道

通過對2009～2012年廣西中職學校畢業生就業渠道比較（見表6），畢業生主要通過學習推薦就業的多，占到三分之二以上，且呈逐年遞增趨勢，通過中介介紹就業所占比重少，在9%以內，2009～2011年逐年呈下降趨勢，但到2012年又有所反彈。

表6 2009～2012年廣西中職學校畢業生就業渠道比較

（單位：人）

（四）就業質量

進入后金融危機時代，中職學校畢業生的就業率保持了較高水平，但就業質量卻堪憂。中國教育部職成司副司長王繼平在教育部新聞會上介紹說，“2009 年全國中職學校畢業學生608.68 萬人，就業學生數為584.27 萬人，平均就業率高達95.99%。但這些畢業生中有近25%的人起薪不足1000 元，45%是在1000～1500 元，24% 是1500～2000 元，2000 元以上的不到10%”。王繼平同時還指出：“在就業過程當中，很多中職畢業生沒有簽訂就業勞動合同，就業保障堪憂?！惫P者對柳州市第一職業技術學校等5所樣本校的1000名2010屆畢業生的就業情況進行了調研，結果如下：

1.專業對口率不高。中職教育主要培養從事生產一線操作或管理技術工作的人員，其就業的最大優勢是專業特長。但從調查實情看，在1000名畢業生中，57%的畢業生初次所從事的職業與自己所學的專業不對口或基本不對口， 只有41%的畢業生認為初次工作崗位與自己所學專業對口或基本對口。

2.薪酬待遇不理想。在收回的988份調查表中，學生工作的平均月工資由初次工作時的980元上升到跟蹤調查截止日的1450元，只增加了470元。另外，有238人的就業單位沒有為其繳納社會保障金。

3.工作穩定性較差。從2010 年7 月到2011 年6 月短短的1年間，被調查的畢業生中，已有518名畢業生更換了單位，占51.8%。在這518 名學生中，學生“主動失業”情況較多，有一半畢業生在初次工作半年后就更換了工作單位，另有許多畢業生尚未滿試用期就換了單位。

二、廣西中職學校畢業生就業對策和建議

廣西中職學校學生就業率回升態勢良好，政府管理部門、學校、用人單位、畢業生應進一步重視畢業生就業這項系統工程，使廣西中職學校畢業生更好就業。對此，本文嘗試給出以下的對策和建議。

（一）政府轉型：保障就業需求

政府是學生就業的重要外部保障。一方面，政府應引導建立行會規范；另一方面，政府應頒布促進就業的法律規范和政策，加大對中職畢業生就業的重視和扶持力度。

1.做好行業規范，加快民營企業發展。政府部門首先要建立指向企業的包含生產條件、人事選拔、工資支付等規范在內的行會規范，其次要建立指向勞動者的包含專業技術、職業道德范等規范在內的行會規范。因為這些行會規范一定程度上能幫助提升中職學生的就業質量。此外，中職學生教育的改善終究還得通過就業來體現和發揮出來，因此，幫助民營企業加快發展也顯得十分必要。

2.加大政策扶持。首先，完善中職終身教育體系，建立具有廣西特色的現代職業教育體系，緩解中職就業壓力。完善搭建中高職“立交橋”的機制，逐年擴大高職高專對口招收中職畢業生規模，開展普通本科高校對口招收中職學校畢業生試點，不斷增加中職生升學深造的機會，以實現中職生高質量地就業。其次，進一步完善中職生就業政策，為中職生就業創造良好外部環境。最后，加大對中職生就業的資金扶持力度，為中職生自主創業提供支持與保障，以創業帶動就業。

（二）學校轉軌：滿足職業需求

中職學校必須堅持改革創新，進行轉軌，主動服務和適應社會需求。

1.根據廣西經濟發展需要，適時調整專業結構，培養急需的應用型人才。第一，中職學校要在主管部門指導下對當地產業結構的發展趨勢展開調研，了解其變化情況，及時調整專業結構；第二，加快改革中職學校專業管理辦法，以應對就業市場結構的快速變化，如放寬專業設置權、宏觀調控招生計劃等。

2.構建以就業能力為本位的課程體系，加強師資隊伍建設，提高人才培養質量。中職學校在設置課程時，不僅要著眼于具體崗位所需的專項技能，更要考慮到整個行業范圍內所需的通用技能，以培養學生對崗位群的適應能力。同時，還應切實協調好崗位技能、行業技能和通用能力之間的關系，開設三者比例結構合理的課程。此外，加強師資隊伍建設也是提高人才培養質量的重要途徑。

3.重視學生的就業指導教育。班主任、職業指導教師應引導中職生對自身能力進行客觀的評價，實事求是確定自己的期望值。同時，開展中職生適應能力訓練，加強吃苦耐勞精神、艱苦創業精神和責任意識教育，指導學生做好職業生涯規劃。

（三）用人單位轉入：提高就業質量

在企業、事業單位、行業組織等用人單位中，企業是中職學生就業的主戰場，因為職業教育的最大特色是校企合作，所以校企合作必然成為學生獲得崗位能力的重要途徑。中職學校和企業須成立具有實質性意義的職業教育聯合體，共同制訂培養計劃，按照職業標準和企業用人需求開展專業教育，以使學生在校企合作中獲得社會適應能力、動手操作能力、市場競爭能力和創新能力。這樣，通過用人單位有針對性地參與培養培訓，就能提高中職畢業生的就業質量。

（四）學生轉變：滿足就業創業需求

1.轉變就業觀念，進行職業生涯策劃。首先，應樹立先就業后擇業的正確就業觀，降低就業期望值；其次，應不斷加強自身的心理承受能力和抗挫折能力，以積極心態迎接來自各方面的就業挑戰；最后，應做好自己職業生涯規劃。

2.積極參與創業教育的課程學習。面對嚴峻的就業形勢，中職學生轉變就業觀念，不僅要加強自身就業能力的培養，還要提高自己的創業能力。為此，中職學生應加強培養創業所需的能力和人格魅力。一方面，通過積極參與創業教育課程學習，掌握創業知識、了解創業活動，并在課外參與學校建立的模擬創業實體，熟悉創業的各個環節；另一方面，主動學習，掌握相關必備技能，加強自身綜合素質，積極開展創業實踐，如創辦一些風險小、投資少的實體，以培養自己的創造力。

【參考文獻】

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[2]蓋馥.后金融危機時代中職學生實現高質量就業的思考[J].吉林省教育學院學報，2011 （11）

[3]戴林東.中等職校畢業生低就業質量形成原因及高質量就業保障機制探析[J].職教論壇，2009 （1）

[4]劉宏磊.后金融危機視閾下中職學生就業現狀與對策[J]職教通訊，2011 （3）

【基金項目】廣西中等職業教育教學改革二級立項項目

第2篇：中職學生畢業總結范文

關鍵詞 中職 禮儀 教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0127-02

所謂禮儀，就是禮節和儀式，簡單說來，就是律己、敬人的一種行為規范，是表現對他人尊敬和理解的過程和手段。我國的《公民道德建設實施綱要》中指出：“學校是進行系統道德教育的重要陣地”、“開展必要的禮儀、禮節、禮貌活動，對規范人們的言行舉止，有著重要的作用。”作為培養應用型技能勞動者的中等職業學校，對中職學生的進行禮儀教育，是時代的要求，也是中職學生德育教育和素質教育的重要組成部分。開設禮儀教育，有助于中職生文明習慣的養成、思想道德素質和求職能力的提高。筆者結合教育教學經驗與實踐，總結出提高中職禮儀課教學實效性的一些策略，希望這些嘗試，能給同行提供一定的幫助。

一、中等職業學校禮儀教育現狀

現階段，國家高度重視和大力發展職業教育，職業教育贏來了良好的發展契機，由于中職學校招生政策的放寬，所以生源比較復雜，中職學生素質參差不齊。且現在的家庭教育大多數只注重關心孩子的學習成績，逐漸忽視或很少進行禮儀方面的引導和教育；加之現在社會的消極因素如網絡傳媒和游戲、垃圾文化、拜金主義等等對學生造成強烈的影響。這些原因交織在一起，最終導致中職學生禮儀缺失，出現了令人擔憂的局面。比如，一些中職學生在公共場合隨地吐痰、亂扔雜物，教學場所高談闊論，破壞公物；一些中職學生缺乏社會公德，不關心別人，不尊重別人，以自我為中心冷漠自私，污言穢語；一些中職學生在儀表方面奇裝異服，發型怪異，妝容夸張；一些中職學生不愿參加集體活動、社交方面不懂禮儀規矩。禮儀教育是德育的重要組成部分，也是形成中職學生社會能力的重要構成要素。中職生禮儀缺失，反映出中職學校德育和禮儀教育的不切實際，這既影響到學校日常管理，又影響到中職畢業生的未來發展，部分用人單位也反映，中職學校畢業生的專業技能不成問題，但在禮儀素質方面還有待提高，有些學生連起碼的人際交往禮儀都不懂。

二、激起學生對禮儀學習的欲望

禮儀教育不能脫離生活，讓學生的禮儀素質有較大的提高就要從日常生活習慣下手，首先要引導學生們學會觀察日常學習生活，讓學生們感受到禮儀就在自己身邊。大多數學生有禮儀教育就是講道理，和自己關系不大，自己只要學好專業課，禮儀知識學不學無所謂。為了改變學生的這種認識誤區，在課堂教學中，筆者提出兩個個問題：第一個問題：學生卡不掛在胸前，而是隨意亂掛或者放在兜里，是否合適？第二個問題：班上同學在清點人數時，用食指指向別人，是否合適？其次，讓學生進行分組討論，并每組選出2位學生說說自己的觀點和小組的觀點，然后筆者進行總結，讓學生知道這兩種現象都是不尊重人的表現，都是不符合禮儀要求的。最后筆者詢問學生怎么做才正確呢？有的學生自告奮勇地站起來做給大家看，課堂氣氛非?；钴S。學生示范后，筆者再把正確的方法告訴學生并做指導：學生卡是學生身份的象征，應掛在左胸前，隨意掛學生卡是不尊重自己的表現；指人時要面帶微笑，目視對方，右手與地面保持45度角，四指并攏，與拇指分開，手心向上，當清點到某同學時，四指指向同學；通過兩個示范引出禮儀的概念：禮，敬人也，是尊重人的一種基本道德要求，包括尊重自己和尊重他人；儀，是規范的表達形式。禮儀，是禮和儀的結合，是指在人際交往中用于表示尊重、友好的一系列行和慣用形式，其切入點是“尊重”。通過這兩個示范，學生們既掌握了禮儀的概念，又認識禮儀就在自己的生活中，進而有了學習禮儀的欲望。

三、合理安排課程教學計劃

第一，要增加實踐訓練比重?，F階段，中職學校對禮儀課程的實訓課時比例不一致，任課教師有較大的自主性。各出版社出版的教材中實訓課時比重一般不超過1/3，而在現實教學過程中筆者認為這個比例較低，實訓課時占50%左右為宜。實訓的方式和實訓場地可根據具體訓練內容來安排，如坐、立、行等正確姿態的實訓，除在課堂內和形體房內進行外，還可以到一些學生就業的賓館、酒店等服務場所進行一定課時的實地訓練；

第3篇：中職學生畢業總結范文

關鍵詞:90后 中職生 就業指導

■一、中職生就業存在的問題

1、定位不準確,期望值過高

首先現在的中職生沒有把自己的位置擺正,沒有清楚地認識到作為一名中專生,從事的職業及崗位應是生產第一線,必須從最基礎做起;其次,他們對自己的專業技能估計過高,對自己的能力估計過高。其實有很多工作崗位是很難立即勝任的,這就是同學們到任何一個正規單位就業之后進行一段時間培訓的原因;因此剛出校門的中職生,專業技能有限,缺乏實踐經驗,待遇較低是理所當然的。

2、嬌生慣養,吃不了苦

首先現在的中職生大都是90后,首先,他們的成長環境比80后更好,比較富裕的家庭環境,即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響,使他們花錢不愁、衣食無憂,一切順著他們、由著他們。其次,90后一般不是獨生子女就是家里老幺,父母對他們的溺愛使得他們過于自我與任性,生活上的富裕和父母無微不至的關懷更讓他們沒有家庭負擔和危機意識。因此,他們自信又比較脆弱,敏感而多少有些自私,就業不免會有焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強等問題,工作的苦是吃不得,也受不了別人對他們的批評。

3、不成熟,缺乏團隊合作精神

中職生走出學校面向社會,大多只有18歲左右。社會閱歷有限,學生的一些行為習慣,禮儀,為人處事方面存在諸多問題,看不清復雜的人際關系,不善于與人交往,不善于溝通,缺乏團隊合作精神,甚至有的學生表現出我行我素的個性。

4、戀家情結,半步不出家門

中職生存在嚴重的戀家情結,總認為在家千日好,因此無論企業工作環境、住宿環境多好,待遇多高,發展空間多大他們也不愿離鄉背井的去歷練去闖,他們寧愿窩在家門的小私企,更有甚者寧投身“失業大軍”在家做“啃老”族。

90后中職生已開始跨越20歲門檻,正逐漸成為人力資源市場的主角。因此,中職生的就業指導要認清這個事實,做好中職生就業指導,使其樹立正確的擇業觀和就業觀,使新生勞動力能很好地適應企業的需要,這使命尤為重要。以下是本人多年從事中職生就業指導、實習就業安排經驗積累后對開展中職生就業指導的一些見解。

■二、就業指導的開展方法

1、上好就業指導課

在開展就業指導課過程中根據誰專長誰主講的原則選擇授課老師,多個教師分頭講課,共同完成教學任務。就業辦的老師在授課時主講就業形式、就業方向、前景;班主任負責講禮貌禮節、團隊精神和工作學習紀律;德育老師講解刑法、勞動法、合同法等基本法律知識,同時還穿插一些錄像內容輔助教學。

2、充分利用校企資源讓學生從實習中提前就業

在學校日常管理中讓學生參與到與專業相關的工作中,同時有計劃的與企業溝通組織學生到企業進行見習或短期的實習等等,讓學生在實習中感受職業的要求和樂趣,并得到一定的勞動報酬。

3、舉辦面試,讓非畢業班學生提前感受就業氣息

利用企業來面試畢業生的機會,非畢業班學生也“見見世面”。使這些學生在參加面試后,普遍感受到“就業難”,對學習和就業之間有了新認識,表現為“為就業而學”,學習專業知識的動力明顯增強。

■三、就業指導過程中堅持端正畢業生擇業就業觀

就業的關鍵首先是擇業就業觀問題。只有首先解決了畢業生對就業的正確認識問題,畢業生才能行動起來,正確擇業。在當前畢業就業壓力較大的形勢下,為了端正學生的擇業就業觀,我認為應從下幾個方面做起:

1.做事先做人

90后的中職生年齡小,社會閱歷少,為人處事方面的知識欠缺。針對這一點,就業處和教務處聯合開展“做事之前先做人”教育,教育學生在社會中如何做一個文明人,如何注意禮貌禮節,如何才能得到企業的認可,端正學生的思想態度,只有做一個誠實守信的人才是一個真正的勞動者。

2.先苦后甜

一些畢業生擇業時,兩眼只盯工資高、上班時間少、工作強度低的崗位,對企業一線生產崗位不屑一顧。仍抱著“好高騖遠”的思想,找不到好單位就不就業。針對畢業生這一錯誤觀念,教育畢業生要辯證地認識擇業與就業的關系,畢業前擇業要降低期望值,先找一個能夠維持生活的工作或者事業,并在崗位上打造自己,待自己技能提高、條件成熟之后,再去擇業,由易到難,一步一個腳印地發展。

3.處處開花

一些畢業生在擇業過程中,仍認為必須專業對口,這就大大限制了自己的擇業方向。我校教育畢業生不要被專業綁死,要充分發揮自身優勢,性格特點與愛好特長、實踐與經歷的等等,只要自己的“閃光點”與用人單位的崗位沾邊或,就可以去應聘、去就業。

4.志四方,儲能量

由于地域和人文傳統觀念的影響,我校的畢業生習慣于在本地擇業就業,這就大大縮小了自己的擇業范圍。就業指導中應經常不斷地鼓勵學生走出去,到經濟發展得更好的地方就業。

■四、對就業指導工作的再認識

面對畢業生就業制度改革的不斷深入,就業形勢的不斷變化,要求畢業生就業指導工作要不斷學習,勇于探索。在實際工作中,對中職生就業指導工作有以下三點新認識:

(一)要有系統性

就業指導不能僅僅停留在就業政策、擇業技巧等擇業層面上,也不能僅僅是對畢業生進畢業前的指導。就業指導應該貫穿中職生生活的全過程,從入學到畢業,分階段有針對性的實施。第一學年重點指導中專生成才心理的培養,樹立正確的成才觀;第二學年重點指導學生確立就業方向,進行職業教育,完善就業素質;第三學年重點是擇業技巧、職業適應和創業的指導。

(二)要與時俱進

就業指導的內容、方式、方法不能墨守陳規,一成不變。就業指導要緊扣時代脈搏,與社會發展的大環境相適應,根據就業形勢變化不斷更新指導內容,及時采用新技術、新手段進行指導,善于創造新穎的指導形式,與時俱進。

第4篇：中職學生畢業總結范文

【關鍵詞】中職生；德育；思考與對策

一、弄清中職生的現狀，明確學生教育的起點

（一）學生生源不盡如人意

目前，中職的生源主要來源于沒有上普高分數線的初中學生，甚至不用參加中考的學生都可以進入中職學習；其次有部分沒考上大學的普通高中畢業生。生源的多元化，使中職學生文化基礎參差不齊，絕大部分基礎相當薄弱，學習的習慣性懸殊，給教學和管理帶來很大的困難，影響了中職教學質量和學生整體素質的提高。

（二）缺乏學習動機

很多調查表明，不少中職學生對學習都有“被迫無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學，沒有學習目標，沒有學習壓力，沒有學習動力。

（三）缺乏學習興趣

作為初中階段基礎教育淘汰出來的中職學生，大多數都不能正常接受再教育，在學習方面普遍存在智力或心理障礙。有的學生對許多事物都缺乏應有的興趣，談到學習就心生厭倦；有的學生雖然接受了九年制義務教育，但實際上根本沒有達到初中畢業生的水準，其綜合素質較差，抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱，往往因為聽不懂課和跟不上學習進度而喪失學習信心；有的學生認為自己到職校是來學習技術的，對理論課程缺乏興趣，上課不認真聽講，課后從不主動學習，更談不上刻苦努力。

（四）教師的影響

調查顯示，被調查的學生當中有近一半的學生認為教師的素質和水平良莠不齊。有學生認為教師的教學水平直接影響了他們的學習積極性。由于教師在教育教學中的特殊地位，使學生對教師的期望和要求都很高。所以，教師無論是

在溝通技巧、人格魅力、行為規范及知識結構等方面都要對學生作出示范，從而提高教學效果。但是，由于很多原因，造成教學效果不夠理想。的確，由于幾年中職學生數量的增加，師資力量明顯不足，教師的任務不斷加重，使得一些教師心有余而力不足；也有一些教師不了解社會對中職生的需求，因此，教學的理論、教學的方法缺乏創新，授課吸引力不強，等因素也是導致學生學習動力不足的原因。

二、中職生德育工作開展的思考與對策

（一）入學教育突出“嚴”字，是不斷提高中職生德力的關鍵

中職學生入校時的思想認識和行為習慣存在著很大偏差，這是中職學校的首要難題。如何防止學生在這方面的素質繼續下滑，甚至違法犯罪，讓每位學生逐步步入正常規道，我校對每年入校新生，實行嚴格教育。“嚴”主要表現在：老師對學生的教育態度嚴謹，對學生行為要求嚴格，對學生的教育環節嚴密。嚴并不是主要依靠批評的手段，反而應更多的使用表揚的手段。多年來學校規定：新生一律要通過軍訓，增強學生的集體主義觀念，愛國主義思想，學習軍人有吃苦精神和過硬本領，有嚴密的紀律，鍛煉意志，自強自立；新生一律要通過專業教育，使他們明確本專業的特點和就業單位的要求，遵守本校制定的本專業學生職業行為規范；新生一律要通過《學生手則》的學習和教育，明確學生在中職學校的吃、穿、住、行和學等方面的規范和目標，使學生逐步能夠自覺地嚴格要求自己，從而主動約束自己的言行，主動檢查自己的思想，使一些良固定下來成為行為習慣。我校長期執行常規評比制度，嚴格認真地對每天每班每位學生的儀表、禮貌、出勤、早操、保潔等行為進行日檢查、周小結、月總結、監督和評比，對表現好的學生和班級進行表揚獎勵，對表現欠佳的學生和班級及時的批評并敦促改正。

（二）寓“愛”于教育教學的每個環節，是不斷提高中職生德力的法寶

我們認為教師對學生的愛是一種責任，是教師作為教育這種社會活動的執行者而承擔的責任。在學生學習的時候，老師總是耐心指導，確保進入我校的學生都能學到一技之長，讓每位學生將都能生存和發展。在學生生活和各項活動過程中，老師特別是班主任更是父母般或是兄弟姐妹般關心他們，處處充滿著無私的愛。學校關注每個學生的心理健康，重視了解學生的內心世界，并平等與學生進行心靈的交流溝通，為學生創設一種積極向上、求真、尚美、向善、寬容大度、有希望、有追求、有陽光燦爛心情的美好環境。為此學校專門開設了心理健康教育課，設立心理咨詢室，針對當前學生的心理和思想實際開展健康教育講座、心理指導活動，及時解決學生的一些心理和思想問題，總是力爭讓每個學生健康成長。

（三）培養學生的成就感，樹立自信心，是不斷提高中職生德力的必要條件

當前中職學生越來越重視自身和感受，獨立和自主意識越來越強，而過去種種原因又使他們充滿了自卑心理。根據這種情況，我們逐步提出了幫助學生找回成功的自信和成才的愿望的德育教育思想。要求每位教師接納和尊重每位學生的心理現狀，認真研究學生感興趣的事情和愿意去做的事情，即尋找興奮點，逐步利用表揚的手段去引導學生從普通的行為中獲得自信，從優秀的行為中獲得榮譽感，從對困難的克服和勞動創造中真正獲得成就感和價值。從學生原有的基礎出發，安排一些低起點、小步走活動。例如，大、小型體育活動、晚會、趣味活動、特長一顯伸手活動、技能節活動、各種常規達標評比等等促使學生發現自己看到自己的力量和長處，從而感受成功。

第5篇：中職學生畢業總結范文

關鍵詞：中職升本；崗位適應能力；培養目標體系

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）06-0031-05

在現代職業教育體系建設目標的指導下，職業教育已經進入以全面提高人才培養質量為核心的發展階段?！爸新毶尽苯逃鳛楝F代高職教育改革發展的全新探索，從2012年開始，在遼寧、廣西、山東、江蘇等省區陸續展開?！爸新毶尽苯逃哂刑厥獾慕逃龑俸徒洕鷮伲扔袆e于普通本科教育，又不同于高職高專教育。因此，要實現“中職升本”教育的基本目標，需要科學設置人才培養目標體系，并以此為基礎進行培養方案、課程體系、教育方法等內容的創新和完善。

一、能力本位教育與崗位適應能力

我國職業教育體系在完善中等職業教育的同時正不斷向更高規格的高等職業教育延伸?！爸新毶尽苯逃沁m應經濟和社會發展所需，通過四年大學本科教育將中職畢業生培養成高層次技能型人才。提高學生就業能力成為“中職升本”人才培養的必然選擇，這種以能力培養為本的教育模式也正是“能力本位”教育模式的體現。

能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE）模式始于20世紀60年代，以美國、加拿大、荷蘭等國為代表。能力本位教育模式的核心是從崗位需要出發，以培養崗位群所需職業能力為核心，將理論知識與實踐技能訓練結合，以學習者的學習活動為中心，并重視學習者的個性。與傳統職業教育模式相比，能力本位教育的培養目標更加明確，具有較強的針對性和可操作性。能力本位教育模式以全面分析職業角色活動為出發點，以提供履行崗位職責所需能力為基本原則，強調通過教育培訓使學習者具備從事某一崗位工作所必需的實際工作能力。這種能力是一種基于職業需求的綜合性能力，由針對崗位工作任務的若干專項能力構成，每個專項能力包括與崗位工作相關的知識、態度、經驗、評價四個方面。

基于生產經營實踐的視角，這種完成崗位工作任務的能力可以稱之為崗位適應能力。崗位適應能力是工作者專業知識、職業素質和工作技能的綜合性體現，是工作者完成工作任務、解決工作問題、提高工作效率、避免工作事故的基礎和保障。它強調工作者所具備的能力與崗位工作任務和工作職責相匹配，表現為工作者所擁有的專業知識夠用、職業素質合格、基本能力滿足、工作技能突出。借鑒國內外相關研究成果，結合生產經營實踐，崗位適應能力可以劃分為三個層面，即崗位任職的基礎性能力、完成崗位工作任務的特定性能力和解決工作問題的創造性能力。

崗位任職的基礎性能力指從事某個崗位工作所應具備的知識、態度、素質、技能等。例如，工程技術人員應會操作工作中所用的儀器設備；市場營銷員應具有較好的語言表達和溝通交流技巧；行政文員應具備公文寫作和溝通協調能力等。完成崗位工作任務的特定性能力指完成本崗位日常工作任務所需的專業性知識、素質和技術等。例如，工程技術人員對儀器設備的安裝、調試的技能；市場營銷員向消費者推薦產品、解除消費者疑慮、簽訂銷售合同、處理客戶投訴的技能；行政文員撰寫組織的規章制度、安排特定事務、工作總結匯報的技能。解決工作問題的創造性能力指工作人員解決生產經營中偶發事件和復雜問題所應具備的知識、素質和技術等。例如，工程技術人員對生產工藝進行改良、對生產流程進行改造的技能；營銷人員解決環境突變對銷售績效影響的技能；行政文員解決工作危機、安排復雜性事務的技能。

在工作實踐中，基礎性能力是一個人完成工作任務的前提，是任職的資格性技能；特定性能力是一個人完成工作任務的基本保障，是解決“怎樣做”的技能；創造性能力則是一個人取得優秀工作績效的必要條件，是解決“怎樣做更好”的技能?；A性能力通常是在日常學習和經歷中形成的，特定性的能力則通常是對日常工作進行總結、提煉而獲得，創造性能力則是工作者對日常工作反思、觀察、總結，并經歷過解決某些具體問題而形成的?；A性能力是培養特定性能力的前提，特定性能力則是形成創造性能力的條件，創造性能力是對基礎性能力和特定性能力的總結升華、重新建構和創新應用。

二、“中職升本”教育以培養崗位適應能力為本的必要性

如何提高“中職升本”畢業生的就業能力，保證所培養的人才能夠滿足企業需求，是“中職升本”教育面臨的關鍵問題。將“崗位適應能力”作為“中職升本”人才培養的核心內容，不僅符合現代高等教育發展趨勢，而且有利于提高學生的就業能力，有利于解決大學畢業生就業與企業需求之間的結構性矛盾。

（一）符合現代高職教育理念與發展趨勢

高等教育不僅要培養科學家，也要培養技術工人；不僅要培養管理者，也要培養生產服務一線具體工作的執行者?！爸新毶尽苯逃锹殬I教育體系中的本科層次，屬于高等教育。其根本定位就是培養在生產經營一線從事具體工作的高層次技能型人才。在“中職升本”教育中，將“崗位適應能力”作為培養的核心內容，通過針對性地教育培訓，提高和完善學生未來就業所需的知識、素質和技能，有助于提高學生就業競爭優勢，保證其能夠有效適應行業和社會發展、滿足企業的需求。這是對現代高職教育基本理念的落實，也與高職教育未來發展趨勢相符合。

（二）與“中職升本”人才培養對象的特點相適應

“中職升本”教育是中職教育與高職教育的銜接，所培養的學生是接受過中等職業教育的中專、職高或技校的畢業生。這些學生文化基礎相對較弱，對知識學習的興趣也不足，但這些學生經過中等職業教育階段的培養，已經具備某些崗位所需的專業知識和專項技能。因此，為提高“中職升本”人才培養的效果，有必要針對學生的基礎、特點和需求，將能力培養作為核心內容，并據此進行課程體系、培養內容和培養方法的改革和創新。

（三）有利于解決大學生的結構性失業問題

隨著高校畢業生人數的持續增長，大學畢業生就業壓力越來越大。一些大學畢業生為就業不得不放棄所學專業，一些大學生畢業后返回技校、中專去“補充”實踐技能，甚至有大學生畢業即失業。與此同時，近幾年我國不少地區頻繁出現企業“用工荒”問題，尤其是擁有某些專業技能的高技能人才甚至達到“一將難求”的狀態。造成大學生結構性失業的根本原因在于高校所培養的學生與企業需求不匹配，難以滿足企業的要求。在“中職升本”人才培養中，針對經濟產業結構變化和企業需求，將崗位適用能力作為培養目標和核心內容，將有利于提高學生就業率，實現學生充分就業，同時解決人才市場上高層次技能型人才供給不足的問題。

（四）適應企業降低人力資本成本和風險的需求

企業作為追求經濟效益的組織，在對人力資源進行配置與使用過程中，降低人力資本的成本和風險是其必然選擇。企業希望市場提供的人才能夠完全適應崗位需求，一方面避免人力資本配置風險，另一方面降低人力培養成本。也就是說，如果企業內的員工具有較強的專業技術水平，在工作崗位上能夠取得優異績效，就會成為企業的優質資源，企業因人力資本造成的損失或風險也就較小。因此，在“中職升本”人才培養中，學生經過大學本科階段學習后，擁有適應企業某類工作崗位的技能，并與企業需求有效匹配，不僅容易實現就業，更有利于降低企業人力資本投入與潛在風險。

三、基于崗位適應能力的“中職升本”人才培養目標體系構建

培養目標是教育目的的具體化，是根據國家的教育目的和學校定位，對不同層次、不同類型、不同專業所要培養的人才，在方向、途徑、具體規格和各種要求上做出明確的規定?！爸新毶尽苯逃鳛閲腋叩冉逃慕M成部分，其培養目標是在國家總的教育目標指導下，對受教育者的發展方向、內容及應達到的規格所提出的要求。構建“中職升本”人才培養目標體系必須立足“中職升本”教育的基本目的，保證培養目標體系能夠可操作、可執行。

（一）構建“中職升本”人才培養目標體系的基本原則

“中職升本”教育突出應用性特點，與區域經濟和社會發展相適應，所培養的人才也將就職于生產、建設、管理、服務第一線。因此，構建“中職升本”人才培養的目標體系，需要以能力培養為核心，堅持如下幾項基本原則，從而保證專業設置與產業發展對接、就業能力與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。

1.與崗位的工作任務相匹配

“中職升本”教育作為以能力為本的教育模式，其培養目標體系的構建應與能力本位教育模式的理念與方法相一致。因此，構建“中職升本”人才培養目標體系，必須從崗位需要出發，立足完成工作崗位任務、履行崗位職責對工作者的能力需求，對基礎性能力、特定性能力、創造性能力等方面提出明確要求，以保證畢業生的能力結構和水平能滿足企業需求。

2.與區域內產業發展相匹配

“中職升本”教育作為特殊的高等教育，與普通高等教育相比，其突出特點就是與區域產業發展有著更為密切的關聯。區域產業結構和經濟增長方式的調整與轉變以及區域內產業技術的發展趨勢等因素，直接影響著學生未來就業情況。因此，構建“中職升本”人才培養目標體系，必須密切關注區域產業結構和經濟發展方式的變化，積極響應產業結構調整，突顯地方產業發展需求，與地方產業發展趨勢相一致。

3.與企業的人才需求相匹配

培養能適應崗位需要的高層次技能型人才是“中職升本”人才培養的基本目的和發展方向。因此，構建“中職升本”人才培養目標體系，必須切實體現學生未來就職崗位的能力需求。同時，還需要考慮到企業技術進步、經營管理水平提升對人才知識水平、綜合素質、技術能力要求的變化，從而使學生的職業能力結構與能力水平和企業的崗位職責與工作任務相匹配。

4.與學生需求和特點相匹配

“中職升本”教育的培養對象是中職學校畢業生。這些學生經歷過中等職業教育培養，雖然具備了某些專業知識和實踐經驗，但是，普遍存在文化知識和專業理論知識不足、對知識學習興趣不高、專業技能結構不完善等問題，所以，在確定“中職升本”人才培養目標時，必須充分考慮學生在專業學習與實踐中存在的優點與不足。此外，由于學生在中職階段已經逐步接觸社會，其心理發展和人格秉性與普通高中畢業生有所差異，因此，設計“中職升本”人才培養目標體系還需要考慮到學生的心理狀況和特點。

（二）不同類型“中職升本”專業的人才培養目標體系

“中職升本”教育的教育屬性與經濟屬性決定了人才培養的基本目標，其社會本位職能在于培養高層次技能型人才，即在知識、素質、技能等方面對學生進行完善與提升，使學生具備與未來就業崗位相匹配的能力?；诂F階段我國“中職升本”教育的專業設置情況和學生未來就職工作崗位，可選擇幾種典型的“中職升本”人才培養專業，分析其人才培養目標。

1.工程技術類專業的人才培養目標體系

隨著我國產業結構優化與升級，企業的技術結構和技術水平不斷變化，技術創新的需求也不斷提高，傳統勞動密集型企業正逐步向技術密集型轉變。企業技術水平提高了，對技術型人才的需求也會增加，同時，對技術型人才的技術水平、能力結構以及創新精神的要求也會越來越高?！爸新毶尽苯逃泄こ碳夹g類專業正是為適應企業技術水平變化、適應人才技術能力要求提高而設置的，其根本目的是為企業輸送高層次技能型人才。工程技術類專業畢業生就職崗位主要是生產一線或工程現場，他們將主要依賴熟練的操作技能和技術創新能力，完成工作任務、解決工作中的各種技術問題?；趯徫贿m應能力的培養和企業的需求，確定的工程技術類專業人才培養目標體系如表1所示。

2.經營服務類專業的人才培養目標體系

在市場競爭加劇、服務業快速發展的背景下，企業對經營服務性工作越來越重視。市場營銷、客戶服務工作崗位的人才需求數量大幅增加。同時，企業對經營服務類崗位從業人員的素質和專業能力要求也越來越高?！爸新毶尽苯逃薪洜I服務類專業正是為適應企業經營管理、客戶服務等工作的人才需求，以培養從事經營服務性崗位的高層次技能型人才為目的而設置的。經營服務類專業畢業生就職崗位主要是企業經營服務一線或現場，如市場營銷員、客服人員、物流管理員等。這類崗位要求工作人員具有熟練的溝通交流、統籌策劃、客戶服務等方法和技巧，能夠完成工作任務、解決工作中的各種實際問題?；趰徫贿m應能力培養和企業經營服務性工作崗位要求，確定的經營服務類專業人才培養目標體系如表2所示。

3.行政事務類專業的人才培養目標體系

行政事務類工作崗位主要指從事企業內各類專項事務性工作的崗位，如企業中的 會計、采購員、倉庫管理員、秘書等。這類工作崗位通常是為企業生產經營提供支撐和保障作用的，因此，要求工作人員必須具備相應的專業知識，具有熟練的專項技能，具有較強的執行力、統合協調能力和溝通交流能力，具有嚴謹、負責、為他人服務的工作精神?！爸新毶尽苯逃行姓聞疹悓I正是為適應企業對事務性崗位工作人員需求而設置的。從崗位適應能力培養目標出發，行政事務類專業培養目標體系主要包括如下幾個方面，如表3所示。

四、實現“中職升本”人才培養目標的關鍵措施

“中職升本”教育以培養高層次技能型人才為根本目的。在根本目的導向下，遵循能力本位教育的基本理念，以培養崗位適應能力為核心，科學設定“中職升本”人才培養目標體系，不僅為具體的教育培養工作提供了方向，更為保證人才培養質量提供了前提。

實現“中職升本”人才培養的目標，需要立足于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中關于高職教育的規劃、布局和部署，正確認識“中職升本”教育在我國高職教育體系中的地位，樹立促進“中職升本”教育良性發展的科學理念。

在發展方向選擇上，需要將“中職升本”人才培養與地方產業發展相融合，把產業發展的重點和方向作為“中職升本”教育的重點和方向。按照“市場需要什么人才，學校就培養什么人才”的原則，明確各專業學生未來就業的行業領域和工作崗位，把握崗位的工作任務、工作職責和任職條件、所需技術能力，從而保證培養的針對性和有效性。

在課程體系設置上，需要針對行業發展和企業所需的，基于培養崗位適應能力的基本目標，確定專業人才培養的課程體系。在課程體系上，合理安排專業理論知識課程、基本能力培養課程和專業實踐操作課程的關系；在課程內容設計上，強化實踐操作內容的比重；在課程方式上，設置走崗見習、入崗實訓、頂崗實習等環節，強化實踐能力培養。

在對外合作上，需要學校與企業建立良好合作關系，使教學內容與就業環境實現“無縫對接”。依托企業建立技術工程或經營管理實驗室、實訓基地，讓學生充分利用生產一線設備和設施，在生產崗位上進行學習、鍛煉，從而保證所培養的能力為企業實際所需。通過學校與企業的深度合作，實現教學環境與就業環境、企業環境的高度統一，真正做到學習與就業的“零距離”對接。

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第6篇：中職學生畢業總結范文

一、及時更新教學內容，準確把握就業動態

中職就業指導課具有很強的時代感，它不同于其他課程教學，教師必須要及時更新就業指導課教學內容，準確把握就業動態，更好地為學生就業提供指導服務。

1.關注最新就業動態

中職學生就業指導課除了對學生進行就業知識教學外，還要及時關注最新的就業動態，包括國家產業調整政策、學生就業扶持政策，以及出臺的相關法律法規等。及時關注最新就業動態，有助于學生及時把握就業市場的先機，及早做好謀劃，及時調整知識與技能結構，以更好地適應就業市場對人才的需求。

2.準確把握就業趨向

中職就業指導課必須要善于引導學生從現象深入本質，準確把握就業市場的規律。盡管就業市場形勢復雜多變，但也有其自身的發展規律。這就需要中職就業指導課教師進一步加強就業市場調查，關注就業市場信息，引導學生將收集的就業市場中的各種信息資源進行整合，提升學生宏觀分析能力，以掌握就業市場的一般規律與人才需求趨勢，提升中職就業指導課的教學效率。

二、打造經典教學案例，促進學生知識內化

中職就業指導課要進一步提升教學效率，必須要改變當前枯燥的純理論教學形式，打造經典教學案例，發揮案例引領作用，以點帶面，促進學生就業知識的內化，更好地指導中職學生就業。

1.整合社會經典案例

我國職業教育經過相當長一段時間的發展，取得了較大成就，也涌現出一大批經典的就業案例。中職就業指導課教師要善于引導學生加強對就業成功案例的收集，因為學生通過案例收集能獲取一些就業的靈感。例如，譚軍山從兼職中尋得就業的新途徑，以創業解決就業問題，建立了專門為大學生提供兼職崗位、為企業推薦兼職人員的上饒精英招聘網。案例教學法必將使學生從不同的案例中獲得就業啟示，將學到的知識轉為實際技能。

2.挖掘身邊的經典案例

為了進一步提升案例的教學效果，中職就業指導課教師還要善于從身邊挖掘經典案例，利用學校檔案資源與校友資源，對畢業的學生進行跟蹤分析，選擇身邊成功就業的案例，促進學生對就業知識的理解與消化吸收。挖掘身邊的案例進行教學，既可以采用案例解剖的教學方法，通過對案例的研究分析，將就業指導課知識與案例有機融合起來。教師也可以邀請成功就業的畢業生到課堂介紹經驗，激發學生的學習興趣。

三、鼓勵學生參與實踐，強化學生就業體驗

實踐活動具有很強的綜合性，它不僅需要學生具有扎實的就業知識與理論，還要學生具有一定的實踐能力。中職就業指導課教師要鼓勵學生參與實踐，強化學生就業體驗，促進學生就業能力的發展。

1.模擬就業程序

教師要根據就業指導內容，模擬就業程序，開展就業實踐活動。在就業實踐中發現，學生對就業的相關知識與理論把握較好，但是一旦進入真正的就業環節就難以靈活地運用所學知識，最終影響了就業。模擬就業進行實踐教學，能使學生了解就業的一般程序，將所學知識運用到實踐中，鍛煉學生表達能力，及時發現存在的不足，并進行針對性的訓練。

2.就業現場實踐

中職就業指導課要組織學生利用假期、周末進行現場就業實踐，使學生獲得真切的就業體驗，并將學生的實踐納入教學考評中。現場就業實踐既可以是參加招聘會，又可以登門應聘。學生要以小組為單位，精心策劃就業實踐方案，對就業實踐中可能出現的問題進行預設，提出應對措施。

教師要善于組織學生對現場就業實踐進行反思與總結，不僅要學生總結現場就業實踐中的成功經驗，還要反思現場就業實踐失敗的原因，并提出解決措施，最終形成實踐報告?，F場實踐不僅鍛煉了學生就業能力，還強化了學生體驗，增長學生見識，使學生從容地應對今后的就業。

此外，中職就業指導課教師還要進一步優化教學方法，組織知識講座、知識競賽，拓展就業指導課空間，發揮現代信息技術優勢，通過慕課、微課促進學生自主學習，從課堂向課外延伸。

總之，中職就業指導課教學對于促進學生就業、提升學生就業能力具有重要意義。中職就業指導課教師要進一步加強教學實踐探索，優化就業指導課教學方法，注重學生實踐能力發展，更好地促進中職學生就業。

參考文獻：

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第7篇：中職學生畢業總結范文

關鍵詞：中職教育；影視制作專業；實踐模式

影視制作在我國作為朝陽產業，已經顯示出了強大的市場利潤和人才需求空間。放眼目前全國的影視制作專業教學大多集中在高校和各種培訓機構，隨著網絡的發展，全民影像時代的到來，影視制作專業早已不是象牙塔的專利。我國中職影視制作專業較為發達的地區集中在以江蘇、上海為首的長三角一帶。廣東省作為經濟發達省份，中職教育的前沿高地，擁有高素質的師資人才和一流的教學硬件條件，地處沿海經濟發達區，內可依托內地影視文化強勁浪潮，外可借鑒港澳影視藝術發展經驗，因此在發展中職影視制作專業上具有得天獨厚的優勢。但同時，我們也認識到雖然珠三角地區在影視創作和人才的需求上有很大的市場空間，但人才的培養和儲備卻顯不足。以2013年全國中小學影視節的參賽和獲獎單位情況為例，廣東省的參賽作品非常有限，最高獎項金犢獎的競爭中僅有一個作品獲得入圍獎。主要原因在于廣東地區中小學校園影視文化建設不足，中職教育作為職業教育的基礎，在國家大力發展職業教育的今天更成為培養高素質專業技能人才的重要陣營。在這種國家大力發展職業教育的大環境下發展中職影視制作專業是大有前景的。

1研究現狀分析

在撰文前，筆者已對題目的研究現狀做了詳盡的分析。從兩組大數據中可以看出目前國內本題目的研究較少，尚停留在研究起步階段。在我國文獻權威搜索平臺——中國知網的搜索欄上分別輸入“中職影視制作教學研究”和“中職影視專業學生培養模式”兩個關鍵搜索詞句后，共搜索出有效文獻36篇，其中內容為各省市中職影視后期競賽試題分析的文獻有12篇，內容為影視動畫教學探討的文獻10篇，內容為影視后期制作教學方法研究的有9篇，較為實際研究中職影視制作專業學生實踐模式的文獻僅有2篇，且都是期刊發表短論文。在百度文庫平臺上搜索“中職影視制作教學研究”和“中職影視專業學生培養模式”兩個關鍵搜索詞句后，粗略統計共搜索出有效文獻約10余篇，其中有效文獻3篇。而從國內大型購書網站當當網和亞馬遜網上也沒有搜索到與題目相關的圖書，網上可搜尋到的現有的出版物均為影視制作教材圖書。除了網上的搜索外，筆者也曾前往廣州（廣州購書中心）、上海（上海書城）、西安（大唐書城、陜西省圖書館）等地的大型書城及圖書館進行實地文獻查閱，與題目相關的研究性刊物數量非常有限，且內容多為高等院校影視專業研究或影視制作工具型書籍。總結之前的文獻可將研究觀點總結為：1)影視后期技能競賽在推動中職影視專業發展上起到了一定積極的作用，但同時因為競賽內容與實際脫節，造成在教學上過于重視軟件技能而忽視了創意與藝術性；2)中職影視后期制作教學方法中應重視案例教學和項目教學相結合；3)中職影視動畫開展艱難，老師自身的技能水平是一個很大的問題，該專業的老師應當多下企業實踐，提升自身的技能水平和職業素養。綜上所述，幾乎能夠搜索到的文獻中只有對影視后期制作教學的探討。事實上，影視制作包括前期和后期，對于經濟發達的省市，開展影視攝像等前期的課程是完全有條件的。但目前對中職影視制作專業學生實踐模式的研究尚處于起步階段，現有的研究基礎薄弱，具有很大的研究價值和意義。

2研究要點分析

要討論中職影視制作專業學生實踐模式探索這一論題，需要考慮兩個重要因素：1)地域性。中職教育一定要結合當地的實際市場需求來制定人才培養方向，否則學生的就業和實踐就會成為很大的問題。例如：上海地區的職業教育中藝術設計是很有優勢的專業，因為憑借上海出色的藝術文化、廣告等產業，市場對該方面的需求量十分龐大，在文化消費方面也有保障。在本文中，筆者僅以廣東省佛山市順德區作為題目研究地域，廣東省佛山市順德區的中職教育在全國走在前沿，隨著該地區產業升級，政策調整，文化服務也興起，影視制作市場逐步放大，進行本題目的研究是契合當地實際需要的。2)如何打造校內學生實踐平臺，如何搭建校企合作橋梁。學生在校內只能完成基礎技能知識的學習，而真正培養出合格職業人才必須有企業的參與，否則就是閉門造車，陷入盲目競賽和考證，前往企業應聘遇冷的怪圈，對學生的培養不利。

3現有研究基礎

以筆者就職的中等職業學校影視專業作為研究對象。可將研究中遇到的問題及現狀總結如下：1)目前影視專業的課程設置主要以影視后期制作為主，教授的軟件有：AdobePremiereCS6、AdobeAftereffects。學生能夠掌握兩種后期編輯軟件的使用方法并獨立完成簡單的剪輯任務。但學生對于影視作品中的畫面構成、色彩構成、效果設計，蒙太奇剪輯技巧等影視后期制作所需的基本知識十分缺乏，導致學生的作品畫面缺乏美感和創意設計靈感。2)本校成立了校園電視臺，能夠承擔一部分影視攝影和攝像工作。但校園社團規模有限，只能容納15名左右同學，無法滿足所有影視專業學生的學習需求。經過3年的教學嘗試，由于學習了影視前期策劃、編導、攝像等內容，進入電視臺的同學在影視審美和對鏡頭畫面構圖和色彩，以及剪輯節奏等方面都較其他學生有很大提高。由同學們全程拍攝制作的微電影作品在全國中小學影視節中屢獲獎項。這是影視專業教學模式探索的很好嘗試。3)學校申請成立了影視后期制作工作室。工作室旨在培養優秀的影視后期制作人才，可滿足各類競賽需求。同時，也希望以工作室為紐帶，搭建校企合作平臺，使其價值最大化，培養更貼近企業需求的實踐型人才。

4研究內容及方向——改為探索模式小結

本文的研究著眼于影視制作專業學生的實踐模式方向的確立，通過研究總結出一套符合當地市場人才需求的系統的學生發展實踐模式方案，包括：學生職業規劃、完善教學實踐體系（包括課程體系和校內與校外人才培養模式）、學生就業指導等方面。經過筆者多年的影視從業經驗及教學經驗總結來看，論題的研究需要從3個大的方面入手，可將研究目標總體框架設定為：1)完整的影視前期加后期校內實踐模式。在有充分物資保障的基礎上，盡可能的開展影視前期加后期校內教學與實踐。影視制作專業學生入學第一學年，在校內學習影視制作的前期（包括攝影攝像專業課程、編導藝術、影視鑒賞）等課程，在校內的第二學年學習影視后期制作和數碼影視制作。其中的數碼影視制作這門課程重點培養學生制作完整的影視作品。學生以小組為單位進行分工協作完成一部校內實踐制品。學生在參與制作當中，自主分配導演、攝像、燈光、道具、演員、后期制作等工作，一個組以5—10左右人為宜。以一個40人的班級為例，學校需要提供的硬件器材有（這里提到的影視設備僅為滿足教學用的基本配置）：攝像機10臺；燈光等攝影器材5套；軌道等大型設備1套；可完成影視后期編輯的電腦40臺?？傇靸r約為25萬人民幣。這樣做的優勢有：學生可以從前期到后期有一個完整的工作流程體驗，并在實際操作中找到自己的興趣點，便于最后一個學年中針對性的學習和實踐。2)細化專業方向，實現校企聯合培養模式。廣東省佛山市順德地區影視制作專業發展現狀及前景分析。通過調研的方式，走訪順德區電視臺及影視企業，總結出順德地區影視制作專業人才的需求方向，為制定人才培養模式打下基礎。以指導學生實踐為目的，根據企業調研總結出的人才素質需求來制定務實的專業培養課程體系。同時認真做好中職影視制作專業學生就業指導。通過跟蹤相關專業畢業生的就業情況，下企業進行畢業學生的滿意度調查，總結出符合當地影視制作領域職業發展指導方案。以“微影社”、“校園電視臺”等社團活動形式為新的課程實踐基地，鍛煉學生在校內的實踐能力；成立“影視工作室”，搭建校企合作平臺，滿足學生在校內完成企業實踐學時的愿望。校企合作的模式可定位為：企業派專業人員進校園指導學生校內實踐；企業可將實際案例作為合作項目，引入合作教學環節中。被選為企業培養對象的學生，需與企業簽訂意向合同，在畢業時該企業有優先選擇權，學生應首先考慮進入該企業工作。同時，學校負責提供校企合作中校內培訓的場地和硬件、軟件等設備。學生在校兩年里，已經學習了影視制作需要的基本技能，根據之前的學習實踐，學生根據意愿選擇更為細化的專業方向，主要方向有：攝影攝像和影視后期。再第三學年中的前半年，學生可以參加企業開展的項目培訓，也可進入企業實習，如果企業的用工人數滿額，其余的學生可在校內繼續進行實踐活動，這些實踐活動有學校作為實踐課程組織，都以模擬真實的實踐案例為教學內容，力求讓學生得到最實際的鍛煉。

5研究的重點、（模式）解決的關鍵問題及創新之處——改為研究創新之處

中職影視制作專業學生實踐模式研究可以突破的重點是：找出中職影視制作專業學生實踐模式的新思路，完善實踐課程體系。可以解決的關鍵問題為：將人培養模式和順德區影視制作人才市場需求相對接，使教學實踐模式有的放矢。主要創新之處為：打破以往以學校為主導的職業人才培養模式，從市場需求的實際出發，以學生為主體，以就業為導向，探索既符合中職影視專業教學條件又有利于提升學生實踐能力的教學新模式。綜上所述，本文以探討的姿態，提出中職影視制作專業學生實踐模式研究（探索）這一命題，并提出解決問題的方法和過程，但本文也僅僅簡述了研究價值和研究方法，為該命題的開展提出自己的想法。要使之完善合理，仍需要進一步的開展研究工作，也希望本文起到拋磚引玉的作用，請各界專家及同仁共同探討指正。

參考文獻：

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[2]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究:技術學范式[M].上海:上海教育出版社,2005.

[3]姜大源,吳全全,等.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京:清華大學出版社,2007.

第8篇：中職學生畢業總結范文

【關鍵詞】中職學校 班主任管理工作 經驗

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0179-01

近年來，中職教育得到了國家和社會各界的重視，做好中職學校的管理工作，有助于為社會和經濟建設培養更多的人才。班主任管理工作是中職學校管理工作的基礎性工作，在中職學校擴招等新形勢下，對如何做好中職學校的班主任管理工作進行分析，具有重要的實踐指導意義。

一 中職學校管理的特點

1.學校的特點

中職學校的招生大多面向初中或高中畢業生，學生的范圍較為廣泛。近年來，國家對職業教育加大了投入和扶持，越來越多的學生進入中職學校進行學習，一些公立或民營的職業學校通過合并或擴大規模，不斷地提高自身的辦學條件水平和辦學質量，在校園硬件水平和師資力量水平等方面都有著較高的提升。中職學校不斷發展，學生人數和范圍不斷擴大，是當前中職學校發展的主要特點。

2.學生的特點

第一，學生的知識基礎較差。中職院校的入學門檻低，學生大多是由于升學失利才會選擇進入中職院校進行學習。此外，在實際的教學工作中，中職學生大多來自周邊農村地區，家庭的經濟基礎較差，學生的文化課基礎也較差，沒有較好的學習基礎和習慣。對學習缺乏主動性和缺少動機，使得中職教學存在著效率較低的現象。

第二，學生的思想態度問題。由于中職學生來源的特殊性，這些學生普遍存在自卑或自暴自棄的現象，社會上也普遍對中職學生存在一定偏見，導致中職學生的心理失落。

第三，學生的個性鮮明。由于中職學生大多是初中畢業或高中畢業，年齡較小，不能進行有效的自我約束，不能以集體利益為先。在集體交往中不能與同學和老師和睦相處，表現為自以為是和個人主義，最終導致中職學校學風不濃。

二 中職班主任管理的具體措施

1.在加強制度建設和完善的同時加強班級管理

中職學校的管理現狀，受到多方面綜合因素的影響，目前處于較低的管理水平。要做好中職學生的管理工作，需要從建立和完善管理制度入手，對學生的行為、思想和學習等進行嚴格的要求。針對目前中職學生普遍不重視學習、打架等嚴重問題，要進行嚴格的管理。制定學生行為量化管理制度，對學生的行為進行加減分的考核，以此作為學生和班級進行評比的依據，很快就可以在班級內部建立起遵守紀律、熱愛學習的良好風氣，糾正一些不健康的思想和錯誤行為。

2.教師以身作則，提升職業素質

中職教育以實際的應用技術為主，因此，職業素質的培養，對于中職學生未來在行業內進行更深入的學習和發展，具有重要的意義。班主任作為基層的管理者，與中職學生相處的時間較長，班主任的一言一行和所具有的職業素養，對學生的影響很大。良好的人格魅力可以激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習和發展的目標，有效地提升中職教育的效率。因此，中職班主任要以身作則，注意自身言行舉止給學生帶來的影響，發揮專業素質的作用，為學生的學習指明方向。

3.重視學生的思想教育工作

新時期的中職班主任管理工作應在進行專業技術教學的同時，加強對學生心理變化和思想變化的了解，了解中職學生常會產生的自卑、自暴自棄、消極等心理活動的原因，及時進行引導和教育，以保證中職學生的心理健康。中職學生年齡較小，心理尚不成熟，易受社會不良因素的影響而出現錯誤行為，需要中職班主任在管理工作中加強重視，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4.加強對特殊學生群體的關心

近年來，隨著中職學校的擴招，學生的范圍越來越廣，特殊學生群體的管理成為中職班主任管理工作必須解決的問題之一。特殊學生群體，是指家庭經濟困難、單親家庭、性格有缺陷和身體有缺陷等的學生群。這些學生一般較為自卑和消極，缺乏學習和參與其他活動的積極性，難以融入集體生活，中職班主任需要用愛去關心他們，及時了解其生活和參與學習困難，營造溫馨的班級環境，安排其進行勤工儉學等幫助其解決經濟問題，使特殊群體學生可以放下心中的負擔，更好地進行學習。

三 總結

中職教育是我國職業教育的重要環節，班主任作為中職學生管理工作的基礎工作者，需要根據學生的特點和需求以及學校的需求進行管理工作的不斷創新，滿足新形勢對班主任管理工作的需求，最終提高中職教育的效率和水平，實現中職教育事業的發展。

參考文獻

第9篇：中職學生畢業總結范文

關鍵詞：中職教育；計算機網絡技術；調研；企業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0169-04

為進一步了解計算機類相關行業的現狀與發展趨勢，特別是深圳及珠江三角洲等地區的企業對網絡技術人才的需求。聽取用人單位對中職人才的培養意見和建議，深化我校計算機網絡技術專業“工學結合、六層推進”人才培養模式改革，完善適合本專業本層次的人才培養方案及專業課程體系，提升人才培養品質，創建職業教育的特色和品牌，使計算機網絡技術專業能夠更適應市場的需求。

一、調研對象及方法

1.調研對象。本次共調研了26家企業，全部與計算機專業相關。按企業性質分，國有企業2家，私營企業24家，其資企業1家。按行業分有信息技術類公司、服務類企業、制造業等；從地域分布看，主要集中在珠江三角洲地區。從被調查企業的分布和性質來看，此次調查的安排是合理的，具有廣泛性和代表性。

2.調研方法。本次調研主要采用問卷調查法、訪談法、文獻檢索法、比較研究法和經驗總結法等。具體說明如下：

（1）調查法。走訪計算機網絡技術行業、企業，通過問卷、訪談、觀察等方法，了解企業對網絡專業畢業生的需求和企業技能鑒定標準的實施情況，進行分析、研究、歸納總結，探討與企業合作的途徑和模式。

（2）訪談法。組織網絡行業、企業從業人員召開座談會，畢業生座談會，廣泛聽取企業從業人員和畢業生對計算機網絡技術人才培養方面的意見和建議。

（3）文獻檢索法。查閱有關報刊、書籍、網絡，了解相關的實踐研究成果，為本調研報告研究提供可資可鑒的經驗。

（4）比較研究法。對學校網絡專業人才培養現狀與企業對網絡人才崗位能力需求之間的關系進行比較，找出解決問題的關鍵。

（5）經驗總結法。收集整理有關資料，寫出計算機網絡技術專業的人才培養模式調研報告。

二、調研結果及分析

1.行業現狀。隨著網絡的觸角越伸越廣，在未來的相當一段時間內，對網絡人才的需求將不僅僅限于現有的各個網絡公司或IT公司，大量的傳統企業在不斷加快的信息化建設過程中，對網絡人才的需求，將表現旺盛。有關調查數據顯示，我國830萬家中小企業，目前只有47%的企業把業務接入互聯網，并且大多數的企業只是在網上開設主頁和電子郵件地址，網站的信息長期得不到更新，而在網上進行電子交易的企業則只有11.1%。這種現象在許多國內重點企業中，也表現得相當明顯。據一份針對國內500多家重點企業的調查顯示，雖有98.6%的企業已經接入互聯網，83.7%的企業建立了自己的網站，但企業網上的應用重點，主要是集中在產品服務信息、企業新聞和收集客戶信息等較低的層面。很明顯，我國的企業信息化應用離既定的目標還有很長的一段距離。距離的背后，網絡應用人才的普遍缺乏是一個不容忽視的重要因素。

2.發展前景。

（1）網絡人才需求領域廣泛，就業前景廣闊。國家信息產業部預測，今后5年，我國從事網絡建設、網絡應用和網絡服務的新型網絡人才需求將達到60～100萬人，而現有符合新型網絡人才要求的人才還不足20萬?，F有媒體的網站和商業、專業性質網站對專業人才的渴求更是迫不及待。網站今后的更大發展需要更加專業的人才來開拓。單就以上需求來看，媒體、政府和企業上網工程現在從業人數為42.5萬人，未來10年潛在人才需求在135萬人以上，平均每年人才需求將不低于13.5萬人。

（2）網絡行業仍是熱門行業。中華英才網最新的十大熱門行業、職位排行榜中，與網絡工程相關的占據了前三甲。中國互聯網、電子商務、計算機軟硬件及IT服務行業表現突出，人才需求旺盛，無論其所職位數還是招聘總人數均高居各行業榜首。

3.計算機網絡技術專業對應的職業崗位分析。

（1）計算機網絡技術專業畢業生從業情況分析。計算機網絡技術專業的人才崗位主要集中如圖1的幾個方面。通過調研和分析，針對中職生的實際情況，信息化和網絡應用的全面延伸需要一大批中低端計算機網絡應用及管理人才。在對企業的問卷多項選擇調查中：對學生專業技術的要求，選網絡應用，占81%；選網絡操作系統安裝配置，路由器、交換機的配置，占65%；選局域網的設置、布線，占58%。這說明了在生產、管理、技術服務第一線的計算機網絡技術應用的相關工作崗位上，都需要中職計算機網絡技術專業的畢業生。企業需要中低端計算機網絡應用人員，從事網絡工程施工及管理、網絡管理的應用型人才。但并不代表中職生沒有機會參與更高端的技術工作，在訪談福建星網銳捷網絡有限公司的趙經理時，他建議中職生可以通過教育培養、自身培養、公司有經驗的老師引領，不斷積累，仍然可以成為獨當一面的網絡技術高端人才。中職網絡專業的學生主要面向網絡工程技術員和網絡管理員崗位。

（2）企業需求情況分析。從圖2可以看出，目前企業急需的人才主要有網絡運用、網絡建設及管理、技術服務、硬件維護和產品開發以及網絡編程等。該調研的結果對于我校以后開展教研教學，培養學生專業知識與指導學生就業都有了明確的指導方向。

4.企業對中職教育的建議。通過與企業的交流和對問卷調查的數據分析，企業對我校中職生的培養提出了以下建議：

（1）培養標準需改進。多年來，盡管我們不斷強調專業與行業對接，班級與車間對接，課程與崗位對接，但是一方面計算機發展速度太快，另一方面，教師和企業接觸少，缺乏交流，對企業的生產流程缺乏了解，造成教學與生產的脫節。

（2）對中職生的能力培養的傾向性。圖3的數據顯示，企業看中應聘者的素質中，員工的工作態度、團隊精神排在前列。學習能力排第二位，可見學生的領悟能力，技能融會貫通能力，知識的遷移能力特別重要。所以，在教學中要加強愛崗敬業的職業道德教育，培養學生團隊精神，使學生掌握學習的能力。

四、調研結果的啟示

中職計算機網絡專業教育教學是一項復雜的系統工程，改革現有課程教學內容，教學方法，教學手段和評價方式，就必須擺脫傳統教育模式的束縛，把學科教育轉變到技術應用型人才的培養上來，并考慮到專業特點、實踐教學環節和學生綜合素質，使教育教學改革具有很強的針對性，又有一定的前瞻性和擴展性，使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有很強的技術應用能力和適應崗位變化的能力。綜合分析調查結果并結合我校實際，應在以下幾個方面采取措施：

1.明確培養目標，改革培養模式。無論是在思想認識上還是在實踐調研結果的判斷上，我們進一步明確了中職教育的培養目標就是能適應全面建設現代化社會的高素質勞動者和技能型人才，強化專業綜合技能，定位于面向一線的實際操作人員。中職學校計算機網絡技術專業培養目標應定為培養德、智、體、美、勞全面發展，以學分制的形式規范工學結合、校企合作、頂崗實習的辦學模式。形成了以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養模式。

2.調整課程體系，優化專業課程結構?？偟膩碚f，目前學校計算機網絡專業的課程體系，是根據學生的學習特點設計的。但有些課程的內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業技能培養方面，職業技能訓練不成體系，力度不夠，對職業素質的教育尚沒有得到全面的實施?，F有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業發展相脫節，導致該專業畢業的學生不能很好地適應相關行業工作。所以，在專業課程設置中，應該能夠動態對應行業企業人力資源需求、與區域經濟結構相適應的人才市場發展走向。

3.加大實踐教學環節，強化應用能力的培養。在教學中，對實驗、實訓等實踐課程要單獨考核，加強其基本技能、技術應用能力的訓練。讓學生利用校內外各種條件進行就業前適崗訓練，從而達到加強綜合技能培養的目的。

參考文獻：

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