【內容摘要】

普通高校成人教育管理改革工作有利于提升成人教育教學質量，本文對普通高校成人教育管理改革工作中遇到問題進行了分析，并提出了改革的思路。

【關鍵詞】普通高校;成人教育;管理改革

普通高校成人教育是實現終身教育最主要的途徑，社會經濟體制改革以及科教興國戰略實施，為普通高校成人教育提供了發展機遇，但是高等教育不斷擴大招生又給高校成人教育帶來了很大影響，高校成人教育事業在發展的過程中遇到很大阻力，這給成人教育管理工作帶來很大的難度。

一、普通高校成人教育管理遇到的問題

(一)高校缺乏對成人教育的認識。

近些年來高等教育的連續擴招，高校教育資源更加緊缺，為了減輕高校資源緊缺的壓力，很多高校在發展規劃設計中降低了成人教育所占的比重，比如說，減少對成人教育的投入，占有成人教育資源。有些高校甚至取消了成人教育，還有些高校雖然沒有壓縮成人教育的編制，但是僅是把成人教育作為高校創收的來源，只重視成人教育所帶來的經濟效益，不關注成人教育所帶來的社會效益，導致重招生與收入，輕視管理與質量的現象，導致高校成人教育受到很大的沖擊，甚至靜止不前。另外，普通高校成人教育主要為了發展學歷教育，導致崗位培訓或者是繼續教育以增加勞動技能為主的教育形式很難形成，影響高校成人教育充分發揮出優勢，影響到成人教育質量的提高。

一、和諧教育是職業教育可持續發展的內力之源

1.促進教師和諧發展，為和諧教育奠基

假如將學生比作機器，如何制造出優質的產品，關鍵在于教師。訓練有素的教師隊伍，對學校是至關重要的。學校都應把不斷提高教師的整體素質作為經常性的任務。尤其是在急劇變化的現代，技術生命周期不斷縮短，知識更新速度加快，每個教師都必須不斷學習，以適應環境的變化重新塑造自己。提高教師素質，也就是提高學校的生命力。因此，必須加強教師的素質培養，如支持教師參加在職學歷教育，選派骨干教師到國家和省市參加業務培訓，努力改善教學和辦公條件等措施，給教師創造和諧發展的條件。

2.引導學生建立和諧人格，保障和諧教育持續發展

職中生作為一個特殊的群體，正處于生理、心理的急劇變化期，因此應該對之進行心理輔導，讓之認識到個人的價值，有權利去享受被接納、被教育和被愛護，從而摒棄那種低人一等、職業教育是低等教育的迷思。職中有良好的硬件設備、優良的實習場所、過硬的專業教師隊伍，學生只要認真學習就會學有所得，他們所學的專業知識經得起市場的挑選，并完全能憑自己過硬的專業技能在職場中站穩腳跟。同時，隨著我國經濟的迅速發展，社會對初中級專業技術人才的需求量越來越大，職中畢業生越來越受歡迎，就業的道路越來越寬。學生只有明確了以上幾點，才能認識自己、肯定自己、超越自己。進而樹立前進的信心，避免厭學心理和輟學表現。

3.加大職業教育政策支持，促進和諧的軟環境建設

在構建和諧社會的今天，職業教育的快速發展和普高占有著同等重要的地位。假如忽視職業教育的發展，僅僅是做一些表面文章，其實質仍然未從普通教育的意識中轉變過來，職業教育又談何快速發展。因此，政府應當做好職業教育服務者的角色。在輿論引導上，引導社會認清當前的發展形勢，對職業教育的價值合理評判；在管理引導上，完善職業教育體系的建設，做好職業教育與高等教育的銜接；在服務引導上，要充分做好學校與企業、學校與學校、區域與區域的協調，架起各方面之間溝通的橋梁，為職業中學提供快速發展的軟環境。

摘要：將《C程序設計》課程將分層教學思想與課程教學相結合，針對獨立院校分層教學的面臨的問題，提出了混合式學習理論下的分層教學設計方法，主要包括混合式學習層次化設計，教學專業的層次化設計，運用該方法，在教學過程中取得了初步成果。

關鍵詞：分層教學；獨立院校；C程序設計；生源復雜

1引言

高校各專業本科教學中《C程序設計》是一門特別重要的基礎課程，特別是在偏應用型高校本科教學計劃中占重要地位和作用。《C程序設計》的教學目標不再是單純地了解和掌握其基本內容，而是致力于培養學生用編程獨立解決現實問題。由于獨立院校的特殊性，特別是針對工科專業，學生生源復雜，其中包含了高職類高考，普通類高考的理科生以及文科生，學生知識儲備的多樣性。導致了在《C程序設計》教學效果不理想，因此對《C程序設計》設計教學進行改革及其重要。針對這一問題，在《C程序設計》課程中實施分層教學，將有助于教師開展教學活動，進而獲得更好的教學成果。所謂分層教學，就是教師的特長以及學生現有的知識框架，把學生分成相應的組別進行針對教育，讓這些學生在恰當的分層策略和相互作用中積極學習，完成學習目標。分層教學通常主要有以下三種模式：1)班內分層目標教學模式所謂班內分層，就是保留現在的行政班級，但是在教學過程中，調查學生對本課程的接受程度，從實際出發將學生劃分為不同的級別，進行不同級別的教學和輔導，組織不同層次的考核，使各類學生得到充分的發展[1][2]。2)分層走班模式由于學生的知識儲備的差異性，學校進行相應課程的測試，按照學生的知識水平分成多個教學班。這種走班形式并不是打斷行政班級，而是針對某一些特殊課程設計的，一種活動的班級。這樣做的特點是針對性強，可以重新組織教學內容，為學生設計不同類型的教學目標[1][2]。3)定向培養目標分層模式為學生制動職業規劃，然后定向培養。根據學生的職業規劃分分班教學。比如競賽班，普通班，提高班等。根據不同班級，選用不一樣的教材，配備不一樣的師資，搭建不一樣的教學平臺[1][2]。為了適應《C程序設計》課程改革的需要，彌補學生知識儲備參差不齊的狀況，并且有目的、有意識地對學生的程序設計能力及實際操作能力進行提高，本文閱相關資料的基礎上，深入學習混合式學習理論，運用分成教學思想對《C程序設計》課程提出了相應的教學設計。

2獨立院校分層教學的面臨的問題

在《C程序設計》教學過程中，采用分層教學有助于學生達到最佳效果，也有助于提高教學成果，然而由于重慶師范大學涉外商貿學院自身的特點，在實施過程中遇到了各種與其他高校的不同點：1)師資緊缺，由于相應教育部政策，普通高校向應用型高校的轉型，由于才開始有文科型學校轉變成應用型高校，師資緊缺，如果再進行分層教學，那么教師的課時量將增多，影響教學質量，教師普遍是比較年輕的新進教師，教師的教學經驗相對較差，分層教學需要教師有強大的知識儲備。2)生源復雜，重慶師范大學涉外商貿學院是獨立院校，每一年的招生情況都相對復雜，有高職類學生，有文科生，有理科生。高職類學生是通過高職類高考升入本科的，其具有的優勢是動手能力強，接觸過c語言，上手比較快，缺陷是理論能力差，自我約束性差，紀律性差。普高類學生是通過國家高考升入本科的，其具有的優勢是數學英語能力強，有較強的理論依托，對概念的理解性強，缺陷是動手能力差，接受能力緩慢。3)專業復雜，開設c程序設計的課程專業主要有：數學語用數學（師范），電子科學與技術，物聯網，計算機，大數據，由于專業性質，每一個專業隊開設c語言的目的有所不同，需要達到的效果也有所不同，導致了分成教學的困難性。

3混合式學習理論下的分層教學設計

一、地方歷史文化融入成高古代文學教學的思路

(一)編寫地方歷史文化讀本，作為古代文學教材的重要補充

不同地域有各自的歷史文化，不同地域的歷史文化有不同的特點和特色。齊魯大地，因為是先哲孔子和孟子的故鄉，因他們而發軔的齊魯文化聞名中外;位居我國西北的三秦大地，因為有了半坡遺址、秦始皇陵、兵馬俑、昭陵、乾陵等古代遺跡而使三秦文化大放異彩;地處中原的洛陽、開封因有多朝立都而被國家命名為歷史文化名城;即便位處嶺南一隅的桂林，也因為古代文化遺址眾多、古代文人墨客來往者眾多而位列國家歷史文化名城。既然各地都有各具特色且豐富多彩的地方歷史文化，如能將其編寫成地方歷史文化讀本，作為古代文學教材的重要補充，不僅能極大地拓展古代文學的外延，而且能極大地豐富古代文學的教學內容;同時，還會進一步拉近歷史與現實的距離，讓學習內容在學生的心目中更加可親可近，從而極大激發學生的學習興趣，提高教學效果。

(二)創新教學方法，變以課堂教學為主為課堂教學與實地參觀并重

以前的成高教學很容易落入普高教育之俗套，即內容上以文學史及理論學習為主，方法上以課堂教學為主，全然不顧學校特點和學生實際，導致教學效果不佳。為了扭轉這樣的局面，成高教學應大力改革、創新教學方法，變以課堂教學為主為課堂教學與實地參觀并重，著力加強教學的形象性、具體性，從而不斷提高教學效果。以桂林為例，因為桂林擁有眾多的文化遺存遺址(如甑皮巖遺址、興安靈渠、獨秀峰下東晉顏延之讀書處、唐曹鄴南溪山石刻、宋城墻、明王城等)。這些遺存遺跡反映了古代桂林燦爛的文化。它們大多位于市內或城郊，有的步行可達，有的騎自行車半小時可到，它們就在我們眼前或身邊。在進行古代文學教學時，我們不妨把更多的時間從課堂搬到具體現實環境中，使教學從死板變活潑，從抽象到具象，使學生從昏昏入睡到興趣盎然。如當我們學習到先秦文化的時候，不妨帶學生到興安靈渠進行文化參觀，考察靈渠修建年代、修建的原理、修建的巨大歷史意義等;當我們學習到東晉陶淵明的時候，不妨帶學生參觀獨秀峰下顏延之讀書巖，讓學生了解當陶淵明“除荳麥苗稀”“戴月荷鋤歸”的時候，顏延之正在獨秀峰下挑燈夜讀的故事;當我們以愉快、輕松的心情欣賞李白的《朝辭白帝城》“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的時候，我們不妨在學期考試結束以后帶學生到漓江乘舟而下，體驗一下當時的心情;當我們學習元雜劇的時候，我們不妨了解一下古代的桂林(乃至廣西)有哪些戲曲形式，哪些已經消亡，哪些還在流傳中，消亡了的“廣西文場”有什么特點，是否還可以挖掘、整理，使之復活?還在民間廣泛流傳的“桂林彩調”與“京劇”“昆曲”有什么不同?是否可以找出桂林彩調，如“黃三打鳥”或“三看親”進行排練?等等。其實，在古代文學教學中，只要我們能與地方歷史文化恰當結合起來，就能使課堂生動起來，形象起來，不斷激發學生學習興趣，從而起到事半功倍的教學效果。

(三)深入實地考察，繪制地方古代文化文學地圖

一個地方具有如此豐富的古代文化文學資源，如何讓它們更具象更有效地保留在我們的記憶中呢?通過實地考察，繪制一個地方古代文化文學地圖不失為一種好方法。桂林既然是一座歷史文化名城，文化文學遺跡遺存眾多，我們不妨在給學生布置作業時進行大膽的改革，把過去那種以分析作家作品為主，變為讓學生利用課余時間下到實地，分門別類地對文化文學遺跡或遺存登記或拍照，然后根據登記或拍照的情況，繪制一幅當地文化文學的實景地圖，這樣更能提高學生印象，從而提高教學質量。

【摘要】手機網絡是時展的象征，也是新科技技術手段的產物，便捷的教學環境和溝通渠道，思考和閑暇時間的增多，網絡學習資料庫的浩瀚及其現有學習工作臺中對班級生活的便捷化管理路徑，都極大程度上為班級管理工作營造了和諧的發展氛圍，尤其從書本知識中解放出來，但面臨的問題也使得其應用效果下降。

【關鍵詞】手機網絡班級管理問題對策

隨著手機網絡越來越深入到我們生活的個個角落，教師自身如何更好地利用信息技術優勢做好班主任工作是一個需要思考的問題。本文主要探討利用網絡協助班級管理工作的管理途徑，并對應用效果進行了分析，最后探討了利用網絡輔助班級管理的總結與啟示。

一、手機網絡背景下中專學生班級管理影響因素

（一）教師從中

隨著九年義務教育和素質教育政策方針的進一步貫徹實施，初中生學習中，更多地以富有積極性、主動性、創造性的理念和方法，對不同技能和需求以及性格特點和生活方式的學生管理，提供了教學上的支持而后管理上的手段增多。對班級管理趨于一體化和簡單化策略，使得教師從中解放出來。

（二）中專生需求多元化影響