摘要:中職生的文學素養是當今社會關心的問題，課外閱讀對于提高中職生的文學素養有著非凡的作用，本文針對課外閱讀對于中職生的文學素養的意義展開討論。

關鍵詞:課外閱讀；中職生；文學素養；閱讀興趣

1.背景

中職教育就是為社會輸送大量的技能型人才，專業課與技能課在中職教育中顯得尤其重要，語文作為基礎課在職業教育中的地位就有些尷尬不堪了，語文作為基礎，也在給專業課和技能課讓位，但是最近幾年教師資格證考試使大家認識到語文并非“雞肋”。“語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎”，因此學好語文是必須的，在國考來臨之時，課外閱讀在平常的語文教學中是必不可少的。

2.課外閱讀的現狀

2.1學生對課外閱讀在思想上不夠重視

通過調查發現，現在的中職生很少有看書的現象，更沒有閱讀的習慣。她們雖然喜歡看一些言情小說，或者通過電腦、手機閱讀小說，這些小說情節比較吸引人，但是這些小說本身并沒有多大的文學價值，只能當作平常的消遣娛樂，她們自身很少有看名著，或者中外文學作家作品。究其原因，就是在于她們不重視閱讀名著的好處，中職生的基礎較差，教師忙于日常教學管理，雖然提倡鼓勵中職生多讀書，讀好書，但是他們很少有時間再去有時間檢查學生的了課外閱讀。此外，學校也不重視學生的課外閱讀，學校雖然鼓勵學生多讀書，讀好書，但是大部分時間停留在口號上，沒有落到實處。

【摘要】語文核心素養是新課標提出的創新教學理念，是一種涵蓋了知識、能力、技術的整合概念，它的綜合性、動態性以及全面性都非常符合語文課外閱讀的教學需求。本文主要對小學生語文核心素養下的有效課外閱讀進行了路徑探究，并提出了科學的實踐措施。

【關鍵詞】小學；語文核心素養；有效課外閱讀；路徑研究

新課程改革對于小學語文教學也提出了全新的要求，除常規的課程教學內容之外，也要求教師注意拓展學生的課外閱讀量，促使學生能夠有效開展課外閱讀。小學語文核心素養是一種綜合性教學理念，包含了語文能力、語文知識、語言積累、個性品質、品德修養等綜合素質，非常適用于小學語文課外閱讀教學。基于此，教師應該順應小學語文核心素養的指導思想，將課外閱讀與多個素養維度相整合，實現高效率、高質量的課外閱讀教學。下面我們就針對小學生語文核心素養下的有效課外閱讀展開路徑探究。

一、精心選擇課外讀物，激發學生的課外閱讀興趣

小學生的語文核心素養正處在形成和發展階段，語文基礎和閱讀能力都還處于形成的過程中，在面對教師組織的課外閱讀活動的時候，他們參與的最主要動力就是興趣。興趣不僅是學生閱讀行為產生的重要推動力，同時也是保證學生課外閱讀有效性的重要條件，這對教師的課外讀本選擇提出了更高的要求。但是從以往的小學語文課外閱讀教學來看，很多教師在進行讀本選擇時都忽略了學生的閱讀興趣以及實際的閱讀水平，不僅無法實現對學生課外閱讀積極性的調動，部分學生在此過程中還會對課外閱讀產生抵觸心理。雖然小學生的語文知識基礎還不牢靠，但是他們通常具有強烈的好奇心和探索欲，容易被新奇有趣的事物所吸引。基于此，教師在為學生選擇課外閱讀文本時，應該立足于語文核心素養的指導思想，充分考慮小學生的興趣愛好和心理需求，注重課外讀物的知識性、趣味性和適宜性，一方面可以消除學生對課外閱讀的抵觸心理，另一方面也能激發學生的課外閱讀興趣，從而培養學生的自主閱讀意識。例如，《舒克和貝塔歷險記》就是非常優質的課外讀本，書籍的閱讀難度不僅符合小學生的實際能力，故事情節更是跌宕起伏、扣人心弦，很容易吸引小學生的閱讀興趣。除此之外，很多學生都看過與書籍同名的動畫片，這對課外閱讀來說是一種有利學情，文字版故事不僅會給學生帶來不一樣的情感體驗，也能深化學生對友誼的理解。因此，教師可以將《舒克和貝塔歷險記》推薦給學生，引導學生通過故事閱讀鍛煉自身的閱讀理解能力，并養成熱愛勞動、珍惜友誼、笑對人生的優良美德。

二、結合語文教材課文，拓展同題材課外閱讀文本

小學生處在特殊的年齡段，他們的閱讀能力和閱讀基礎都還相對較弱，教師在初期引導學生進行課外閱讀的階段遇到較多難題，即便如此，只要教師科學規劃課外閱讀課程，這些難題都可以迎刃而解。眾所周知，語文課外閱讀是以教材閱讀教學為基礎開展的，教師通過教材閱讀教學構建學生的詞匯體系，培養學生最基本的閱讀理解能力，再通過課外閱讀實現知識技能的拓展和延伸。基于此，教師在小學生語文核心素養下開展課外閱讀時，應該結合語文教材課文，拓展同題材課外閱讀文本，一方面可以拉近學生與陌生課外讀物的距離，降低學生的閱讀難度，另一方面也能讓教材閱讀教學與課外閱讀教學形成合力，進而全面提升學生的語文核心素養。例如，教師在結束了《巨人的花園》這篇童話故事的課堂閱讀教學后，就可以鼓勵學生閱讀課外書籍《365夜知識童話》，這本書中的故事同屬童話題材，可以喚醒學生在課文閱讀中獲取的知識經驗，學生閱讀起來難度不大。除此之外，這本書的故事情節非常生動，涵蓋的知識領域也極為廣泛，學生閱讀這本書，既可以得到科學的啟迪，也能感受藝術的美感，還能加深學生對童話故事創作特點的認知，不僅符合小學生語文核心素養的發展需求，也能實現有效的小學語文課外閱讀教學。

摘要：閱讀和寫作之間存在密切的關系,課外閱讀是學生積累知識的一個重要的途徑,也是學生語文知識學習一個非常關鍵的補充,對于學生來說課外閱讀的有效利用可以增加他們的寫作詞匯,也可以使得他們的視野得到進一步的拓展,所以說從中可以發現課外閱讀所具備的重要作用。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性

前言

小學階段的學生開始正式接觸書面語言,還要學習用書面語言進行表達,這不僅需要有一定的技能技巧,更重要的是要有扎實的內容可寫,有真實的情感想要表達。課外閱讀對于小學生的寫作水平以及語文的其他素養的提升有很大的價值，課外閱讀讓學生看到課堂之外不一樣的世界,能夠激發學生閱讀的興趣，學生在閱讀的過程中,感受主人公的人生經歷,產生相應的情感體驗,感受到文字的力量。

1.小學語文作文寫作教學現狀

現階段小學語文所開展的作文教學存在著很多的問題,不僅僅有教學方式不成熟,教學時間較短,沒有開拓多元化的教學方式等,而且還有很多小學生本身的問題。首先出現的一個非常關鍵的問題就是小學生在寫作的過程當中不會利用多元化的詞匯,詞匯儲量不足這種現象。很多小學生在寫作的時候心中有想表達的意思和自己的一些意見,但是這些小學生并無法利用比較準確的詞匯表達出來,又或者是他們的表達式會使用錯誤，這就造成了小學生寫作的作文質量不斷的下降。比如說有些學生在受到老師的表揚后,為了表達出自己的喜悅心情,就會使用一些詞語,而有部分學生會使用沾沾自喜這個詞語,很明顯沾沾自喜這個詞語和學生的心情是不符合的，并且有一定差異和矛盾,并且這個成語的使用嚴重的降低了小學生作文的質量水平。第二個方面的問題就是小學生自身所具備的寫作視野有非常嚴重的局限性,因為小學生的年齡比較小,所以他們見過的事物也比較少,在寫作過程當中就受到了自己視野的限制,無法寫出一些比較新奇有趣的文章。小學生自身的生活經歷比較缺乏,所以小學生在寫作的過程當中,他們的寫作視野只集中在課堂上,自己學習過的知識,或者是自己在生活當中見過的一些內容等等,無法對其他例子進行有力的引用。比如說在描寫關于春天到來的一些作文當中,他們對于春天的描寫基本上就是樹葉和花朵的描寫,并沒有一些其他新奇的表達,無法有效的提高小學生語文作文的質量。第三個方面就是小學生缺乏寫作的興趣,因為他們自身的寫作能力不好,寫作水平有待提升,所以他們面對寫作的時候會產生一種恐懼的心理,長時間下來就會失去對于寫作的興趣,將寫作看作復雜的學習,甚至嚴重的學生還會存在著抵觸的心理,影響他們寫作水平的進一步提高。

2.課外閱讀在小學語文作文教學中的具體應用

摘要：隨著世界范圍內對英語教學的重視，目前各小學機構紛紛開設英語教學課程，英語課外閱讀是小學英語教育的重要組成部分，在小學教育中發揮著至關重要的作用。由于部分學校對英語課外閱讀不夠重視，加之英語教學水平的發展受到應試教育的影響，導致英語課外閱讀的教學質量難以提升。本文指出了當前小學英語課外閱讀教學存在的問題，提出了創新小學英語課外閱讀教育模式的有效措施。

關鍵詞：小學；英語教學；課外閱讀；教學模式

英語課外閱讀是指學生在課堂以外的時間進行的閱讀，是英語教學中不可忽視的教學內容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學生英語詞匯積累水平、語言表達能力、英語運用能力的重要手段，因此，教師要重視小學生的英語課外閱讀教學。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，進而提高小學生的綜合素質。

一、小學英語課外閱讀面臨的問題

(一)學校和教師對小學英語課外閱讀不夠重視

目前，部分小學學校和英語教師對英語課外閱讀教學不夠重視，受應試教育的影響，重視英語基礎知識的教學，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學生的分數，而忽略了對學生能力的培養，小學英語課外閱讀教學陷入一種誤區，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。

(二)小學英語課外閱讀資料較少且不適合

【摘要】閱讀是語文教學中的重點教學內容和教學環節，可以幫助學生積累更多的語文基礎知識，同時可以有效發展學生的語文綜合能力。本文將從結合教材課文，拓展課外閱讀內容；培養學生良好的閱讀學習習慣；通過多元化的閱讀途徑，提升閱讀學習效率等方面，對課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用措施進行分析。

【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；實踐英語

課外閱讀在小學階段經常被運用，是提升學生英語綜合水平的重要途徑。為了提升學生課外閱讀學習效果，語文教師在引導學生進行課外閱讀學習期間，應當依據學生學齡、學生特點及其語文基礎等綜合情況，為學生設計個性化的課外閱讀教學方案，引導學生通過多元化的課外閱讀內容提升語文學習效果、積累語文知識，充分激發學生課外閱讀學習興趣，并培養學生良好的閱讀學習習慣。

一、結合教材課文，拓展課外閱讀內容

在課外閱讀教學工作中，小學生不善于自主選擇合適的課外閱讀資料，因此教師的引導作用非常重要。為了提升學生的閱讀學習效果，語文教師可以利用教材課文內容引導學生拓展課外閱讀，一方面可以提升課外閱讀質量，另一方面可以幫助學生進一步學習語文教材內容，從而達到發展學生語文綜合素養的教育目標。首先，教師可以通過課文的體裁進行課外閱讀教學，引導學生閱讀與課文相同體裁的課外讀物，從而提升學生對體裁的理解和掌握能力。例如，在小學語文《坐井觀天》的教學過程中，教師即可依據其寓言故事的文章體裁，引導學生在課外閱讀學習期間以寓言故事為核心進行學習。學生對寓言故事的興趣較強，延伸課外寓言故事閱讀，可以有效提升學生的閱讀學習效果，使學生通過多元化的寓言故事閱讀拓展學習范圍，提升閱讀效果。其次，結合課文內容進行課外閱讀，可以通過教材中課文的中心思想進行拓展。語文教材中課文的中心思想是學生學習的主要內容和探究方向，為了提升學生對課文中心思想的理解能力，語文教師可以引導學生在課外閱讀中探究與課文相關的思想感情，從而達到發展學生正確價值觀與情感態度的教學目標。因此，利用教材課文拓展課外閱讀內容，其運用方式是多樣化的，語文教師要加強探究更多具體的引導方式，從而豐富學生的閱讀內容，提升學生的課外閱讀效果。

二、培養學生良好的閱讀學習習慣

語文課外閱讀教學工作中，良好的閱讀學習習慣對于學生而言是非常重要的。部分學生在閱讀學習期間雖然閱讀數量較多，但是質量卻未能達到既定標準，其根本原因便是學生缺乏良好的課外閱讀學習習慣。培養學生良好閱讀學習習慣要通過多個方向進行分析和探究。首先，要培養學生堅持閱讀學習的良好習慣，將持之以恒的學習信心和學習模式運用至課外閱讀學習中。在不斷地堅持閱讀學習過程中，學生可以掌握更全面的語文知識，不斷堅實語文基礎，進而達到良好的閱讀學習效果。其次，教師要培養學生養成書寫閱讀筆記的良好習慣，在語文課外閱讀學習中，閱讀筆記是提升學生語文學習效果的根本元素。課外閱讀學習中，學生會遇到難以理解的詞匯和句子，為了強化學生的理解能力，提升學生的語文學習效果，教師可以引導學生將課外閱讀期間遇到的難以理解的詞匯記錄下來，同時結合詞典、互聯網等途徑分析并理解其根本含義，結合閱讀內容上下文對其進行理解和掌握，從而培養學生良好的閱讀積累習慣，使其將積累的知識運用至語文寫作等多項學習環節中。另外，要培養學生閱讀思考能力。單純的閱讀是無法達到較強的閱讀效果的，教師要指導學生將閱讀與思考相結合，通過閱讀內容發展學生的思維能力和理解能力，從而促使學生通過課外閱讀掌握語文知識，達到良好的閱讀學習效果。因此，在語文課外閱讀教學中，培養學生良好的閱讀學習習慣是非常重要的，這不僅影響著學生的閱讀學習效果，更是發展學生綜合素養的重要途徑。