一、我國普通高中教育改革存在的現實困境

當前，實施我國普通高中教育改革，還存在的以下的現實困境：

（一）存在過分看重社會價值而忽視個體價值的傾向

一直以來，在高中人才培養和教育質量的價值取向上，大多高中都堅持政治至上、社會價值第一的功利主義傾向。在高中的人才培養過程和教育質量的評價過程中，片面強調社會價值的重要性，而忽視了每一個學生的個體價值。導致高中教育改革推進過程中，往往出現個體價值與社會價值的矛盾，對每一個學生的個性化的發展缺乏關注，進而忽視了對學生全面發展過程的監督和管理，最終導致對學生健全人格培育的忽視。

（二）存在過分看重當下結果而忽視長遠發展的傾向

由于受到功利主義思想的影響，從高中教育教學質量體系的功能上來看，教育改革體系是為了對學生培養的現在時進行診斷，并為學生的未來發展提供建設性意見和建議。然而，由于受到功利主義思想的影響，一些高中在實施教育改革體系之后，往往只針對當時的情況采取一些臨時性措施后，缺乏對高中存在問題的解決的長遠規劃，高中在發展戰略制定和設計中能注意到對相關問題的解決，但是在戰略規劃執行的過程中，容易執行不徹底，不能深層次對所存在的問題進行徹底根治。

二、深入推進我國普通高中教育改革的關鍵環節和實踐探索

在未來的發展中，要繼續保持中等職業教育的應有地位，需要從兩個方面入手，一是國家政策的保障，二是中等職業教育質量的提升。首先是國家政策的保障。目前對中等職業教育存在必要性的質疑聲音此起彼伏，這本身說明中等職業教育是容易遭受質疑的一種教育，是一種存在地位比較脆弱的教育。質疑聲音盡管多種多樣，但其實他們有一條共同的理由，那就是民眾不愿意選擇職業教育。在職業教育不發達的省份常聽到的聲音是：我們也沒辦法，學生不愿上職校！對于這些觀點，我們不能簡單地用“要充分意識到職業教育的重大戰略意義”去覆蓋，而是要意識到其在某種角度的合理性。在目前的社會分配方式及其它相關制度下，學生不愿意選擇職業教育是合理的。

誰會愿意主動選擇一種面向環境辛苦、收入較低、生涯發展空間有限且受到社會歧視的教育？但是這種選擇完全理性嗎？當然不是。即使對學生本人來說這也是不夠理性的，因為如果他們都上了普通高中，將有大量學生會發現他們無法在課程上取得成功，即使付出了很大努力去學習，也無法在這條路徑上升到高一級學校。如果進入不了高一級學校，他們將沒有任何技能就要直接就業，且由于缺少職業學校在就業中的推介作用，他們花費了很大精力也很可能只能獲得一份不滿意的工作。對國家來說問題就更大了，因為我們將直接喪失一個巨大的技能人才供給渠道。前面說民眾的這種教育選擇有其合理性，是因為它符合當下的實際情況，但這是在信息不充分的情況下做出的判斷，因而是非理性的。如果我們一味地順應民眾的意愿，把所有中學變為普通高中，帶來的各種問題將更加嚴重。這種情況我們已經經歷過了。由此可見，中等職業教育與普通高中教育的存在與發展并不在同一個起點上。普通高中即使國家不主動強調它的重要地位，人們也會爭先恐后地選擇它，對重點高中來說尤其如此。然而中等職業教育就完全不同了。如果國家沒有明確的政策來保障其地位，那么它的存在就會受到極大挑戰，即使國家努力強調發展職業教育的戰略意義也將無濟于事。事實上，中等職業教育的辦學規模在有些省市已呈下降趨勢，有的甚至已處勉強維持的邊緣。

在中等職業教育的發展中，政策制訂者一定要充分意識到這一特殊性，并采取有力的保障措施促進教育的協調發展，比如制訂并執行合理的普職比例，同時大力發展中高職貫通甚至是中本貫通項目，使中職學生在升學上能體現出其優勢。其次就是中等職業教育質量的提升。鼓勵學生選擇職業教育，就必須努力提升職業教育的質量，否則這種政策就是不道德的。即使學生進入這種職業學校，如果沒有良好的教育質量去吸引他們，他們最終也會選擇離開，中職學校學生的輟學率與其教育質量直接相關。目前職業學校的教育質量還是比較令人堪憂的。評價職校的教育質量，不能看建了多少漂亮的校舍，添加了多少實訓設備，實施了何等復雜的人才培養模式。我們可以看看學校的人才培養方案，有多少是設計得非常科學、合理的？可以看看教材，每年出版那么多教材，有多少是真正稱得上經典的？可以看看教師，有多少職校教師是真正愛他們的學生，把大量時間花費在教育、教學工作上的？可以看看教學組織，學校的課堂教學嚴格到了什么程度？學生的學習達到了什么強度？可以看看班級的規模，學生到底在一種什么樣的環境中學習？如果從這些方面去觀察我們的教育質量，情況恐怕不容樂觀。這些方面的改進與教育投入沒有太多關聯度，與辦學的實際條件也沒有太多關聯，關鍵是我們要有改進的決心與愿景。

一些省市正在實施中本貫通教育，這對中等職業教育的發展起了較大促進作用，其作用大大超越了中高職貫通。目前這一項目受到了各方歡迎。首先學生家長喜歡，因為進入了這個班級，就意味著學生將有相當大的機會直接進入本科；其次職校積極性很高，這是無疑的，因為它大大改善了職校的招生狀況；再次本科院校也歡迎，這一方面是因為招收中職生便可以享受應用型本科的政策，另一方面是因為中本貫通班的生源質量甚至要好于他們從普通高中招收的學生。然而如果中職學校就此認為他們的辦學問題得到解決了，那就完全錯了。如果中職學校不借此機會大幅度提升教育質量，很快將出現各方均不滿意的格局。首先家長會發現職校的學習過于松散，不利于學生的成長；本科院校將發現，來自職校的學生由于后期沒有經過有相當強度的學習，因而其能力水平不如來自普通高中的學生；當這兩個方面的問題發生后，中本貫通就不再會有吸引力，而中職學校將發現自己已處于學生與本科院校的夾縫中無法動彈。因此，不論國家政策如何，中等職業教育存在的必要性最終要由其自身的教育質量去證明！

作者：徐國慶

摘要：德育教育是高中教育過程中的重要內容，是提高學生思想道德素養的有效方式，同時也是強化精神文明教育工作的重要途徑。但是當前我國高中德育教育工作普遍實效性較差，沒有起到應有的教育作用，對于學生的德育培養質量和效率還有待提高。針對這種情況，本文對如何增強高中德育教育工作實效性進行了相應思考，以期能為相應人員提供借鑒和指導。

關鍵詞：高中德育教育；有效性；有效途徑

高中教育階段是培養學生思想道德水平的重要階段，在這一階段，強化高中德育教育工作能夠起到事半功倍的效果，可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而提高學生個人的思想道德水平。所以高中學校在教育過程中，應強化對德育教育工作的重視程度，對教育過程中存在的問題進行合理分析，并積極尋找有效的解決途徑，不斷提高高中德育教育工作實效性。

一、結合學生實際

在高中德育教育工作中，要想切實提高高中德育教育工作實效性，就應將德育教育工作與學生的實際規劃進行合理結合，從而提升學生對高中德育教育的認同感，強化德育教育質量。在長期以來的高中德育教育工作過程中，由于受到傳統應試教育模式和觀念的影響，導致高中的德育教育工作模式化嚴重，教師只是應付完成相應的教學工作，沒有進行合理的教學設計，實際教學內容與學生的生活實際偏離較大，使得德育教育工作受到了學生的排斥。針對這種情況，教師在進行德育教育時，應注重對學生的內心訴求進行詳細了解和分析，并在此基礎上進行合理的教學設計工作，保障相應的教學內容能夠符合學生的生活實際和認知水平。通過對學生的心理需求分析，能夠將德育教育與學生的個人發展需求相結合，幫助學生形成良好的價值觀念和道德觀念。同時教師還應及時改進自己的德育教育觀念，摒棄傳統的德育教育灌輸思想，注重對學生的德育行為培養，讓德育理論轉化為學生的德育行為。

二、注重實踐教育

德育教育是幫助學生陶冶道德情感、鍛煉道德意志、樹立道德信念、培養道德品質、養成道德習慣的重要途徑，但是我國高中的德育教育工作往往只注重理論教育，教師在實際的教學工作過程中過于注重自己的教學主體地位，一味地對學生進行德育理論知識的灌輸。這種教學模式嚴重忽視了學生在教學活動中的主體地位，導致課堂教學氣氛比較沉悶，影響了學生的實際學習質量和效率。所以在教學過程中，教師應注重德育教育的實踐教學工作，強化讓學生在實際中體會德育精神，領悟德育思想內涵，從而提高學生的學習質量，增強德育教育工作實效性。例如：在高中教育過程中，可以適當開展德育講座、愛國詩歌朗誦以及走進社區等德育實踐教育活動，在實踐教學過程中強化對學生的德育教育工作，在提高德育教育工作實效性的同時，還能夠緩解學生的高中學習壓力。

隨著基礎教育改革以來，中學教育已顯現出加強社會責任的培養的教育改革浪潮，加強教育質量，建立教育質量監測體系已經成為很多國家和地區提高教育質量的一個重要措施。因此應對中學教育采取質量控制手段，以確保兒童的身心健康和和諧發展，在各部門協同努力下，對中學教育進行評價、價值判斷與指導。但是，中國的教育質量監測還沒有形成標準體系，缺乏相關的政策指導。本研究擬采用理論與實際相結合，深入中學工作實踐，探討存在的一些問題及其影響因素，并結合中國中學教育發展的實際情況，提出一些針對性的建議。

一、中學教育質量內部控制問題現狀

中學教育質量的主要主體是中學教育質量的相關負責人，包括直接參與者和監測人員。監測機制的組成、性質和地位直接影響到監測工作。但是，中學教育質量其中一個問題表現在實施素質教育的過程中，對監控主體的不明確，學校管理者對普通教師的地位不認可。要形成一個系統的監測小組，不明確主體地位，上層管理層和普通教師缺乏有效溝通，系統會影響民主化與科學化的監督工作。監控實施過程是教育質量監測工作的主要部分。但大部分教師甚至管理者對管理的具體應用的監控手段和注意事項，這一問題是不是很理解，導致監測手段沒有實際意義。

二、中學教育質量內部控制存在問題的原因

對教育質量進行監控。很多老師聽了教育質量監測的第一反應是安裝了監控攝像頭，即監控和控制教師的執行情況，比如老師認為監控是不是在每一個班上安裝監控視頻，我覺得這是必要的，因為家長看到老師的日常工作，看不到體罰。這個想法可能導致一些老師對教育質量監測的負面印象，是一個硬性的、缺乏人性的措施，將難以實施。特別是對資金和學生都有公辦中學的保護，在民辦中學教育中存在的問題存不突出，外部檢查和監督更容易成為教育質量的一種形式，難以進一步提高。在沒有具體的規范和要求的情況下，很難準確地掌握實施過程中的監控和控制，比如對各種類型的監控工具的實施，監測標準的依據是什么，監測周期應該是多長時間，如何評估效果如何。對此，希望中學有專業人員提供了更多的理論和操作指導，探索式的中學教育，但似乎缺乏有形的東西。

三、中學教育內部質量監控的路徑策略

(一)強化科學的教育質量監測意識

摘要：圍繞中等衛生職業學校教學質量監控的現狀，了解當前職業教育教學質量監控存在的不足，為解決中等職業教育教學質量監控工作中出現的問題提供建議，并利用互聯網技術構建教學質量信息化監控平臺，為中等衛生職業學校提供新的工作思路。

關鍵詞：中等衛生職業教育；教學質量；信息化監控

隨著社會和科學技術的進步，教育信息化在全球范圍內取得了長足的發展[1]，強調：沒有信息化就沒有現代化，把信息化建設提高到關乎國家富強、民族素質提升的戰略高度。總理在2015年《政府工作報告》中先后8次提到互聯網、移動互聯網等新興行業，并且提出了“互聯網+”戰略。這場教育革命的最顯著特征是學習方式和教學方式的雙重變革，“互聯網+教育”呼之欲出。教育內容的持續更新、教育樣式的不斷變化、教育教學監控方式的多樣化是提高教學質量的重要舉措。

1我國中等衛生職業教育教學質量監控研究現狀

中等職業教育是我國中等教育的重要組成部分，但中等職業教育量的發展與質不均衡[2]；學校實驗實訓等技能培訓受硬件條件的限制；學校多采用傳統的以知識為主的閉卷考試制度；傳統的職業學校教學質量監控體系只注重教師基本功考核，較少利用到網絡的優勢……這些已經成為制約中等職業教育發展的瓶頸。近些年來中等職業教育受到社會各界的關注和重視，政府開展了一系列有關職業教育質量問題的工作，旨在提高中等職業教育質量。構建合理可行的職業教育監督與評價體系就是提高中等職業教育質量的手段之一。在2010年正式頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中也明確指出“要大力發展職業教育”、“把中等職業教育作為加快發展職業教育的重點”、“把提高質量作為重點”、“建立健全職業教育質量保障體系”。因此，建立和健全中等職業教育質量監控體系對中等職業教育的發展尤為重要[3]。

2開展多方面的教育教學質量信息化監控

提高中等衛生職業教育教學質量，不僅限于教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程中各項工作和各個環節的質量。中等職業學校的特點是專業設置多、課程性質差異大、教學效果橫向比較難度較大。因此，中等衛生職業教育教學質量信息化監控應是多方面的。