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摘要：圍繞中等衛生職業學校教學質量監控的現狀，了解當前職業教育教學質量監控存在的不足，為解決中等職業教育教學質量監控工作中出現的問題提供建議，并利用互聯網技術構建教學質量信息化監控平臺，為中等衛生職業學校提供新的工作思路。

關鍵詞：中等衛生職業教育；教學質量；信息化監控

隨著社會和科學技術的進步，教育信息化在全球范圍內取得了長足的發展[1]，強調：沒有信息化就沒有現代化，把信息化建設提高到關乎國家富強、民族素質提升的戰略高度。總理在2015年《政府工作報告》中先后8次提到互聯網、移動互聯網等新興行業，并且提出了“互聯網+”戰略。這場教育革命的最顯著特征是學習方式和教學方式的雙重變革，“互聯網+教育”呼之欲出。教育內容的持續更新、教育樣式的不斷變化、教育教學監控方式的多樣化是提高教學質量的重要舉措。

1我國中等衛生職業教育教學質量監控研究現狀

中等職業教育是我國中等教育的重要組成部分，但中等職業教育量的發展與質不均衡[2]；學校實驗實訓等技能培訓受硬件條件的限制；學校多采用傳統的以知識為主的閉卷考試制度；傳統的職業學校教學質量監控體系只注重教師基本功考核，較少利用到網絡的優勢……這些已經成為制約中等職業教育發展的瓶頸。近些年來中等職業教育受到社會各界的關注和重視，政府開展了一系列有關職業教育質量問題的工作，旨在提高中等職業教育質量。構建合理可行的職業教育監督與評價體系就是提高中等職業教育質量的手段之一。在2010年正式頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中也明確指出“要大力發展職業教育”、“把中等職業教育作為加快發展職業教育的重點”、“把提高質量作為重點”、“建立健全職業教育質量保障體系”。因此，建立和健全中等職業教育質量監控體系對中等職業教育的發展尤為重要[3]。

2開展多方面的教育教學質量信息化監控

提高中等衛生職業教育教學質量，不僅限于教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程中各項工作和各個環節的質量。中等職業學校的特點是專業設置多、課程性質差異大、教學效果橫向比較難度較大。因此，中等衛生職業教育教學質量信息化監控應是多方面的。

2.1完善學校教學督導制度

汕頭市衛生學校為提高教學質量、保證教學的有效性，不斷健全學校各項教學管理制度，首先制訂《教學督導工作條例》（初稿），建立教學、教研、實訓管理部門定期召開例會制度，教研組、備課組定期活動制度，每月開展教學常規檢查制度等。

2.2成立教學質量監控機構

成立教學質量監控機構，配置尖、專、精人員，其任務是根據專業培養目標和教學工作進行全過程、全方位督導，分析存在的問題，并提出解決方案，確保教學質量的提高；不斷探索教育教學改革與有效開展監控工作的新途徑，促進教學質量和管理水平的提高。

2.3全面收集教學信息

對影響教學質量的諸多因素進行調研，收集相關的教學信息。教學信息收集的準確、通暢、及時與否，對發現教學問題及時整改具有十分重要的意義。從教學監控的角度出發，教學信息的收集至少應涵蓋教師的教學和學生的學習全過程；從教學評價的角度出發，側重點在教師的教，即對教師的備課、上課、練習、作業、輔導、考試等教學過程進行評價，提高教師課程實施的能力，促進教學質量的提高。

2.3.1收集教師施教信息

教師施教信息主要指教師教學的常規信息，包括授課計劃的制訂與執行、教案的準備和書寫、學生作業的布置和批改、課外輔導與補習等信息。

2.3.2收集課堂教學信息

課堂教學信息主要指教師組織實施教學的信息，包括教師自身的上課紀律和學生的課堂紀律，教師上課時采用的教學方法和手段是否符合學生實際情況、教改要求，教師的教學內容是否與課程教學大綱一致，教師的課堂教學目標是否實現，課程大綱的要求是否實現等信息。信息收集的主要途徑可以借助于學校教學公開活動，實行督導小組聽課、行政領導聽課制度等。

2.3.3收集教學運行信息

教學運行信息主要指教學運行過程信息，包括教學管理制度的執行情況、課程大綱和標準的執行情況、教學管理的運行情況、教學監控的反饋情況等信息。信息收集的主要途徑是實行教學信息員制度、教學例會制度、教學通報制度等。

2.3.4收集行業企業信息

行業企業信息主要指校企合作單位對見習生、實習生、畢業生的評價；單位目前的職業崗位需求、職業能力需求、職業文化需求信息；行業目前采用的新技術、新方法、臨床改進的操作技術等信息。收集的主要途徑是實行專業調研制度和畢業生跟蹤調查制度。

2.4建立用人單位評價反饋體系

中等衛生職業教育辦學宗旨之一就是以就業為導向，因此，用人單位對教學質量的高低最具有發言權，他們的反饋意見也是教學質量監控和評估的重要參考依據。中等衛生職業學校培養的人才主要面向中、基層的醫療單位及醫藥企業，所以，我們要定期到用人單位收集他們的反饋信息，包括學生的基本知識掌握程度、實際工作能力、對學校開設或調整專業課程的建議，學校通過總結分析這些反饋信息，為下一步的教學提供方向性指導。

2.5建立有效的教師自我評價體系

中等職業學校對教師的評價多數依靠領導評價、同行評價、學生評教、社會評價等，這些評價原則上都是“他評”，是職校教師評價中促進教師素質提高的外部機制，即都是利用外部的壓力、外部的要求來刺激和規范教師的行為。而教師的自我評價則不同，它是評價中的“自評”，是一位教師認識自己、分析自我的途徑，是一種內在機制。無論是領導評價還是教師同行評價，都要對教師的行為產生作用，最后都需要經過教師自我評價，通過教師的認同、內化，才能最終起到促進教師素質提高的作用。教師的自我評價是教師自我診斷、提高的一個重要手段。在一定意義上，教師自我評價的過程就是教師自我激勵與自我提高的過程。

2.6采用有效的學生評教體系

學生作為教學活動的對象，對教學質量的評價也是不能忽視的。學生對教學目標是否達成、教師表現都有較全面的了解。但是學生評教僅僅是對教師工作的一個方面———課堂教學進行評價，而且也只是從學生層面來評價教師的課堂教學。因此，既要重視學生評教，也要慎重對待評教結果。

2.7建立發展性教師評價體系

發展性教師評價以促進教師的專業發展為最終目的，它是一種雙向的教師評價過程，建立在雙方互相信任的基礎上，和諧的氣氛貫穿評價過程的始終。發展性教師評價體系有利于教師的專業成長和發展。教師間公正的評價可促進教學信息的互通與改進、促進教師教學質量不斷提高。

2.8注重多種方法并重的教學質量監控

在教學質量監控中，我們既要注重多種方法并重，又要以指導、引導、倡導為主，大力弘揚積極向上的教學精神。將教學質量監控小組的工作職能分為督導、反饋、指導、調研、推廣、評價6個部分，通過專題研究、專題督導、評估評價等活動，對教學工作提出針對性的建議，為領導提供決策依據。大力推行引導、倡導、指導為主的前瞻性監控、榜樣式監控，體現以人為本，全面提高教學質量監控效果。

3建立教育教學質量信息化監控體系

利用網絡平臺，建立適合自己學校的教育教學質量信息化監控體系，通過有效的教育教學質量信息化監控，形成可控的教學管理模式，建立與完善“學校、企業、社會”一體的涵蓋各教學環節質量標準和工作規范的質量標準體系，完善與工學結合人才培養模式相適應的教學管理制度，建立醫院企業全程參與的質量監控機制，加強教育教學質量管理的過程監控，采納用人單位參與的教育教學質量評價，健全教育教學質量信息反饋系統，建立質量監控網絡平臺，構建完善以學生監控、督導監控、企業監控、行政管理監控和社會監控相互結合、相互補充的監控評價體系。構建起一套以學校為核心、教育行政部門引領、社會參與的教育教學質量保障體系，為教育教學工作的評價提供依據，促進教育教學質量、學生質量的提高，促進職業教育的可持續發展。

參考文獻：

[1]甘定基.衛生職業教育市場化改革的思考與探索[J].華夏醫學，2014，27（5）：100-102.

[2]吳衛東．中等職業學校教學質量監控體系的構建[J]．職教通訊，2011（14）：56-57.

[3]陳效民，胡蘭.中等職業學校專業教學質量保障體系的構建[J].職教論壇，2012（10）：68-72.

作者：王利 單位：汕頭市衛生學校