一、接龍游戲，提高學生語文素養

詞語是語文的基本要素，是提高學生寫作水平、口語表達以及理解水平的基礎。掌握豐富的詞語這是語文素養的重要部分。但是在以往的教學對詞語教學重視不夠，并沒有進行有效的復習與鞏固，而造成學生詞語匱乏。為此我們可以設計極富趣味性的接龍游戲，這樣更能活躍課堂教學氛圍，激起全體學生參與游戲的激情與動力，從而使學生主動而積極地參與到游戲活動中來，在游戲中達到積累詞語的效果。從而不斷擴充學生的詞匯量，豐富學生的語文素養。可以由教師指定第一個詞語，也可以由學生抽簽選擇，然后在全班展開，說錯或是接不上來的學生淘汰出局，堅持到最后的就是勝利者，評為智多星等稱號，并給學生記上一顆星，收錄到個人成長記錄袋中。這樣的游戲具有趣味性，改變了以往機械的默寫與背誦，更能激起全體學生參與游戲的積極性；而且學生為了在游戲中取得勝利，在平時的學習與作業中會更加用心，以積累更多的詞語，力求在游戲中一舉得勝。又如成語是語文教學的重要內容，也是學生語文素養的重要部分，是提高學生表達水平、理解水平與寫作水平的重要手段。但是在傳統的語文教學中，大多教師對成語的重視程度不夠，或是一帶而過，或是機械地講解，學生只是死記硬背，并沒有真正地理解。這勢必會對學生初中高中階段的語文學習帶來負面影響。在小學階段的教學中我們要重視成語教學，不僅要讓學生記住，還要讓學生理解。為了擴充學生的成語量，讓學生由短暫記憶上升為長久記憶，達到有效復習與擴充的效果。我們也可以開展成語接龍游戲，根據小學生的特點，要適當降低游戲難度，只要后一個成語中包括前一個成語中的某一個漢字或是同音就可以，這樣讓學生在樂中學習，這樣更易取得事半功倍的效果。

二、角色扮演，提高學生理解水平

小學生喜愛表演、善于模仿，具有成人所不具備的想象力與表演力，這是學生的天性。將表演游戲引入語文教學中，讓學生進行惟妙惟肖的表演，這不失為一種激發學生學習興趣重要手段，更為重要的是表演可以將靜止的文字轉換成有聲的語言、逼真的神態以及形象的動作，這樣更加利于學生對文中的人物、情感的把握，更加利于學生對文本的理解，對于語言的內化，這更是一種提高學生理解水平與語文素養的重要手段。為此在教學中我們要為學生創造更多的機會進行角色表演，在表演中激趣、啟思，讓全體學生都可以積極而主動地參與到表演中來，在表演中學習，在學習中表演，從而實現趣味教學、有效學習。

1．分角色朗讀。

教材中有許多對話性強的文章，這些都非常適合進行角色表演。如《陶罐和鐵罐》對話性很強，我們可以讓學生兩兩一組來扮演陶罐和鐵罐進行分角色朗讀。這樣的閱讀文本就不再是機械的照本宣科，而是讓學生進入特定的角色。這樣自然可以激起學生強烈的閱讀熱情，并讓學生從語言中來深入體會陶罐和鐵罐的不同特征的。

2．創編課本劇。

一、組織各種課外活動，培養和提高學生的能力

雖然歷史不能重復，但是歷史是可以再現的，我們可以通過組織各種課外活動，再現歷史，培養學生的能力，如演講比賽、知識競賽、唐詩宋詞朗誦會、外出參觀、歷史小品表演等形式提高學生的能力。比如，2014年是中華人民共和國建國65周年，我們可以舉辦一個相關的知識競賽，在學生了解建國65年的風風雨雨的同時，培養學生的民族自豪感，既掌握了歷史知識，也培養了學生的能力。再比如，中國古代史發生了許多有趣的故事，有許多成語的典故，我們在學習七年級歷史的時候，可以上活動課，讓學生自己找古代史上出現的成語，把它以小品的形式表現出來，這樣既學習了歷史，也提高了學生參與和表演的能力。課外活動的開展，有助于培養學生的學習興趣，提高學生的能力。

二、強化學生課前的預習準備工作，以便提高學生的綜合能力

在現代教學中，教師和學生的角色已經發生了很大的變化，這就要求教師在工作中改變那種大包大攬的作風，給學生一些活動的空間，在教學中盡量讓學生多參與。而這種參與表現在教學中就是強化學生的課前的預習準備工作，要求學生在上課前利用課余時間預習該課內容，初步了解自己將要學習的內容是什么，有哪些問題自己不能解決。在上課時利用課堂幾分鐘時間讓學生再次將學習的內容進行預習，同時提出本節課問題，學生邊看書、邊思考，進而回答問題。在這個過程中，教師要注意問題的銜接性和問題的層次性，既注意對優秀學生的培養，也要注意對基礎差的學生的培養，使每一位學生都能參與到討論中來，從而提高學生的能力。

三、采用多種教學方法，增強學生的興趣，提高能力

對于一個有經驗的歷史教師來說，我們要不斷的采取好的教學方式，做到有效講授，有效指導，有效提問，有效調控。比如：在歷史教學中可以采用探究式教學或者是啟發式教學的方法；也可以靈活運用多媒體技術，優化歷史課堂教學，變枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學模式為靈活、生動、直觀的教學模式；或者也可以利用一些個小故事引出學習主題。比如，初中古代史上有許多著名的成語典故，我們在學習的過程中，可以利用成語典故來激發學生的學習興趣。例如在講第7課《大變革時代》時，可以充分利用立木為信這個成語故事，課前讓學生們分好角色，在上課時由學生們表演這個成語故事引出商鞅這個人物，在指導學生看商鞅這個人物在歷史上都做了哪些事？同時代的社會變革還有什么？引導學生去探究本節課的內容。當然，也可以在課上教師自己設計一個短劇，比如上課時叫學生把什么東西拿到某地，然后給學生一定的錢，開始可能學生會不相信，可是就有學生敢于嘗試，結果教師兌現自己的諾言，從而引出本課的主題，這樣也能激發學生探究本課的興趣。通過多種教學方法，激發學生的興趣，從而提高學生的能力。

作者：劉新艷 單位：廊坊市第十二中學

一、課前演講有必要

語文教師可以在正式上課之前，讓學生開展五分鐘演說訓練。教師可以讓學生講一講成語故事。成語作為我們民族文化的碩果之一，包含著豐富的哲理，可以作為我們進行傳統文化教育的最好的教材。當學生講完成語故事之后，教師要抓住時機，把握這一最好的時間段，請別的學生點評此成語所蘊含的道理和這個成語對我們有何啟發。學生就會在耳濡目染中受到一些思想品德方面的熏陶。例如“鑿壁偷光”“精衛填?！薄翱涓钢鹑铡钡鹊瘸烧Z，蘊涵著學生要刻苦努力、發奮學習，做事要堅持不懈、有遠大目標等道理。教師還可以讓學生說一說現實生活中發生的重大事件。教師可以抓住此時機，啟發指導學生應該具有正確的人生觀以及公平的價值觀來衡量這個世界。

二、緊緊把握好教材，對學生進行情感教育

小學語文所涉及的教材，里面也包含著很多吸引學生的、又有德育啟發作用的圖畫，還會恰如其分地配合著一些教學方面的材料。所以教師可以將小學語文中的教材內容，一方面進行知識的傳授，另一方面進行能力的培養，同時還可以進行思想品德方面的教學，并且進行深入研究，努力培養小學生良好的思想品德。語文教師在平時的教學工作中，要做到緊緊把握教材，掌握教育的目的，將二者完美地結合，并且經過滲透融合的方法，在語文教學中對學生滲透德育。教材中有許多故事內容也可以激發學生的英雄氣魄。有一些是關于憂國憂民的歷史人物的，有一些是關于革命先烈的，他們為了我們的祖國拋頭顱、灑熱血，譜就了許許多多驚動天、感動地的英勇故事，他們也激勵著我們后人。例如《狼牙山五壯士》《我的戰友》等等。在講授這些課文時，教師可以緊緊抓住對這些英雄人物的描寫語句，并且可以重點分析他們的語言方面、動作方面、心理活動方面，認真鑒賞品析，引導學生體會，用純真善良的心靈去感悟這些英雄的愛國熱情和崇高品質。學習這些課文時，語文教師還可以查閱并且展示有關資料，讓學生熟悉當時故事發生在什么時代背景，可以采取合作探究、自主交流方式，加上教師適時地點撥，讓學生在理解所學課文的內容上，體悟英雄人物高尚的情操，從而從中汲取力量，并受到感染。除了學習課文里面重要的字、詞、句外，教師還可以讓學生學習關于課文內容本身的思想意義，讓學生從基礎知識的學習，上升至思想方面得到提升。

三、通過評價對學生進行德育教育

我們知道，小學生特別愛聽教師的話，特別愛學教師的言語動作。教師的語言行動引導著他們的行動，指導著他們的思想。所以教師的言行舉止必須做到準確得當，否則會起反作用。課堂教學應該是充滿生命力的課堂，它應該是師生之間進行活動的園地。在師生互動活動中，教師作為教育者，言行活動中應具有人格的魅力，體現出高尚的師德。教師的很多方面都會影響著學生，甚至會影響著他們每個人的一生。例如，我在擔任三年級語文教師時，經常在語文課上用表演的方式吸引學生聽課。我對學生的表演進行鼓勵贊賞，如熱情的鼓掌、伸大拇指的獎勵、獎小紅花的肯定激勵，學生在我的感染下，逐漸放松，主動投入學習，并體會到了付出努力才能收獲成功的道理。

四、充分利用各種各樣的語文活動進行德育教育

摘要:語言作為體現思維的重要途徑，學生能夠通過學習語文學科提升應用語言的能力。高中階段作為學生語文能力提升的重要環節，在高中語文教學中，教師要重視語言與思維之間的聯系，注重培養學生的邏輯思維能力，從而提升學生的綜合能力。本文將基于邏輯思維，探討高中語文教學的要點，以期能提升高中語文教學質量。

關鍵詞:高中語文教學;邏輯思維;要點分析

前言：

在高中語文教學中，教師要正視語文學科與邏輯思維之間的聯系，根據語言與邏輯之間的關聯，采取科學適宜的教學策略，在增強學生語文能力的同時提升學生的邏輯思維能力，充分發揮思維與語言相輔相成的作用，從而促進學生綜合能力的提升，逐步優化高中語文教學質量。

一、論邏輯思維的要點

邏輯一詞涵蓋了思想、理性等內涵，根據廣義與狹義的定義，呈現出不同的特征。根據廣義的定義，邏輯一詞具有規律的含義，可以延伸為客觀規律、思維規律等內容。此外，辯證邏輯與形式邏輯均屬于邏輯的范疇，并可進一步細分，如形式邏輯中又可進一步細化為演技邏輯以及歸納邏輯。根據狹義的定義，邏輯僅僅指的是思維規律的變現形式，涵蓋了抽象邏輯等內容。邏輯思維能以作為對事物進行分析、判斷、觀察等的綜合能力，對學生學習和發展具有不可忽視的影響，如何培養學生的邏輯思維能力歷來是教育教學的重點。

二、基于邏輯思維探討高中語文教學要點

摘要：現代高中語文教學，核心素養教育理念促進學生語文學習的核心能力。本文以高中教學策略與方法為主要研究對象，基于核心素養的教學理念，開展一系列的分析與探索。結合筆者多年高中語文教學經驗，為當前語文教學中存在不足和問題，提出具有一定針對性的轉變措施。

關鍵詞：核心素養；高中語文教學；教學理念

高中語文課程的教學思路，隨著現代教學理念的發展，已經發生了翻天覆地的變化和改變，尤其是核心素養的引領下，推動學生素質教育的發展視角，全方位改善高中語文的教學體系，促進語文教學的轉變和升級，引發教育領域的熱議和研究。

一.高中語文教與學轉變的重要性

高中階段，開展語文教與學理念的轉變，符合當前語文教學的重要發展趨勢，同時借助現代差異化的教學模式，以因材施教的教學策略，鑄就高中語文教學的重要轉變，以當前應試教育為突破口，不斷提升語文教育的深層次影響，尤其是對于學生人格、品質、精神的重要影響，以促進學生核心素養提升為前提，構建高中健康的良性教育環境，促進學生循序漸進地提升語文知識的掌握和學習，不斷完善當前的教學模式以及教學理念，從而為學生的健康發展打下夯實的基礎。

二.基于核心素養的教學理念，推動高中語文教與學的轉變策略

（一）融合題材，增強學生的語文閱讀技能文章不同，對于學生的閱讀技能的影響也有所不同。尤其是一些文化類、情感類的文章內容，自身具有一定的學術性和理論性，對于學生的影響程度較為有限，如何突出教學重點，還能加深學生的閱讀能力，需要借助核心素養的教學理念，開展形式多樣的教學策略?；趯诵乃仞B的理解和認知，增加學生的閱讀技能，需要對閱讀文章進行有效的審閱和篩選。針對文化類的、情感類的閱讀文章，結合學生的日常生活，進行必要的聯想和分析。在教學過程中，讓學生對這類題材建立一定的熟悉程度。另一方面，深化題材內容的相關知識的教學，將這些詞匯、構架、核心宗旨進行重新梳理，讓學生自行闡述對于這些內容的理解和感受，進而實現對于這些知識的靈活運用。不少學生對于語文閱讀的理解，是走馬觀花的學習效果，這嚴重降低了學生的學習思維，另一方面，對相關知識沒有形成思維定勢，沒有深化對于知識的理解。所以，在閱讀過程中，對于不懂的題材或者不好解讀的內容，可以將相關知識構架，進行有效重組，既增加了學生的學習動力，又可以提升對于這些內容的理解能力。例如在學習科普知識文章時，對于某些詞匯和句子的含義，學生可能無法掌握，通過原詞重組的形式讓學生深化對于這些詞句的使用能力。類似的提高方式多種多樣，比如句子擴展等。讓學生用所要學習的表達技巧進行擴展，完成對知識的掌握還能提升學生的閱讀思維，進而全面促進學生對于陌生文章的理解能力。這種學習方式可以有效改善學生對于陌生文章的畏懼心理，進而影響相關內容的理解。將題材的主干進行剖析，從而讓學生應對自如應對陌生的文章體裁，逐步提升學生思維能力，助力學生創造能力的提升。