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摘要：隨著社會科技不斷的進步，企業對于實踐性人才的需求量也逐漸增加。在民辦高校藝術設計專業課程體系中，需要實踐性人才的培養，確保創新下的專業課程體系能夠滿足市場實踐性人才培養需求。提高民辦高校藝術設計專業學生的綜合能力，從而提高高校藝術專業學生的問題解決能力，以達到高校專業課程體系的實踐性人才培養教學目標。因此，在實踐性人才培養視角下民辦高校藝術設計專業課程體系構建的研究分析，旨在對于當前藝術設計高校民辦專業課程培養存在的問題進行分析，為實踐性人才的課程體系構建提出相應的策略，從而促進我國民辦高校藝術設計專業學生能夠全面健康的發展。

關鍵詞：實踐性人才；藝術設計專業；民辦高校；課程體系構建 

引言：

藝術設計專業是一門實踐性要求極高的高校專業課程。藝術設計不僅僅在當前的市場經濟企業中需求巨大，同樣專業課程也需要能夠將學生培養為實踐性人才，因此對于專業課程體系的構建，需求相關的民辦高校藝術教師能夠積極改變教學模式，提高學生的實踐動手設計能力，增強學生的綜合能力。民辦高校藝術設計專業的課程構建不僅僅需要準也學生的培養目標為實踐性人才，同樣也需要讓學生在課程體系教學下能夠有效的解決藝術設計的問題解決能力，建立教學研究和實踐一體化的課程體系，從而促進民辦高校藝術設計專業整體教學水平的提升。

1藝術設計專業課程體系教學現狀

在當前的市場經濟需求下，藝術設計人員可以通過設計來創造提升物品的藝術性和價值性，可以為相關企業提供相應的經濟利益增加相應藝術品的銷售數量。因此在經濟競爭模式由價格轉變成實際競爭后，藝術設計的實踐性人才對于市場經濟有著直接的影響。然而當前高校藝術設計專業課堂體系下培養的專業學生往往缺乏一定的創新意識和實踐解決問題能力，由于課堂體系對于學生的實踐能力和創新能力的不重視，勢必會影響學生的就業和發展。同樣在我國傳統教學模式下教師往往以教材和課程為教學中心，不注重學生的學習積極性和自學能力的培養，導致學生在藝術設計中實踐性能力得不到相應的提升。同樣受到民辦高校的資金影響，民辦高校的藝術設計專業往往在課堂教學中，由于資金不足導致教學的硬件設備和軟件設備不能夠與相應的先進技術進行同步更新完善。但是由于市場的需求，民辦高校藝術設計準也在招生規模上增加，而師資上得不到相應的改善，從而導致高校民辦藝術設計專業課程體系教學不合理，教師的實踐教學不能夠覆蓋到每一位專業學生。同樣教學的藝術設計經驗不足也直接影響著專業課程的實踐性不夠，導致學生實踐性能力得不到全面的培養，從而民辦高校藝術設計專業的課程教學質量達不到實踐性人才的教學目標。

2實踐性人才培養中存在的問題

在實踐性人才培養視野下，民辦高校藝術設計專業的課堂培養往往達不到專業的實踐需求。對于相關的藝術設計專業學生的課堂教學往往都是固定化的教學模式，對于學生的實踐動手設計能力的培養教學過少，不能夠很好的培養學生的設計思維和設計問題自我解決能力。目前在民辦高校的藝術設計專業中課程的教學體系沒能夠叨叨相應的發展創新，不能夠和藝術設計的實踐性需求接軌。在民辦高校的實踐性人才課程教學中，由于采用的以往課堂教學體系，注重學生的藝術審美和技能教學，對于學生的思考能力和創新實踐能力得不到相應的教學培養，導致高校民辦藝術設計專業學生的綜合能力達不到相應的市場標準。因此對民辦高校藝術設計專業學生的實踐性課程體系構建顯得尤為重要。3實踐性人才課程構建意義民辦高校構建實踐性人才課程教學體系，不僅僅可以提高藝術設計專業的學生就業，同樣也是響應國家十八屆五中全會的政策。實踐性人才課程體系構建能夠滿足創新協調的發展理念，可以有效推動新穎的市場結構結構供給，對社會經濟的發展起著良好的促進作用。同樣實踐性人才課程體系構建能夠解決市場經濟發展與市場競爭之間的矛盾，從而可以促進市場的良性循環發展。傳統藝術設計教育的模式往往束縛著學生的全面發展，要打破傳統的藝術教育模式，構建具有民辦高校藝術設計專業特點的教學體系。以培養民辦高校藝術設計專業人才要以掌握基礎知識和技能的需求為目標。要深化教學內容、教學方法、課程體系的改革，將理論教學與實踐教學體系相互滲透，相互融合，采用多種教學模式，培養學生多學科知識的綜合運用，進一步加強藝術設計專業實踐能力和獨立工作的能力，以達到融會貫通的目的，培養出適合企業和行業需求、具有較強實踐能力的應用型藝術設計人才對民辦高校藝術設計專業實踐性人才的培養創新可以有效的解決學生的就業問題和設計解決能力，是促進我國民辦高校藝術設計專業健康發展的重要措施。

4課程構建的要求

4.1豐富實踐教學資源

在民辦高校藝術設計專業實踐性人才課程體系構建中，需要專業教師豐富學生的實踐教學資源。由于藝術設計往往注重于當前的時代流行，從而具備較高速度的更新性，那么導致民辦高校藝術設計專業的教材是不可能跟上實際的變化速度。因此在構建實踐性人才課程教學體系中，需要教師的教學不僅僅局限于教材教學，也需要教師能夠根據單錢的流行藝術進行專業的教學創新，從而改變傳統的民辦高校藝術設計專業教學模式。通過專業教師豐富實踐教學資源，讓民辦高校藝術設計專業的課程教學內容不僅僅局限于教材，也能夠適應當前的藝術設計，從而有效的開發學生的創新思維和設計自主解決能力，讓民辦高校藝術設計專業學生能夠滿足經濟需求，成為符合藝術設計的實踐性技術人才，保證藝術設計專業學生的健康發展。

4.2拓展教學內容

在民辦高校藝術設計專業實踐性人才課程體系構建中，需要教師擴展教學內容。在實踐性人才教學中，需要教師創新拓展教學模式不僅注重教學教學結果，也需要注重教學內容。因此對于學生的藝術設計不能夠是單一的固定標準。要重視在民辦高校藝術設計專業實踐性教學中對于學生的奇妙思想的重視，讓教師在課程教學中，能夠拓展相應的教學內容，重視藝術設計教學的流程和方法，從而保證學生能夠在藝術設計中具有一定的思路流行和完整性。同樣在民辦高校藝術設計專業教學中，教師積極拓展教學內容，能夠讓藝術設計中的市場情況和經濟成本以及方案的設計能夠映入到學生的思維中，從而讓學生能夠在教師拓展教學內容下掌握相關的藝術設計具體內容。同樣豐富拓展教學內容，能夠讓學生有更多的實踐機會，有效的提高民辦高校藝術設計專業學生的設計問題解決能力。幫助民辦高校藝術設計專業學生能夠在畢業后更快融入到藝術設計工作當中。

4.3加強師生關系

在民辦高校藝術設計專業實踐性人才課程體系構建中，需要加強師生之間的關系。改變傳統的教學授課教學模式，能夠幫助民辦高校藝術設計專業教師在實踐性人才教學中加強師生關系。同樣在實踐性人才教學中，不僅僅重視教師的講解和學生的學習，同樣讓學生將知識與疑問提出來提升自己的創新思維和問題解決能力。良好的師生關系有助于實踐性課程體系的建立，讓學生在課程教學中獨立思考問題和自主接受知識，能夠有效的增強師生關系，加強學生之間的藝術設計互動協作，能夠讓學生在民辦高校藝術設計專業實踐性人才課程體系中發揮學生的學習主動性，從而加強學生的實踐綜合能力。

5實踐性人才課程體系構建策略

5.1構建多種類型實踐基地

5.1.1構建藝術設計實驗基地在民辦高校藝術設計實踐性人才課程體系構建策略中，可以運用構建藝術設計實驗基地。藝術設計實驗基地可以幫助專業的進行適度的調動師資配比問題，同樣可以根據高校自身的經濟情況和藝術設計特色來建設相應的設計實驗基地。例如建立家具實驗基地和家庭勇氣實驗基地。實驗基地的構建是為藝術設計學生提供一個真實性高的模擬教學平臺，從而有效的的提高藝術設計學生的實踐能力。同樣藝術設計實驗基地能夠幫助學生了解藝術設計的空間與結構，對藝術技術與工藝也能夠進行全面人士。構建藝術設計實驗基地能夠幫助藝術設計專業的課程教學更加符合代簽的需求，從而提高學生的專業時間綜合能力。

5.1.2構建實習基地在民辦高校藝術設計實踐性人才課程體系構建策略中，構建實習基地是作為實踐性提高的重要保障。實習基地的構建是對教師的課程教學體系的質量提升有著非凡的作用。實習基地的構建能夠幫助學生學習環境更加接近工作情況，從而為后期的設計問題的解決提供相應的技術支持。構建實習基地能夠讓學生的擁有更多的實踐教學環境。構建實習基地能為教師和藝術設計專業學生提供廣泛的學習空間與發展空間。在實踐性課程體教學環境的營造中，學生們可以在教學實踐中進行實習學習，教師也可以在實踐的環境中進行教學，真實地實行現場教學與創新創業教學模式。可以增加學生學習的主動性與創造性，同時也增強了學生們的創業意識，營造出教師與學生之間良好的互動性。構建實習基地能夠幫助實踐性人才課程體系的構建添磚加瓦。

5.1.3構建工作室基地在民辦高校藝術設計實踐性人才課程體系構建策略中，需要構建工作室基地。通過建立特色的工作室基地能夠有效的結合藝術設計的專業特點，從而進行針對性的實踐性教學。在教學中利用工作室基地和課程教學的聯動，可以加強學生的實踐能力的培養。工作室構建能夠幫助學生強化自主學習，為學生的藝術設計發展提供更大的空間。同樣也能夠很好的強化學生的自我學習性，在學習上能換個為高校民辦藝術設計專業的學習領域提供更廣的空間。構建工作室基地能夠加強教師的工作這人按和教學質量。構建工作室可以根據相關的需求進行特色藝術設計人才的專業培養。構建工作室基地，能夠幫助民辦高校藝術設計在硬件上解決相應的設施需求。通過更加全面的教學設施，來幫助藝術設計專業學生提供相關的設備折傭，從而提高在相關設施使用中，提升專業學生的利用率，從而為學生實踐性能力提升提供設備保障。

5.2構建課程教學研究體系

5.2.1構建新型教學課程制度在民辦高校藝術設計實踐性人才課程體系構建策略中，需要構建新型的教學課程制度。構建信息教學課程制度需要制定相應的教學管理制度和教師教學框架，需要將教師進行詳細的藝術設計教學整合分配，從而讓學生能夠選擇多種教學工作設計室進行相應的教學知識學生。通過多位教師負責多樣的教學內容，從而優化藝術設計的專業基礎，讓每一個專業學生能夠選擇適合自我的藝術設計工作室，實現學生學習積極性的調動，促進學生的實踐能力和創新藝術的培養。同樣構建新型教學課程制度能夠滿足民辦高校藝術設計專業學生的實踐性能力提升，促進學生的個性發展和綜合能力提升。構建新型教學課程制度能夠優化民辦學院的教學資源，從而有助于學生的全面發展。構建新型教學課程制度，通過相應的教學大綱、教學任務、教學考核等方面的綜合制定，幫助民辦高校藝術設計專業的課程體系具備獨特的教學特色。

5.2.2創新課程教學大綱在民辦高校藝術設計實踐性人才課程體系構建策略中，需要創新課程教學大綱。藝術設計專業的教學大綱創新作為藝術設計專業構建實踐性人才課程體系的指導性文件，在創新的教學大綱中，創新課程教學大綱是對導師工作室教學體系的實施，確保在技術層面上的有力支持與保障。根據藝術設計專業具體的教學內容的特點具體歸納六大個教學模塊，其中涉及到理念思維能力、基礎能力、形態基礎、設計技術、產品工業設計能力與綜合素養能力。針對每個創新教學大綱設計的教學能力模塊，在教學大綱需求中，教學內容以企業具體實際案例教學與設計競賽貫穿在全部的教學內容過程中。在時間安排方面，藝術設計專業知識結構的具體要求。第一教學單元模塊教學大綱需求課程講授具體企業實際操作案例和藝術設計實踐。第二教學單元模塊教學大綱主要以設計競賽為課程主要內容。第三期教學大綱、第四學期教學大綱和第五學期大綱都是以實際案例作為授課內容，并以來自社會的實際課題作為設計實踐內容。通過創新下的課程教學大綱從而保證藝術設計專業的學生實踐能力得到有效培養。

5.2.3改革教學計劃在民辦高校藝術設計實踐性人才課程體系構建策略中，需要改革課程教學計劃。改革教學計劃需要進行現有的教學內容的整合，通過將聯系的知識進行整合，從而為實踐教學提高更多的教學實踐。同樣改革下的教學計劃需要與學生的學分相機和，從而有效的推行導師教學，為導師教學模式的開展提供基礎保障。在教學計劃在，改革下需求教師能夠根據學生的學習特點和掌握情況進行詳細的分析來提升學生的實踐能力，通過相關的項目實踐實習來提升學生的實踐能力和設計問題的解決能力。改革教學計劃需要以來企業對于學生能力的實際要求，讓學生的知識具備針對性。通過改革的教學計劃下的課程將知識與能力強化到學生的基本能力當中，從而培養學生獨特的藝術設計實踐教學。通過強化學生的知識實踐能力來提高學生的藝術設計的創新，從而提高學生的藝術設計表達能力，為就業更好的發展提供基礎保障。

結束語：

由此可見，在民辦高校藝術設計專業實踐性人才課程體系的構建，可以促進藝術設計專業學生設計問題的解決能力。構建教學實踐研究一體化的教學體系能夠符合單錢藝術設計對于人才的需求。同樣實踐教學研究課程體系構建能夠幫助專業學生提升積極性，為學生和教師能夠提供廣闊的學生與發展空間。構建實踐性藝術設計專業課程體系能夠汲取相關的實踐教學金陽，從而幫助學生全面發展，同樣為社會提供重要的實用性人才，讓學生在課程體系教學下能夠有效的解決藝術設計的問題解決能力，建立教學研究和實踐一體化的課程體系，從而促進民辦高校藝術設計專業整體教學水平的提升。

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作者：董瑩 單位：信陽學院