前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了語(yǔ)文課堂教學(xué)中表演藝術(shù)的滲透范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用課堂表演展開(kāi)多種教學(xué)滲透，從不同方向?qū)W(xué)生形成思維沖擊，以成功塑造學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編課本劇、展開(kāi)個(gè)性演繹、豐富表演形式，都能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。

［關(guān)鍵詞］語(yǔ)文教學(xué)；表演藝術(shù)；多元滲透

一、創(chuàng)設(shè)課堂表演情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂表演是最為常見(jiàn)的教學(xué)組織形式，教師要注意為學(xué)生布設(shè)表演情境，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（一）創(chuàng)編課本劇

利用教材文本展開(kāi)課堂演繹活動(dòng)，教師需要有篩選意識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希l(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)課本劇創(chuàng)編活動(dòng)。教材中有不少故事類內(nèi)容，都十分適合展開(kāi)課堂演繹活動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇時(shí)，需要給出必要的技術(shù)指導(dǎo)。臺(tái)詞創(chuàng)編、動(dòng)作設(shè)計(jì)、表情設(shè)置都需要與人物身份、性格相吻合，教師要和學(xué)生一起對(duì)人物、情節(jié)等內(nèi)容展開(kāi)研究分析，為學(xué)生創(chuàng)編課本劇創(chuàng)造良好條件。如教學(xué)語(yǔ)文S版第十冊(cè)《格薩爾王的故事》，教師先讓學(xué)生自行閱讀文本內(nèi)容，然后為學(xué)生布置課本劇創(chuàng)編任務(wù)：格薩爾王是傳說(shuō)中的大英雄，課文中對(duì)其英雄事跡有一定介紹，不妨圍繞這個(gè)人物創(chuàng)編課本劇，以小組為單位展開(kāi)演繹活動(dòng)。學(xué)生拿到創(chuàng)編任務(wù)后，自覺(jué)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，對(duì)人物角色進(jìn)行合理安排，對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行設(shè)計(jì)，合作學(xué)習(xí)氣氛逐漸建立起來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

課堂演繹離不開(kāi)多媒體的幫助，多媒體具有強(qiáng)大的展示功能，能夠?yàn)檎n堂演繹創(chuàng)設(shè)適宜的背景，對(duì)課堂演繹形成重要支持。教師運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要針對(duì)演繹內(nèi)容和學(xué)生接受實(shí)際，準(zhǔn)備個(gè)性鮮明的音樂(lè)、畫(huà)面等，將學(xué)生帶入特定的演繹情境之中，以成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在學(xué)習(xí)《劉三姐》這篇課文時(shí)，教師先利用多媒體播放電影《劉三姐》片段，學(xué)生看得特別認(rèn)真。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊對(duì)照課文內(nèi)容，看課文描寫(xiě)和電影有哪些相同的。學(xué)生跟隨著電影片段展開(kāi)互動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)音樂(lè)有愛(ài)好的學(xué)生，情不自禁地跟唱起來(lái)，課堂內(nèi)歡聲笑語(yǔ)不斷。通過(guò)對(duì)照學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)劉三姐這個(gè)人物有了更深刻的認(rèn)識(shí)。多媒體給課堂教學(xué)帶來(lái)了豐富動(dòng)力，成功渲染了氣氛，學(xué)生表演熱情倍增，教與學(xué)達(dá)成了更多和諧。

二、調(diào)控課堂表演節(jié)奏，提升學(xué)生活動(dòng)品質(zhì)

教師利用多種教學(xué)手段對(duì)課堂表演節(jié)奏進(jìn)行控制，能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成嶄新的學(xué)習(xí)契機(jī)。

（一）表演要注重動(dòng)靜結(jié)合

課堂演繹本身具有動(dòng)態(tài)追求，如果教師調(diào)控不當(dāng)，課堂氣氛不是熱鬧過(guò)度，就是沉悶過(guò)分。因此，課堂教學(xué)需要進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控，讓學(xué)生順利進(jìn)入演繹環(huán)境之中。這樣，不管是演繹者還是觀眾，都能夠深度介入，投入更多熱情，并在演繹互動(dòng)中形成語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。課堂演繹活動(dòng)未必都要追求熱鬧場(chǎng)面，在表達(dá)一些比較嚴(yán)肅的內(nèi)容時(shí)，我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較莊重的場(chǎng)景和氣氛。如學(xué)習(xí)《提燈女神》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了課堂演繹任務(wù)：同桌兩個(gè)人合作展開(kāi)演繹活動(dòng)，一個(gè)人負(fù)責(zé)模仿性演出，利用形體動(dòng)作表現(xiàn)人物，另一個(gè)人負(fù)責(zé)介紹具體情節(jié)，二人配合要默契，注意用崇敬的心情來(lái)表現(xiàn)。課堂演繹開(kāi)始，學(xué)生輪流上臺(tái)表演，課堂氣氛雖然不是很熱烈，但學(xué)生從表演中獲得的認(rèn)知是極為豐富的。一次展示性表演，將學(xué)生帶入特定的情境之中，給學(xué)生帶來(lái)了心理的觸動(dòng)和震撼。

（二）表演要注重節(jié)奏掌握

表演有動(dòng)靜之分，也有節(jié)奏快慢之別，教師要有把控意識(shí)，對(duì)課堂演繹進(jìn)行節(jié)奏調(diào)整。課堂教學(xué)是一個(gè)整體，是一種調(diào)度手段，凡事都需要講究一個(gè)“度”，我們對(duì)學(xué)生不能有太苛刻的要求，也不能為了表演而表演，只有對(duì)課堂演繹進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮其助學(xué)功效。如教學(xué)《范仲淹的故事》時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位選擇一個(gè)片段進(jìn)行課堂演繹，學(xué)生積極響應(yīng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。因?yàn)槊恳粋€(gè)小組選擇的片段內(nèi)容不同，課堂演繹進(jìn)行得轟轟烈烈。在學(xué)生表演時(shí)，教師不時(shí)給出技術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生從中獲得了學(xué)習(xí)啟迪。教師還為學(xué)生布設(shè)了一個(gè)片段演繹內(nèi)容，降低了演繹難度，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，課堂互動(dòng)呈現(xiàn)良性發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)的影響也是多方面的。

三、豐富課堂表演形式，塑造學(xué)生學(xué)科能力

課堂表演形式眾多，教師需要有篩選意識(shí)，做好表演組織工作，并展開(kāi)創(chuàng)新實(shí)踐探索，用更豐富的課堂表演形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（一）做好表演組織工作

語(yǔ)文課堂演繹是一種教學(xué)策略，教師需要有總體規(guī)劃意識(shí)。課堂演繹大多是小團(tuán)隊(duì)的集體活動(dòng)，需要對(duì)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、角色分配、關(guān)系協(xié)調(diào)等方面做出考慮，以提升課堂演繹操作的順暢性。教師不妨以學(xué)習(xí)小組為基本操作單位，讓學(xué)習(xí)小組具體承擔(dān)演繹、創(chuàng)編、展示任務(wù)，并對(duì)角色分配、彩排訓(xùn)練等注意事項(xiàng)進(jìn)行全面關(guān)注，確保課堂演繹活動(dòng)順利推進(jìn)。如《虎口藏寶》這篇課文涉及四個(gè)人物，非常適合學(xué)習(xí)小組展開(kāi)課堂演繹活動(dòng)。教師先組織學(xué)生梳理文本中的人物和情節(jié)，并要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)課堂演繹活動(dòng)：虎口藏寶表現(xiàn)了納塔莉的機(jī)智，小組做好角色分工，并自行對(duì)相關(guān)人物的臺(tái)詞進(jìn)行修改，展開(kāi)演繹排練，準(zhǔn)備參與班級(jí)演繹活動(dòng)。學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備時(shí)，教師深入到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)他們表演上存在的問(wèn)題給出糾偏意見(jiàn)。課堂演出開(kāi)始，教師讓學(xué)生推舉出主持人和評(píng)委，讓主持人進(jìn)行調(diào)度，評(píng)委對(duì)學(xué)生的表演給出賦分評(píng)價(jià)，這有效提升了課堂演繹操作的正式感，推動(dòng)著課堂演繹活動(dòng)順利展開(kāi)。

（二）創(chuàng)新課堂表演形式

課堂演繹是一種集體性表演，教師需要對(duì)演繹形式進(jìn)行創(chuàng)新處理，為學(xué)生提供更多的選項(xiàng)，讓學(xué)生在不斷選擇、不斷改進(jìn)中獲得感知體驗(yàn)。分角色誦讀、小品、對(duì)話、相聲、評(píng)書(shū)、造型、講述、歌唱等都屬于可以選擇的表演形式，教師要做好篩選匹配工作，為學(xué)生提供更多的參考意見(jiàn)，以全面提升課堂演繹品質(zhì)。如果有可能，教師不妨讓學(xué)生展開(kāi)自行創(chuàng)編活動(dòng)，讓他們用自己喜歡的形式展開(kāi)演繹操作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感知力有重要促進(jìn)作用。課堂表演形式眾多，教師可以做出個(gè)性篩選，也可以讓學(xué)生自行選擇或進(jìn)行創(chuàng)新演繹。如教學(xué)《孔明借箭》這篇課文時(shí)，教師與學(xué)生一起展開(kāi)閱讀解析活動(dòng)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)人物形象進(jìn)行分析，并要求學(xué)生以自己最喜歡的形式進(jìn)行課堂演繹。學(xué)生開(kāi)始熱議，教師參與其中，并給出建議：《孔明借箭》選自《三國(guó)演義》，對(duì)《三國(guó)演義》進(jìn)行演繹時(shí)，我們可以選擇不同形式，小品、評(píng)書(shū)是最為常見(jiàn)的，還可以選擇京劇、武打等形式進(jìn)行展示。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)可以隨便選擇表現(xiàn)形式，自然非常興奮，從中他們也獲得了多方面能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文課堂引入表演藝術(shù)形式，為課堂教學(xué)注入了豐富活力。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)，對(duì)課堂表演內(nèi)容、表演形式、表演過(guò)程等展開(kāi)深度分析，以提升課堂演繹的助學(xué)效果，幫助學(xué)生形成多方面的能力。

作者：黃莉 單位：廣西巴馬瑤族自治縣巴馬鎮(zhèn)向陽(yáng)小學(xué)