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第一篇：中政治教學意見

摘要：新的課程，新的理念是和傳統的注入式教學相悖的，幾十年的教育生涯，我作為初中政治教師堅定的投身改革的潮流之中。我們必須更新觀念，更新知識，轉變角色，從知識傳授者變成知識的引導者。讓學生自主學習，在合作中成長，倡導學生主動參與，特別是教學中尊重學生，讓學生成為主體，而教師只是一個客體。下面談談我在教學實踐中的一些具體做法，與廣大同行一起探討。

關鍵詞：主體思想

1教師放下身段，讓學生走上講臺

學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往劉雨形式，主要原因在于教師習慣于以先知者的姿態出現，，將學生看成了學習的機器，沒有給學生自由學習的平臺和空間，學生只是一種被動接受，忽視了學生才是真正的主體。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

2課堂只是交流的平臺而不是填鴨式的灌輸

在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，放下姿態平等的和學生交流。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。

2．1各種教學活動的設計必須是學生的舞臺。學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍機械的教條。要打破這種呆板的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。例如：在初三政治課中，保護環境和建設經濟是兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“經濟建設和環境保護哪個重要”。把學生分為兩組，正方觀點是保護環境更重要，反方則認為現代社會更需要發展經濟。班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學能很好的聯系實際。通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。

2．2組建合作小組，培養團隊精神。“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《保護環境》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決。

3尋找有用的知識信息，自覺建立知識檔案

教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”大多數教師對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計所以教師講道理多，而學生說的不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力已經被埋沒，變成了學習的機器。對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”。

3．1用興趣看書。基于政治學科的特點和近年來中考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內容，以及這些內容之間有何內在聯系。

3．2敢于提問。教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。學生在政治學習的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以做為學生提問的素材。按照“提出問題———分析問題———解決問題”的思路可以很好的培養學生提問和自主學習的能力。

3．3多元化答題。政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現，有的以漫畫、圖表的形式出現。縱觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。

總之，教學實踐告訴我們，教學中讓學生成為主體教師為客體，是進行素質教育，提高教學質量的必要條件。如何發揮學生的主體作用，是教學改革的必然趨勢，也是教育的必然結果。只有充分調動主體的積極性，將主體落在實處，才能真正調度學生的積極性，學生才能真正為興趣而學，那么中國主人才是真正的名副其實。

參考文獻

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［2］韋舒瑩．初中思想品德課合作學習的實踐研究［D］．廣西師范大學，2011

［3］馬文琦．初中思想品德課暗示教學探析［D］．蘇州大學，2013

作者：石中海 單位：甘肅省武山縣洛門鎮蓼陽初中

第二篇：初中政治教學中多媒體技術的運用

摘要：從分析多媒體技術在初中政治教學中的作用以及如何在政治教學中靈活運用多媒體兩個方面，對初中政治多媒體教學進行研究。

關鍵詞：初中政治；多媒體技術；網絡

1多媒體技術在初中政治教學中的作用

有利于減少學生對新課的抵觸情緒，降低新課導入的難度“好的開始是成功的一半。”同樣，對于一堂課來說，新課的導入也是十分重要的環節[1]。然而一般來說，學生會對新課程產生一定的抵觸情緒，并且初中政治又是理論多、實踐少的一門學科，無形之中就增大了學生對其的抵觸。若將多媒體技術運用到新課導入上，可以迅速使學生集中注意力，提起學生的學習興趣，從而有效地幫助學生打開思路，使學生主動投入政治課程的學習中去。有利于激發學生興趣、激活學生的創新思維，提高教學的實效性多媒體教學是集圖文、音頻、視頻于一身的現代化教學手段，增強了教學的形聲效果，從多個方面對學生的感官進行刺激，比傳統單一的、說教式的教學更能激發學生學習政治的興趣，激活學生的創新思維。在初中政治教學中，將一些抽象難懂的政治理論通過豐富多彩的多媒體課件展示出來，就會變得更加生動具體，大大降低學生對于理論知識點理解的難度，從而提高教學的實效性，達到事半功倍的效果。有利于幫助學生及時了解社會熱點事件，解決社會熱點問題政治最鮮明的一個特點就是具有時政性，因此，課堂的內容也是隨著社會政治經濟的發展而與時俱進的[2]。若仍采用傳統的教學方法“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的話，就與閉門造車沒什么兩樣，其后果就是使學生的思想越來越偏離現實發展的軌道。利用多媒體教學就可以將當今國家重大的時政新聞、社會熱點事件引入課堂中，這樣不僅可以豐富教學內容，學生學習到更具時代性的知識，也更有助于學生形成現代化的人生觀、價值觀。

2在政治教學中靈活運用多媒體

利用多媒體課件導入課程，激發學生的學習興趣對于一堂課來說，如果能在開始的時候就吸引學生的注意力，那么就會為后面的課程打下良好的基礎。若在課堂的開始導入部分，通過精心制作的多媒體課件為學生展示一些形象生動的、與課程相關的材料，必然能使學生產生濃厚的興趣[3]。如在講“多元文化‘地球村’”這一課時，在上課的前一兩分鐘就開始為學生放一個講述世界多元文化的3分鐘左右的視頻，通過引起學生的好奇心，讓整個課堂自然而然地快速安靜下來，因此，在上課之時就不用再多浪費口舌去維持課堂秩序，使學生迅速進入學習狀態。播放完畢后，再為學生展示一些國內外的名勝古跡，讓學生領略世界多元文化的奇妙之處，然后順勢讓他們分享一下自己所參觀過的名勝古跡或者其他一些秀美的景色，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，從而主動融入課堂學習中去。利用多媒體課件導入課程使整個過程一氣呵成，自然而不刻意，不僅不會讓學生產生抵觸情緒，反而更能激起學生的學習興趣。借助多媒體中的視頻、圖畫來創設政治教學情境，以達到良好的課堂效果初中政治學科的許多理論內容是非常抽象的，若使用多媒體進行政治教學情境的創設，勢必會通過生動具體的情境、案例將理論內容直觀化、生活化。為學生營造一個接觸實際生活案例、探究政治知識的氛圍，從而降低學生對理論理解的難度，將所學的知識更好地內化[4]。在教學中可以借助多媒體通過圖畫、視頻案例來創設一系列的歷史情境。如在講授“生命與健康的權利”時，可以首先在課程開始時引入備受關注的藥家鑫事件，利用多媒體播放關于這一案件的相關視頻，讓學生初步了解這一事件的大致過程：“在2010年10月20日深夜，藥家鑫駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車逃逸至郭杜十字路口時再次撞傷行人，逃逸時被附近群眾抓獲。”讓學生帶著“在這一事件中，藥家鑫侵犯了受害者什么權利”這樣的問題進行討論，然后讓他們暢談自己的想法，從而得出“生命健康權是公民最基本的權利”“法律捍衛我們的生命健康權”“我們在珍愛自己生命的同時，也要學會珍愛、尊重他人的生命，學著做一個負責任的公民”等相關觀點，讓他們在具體的案例中通過積極參與、認真思考，自行總結出相關的知識點。在課堂接近尾聲時，教給學生一些自我保護的生活小常識，讓學生學會如何在危急情況下理智冷靜地化解危機進行自我保護，使學生不僅學習到書本上的相關知識，也具備一些生活上的技能，從而達到雙重的教學效果。充分利用網絡的便捷功能加強師生之間的聯系，督促學生學習對于教學來說，不只是一節課上那短短的幾十分鐘，充分利用好課下的時間督促學生學習，也是教學的一個方面。網絡作為多媒體的一種，具有便捷、自由、開放的特點，在潛移默化中影響著人們的生活[5]。教師同家長對學生進行適當引導，讓學生懂得網絡不僅是用來娛樂的，更是可以為學習和生活服務的。因此，利用微信、QQ等軟件為教師、學生搭建可以進行交流互動的平臺，這樣一來教師不僅可以為學生答疑解惑，也可以平時為學生在平臺上分享一些關于政治方面的時事、一些可以滋潤學生的心靈雞湯，抑或是一些比較好的政治學習網站。同時可以為學生布置一些課前在網絡上收集資料的任務，無形之中就督促學生進行課前預習。如在講九年級“中華文化與民族精神”這一課之前，讓學生利用多媒體網絡收集關于中華文化、民族精神的資料，在上課時讓學生對所收集到的資料進行展示、比拼，教師要通過適當的方式指出學生的優缺點，學會贊美學生，增強學生的自信心。通過這樣的方式，不僅能調動學生的積極性，也能讓學生每時每刻都感到教育的存在。

3結語

在信息化社會的今天，將多媒體技術融入政治教學中，不僅有利于減少學生對新課的抵觸情緒，降低新課導入的難度，更有利于激發學生興趣、激活學生的創新思維，提高教學的實效性，同時對于學生及時了解社會熱點事件、解決社會熱點問題也有一定的幫助。因此，教師應在明確多媒體技術在政治教學中的巨大作用后，切實結合時代的背景、學生的特點以及實際的教學情況，利用多媒體課件導入課程，借助多媒體中的視頻圖畫等創設情境，通過網絡的便捷功能加強師生之間的練習，從而不斷優化初中政治教學。

參考文獻

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[3]梁思敬.淺談多媒體技術在初中政治教學中的運用[J].學周刊,2014(2):198.

[4]賈麗霞.多媒體技術在初中政治教學中的應用[J].中國校外教育,2014(10):44.

[5]石玲.多媒體教學手段在初中政治教學中的應用[J].中國科教創新導刊,2008(8):196.

作者：王舒芬 單位：滄縣崔爾莊曉嵐中學

第三篇：初中政治教學中的德育滲透

當前以綜合國力為主的國際競爭越演越烈，世界各國為增強綜合國力，都加大了對科技的投入，尤其是人才的培養，而人才的培養歸根結底就是教育要不斷發展，不斷改革。為適應教育和社會的不斷發展，作為一名政治教師，深感政治教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。下面就淺談我的一些做法：

一、認真鉆研教材大綱、結合《課標》要求，做到盡量倒出更多的水

在教學中，善于挖掘教材內容的思想性，注意尋找知識教育、思想品德教育和行為教育的結合點，寓思想教育于知識教育之中，努力使傳授理論知識的過程和學生掌握知識、提高思想覺悟的過程有機結合起來。比如初三在講我們偉大祖國幅員遼闊、資源豐富、河山壯麗、歷史的足跡等有關內容時，可采取圖片、實物、視頻等教學手段，教育學生熱愛祖國的大好河山、一草一木，起到宏揚中華民族優秀的傳統文化的目的，以此增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感，激發學生強烈的愛國之情，讓學生把愛國之情轉化為報國之志，從而自覺地樹立為建設國家、振興中華而學習的偉大抱負。

二、努力探索教學方法，提高課堂的吸引力和說服力

課堂是否有吸引力，是教學效果的關鍵所在，沒有情感的教學是沒有生命力的。興趣是最好的老師，學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，所以在教學中，努力改變一般化、概念化和老式的教學方法，要貫徹理論聯系實際的原則，根據教育對象的特點，有的放矢地針對學生普遍關心的問題，特別是“熱點”、“難點”問題，聯系實際展開教學，比如“國際安全”“國際經濟”等內容，可通過視頻、圖片和新聞報道等教學手段，讓學生直觀感受戰爭對人類的影響，是國際安全和經濟發展的威脅，以此加深對知識的理解，從而使課堂更具趣味，更有吸引力。

三、積極開展第二課堂活動，調動學生的學習主動性和參與意識

思想道德教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學不可能完全解決，而開展第二課堂活動就成了必要之舉，它不僅有助于學生解決思想認識問題，而且還能培養學生觀察、分析和解決問題的能力。比如我校的特色———“時政播報”就是一個證明，倡導由學生課余時間自己去收集最新、最有價值的時政熱點，再制作成PPT課件,然后在上課前5分鐘展示出來，既讓大家了解了當下時政，又培養了學生的動手能力、表達能力，還可以通過主題班會、課堂辯論、小品表演、演講比賽等形式，幫助學生走向講臺，變被動學習為主動學習，達到自我教育的目的。

總之，作為一名政治教師，應盡最大努力聯系實際開辟多維互動的課堂，多讓學生自由組合、自由發揮，以此調動學生的積極主動性，設計出不拘一格的教學模式來開啟學生思維的閘門，迸發出智慧的浪花，激蕩創新的激情和成功的喜悅，教師的勞動也就涌現出創造的光輝和人性的魅力。

作者：孫宏雷 單位：吉林省四平市第十五中學

第四篇：初中政治教學問題分析

摘要：隨著我國社會經濟的快速發展,給教育也帶來了越來越多的壓力和挑戰。初中政治教學作為一門德育課程,對學生的思維和行為起著規范性的作用,在初中教學中占據著十分重要的地位。盡管現在政治教學取得了一定的進展,但在新課程標準的觀念下,仍然還有很多問題。本文是作者根據自己多年的教學經驗,首先指出教學現狀,并對此提出相應的對策,希望能給政治教師一定的指導和幫助。

關鍵詞：初中生；政治；教學

新課程標準指出,學生作為學習過程的主體,在教學過程中處于中心地位。教師應改變傳統灌溉式、填鴨式的教學模式,促進學生的主體地位,將理論知識教學和社會實際結合起來,激發學生的學習興趣,可以提高教學水平和效率。初中政治作為一門德育性較強的課程,在初中教學中發揮著重要的作用,對于學生習慣培養有著長遠的意義。

一、初中政治教學的現狀

(一)教師提問和學生回答問題方面

當前初中政治教學中,在教師提問和學生回答方面存在著問題。通常,政治教學不會提問學生問題。有些教師認為這樣會導致教學內容不能按照規定時間完成。實際上,即便課本上的知識講完了,學生的接受和學習效果也不會太好。灌輸式的模式在政治教學中經常上演,長期下來教師就不愿意去提問,這其實是對學生不負責任的表現。另外,有些教師提出問題不合理,簡單的問題學生不愛回答,復雜的問題學生不會回答,也打擊了學生的自信心。可以說,在提問問題方面,教師應該引起注意。問題不能過于簡單,也不能過于復雜,應該根據學生的個性特征和學習情況提問,激發學生的興趣,提高學生的積極性。

(二)教學方法和手段陳舊

受傳統教學的影響,教師教學的主要目的就是提高學生的學習成績,在教學方法上沒有引起重視,認為只要灌輸給學生,學生在考試中能得到高分就是優秀。然而,教師采用傳統的教學方法和手段,不僅不能提高教學水平,還占據很多不必要的教學時間。隨著信息技術的應用,一些教師還不能適應進行多媒體教學。甚至有些教師認為教學方法的創新,就是用投影儀代替黑板,P盯課件代替傳統板書。實際上,政治課堂教學方法的改變并不是內容呈現形式的更新,而是融入更多的知識點進行自我總結和補充。

(三)政治教學內容和現實實際有脫節

通常情況下,初中政治教學內容是以學科的知識體系嚴密性為依據進行教學的,這樣的教學在一定程度上是和學生的生活實際脫節的,不能滿足學生的要求。教師在教學內容的安排上,按照書本內容講授,不能結合社會現狀。很多時候,學生的積極性得不到提高,變的消極厭學。隨著現代科技的發展,學生獲取信息的渠道越來越多,接觸各項信息資源的速度和效率有了很大的提升。然而初中生由于處于身心發育的關鍵期,還不夠成熟,對于接觸的信息并沒有足夠的分析和篩選能力。因此,教師應該將政治教學內容和實際生活結合起來,才能促進學生的健康發展。

二、提高初中政治教學的對策

(一)改變教學模式,提高教學效率

在初中政治教學內容中,大部分的理論知識都是枯燥無味的,這樣給予學生進行想象的空間并不多,很多時候學生理解起來比較費勁,長期下來就對學生造成了影響。教師應該盡快改變家長式教學模式,積極探索符合教學要求的教學模式,使學生的積極性和學習熱情能充分地調動起來,提高教學水平。教師要以飽滿的熱情,使課堂教學發揮更大的作用,讓學生真正投入到課堂中。教師可以為課堂教學創設更多的氛圍,明確問題,以便促進學生和教師的交流,使學生更好地利用知識來解決問題。另外,教師還要運用多媒體的教學手段輔助教學,比如,情景的創設,視頻的播放,以及案例的分析等,甚至還可以增加游戲環節,使學生融入教學中,在游戲中獲取更多的知識。

(二)利用社會實踐活動,引導學生自主學習

政治課程是一門開放性很強的課程,該課程的教學目的不僅是要激發學生的學習興趣,還要掌握理論知識,更好地運用于社會實踐。因為社會是培養學生自主學生的重要途徑,在實踐過程中,學生能學到更多的知識,學會和同學進行交流相處。在新課程改革的影響下,政治教師要能創造性地進行教學.改變傳統的教學模式.更好地貼近生活、融入生活,使學生的主動性和積極性得到提高,帶領學生進行自主學習。學生在理論知識和實際生活的結合下,可以產生強烈的學習興趣和欲望。

(三)加強教學目標設計,拓寬學習領域

在初中政治課程教學中,政治教師必須認真對待,精心準備課程。教師還要從學生的角度和立場考慮,有針對性地講授教學內容,創造性進行設計和修改,促進學生學習的興趣和積極性。并且,教師還要注重學生的合作和交流,鼓勵學生參與到教學中,提高教學的時效性。教師在講解知識時,不應該只局限于課本,還要注重學生多方面的學習,促進了解知識、掌握知識,有效地促使學生學習領域的拓寬。

(四)提高教師的教學水平和自身修養

在課堂教學中,教師作為教學過程的對象,在教學中發揮著引導、幫助的作用,學生是學習的主體,處于中心地位。為了有效地提高教學,促進素質教育水平的提高,教師首先應該提高自身的修養。教師要在思想品德方面做到言行一致,這不僅是自己的表現,還時刻影響到學生,因為教師的一言一行都對學生有著重要的作用。因此,應該不斷地學習新知識和技能,注重自身修養,更新知識結構,提高政治教學的創新性。

總而言之,在新課程改革的標準下,傳統的教學已經不能滿足要求,需要更新觀念,改進陳舊的教學方法,才能提高學生學習的積極性。為了改善灌輸式的教學方式,需要教師在教學過程中能提供合適的教學情境.通過多媒體教學增強學生的積極性,并能為學生學習給予一定的評價,充分發揮學生在教學中的主體作用,將教學活動和學生的日常生活聯系起來,不斷地提高政治教學效率。

參考文獻:

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[4]馮根水.初中思想品德新課程教學法[M].長春:東北師范大學出版社,2005.

作者：褚衛華 單位：河北省威縣教育局教研室

第五篇：初中政治教學學生創新能力培養

摘要：課程改革在不斷的推進，傳統教學中對學生能力的要求已經越來越和社會需要不相符合，這也是課改提出的背景，同時也是教學需要注意的問題，在初中政治中就要求學生具有更好的創新能力，而且新課改也給教學活動提出了許多新的教學方法，比如說合作學習，筆者認為這是一種十分有效的學習方法，它可以使零散的學生個體變成整體，可以結合不同學生的智慧，發揮廣大學生的力量，使整個課堂氛圍變得活躍，不斷的激發學生學習的積極性、主動性和創造性，從而提高學生的創新能力。

關鍵詞：合作學習；創新能力；和諧雙贏；高效課堂；

一、合作學習的基本內容

第一，合作學習的基本內涵。合作學習是指學生通過共同思考，相互合作研究，分享自己智慧的成果，使學生對一個問題的理解更加全面，共同使整個學習處于和諧的文化氛圍之中，從而使每個學生都不斷的發展自己，完善自己，促進學生的全面發展，提高學生的整體素質。第二，初中政治教學現狀。從初中政治的實際情況來看，存在著不少的問題，這些問題集中表現為教師單純的說教為主，學生沒有獨立的地位，處于不太重要的位置，這樣的學生對學習缺乏應該有的熱情，學習缺乏主動性，更別提自主創新了。第三，合作學習的作用。其一，促進學生的進步。合作學習提倡學生在自主學習的基礎上，與同學相互合作，共同進步。學生在相互合作的同時，不斷加強了對知識的了解程度，促進了自己對科學文化知識的掌握，還提高了學生的交際能力和實踐動手操作能力。其二，促進了教師的進步。同時對于教師來說，合作學習也是一種新的教學方式，對于提高自己的能力有著巨大的作用。推動了教師職業角色的轉變，提高了課堂效率。

二、在初中政治教學中利用合作學習提高學生創新能力的措施

第一，充分利用小組學習。在合作學習中，小組是最基本的，也是最主要的形式，小組是將學生按照一定的標準，5個或者6個學生為一個單位，在初中政治教學中大多數情況下都是按照一定的男女比例，成績優劣搭配，去分配小組，然后布置問題，讓學生自己去討論。每個小組都有明確的分工，使每個人都能各司其職，這樣既可以使整個討論處于有序的狀態，也可以保證討論的有效性。

第二，不斷的推動學生養成合作學習的習慣。合作學習是一種新的思維方式，一種新的教學模式，因此對于學生來說是一種新的事物，必須在平時不斷的推動學生養成合作學習的習慣，讓學生在課堂中可以自如的應用這一新型的教學方法。具體的應該從以下幾個方面做起：其一，培養學生自主學習的能力。合作學習并不是簡單的安排學生去學習，而是有一定基礎的，必須要使學生自己動起來，自己去探索知識的奧秘。在初中政治教學中，教師和家長的合作顯得非常必要，家校聯系是培養合作學習不錯的手段。教師在課上提問的時候，要培養學生獨立思考的能力，而且要注意知識和生活的聯系，尤其是政治這樣與生活結合密切的課程，更要注意用生活來引導學生，不斷的提高學生自主學習的能力，以此來提高學生的創新能力；其二，使學生學會傾聽。在合作學習的過程中，比表達更重要的，就是傾聽，傾聽是對別人的尊重，同時也是一門藝術，在合作的過程中，更多的是去傾聽別人的看法，或許和自己的會有不同，學生必須要不斷的去思考，思考不同的意見，反復的去揣摩，做到求同存異。再加上現在的孩子多數是獨生子女，大多存在以自我為中心，不懂得去理解別人。教師要努力培養學生認真傾聽的習慣，這是中華民族的傳統美德，在小組討論中，教師要加入其中，引導學生去傾聽，讓學生在傾聽的過程中，從別人的發言中，發現自己的不足，培養創新型思維能力，提高創新能力。其三，培養學生合作實踐的能力。合作學習需要學生不斷的去思考，去交流，還需要學生去動手實踐。知識并不是僅僅停留在書本上，它也不是一塵不變的。知識需要融會貫通，也需要與生活相結合，這也是創新的基礎，政治是一門與時事結合密切的科目，在學習的過程中，學生要密切的關注時事，用理論知識去分析這樣的案例，不斷的培養自己的發散性思維，從而不斷的提高創新能力。

第三，合理掌握合作學習時機。合作學習并不是隨時隨地可以開展的，它需要建立在一定的基礎之上，因此必須要掌握合作學習的時機，恰當的時機可以起到事半功倍的效果。具體的時機認為有以下幾個：其一，學生獨立思考無法解決問題時。政治的理論性比較強，而且和生活關系密切，因此在學習的過程中或多或少的總會出現一些問題，學生無法獨立完成，這就需要采用合作學習的方法，通過集中所有學生的能力來解決。在學習過程中遇到問題的時候，教師可以從生活中尋找相關的案例，去引導學生開張討論，通過牽引找到突破口；其二，在學生獨立思考后進行合作學習。學生應該在自己獨自一個人反復思索，自己對所學知識點有了自己的認識和看法之后，再參與到小組中，勇敢的表達自己的觀點，使不同的觀點在碰撞中找到問題的答案。這才是合作學習的精髓。如果沒有提前的獨立思考，那么合作學習只是一種形式，在學習的過程中絲毫起不到任何作用，對于學生的創新能力更是沒有絲毫的作用，這是合作學習的重點，也是實施過程中存在問題最多的環節。

第四，教師要對學生進行適當的表揚和批評。激勵制度在任何地方都是需要的，在初中政治教學的過程中，激勵制度也是所需要的，而且經過的調查發現這樣的方法取得的效果還是不錯的。給表現好的小組一些獎勵，獎勵不需要多么的豪華，一朵小紅花，也許就可以起到激勵的作用，對于一些表現不好的小組，也要進行適當的懲罰，好讓他們可以不懈的努力，不停的去追求進步。

三、結束語

創新能力是新時期時代和社會對于學生新的要求，對于政治這樣與生活密切相關的學科，更要注意這一點，再加上課改帶來的合作學習。要充分的利用這一方法，培養學生的創新能力，同時合作學習既是機遇同時也是挑戰，它需要教師不斷的找到適合自己的教學方法，同時學生也要改變自己不合理的習慣，不斷的培養創新思維，提高自身的創新能力。

參考文獻：

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[3]鞠樹江.論初中政治教學中的學生創新意識培養[J].中國科教創新導刊，2010（03）.

作者：趙亞麗 單位：長春市五十二中學