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一、高中政治教學(xué)基本模式—自主合作探究式學(xué)習(xí)模式

（一）學(xué)生課下自主探究

根據(jù)新課程的改革要求，教師在教課完成之后，會針對學(xué)生在課上的表現(xiàn)以及對自己學(xué)案的理解，從中找到不足來布置課后作業(yè)。但大多數(shù)高中的教師的課后作業(yè)大多是提前準(zhǔn)備好的，并不是在授課之后，針對性的布置，僅僅是針對考試內(nèi)容進(jìn)行布置，不能夠很好的幫助學(xué)生對于知識的理解。改革要求學(xué)生在課后可以進(jìn)自主探究，但是當(dāng)下的中國，高中教育量限制了學(xué)生對于課后自主探究的時間，學(xué)生自主探究根本是空談。

（二）課后教師作業(yè)驗收

老師在對學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)布置之后，會根據(jù)學(xué)生作業(yè)的提交來考察學(xué)生對于知識的把握程度，但是僅僅依靠學(xué)生的課后作業(yè)完成情況就能夠全面的把握學(xué)生掌握知識的水平嗎？顯然這是不可能的。當(dāng)代中國的教育基本服務(wù)于考試，應(yīng)試教育嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，興趣決定學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，那么怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了我們應(yīng)該迫切解決的問題。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）情景教學(xué)

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！鼻榫敖虒W(xué)就是在這句話的基礎(chǔ)之上提出的。情景教學(xué)就是指在老師授課過程中可以合理適當(dāng)?shù)呐c具體情節(jié)相結(jié)合，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時更加利于學(xué)生對于知識的認(rèn)識和理解?？梢杂行У奶岣邔W(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)也是符合新課程的改革要求，新課程的改革要求教學(xué)理論要與實際相聯(lián)系在一起。教學(xué)要建立在實際生活中來，所以在創(chuàng)造情景教學(xué)的時候要注意與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，只有建立在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上的情景教學(xué)才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生才能夠更好的去學(xué)習(xí)知識。

（二）互動教學(xué)

教學(xué)其實并不僅僅是老師單純的教授給學(xué)生知識，更是老師和學(xué)生之間的交流與溝通，所以互動教學(xué)是教師在教學(xué)過程中與學(xué)生互相幫助，既能夠讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生更加的熱愛老師。互動教學(xué)從形式上來說可以分為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，個人與小組，小組與小組，小組與老師等形式，從教學(xué)內(nèi)容上來看，可以分為思維互動，情感互動，認(rèn)知互動等。學(xué)生與學(xué)生的互動好處在于學(xué)生間的思維方法是一致的，學(xué)生對問題的理解有自己獨特的方法，有些問題老師講解學(xué)生不會明白，但是由同學(xué)將相互講解卻能夠得到很好的解決；學(xué)生與老師之間的互動好處在于學(xué)生可以針對自己不理解的地方去向老師請教，老師也能夠很好的了解學(xué)生的難點；個人與小組之間與學(xué)生與學(xué)生之間的好處基本相同，但是人多力量大，小組對于個人的幫助更全面；思維互動可以讓同學(xué)和老師之間角色互換，不僅僅老師可以像學(xué)生提出問題，學(xué)生也可以拿問題去考驗老師；情感互動可以有效的培養(yǎng)師生間的感情，師生間的感情越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就越來越好。

三、結(jié)論

合理有效的運用情景教學(xué)和互動教學(xué)是改善當(dāng)下高中政治教育固有模式帶來的弊端。情景教學(xué)和互動教學(xué)是建立在學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生興趣所提出的有效方法，希望在今后的教學(xué)工作中，可以將這兩種教學(xué)方式運用到實際中來，這樣就可以在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者：王歡 單位：湖北省十堰市東風(fēng)高級中學(xué)