高中有效性思想政治教學(xué)論文
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1.創(chuàng)設(shè)豐富情境，激發(fā)學(xué)生興趣
思想政治課相較于其他學(xué)科而言，受其自身內(nèi)容的限制，過多的理論知識和繁雜的抽象概念使得學(xué)生很難在其中找到學(xué)習(xí)的樂趣，所以現(xiàn)實中普遍遭遇學(xué)生的漠視。對此，教師應(yīng)先行提高自身對課程的熱情與投入度，用自身行動、語言的融入來活躍氣氛，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，高中生正處于向成年人過渡的階段，各方面都趨于成熟，對新事物接受能力較強，對新穎話題興趣濃厚，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備來豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：可以案例模擬、事件重演等形式，讓枯燥的思想政治理論在音樂、視頻等多元化素材的調(diào)劑下，直觀生動地呈現(xiàn)于眼前，滿足學(xué)生對新鮮事物的感官追求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。
2.營造良好的輿論文化環(huán)境
思潮作為社會群體的意識載體，有著“潛移默化”和“潤物細無聲”的獨特性質(zhì)。因此，教師應(yīng)準確把握輿論與文化的媒介作用，通過廣泛的宣傳和引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抵制多元思潮中的消極和腐朽，擴大主流輿論的覆蓋面和影響力。教師要借助良好的輿論氛圍與文化環(huán)境引領(lǐng)學(xué)生端正思想認知，從而樹立起正確的價值取向，形成健全的人格和高尚的道德品行。
3.科學(xué)認識社會多元思潮
多元文化背景下，教師要提高認識，不能因為某一觀念或思想對主流意識形態(tài)存在顯性或潛在威脅，便排斥、抗拒其在某方面的局部合理。同時，也不能因為某一觀念或思想對社會發(fā)展某一個階段存在合理性而忽視其危害。教師應(yīng)在客觀認識和了解各種社會思潮的本質(zhì)及危害性的基礎(chǔ)上，對其進行客觀分析和評價，客觀認識各種社會思潮的來源和實質(zhì)，用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨識，理性對待，幫助學(xué)生在與多元思潮博弈之中健康成長與發(fā)展。
4.實踐教學(xué)引導(dǎo)思想內(nèi)化
教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“照本宣科”的僵化教學(xué)法，讓教學(xué)更貼近實際，調(diào)整思想政治課內(nèi)容，便于學(xué)生接受和理解。如可根據(jù)班級班風(fēng)的特點分別展開實踐教學(xué)：針對班風(fēng)沉悶的班級，可以開展關(guān)于“人生理想”“競爭意識”等互動活動；對于班風(fēng)活躍的，則可開展“互助合作”“創(chuàng)業(yè)理想”等教育活動；又或是按照學(xué)生個性特點、年齡層次和知識水平，精心設(shè)計學(xué)生樂于接受的實踐內(nèi)容來提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
二、結(jié)語
綜上所述，不論哪一學(xué)科，所對應(yīng)的教學(xué)法不勝枚舉，需要廣大教育工作者反復(fù)實踐、不斷創(chuàng)新，積極開展教學(xué)反思，記錄下每一段教學(xué)形式背后的得與失，為日后教育事業(yè)的長足發(fā)展積累參考素材。
作者：王濤 單位：包頭市第九中學(xué)
