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［摘要］ 面對日新月異的信息技術在思想政治理論課教學中的應用需求、教學活動中思政課日益增長的精準需求、青年學生高質量教學期待等問題，應將精準理念運用于思政課教學活動，充分發揮信息技術在思政課教學中的重要優勢。面對新要求、新挑戰，思政課教學要堅持教師的主導性和學生的主體性相統一、以精準為理念、以測助學，通過構建集精準挖掘、精準決策、精準教學反饋于一體的動態高效的精準教學模式，提升思政課教學的精準化程度，提高教學的針對性和有效性。

［關鍵詞］ 思想政治理論課 ；精準思維；精準教學

2018年4月，教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》）系統擘畫了教育信息化的未來發展，也標志著智能教育時代的來臨。2021年7月，中共中央、國務院印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》明確指出，要推動思想政治工作傳統優勢與信息技術深度融合，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）精準教學旨在優化思政課教育教學過程，發揮信息技術在教學資源利用、教學過程實施和教學評價等環節的優勢，確保教學數據精準、過程精準、反饋精準的一種教學模式。實施精準教學是提高思政課教學質量的時代要求，凝結著思想政治教育工作者的創新實踐，凸顯了思政課教學的守正創新。本文以精準為著力點，分析思政課精準教學的核心要義，剖析當前實施思政課精準教學面臨的新挑戰新問題，厘清精準思維應用于思政課教學的實踐路徑，以期提高思政課教學的針對性和實 效性。

一、當前實施思政課精準教學面臨的現實問題

信息技術與思政課教學的融合發展，直接關系到《行動計劃》的落實，也關系到思政課教學的改革創新，直接影響到思政課教學的針對性和有效性。思政課教師如何運用信息技術助力思政課精準教學，滿足青年學生對高質量教學的期待，切實提高思政課教學質量，具有重要的實踐意義。

1.技術賦能趨勢：精準發揮優勢滿足教學需求

信息技術在教育領域的運用引發了從技術到觀念的變化，從應用驅動到關鍵能力教育、終身教育、精準教育等輔助支持，信息技術在教育領域的實踐發展正在朝著積極主動、創新融合的方向發展。日新月異的網絡環境賦予當代青年學生的認知行為、學習生活鮮明的時代特征，信息技術既對青年學生學習和生活產生了很大的影響，也推動了教育的變革與發展。當前網絡環境復雜化、學生認知多元化，思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，面對新形勢新挑戰，需要采用更靈活、更精準的教學策略、方式方法開展精準教學，提高教學的針對性和有效性。

2.課程實踐要求：傳統思政課教學模式難以滿

足日益增長的精準教學需求網絡環境為青年學生學習成長提供了豐富的信息資源和便捷的信息獲取渠道。新一代青年學生作為“網絡原住民”，網絡信息技術已經建構了他們成長生活的新環境。青年學生正處于學習成長的關鍵時期，而趨利化的網絡環境使學生認知模式更加單一，定制化的信息推送構成了“數字囚籠”，影響著青年學生的認知成長，多元化、碎片化的網絡環境也給他們帶來了更多的困惑和迷茫，他們渴望在思政課教學中得到更精準的問題解答和價值引導，從而對課堂學習有了更高期待。思政課教學要精準關注學生的發展訴求并予以回應，有針對性地答疑解惑，提升教學的針對性、精準程度。

3.主體發展需求：青年學生高質量教學期待和信息技術素養提升需要

豐富多元的網絡資源為青年學生提供了廣闊的學習空間，學生可以根據需要在網絡空間自主學習，滿足個性化需求。以數字化、網絡化和智能化為主要特征的信息技術為思政課教學帶來了更靈活、多元的呈現方式，能夠讓教學更加高效、便捷，同時也更富有針對性。積極應對信息技術帶來的機遇和挑戰，運用信息技術助推思政課精準教學對教師而言是一種能力，教師在專業性知識優勢基礎上，具備基本的信息素養至關重要。當然，在實際教學中也會有個別教師過度依賴信息技術而使思政課教學偏離價值引導的育人目標。同時，思政課教師如果不具備過硬的理論功底和個人魅力，就會使思政課成為各種形式炫技的場所?！皬默F有信息技術與思政課融合的情況看，顯然信息技術并未彰顯出其至善的價值內涵。在思政課課堂上，不時會看到過度使用信息技術而使課堂教學本末倒置的情況?！盵1]一些教師認為思政課就是漂亮的PPT、奪人眼球的演講，這種想法會直接影響思政課教學目標的實現；一些教師跟不上時代發展步伐，排斥信息技術在思政課教學過程中的使用。我們要意識到，信息技術在課堂教學中的使用與高質量教學并非決定關系，如果把握不好度，將會使教學效果大打折扣；而教育現代化的推進中，明確提出思政課教學與信息技術應朝著創新融合的方向發展。當前思政課教師用好信息技術，在具備精準教學能力上還存在一定的差距。這就意味著，思政課教學工作尚存在較大的改進空間，需要教師積極主動地作為。

二、思政課精準教學的核心要義

應對當前思政課教學面臨的現實挑戰，亟須探索思政課精準教學新模式，提高思政課教學質量。教學活動中的“精準”，以聚焦目標、數據分析、干預解決為要義，“信息技術支持的精準教學是一種旨在借助信息技術實現高效減負的個性化教學方法，屬于人本主義指導的教學實踐”。[2]思政課開展精準教學，需要堅持教師的主導性和學生的主體性相統一，以精準為理念，運用大數據、人工智能等信息技術，對教學數據進行挖掘和分析，通過精準地記錄教學對象的學習行為數據，了解教育對象在學習過程中的狀況，研判其學習風格與掌握程度，針對性開展精準分析、干預和反饋，實現師生之間的精準聚焦，推動思政課教學的創新發展。

1.堅持教師的主導性和學生的主體性相統一

思政課教學要堅持教師的主導性和學生的主體性相統一。精準教學的開展使信息技術在思政課教學中的應用進入一個新的階段。思政課教學活動應堅持以學生為中心，重視對學生個體身心發展特點、思想困惑、教學期待等的關注。同時，我們也要看到，隨著時代的發展變化，學生對教學期待和自我發展的訴求也會發生變化。精準教學要堅持以學生為中心，分析學生在學習中面臨的具體問題和興趣所在，針對性地解決學生個性化學習的期待。思政課教師要主動研判學生的學習現狀、接受難點、學習訴求，作出針對性的教學決策。要緊緊圍繞思政課教學目標，進行學生數據搜集、學情分析以及輔測研判，在充分掌握學生學習數據的基礎上實現精準分析、精準決策、精準反饋。在思政課教學過程中，教師要堅持知識傳授和價值引導相統一，明確育人目標，提升信息素養，充分發揮信息技術在思政課教學中的優勢。思政課教師開展精準教學，要把準教學方向，掌握學生的學習狀況、思想動態，引導學生圍繞教學目標循序漸進。在精準教學要求下，教學活動不再停留于簡單的知識傳授、答疑解惑，而是從源頭上找出學生在學習中遇到的具體問題，精準實現育人目標。同時，通過數據分析，為教師進行精準決策提供數據支撐，不斷調整優化教學行為。

2.以精準為理念

精準思維要求“在全面掌握客觀實際的情況下，深入細致地分析客觀實際，從而有針對性地提出解決問題的方案，確保問題的實際解決”。[3]在思政課教學中，面對學生對教學質量的高期待，在教學活動中運用精準理念，加強信息技術的教學賦能，是思政課教學提質增效的關鍵。信息技術發展趨勢和教學創新發展要求的雙重挑戰，給思政課教學創造了極大的發展空間和可能，需要教師革新教學思維和理念，對學生的學習過程進行分析、決策，實施精準教學。當前，網絡中充斥著各類資訊，這些信息以商業邏輯的形式進行有目的地推送，對青年學生的認知產生不同程度的影響。青年學生容易被定向推送的信息所裹挾，亟待個性化的教學指導。思政課教師要運用精準理念，通過深入挖掘學情數據，精準分析學生的學習需求，選擇有針對性的教學策略，有效解決學生的學習需求和教學期待的供給矛盾。同時，精準理念要求教師聚焦時代發展、學生個體需求，進行精準挖掘、精準分析、精準決策和精準反饋，關注學生體驗，給學生提供適切的教學內容，提高學生自主性學習、個性化學習的能力。

3.以測助學

數智化技術的快速發展和廣泛應用，為思政課精準教學提供了技術支撐，各類教學軟件、數據庫資源和教學平臺為學生個性化學習提供了有利條件，通過網絡平臺探索和解答學習問題與困惑，為思政課精準教學提供了技術保障?！熬珳式虒W的核心機制是以測輔學，通過測量手段獲得學生學習表現的數據，對教學策略有針對性地改進?！盵4]開展精準教學，數據的可得性至關重要。精準教學是信息技術在思政課教學中實現創新融合的重要形式，是信息技術助力實現因材施教的具體體現，精準教學的有效性需要數據作支撐。大數據和人工智能技術的應用，使學生群體共性化學情數據得以預測，也能較全面地獲取學生個體差異性學情數據。在數據分析方面，要完善教學數據搜集的平臺、軟件等各類資源，滿足思政課教學和學生個性化發展的需要，形成智能化精準教學服務平臺。通過大數據和人工智能技術研判青年學生的學習、生活和交往軌跡，與學生的學習需求進行關聯分析，研判學生的學習預期和訴求，精準分析存在的薄弱環節，進行有針對性的指導和服務。在教學輔導方面，緊扣學生的個性化需求，有針對性地挖掘學情數據，力求對學生學習需求實現精準聚焦。在信息反饋方面，建立教師教學和學生學習的數據庫，使教師靈活實施調整教學目標和教學策略，提高教學匹配度。

三、思政課精準教學的實踐理路

思政課教學中的“精準”既要求在教學過程中進行精準挖掘、精準實踐和精準決策，又要求教學結果的精準反饋和優化，是一種力求教學數據、過程和結果都精準的理念。精準教學包含精準挖掘、精準決策和精準反饋，形成動態高效的教學模式，其最終目的是實現精準育人。

1.通過精準挖掘，構建智慧課堂教學模式

精準挖掘是開展精準教學活動的前提。精準教學活動需要對信息技術在“數字畫像”中的應用、教學目標和要求、教師教學需求和學生的學情數據、學生學習訴求作精準分析，不斷總結教育教學規律、學生認知發展規律和信息技術應用于教學的規律，構建智慧課堂教學模式。這包括以下幾方面內容：一是精準分析信息技術在學生“數字畫像”中的應用。數字畫像技術制約著教師開展精準教學的應用場景和現實效果，很大程度地影響著個性化、精準化的教學實踐。通過數字畫像技術在教學中的應用，借助信息技術改進教學行為、支持教師決策、提升教學質量。要不斷探索對大數據、人工智能等信息技術的開發和應用，推動信息技術在課堂教學中的應用。二是精準分析學生的“數字畫像”。不同發展階段、不同知識基礎學生的學習需求存在一定的差異，當前教學數據的抓取主要是通過電子設備來獲得的，包括移動設備、手提電腦以及嵌入式設備系統等，思政課教師要結合學生的個性特征、興趣愛好、行為習慣和學習成績等學情數據，形成學情畫像，據此提供有針對性的教學輔導。三是精準分析思政課教師的教學畫像。采集思政課教師任教經歷、教學風格等個人教學行為數據，建立教師教學信息數據庫。結合歷年教學成績監測數據，分析教師教學行為數據之間的關聯性，找出教學行為與教學效果的聯系，挖掘教師成長規律，不斷提升教師教育教學能力。

2.通過精準決策，構建精準教學運行體系

精準決策是開展精準教學活動的關鍵。在對學生進行學習意向、個性特征分析的基礎上，針對學生學習中存在的具體問題、薄弱環節，提供定向干預，解決學生學習困難。通過精準定位思政課教學目標，將教學目標分解為一個個小的知識點，各個擊破，確保落實精準教學要求。第一，聚焦教學目標進行精準定位。教學目標直接影響教師的教學決策和教學效果，可以運用遞歸思想來編寫教學目標，“通過將一個復雜的總目標層層轉化為一個與總目標相關聯的小目標來實現”。[5]第二，針對學生學習問題采取精準干預。問題解決作為精準教學的重要特點之一，在一定程度上直接決定著精準教學的教學效果。教師通過運用大數據、人工智能等信息技術的監測、記錄和分析，精準把握學生學習過程中遇到的問題，了解學生的需求和興趣點。與此同時，進一步形成結構化的教學檔案，幫助教師提升干預效率。通過精準干預，幫助學生扎實掌握知識點，讓教師擁有更多的時間和精力做更有創造性、價值性的教學工作。第三，輔助教師精準決策。在教師數據素養、技術環境、教師的決策能力和精準決策機制等因素制約下，數據驅動教師的教學決策具有一定的參考性。實現精準教學需要教師開展專業性判斷，憑借豐富的教學經驗，更加靈活有效地應對。教師可依托教學信息檔案進行備課，發揮教師個人教學特色，針對性地開展教學指導。通過對復雜多變的課堂教學情境的分析、判斷，及時發現教學過程中存在的問題，進行定向干預。

3.通過精準反饋，形成動態高效的教學模式

精準教學反饋是教學管理部門、師生在教學各個環節通過教學平臺對教學數據進行檢查、反饋和調整的機制。具體來說，教學評價可從以下幾方面優化提升：其一，開發思政課智能教學平臺。打通教學數據資源壁壘，形成集學生的學情數據、學生學習的教材內容、教師的教學數據等于一體的智能教學平臺。智能教學平臺以精準聚焦為核心，以解決學生學習具體問題為目標，提供學生課前、課中和課后等智能化、精準化、個性化的學習體驗。其二，建立學情分析信息反饋機制。教師根據教學目標制定教學計劃，結合學情數據開展教學活動，智能教學平臺及時更新學情數據庫。此外，教師向智能教學平臺反饋教學活動的學情數據，以便平臺完善學情數據，及時調整教學策略，實現精準聚焦。其三，建設教學數據信息反饋機制。精準檢查教育教學活動，鼓勵教師基于學情數據、教學過程和教學效果進行教育教學活動的數據反饋，完善思政課數據信息反饋流程，及時靈活應用于教學實踐。從反饋的教學效果研究剖析教學活動中存在的薄弱環節問題，及時調整教學目標和教學策略，不斷豐富思政課教學信息數據，更科學、準確地指導后續的教學活動朝著精準化的方向發展。

參考文獻：

[1]吳寧寧.推進信息技術與思想政治理論課深度融合的思考[J].思想理論教育，2021(8).

[2]彭紅超，祝智庭.面向智慧學習的精準教學活動生成性設計[J].電化教育研究，2016(8).

[3]馮留建.為什么要強調精準思維方式[J].人民論壇，2018(33).

[4]彭紅超，祝智庭.以測輔學：智慧教育境域中精準教學的核心機制[J].電化教育研究，2017(3).

[5]安富海.精準教學：歷史演進、現實審視與價值澄明[J].課程·教材·教法，2021(8).

作者:李慧 單位:東南大學馬克思主義學院