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摘要：校企文化立體融合對大學生職業素質有著重要意義。文章立足當下對高職教育的訴求，圍繞高職院校高素質技能型人才的培養任務，結合當代高職生特點，以職業素養教育為有效切入點，利用校企兩種文化共性，將企業職業技能與高職院校職業素養培養協同起來，以制約高職生職業素養的現實問題為解決目標，緊緊抓住校企文化立體融合這一實現途徑，聚焦高職生職業素養提升進行研究，探索教育改革背景下校企文化立體融合對提升高職生職業素養的可行性路徑。

關鍵詞：高職教育；校企文化；職業素養

《2010-2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要》強調，未來職業教育要立足職業素養，以就業為導向，加強職業素養教育成為社會及教育界的共識。教育部部長袁貴仁曾指出：“所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，說到底就是文化育人。”教育部魯昕副部長就職業教育實踐提出，要做到“企業文化進課堂、工業文化進校園、產業文化進教育”，明確了下一步推動職業教育改革發展的落腳點。當代社會需要高素質的人才后備軍，如何求同抓重、實現校企文化碰撞融合中尋找高職生職業素養可行性路徑，是當前各大高職院校面臨的一大課題。

一、校企文化立體融合對高職生職業素養培養的意義

校企兩種文化共性是企業職業技能與高職院校職業素養培養協同的基礎，校企文化的有效融合對于高等職業院校提升辦學質量[1]，增強人才培養針對性是充要條件。校企文化立體融合對高職生職業素養培養的意義如下。

（一）提升學生的綜合素養校企文化立體融合提升高職生職業素養，有助于高職院校的學生真正明確企業需要什么樣的人才、應具備什么樣的素質，有利于培養出適應企業需要的創造性人才。

（二）豐富和完善校企文化立體融合學校與企業文化之間在許多方面是可以相互融合貫通的，兩者之間應該相互吸取對方的文化精髓，互為完善，互相補充[2]。“學生走出去+企業專家走進來”，這樣不僅有利于構建有職業特征的特色校園文化，并且是企業人才資源質量的保障，也是進一步豐富現代企業文化的前提。

（三）有效對接并滿足高職教育輸出與企業人才需求校企文化立體融合提升學生職業素養是提高畢業生“零距離”上崗的目標的最佳選擇路徑。在校階段尚未就業前就對先進企業文化有所涉獵并實現價值認同，利于提高入職高職畢業生的的工作效率。

二、校企文化立體融合下高職生職業素養實證調研

為了更加深入分析總結校企文化立體融合下高職生職業素養培養狀況，下文總結了職業素養存在的問題。本文對山東四所駐濰高職院校：濰坊職業學院、山東信息職業技術學院、山東科技職業學院、山東交通職業學院進行了調查。校企文化立體融合下高職生職業素養的調查結果如下。

（一）看重物質及制度文化建設，對文化建設實質不清高職院校通常都比較重視物質和制度文化建設。物質文化建設包含干凈整潔的校園環境、學校的建筑風格、相關專業的實訓室。制度文化建設如高職院校引入質量認證體系、借鑒企業管理模式，制定適合本校實際的管理制度。但卻相對忽視精神文化建設的問題。

（二）課程設置及實施過程踐行不到位1.課程設置未充分體現職業特色。我國高等職業教育職業素養雖然取得了許多成績，但很多高職院校學生管理系統、教學管理系統與教學管理系統是相對獨立的，這使得職業素養教育只有通過課程或階段教育才能實現。2.職業精神在高職課程實施中未得以有效貫徹。有關調查研究結果表明：“接受調研的企業人士均認為高職院校應該在課堂教學中適當的開展企業職業道德教育和職業素養教育”。這就要求高職生不僅要掌握本專業理論知識與操作技能，而且需要吸取企業文化中的精髓。3.企業專家進課堂較少。大部分高職院校舉行專業技能大賽、文化節、科技節比較多，但從企業邀請企業領導、專家來校利用開設講座等方式講解職業素養的相對較少。

三、校企文化立體融合對提升高職生職業素養現存問題的原因剖析

（一）對校企文化立體融合對高職生職業素養提升的認識不足意識決定行為，心態決定意識。對校企文化立體融合提升高職生職業素養的認識及認識深刻性，關系到實踐中的具體行為。首先需要明確，校企文化立體融合提升高職生職業素養是一項系統工程，尤其要凸顯校園精神文化的重要性，因為需要長期的摸索以不斷完善和深化，進而確立適合的本校校園文化。

（二）教學介入需要更多理論支撐與實踐參考高職教育兼有高等教育與職業教育的雙重屬性，又有其自身的固有特征。因其辦學定位、培養目標的不同，高職院校在校企文化立體融合切入高職生職業素質培養，目前尚無成熟經驗可以借鑒。具體到各個高職院校個體，又因為辦學歷史、地理位置、辦學沿襲、產業集聚地等差異，導致職業素養提升不可照搬照用。

（三）主體參與性受到制約就高職教師而言，參與校企文化立體融合提升高職生職業素養的主動性受到的制約因素主要來自兩點：第一，尚未意識到自己的主導作用。尚未明確自己的教學也是職業素養的重要組成部分，沒有形成校企文化立體融合對職業素養提升是學院核心競爭力的深刻性認識。第二，絕大部分高職院校尚未形成職業教育職稱評聘體系，普遍存在獎勵機制側重教學、科研，不重視教師參與文化建設，也并未將教師在校企文化融合提升學生職業素養的主動參與與貢獻納入考核體系。

（四）校企互動機制不完善整體而言，學校與企業在教學活動中的互動性有待提升，普遍存在只是停留在表面上的現象，嚴重制約高職人才的培養和企業新鮮血液的輸入。

四、校企文化立體融合對提升高職生職業素養的有效途徑

針對當前我國高職生職業素養教育實踐中衍生出的不足及現狀，需要應用以下策略優化校企文化立體融合工作。

（一）夯實校企文化立體融合對高職生職業素養提升的認知基礎要讓學生認識到校企文化立體融合對高職生職業素養提升的深刻意義，這項工作不僅利于個體價值的實現，也是高職院校最大化實現教育育人功能，實現人才輸出的根本需求。在準確認知基礎上，通過三級聯動校企合作體制機制，對職業素養培訓常規化、制度化、規范化。

（二）開通企業文化融入入駐職業院校的主渠道校園文化貫穿于高職院校辦學的各個環節，落實到人才培養的全過程中，全方位、深層次地加以實施。除了校園文化外，校企文化立體融合還需要相關企業積極參與和支持，如知名企業所需的專業在高職院校開設課程，加大訂單培養、工學結合等人才培養模式改革力度。

（三）提升教師企業文化素養第一，要把優質企業文化做為職業院校教師的重要培訓內容。作為知識傳輸、技能傳授、精神指引的教師，首先要感受并吸收企業文化，進而擴散傳播企業文化。第二，校企共建教學團隊。教學團隊要立足專業，做到專兼結合，利用好學校和企業的各自文化優勢，實現二者人員的互聘共用，增加雙向掛職鍛煉的機會、加強橫向聯合技術研發。在教學團隊中提升高職教師的企業文化素養。

（四）引入企業文化，強化學生職業價值觀熏陶要實現校企文化立體融合，提升高職生職業素養，必須在辦學過程中謹遵校企文化互動融合、共榮共建的原則。要以現代校企文化引領校企合作、工學結合，實現校企文化的傳承和創新。在實踐層面，可以組織學生到對口企業見習參觀、實習、通過進入企業近距離接觸，感知企業文化氛圍，提升學生的職業素養。除此以外，高職院校應結合地方和行業需要，以就業為導向，通過企業文化整合，影響和增強學生職業素養意識。

（五）構建以職業素養為導向的指導課程體系高職院校應綜合分析學生將要面對的企業文化、企業用人制度與核心要求，征求包括企業顧問、專家和技術骨干在內的校外專家指導委員會的建議，立足自身實際，把職業素養教育作為職業教育的一個重要內容，突出職業教育的特色。校企合作中可共同開發課程、共編職業素養教材，著重增加校企文化共建粘合度。常規教學中滲透企業文化相關內容，課程標準和教學計劃中引入企業真實職業崗位的職業素養和能力要求。

（六）營造良好的校企文化立體融合環境，開展多種形式的職業素養培養活動第一，教學計劃中凸顯職業素養教育。課程體系和課程內容要緊緊抓住兩個關鍵：立足高等性外加彰顯職業性。積極考慮教學計劃的策略，將課程體系的設計和教學計劃納入全面的職業素養培養方案，課程體系的設置加入職業素養教育。第二，加強專業教學中職業素養教育的滲透。高職教師要利用專業課的課時優勢，在專業課中有意識、有規劃地介紹職業素養的相關理論和理念，實現職業素養教育滲透，形成符合企業文化秉承的誠信、敬業、合作、負責的職業道德理念。第三，建立校企文化立體融合職業素養評價體系。一是按照培養方案的設計，實施定期過程性考核。實時監控學生的課業學習狀況，適時進行反饋、溝通，做到有效控制學生過程。二是調動學生積極性，激發學生學習和創作熱情，并建立并實施發展性學習評價，評價中注重學生可持續發展的通識教育、個人知識結構、能力結構和優良學習品質。評價旨在貫通校企文化融合職業素養教育的各個學習和實踐環節。高職院校要想提高人才培養質量，需樹立具有輻射效應的品牌，提升在人力資源市場上的競爭力，短期靠的是發展機遇，長期靠的是文化建設。學校文化與企業文化的相互作用、優化組合，培養學生符合企業需求的職業素養，實現學校教育輸出與企業人才需求的無縫連接。

參考文獻：

[1]孫慧娟.校企文化融通視域下高職院校校園文化建設的研究[D].湖南師范大學,2013.

[2]吳嫻.校企文化互動與高職學生的素質提高[D].江西師范大學,2010.

作者：張麗萍 公丕娟 沈靜 單位：濰坊職業學院