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摘要：本文以信息檢索與處理課程教學實踐為研究對象，從信息知識、信息意識、信息道德、信息能力四個方面的培養內容與方式入手，探討如何培養學生的信息素養。

關鍵詞：職業素養；信息檢索；信息素養

當今時代，信息化速度日益加快，信息素養儼然成為新時代人們必須要具備的基本素養之一。對于中等職業院校的學生來說，在人力資源成為最重要戰略資源的今天，在通往就業、升學深造的道路上，要想讓自己成長為人力資源中有價值的資源，那么信息素養必不可少。信息素養本質上就是信息時代的一種基本生存技能，它是人們在全球信息化背景下需要具備的一種基本能力，主要表現在：能夠根據現實需要進行需求分析，掌握如何去獲取信息的各種方法，可以對信息做出評價并能夠有效利用所需要的信息。信息檢索與處理課程作為一門職業素養課程，從認識信息、檢索信息、處理信息及探究實踐活動四個部分，逐步實現對學生信息素質能力的培養目標。在教學實踐中，教師讓學生了解信息知識，增強信息意識和信息道德，進而提升學生從眾多信息中獲取、甄別和有效利用信息的能力。通過信息檢索與處理課程教學，培養學生的信息素養，從而提升學生信息素養能力，需要圍繞以下幾個方面來進行。

一、激發學生的學習興趣，在興趣中滲透信息知識

如果想讓學生很好地掌握并理解信息的概念、特征、價值、種類等基本知識內容，就要激發學生的學習興趣，充分發揮學生學習的積極性和主觀能動性。《信息檢索與處理》教材中已經納入一些歷史故事、民間故事、名人故事，針對概念、特征等比較抽象的內容，用案例來幫助學生理解，使得本來單調、乏味的理論內容融入一個具體的情景中，讓學生充分發揮想象，還原故事場景，從充滿好奇的故事情節之中體會信息知識。教師在課前要選取耳熟能詳的、恰當的案例強化學生的理解，教師在講解過程中還可以選取學生比較感興趣的話題來引導學生。比如，為什么人們常說“三個臭皮匠，合成一個諸葛亮”，從信息知識的角度怎樣理解？結合蕭伯納的一個形象比喻：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果。如果你有一種思想，我也有一種思想，我們相互交流，就有了兩種思想。”學生很快得到結論：正是由于信息的共享性，讓思想有了碰撞和交流，多一個人多一種想法，人們才會有此說法。學生對信息的共享性特征的理解便會伴著“臭皮匠”和“諸葛亮”而印象深刻。

二、精心選取恰當的案例，在案例中培養信息意識

信息意識可以通俗地認為是人們對信息的一種感覺或者知覺，也可以是情感和意志等，是人們對信息敏銳的感受力。它是一種屬于主觀范疇的內容。學生的信息意識必然對其信息行為起到控制性作用，信息意識的強弱將直接影響到學生信息行為的效果。因此，培養學生的信息意識要真正觸動到學生的思想靈魂，才會使得學生對信息的感受力敏銳起來。這里就需要學生與教師產生共鳴，而共鳴的產生則需要更多能夠讓學生親身經歷體會的案例。比如，今年全國受到肺炎疫情的影響，全國各類學校都面臨停課，但是學生的學習進度卻沒有落下，原因正是因為利用互聯網這個平臺及釘釘等App實行線上教育，學生親身體驗到信息的價值。有一所學校在復課后進行了測驗，學生的成績令老師大為驚嘆，有許多匹“黑馬”殺了出來；分享學習經驗時，教師發現他們都是疫情期間自己針對個人實際選擇了一些線上輔導課，因此有大幅度的進步。倘若沒有線上教育，他們也不會認識到自己也可以有這么大進步的空間。這些真實發生在自己身邊的事自然會讓學生對信息的感受敏感起來，他可能會更加關注線上教育，獲取自己需要的信息；他也會感受到如果沒有敏銳的信息意識，依然把學習載體寄托在傳統的書本上，那他就可能錯過了進步的機會。學生在疫情防控時期長時間居家學習，逐漸有了對復課的渴望，開始密切關注每日疫情通報，甚至在預測復課時間，這說明他們已經對“疫情動態”這些信息有了較強的敏銳力。同時，學生每天要按照要求如實填報健康信息，這些與信息的零距離接觸，都讓他們感受到信息的作用，他們的信息意識已在無形中不斷增強。

三、強化課堂的師生互動，在溝通中樹立信息道德

信息道德的培養與學生是否有著正確的“三觀”息息相關。信息時代，信息的共享與開放是一把“雙刃劍”，它能夠為人們的生活帶來很大的便利，但是對學生來講也是一種強勁的沖擊。學生能否在信息大潮中始終把握住正確的航向，不偏離軌道，這就需要學生樹立良好的信息道德。信息檢索與處理課堂作為信息道德教育的平臺，需要具備內容豐富、形式多樣的案例素材，更重要的是教師與學生充分交流與溝通、教師引導與學生回應，師生相互的思想碰撞才能夠促進學生真正感受信息道德的內涵。由于學生正處于青春期，情緒管理能力不足，自我控制能力較差，容易受到不良信息的誘惑，教師在信息檢索課堂要善于為學生搭建平臺，為學生提供素材索引，引導學生通過檢索挖掘合適的素材，并組織學生集中學習、暢談體會，讓學生感受自己的選擇。選擇素材的過程，就是對學生在道德方面的洗禮。比如，在做“丹頂鶴之愛”宣傳活動需求分析時，學生在見到馴鶴員因為尋找丹頂鶴而犧牲的消息時，反應是不同的：有的學生認為馴鶴員很偉大，這種精神值得學習；而有的學生卻認為人的生命如此珍貴，怎么可以為了一只動物而犧牲，有點不值。教師在此就要為學生輸入一些背景信息，讓學生充分認識到丹頂鶴的珍貴，認識到馴鶴員與丹頂鶴之間的情誼之深。教師要用充分的事實例證引起學生的共鳴，幫助他們甄別信息，讓他們接受正能量信息的鼓舞，摒棄負能量信息的干擾，為樹立信息道德奠定好基礎。在教學實踐過程中，教師與學生的交流溝通、評價要求，在潛移默化地影響和幫助學生樹立了良好的道德。比如，在一個學生檢索信息的練習中，要求學生做一次旅游出行計劃。學生在對旅行目的地、交通工具、路線、住宿、行程的選擇和安排過程中，就會有一些自己的想法與思考，這些是師生在交流過程中要談到的，多問學生“為什么”，要讓學生充分展示自己的內心。有一名學生選擇的目的地是四川汶川，他想去那里看看，緬懷大地震犧牲的英雄戰士及其他許許多多的人物。學生沒有把珍貴的旅行機會放在娛樂賞景上，而是選擇了這里，這與之前學生做過防震減災宣傳活動需求分析有著一定的關系。教師在交流中可以贊賞學生選擇的初衷，這樣的交流與引導對學生樹立良好的信息道德有著潛移默化的積極作用。

四、適時組織探究實踐活動，在活動中提升信息能力

信息能力的形成與發展，需要學生進行獨立思考、生活體驗和社會實踐，只有通過親身實踐才能真正內化為素養。因此，筆者在教學過程中努力為學生創造體驗的機會。比如，讓學生學習信息傳遞的時候，組織學生分組進行“驛站傳書”活動，隨著傳遞次數的增多，學生不斷改進傳遞的方法，隨著傳遞內容難度的變化，學生的應對措施也在變化，只有真正讓其參與其中，他們才會調動自己的大腦，主動想辦法并嘗試取得理想的結果，而這個過程映射出的就是他們的能力。在讓學生學習手工檢索內容時，組織他們參觀校史展覽，使其在充分了解學校發展歷史的同時分組完成檢索任務。在此過程中，學生們發揮團隊作用，對照檢索要求，認真檢索信息的過程，這就是能力形成的過程。常言道，實踐出真知，只有實踐才會讓學生的能力得以體現并不斷提升。學生信息素養的培養任重道遠，教師在信息檢索課程的教學實踐過程中，應抓住各個環節課程的內容特點，策劃設計好每一個教學環節，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，充分利用好教學資源，讓學生的信息素養在無形中不斷提高。

作者：王文艷 單位：山西交通技師學院