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【摘要】隨著我國步入老齡化社會，人們對于老年服務與管理行業的重視程度也在不斷提高。越來越多的人希望自己的父母能夠安享晚年，故老年服務與管理行業的服務質量成為了一個社會普遍關注的熱點問題。要想適應現代社會的不斷發展并提升老年服務與管理行業服務質量，就必須提升老年服務與管理專業學生的職業素養。據此，本文就老年服務與管理專業學生職業素養養成教育改革提出了一些相關性建議與策略。

【關鍵詞】老年服務與管理專業學生職業素養養成教育

一、老年服務與管理專業學生職業素養養成教育的作用

（一）社會發展與教學改革的需要。老年服務與管理行業屬于社會公益事業中的一部分，其對保障老年人的身心健康發揮著極為重要的作用與意義。然而，目前我國的老年服務與管理行業發展相對落后，其也成了我國社會保障體系中比較薄弱的環節，特別是隨著我國逐步進入老齡化社會，人們對老年服務與管理行業的重視程度已經在不斷的提高，人們對于老年服務與管理行業的需求與其自身存在的資源匱乏成了限制其發展的一大因素。另外，近年來我國的教學體制改革不斷推進，對于老年服務與管理專業教學也提出了新的要求……而進行必要的老年服務與管理專業學生職業素養養成教育，從而培養更多的職業素養較強的人才正是解決上述問題的有效方法。（二）有利于提升從業者的綜合素質。老年服務與管理工作其實更偏向“服務”，其工作質量的高低將直接影響老年人的晚年生活質量。就目前我國老年服務與管理行業狀況而言，從業人員對一些老年護理理論知識掌握得相對扎實，而實操能力或者將理論知識轉化為實踐的能力相對較差，也就是說，從業人員的服務能力較差，達不到工作要求。究其原因，是因為老年服務與管理專業教學僅從書本上的理論知識武裝從業人員的基本技能，而沒有對其進行更深層次的教育，例如職業素養養成教育。為改變這一情況，切實提升從業者的綜合素質，對老年服務與管理專業學生進行職業素養養成教育是十分有必要的。

二、職業素養養成教育人才培養模式

職業素養養成教育人才培養模式即在培養熟練掌握社會專業技能的現代化專業性人才的基礎上繼續增強人才的職業道德感、幸福感和滿足感，對我國教育來說，探究職業素養養成教育人才培養模式的運用策略是打破應試教育束縛、突破教學瓶頸的重要內容，而對我國老年服務與管理行業來說，探究職業素養養成教育人才培養模式是提升其人才質量，繼而提升其行業適應力和競爭力的重要策略。總的來說，職業素養養成教育人才培養模式一共包括以下四個教學目標：第一是培養具有較高職業素養和文化素養的人才，這既是提升國民素質的要求，也是培養專業性人才的要求；第二是培養技能過硬、有實力的人才，不僅基礎知識牢固，還有豐富的實踐經驗和較強的實踐能力；第三是培養符合社會發展需求、符合社會主流需求的人才；第四是培養勤于實踐、敢于創新的人才，能夠為社會行業發展提供新動力、貢獻新力量。

三、開展老年服務與管理專業學生職業素養養成教育的有效策略

（一）樹立“以學生為本”的現代化教育教學理念。新課改理念下，職業素養養成教育必須融合現代化教育教學理念，才能繼續發展下去。首先，教師是以學生為課堂中心，注重“引導”和“學習”兩個環節的無縫銜接，真正讓教師由“領導者”轉變為“引導者”，其次是注重發揮學生的自主學習作用，即通過教師的耐心指導，循循善誘，讓學生發現學習的樂趣，愿意主動、自覺的接受課堂知識，第三是注重發揮教師的引導和啟發作用，教師可選擇的教學方法增多，增強對學生的引導和啟發工作的靈活性和科學性。（二）打造“滿足學生，服務學生”的現代化課堂教學模式。首先，教師應從硬件方面入手滿足學生的一切正常的學習要求，例如學生在練習老年人心理輔導時必須要有專門的練習教室，甚至還要配備專業的心理治療設備，教師必須保證這些基礎的硬件設備齊全、好用；其次，教師應從軟件方面入手滿足學生的學習需要，實際教學過程中，教師要嘗試逐步轉變教學角色，實現教學模式由“管理式”向“服務式”轉變，增強學生的學習體驗，激發學生的學習興趣。（三）合理優化教學課程。傳統的教學模式側重于理論教學，而實踐教學才是職業素養養成教育的關鍵。教師在開展教學活動的過程中應當立足于社會實際需求，以培養學生的應用技能和職業道德為基本點，完善并建立起一套以“實踐為主、理論為輔”的課程計劃。在開展專業課程之前，學校應該組織老年服務與管理專業的學生去大型的養老院進行參觀、考察，進而培養其對自身專業知識的興趣，這樣還可以讓學生帶著問題學習接下來的專業知識，使得整個學習過程更具目的性。通過對理論專業知識的學習之后，再為學生開展實踐活動，讓其將所學知識運用到實踐中去，進而使自己的職業技能得到不斷的提升。因此，老年服務與管理行業的課程安排應該遵循“實踐—理論—實踐”的過程。（四）推進課程體系改革。老年服務與管理專業課程體系改革應該以培養“應用型”人才為教學目標，更加突出對學生實踐能力的培養。所以，教師應當根據教學實況，打破傳統課程教學體系，注重理論教學與實踐教學相結合，讓學生學會用理論指導實踐，以培養其更多的應用型技能。與此同時，教師還應該注重對學生專業素養方面的教育，在平時培養起學生良好的職業行為，以為其今后從事老年服務與管理工作打下堅實的基礎。這種“理論—實踐—素質”一體化的課程體系可以培養出更多的專業應用型老年服務與管理行業人才。（五）不斷完善考核制度。任何制度的實施都離不開監督，老年服務與管理專業課程的安排與教育體系改革也需要考核制度的配合才能夠順利開展。一方面，學校在考核類型方面應該有所創新，在原有的閉卷考試的基礎上加入行為測試、職業思維評查、技能實踐測試等等，以更加全面的考核學生的能力水平。另外，在考核內容方面學校應該將學生專業競賽的成績、實習、見習的成績等按照一定的比例加入到對學生的綜合考核成績中，以提升實踐能力在學生綜合能力考核中所占的比重，這種完善的考核制度有助于培養學生的職業素養。

結束語：

從教育角度分析，老年服務與管理專業要想培養更多的職業素養較強的人才就必須改變以傳授課本知識為主的傳統教學模式，構建起知識學習與實踐練習為一體的新型教學體系，最終才能為我國的老年服務與管理行業提供更多的高素質、高品質人才。

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作者:李林 單位：川北幼兒師范高等學校