職業教育產教的深度融合機制分析
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【摘要】產教融合是指產業與教育的結合，它是確保職業教育人才培養質量和有效性的根本。隨著社會的進步、經濟的發展，我國教育事業建設也要求著更進一步，以便更好的適應新時期知識經濟信息化時代的發展。目前，我國在該領域的發展建設也存在諸多問題、不足，對于“產教”時代內涵的理解還不夠透徹。基于此，本文結合著我校實際，就職業教育產教融合機制建設，簡要表述一下看法、見解。
【關鍵詞】職業教育；產教融合；創新
1.職業教育中的產教融合
1.1涵義解讀。關于“產教融合”，顧名思義，是指生產與教學的融合，更全面的來看，就是指社會市場生產與職業教育的結合。其中的“產”，指的是產業，廣義來看，泛指國民擠公交的各行業產業，比如，醫療、教育、文化、服務、旅游、金融、農林牧漁等；狹義則是指工業生產部門。其中的“教”，自然指的是教育，在本文中特指職業教育。“融合”，意在將兩者融合一體，因為它們各自擁有不同的社會職責，融合在一起可以將整體效果發揮到最大。比如，提升我校人才培養質量，并且可與周邊的一些企事業單位建立合作機制，包括在人才培養、科學研究、科技服務等層面，均可實現雙主體辦學模式。
1.2產教融合基本特點、要求。職業教育是以培養技能型人才作為辦學目標，它產教融合恰好具備這一本質特征，這也是職業教育與其它教育類型的最大區別。因此，產教融合的特點也是職業教育的特點，簡單一定講，就是指職業教育的人才培養，具有自己的發展規律，而這種規律性恰好決定著職業院校必須堅持走與產業發展互動的道路。在產教融合人才培養教育階段，涵蓋了三項基本要求：第一，專業設置與產業需求相適應；第二，各專業課程教材、課堂學習內容需要與職業標準相配套；第三，教學過程要與生產過程對接。
2.1探尋思路。關于產教融合機制，它是由職業教育、產業兩個行業不同的屬性來決定的。首先我們要清楚職業教育的辦學目標，即以培養社會實踐型、技能型人才為目標，換言之，職業教育在人才培養的過程中，特別是在“產教”實踐探索中，提供的是公共物品，也不是以盈利作為目的。相比較之下，產業（企業）發展追求的恰是經濟利潤、市場效益。所以，產教融合最大的特點，就是兩個不同行業不同屬性的融合點，簡單一點講，就是“產”與“教”的出發點、行為取向、價值追求均不盡相同，在這種情況下，產教融合勢必存在一定的阻礙，其之所以能夠取得成功，最根本的原因則是職業教育與產業發展存在的共同的內驅動力。因此，關于職業教育產教融合機制的創新發展與實現路徑探索，可以從其中的關鍵融合點來切入，即雙方共有的內驅動力。
2.2現存問題。關于職業教育產教融合方面突出存在的問題、矛盾，在這里結合著本地幾所職業院校實際發展情況，簡要發掘、分析，總結歸納如下：首先，產教融合缺失一種契合度。具體表現為，職業院校在校企合作層面，職業教育與區域產業發展密切度較差，契合程度不高。比如，在專業設置上，許多課程與區域內產業發展相當不協調，過于理論化、形式化，許多實踐活動太過淺薄，難以適應區域社會經濟發展戰略的要求。其次，專業設置同質化現狀嚴重。以本地幾所職業院校來說，院校之間專業設置同質化現狀嚴重，缺少有效的溝通互助，在這種局面下，區域內產業發展需要的人才崗位緊缺、已經飽和的專業，學生數量泛濫。在一些空白領域，相關技術人才缺口非常大，而區域內職業教育整體發展規劃卻有失水準。第三，校企合作層次較低。這種層次低的問題，呈現為區域化差異，包括地區與地區之間、學校與學校之間，這種差異性取決于校企合作的深度、廣度。許多職業院校沒有從本質上去認知校企合作、產教融合的內涵，包括必要性和重要程度。因此，常常在理念上、方法上、機制上凸顯的過于隨意，策略實施沒有針對性，形式大于內容，表象掩蓋實質，漸漸地脫離正確的軌道。
2.3機制創新。針對上述著重提到的幾點問題，“對癥下藥”，遵循產教融合、職業教育的本質，結合著市場經濟發展實際，積極搭建政、行、校、企共同參與的產教融合平臺。對于學校而言，轉變觀念。因為產教融合機制的載體（平臺）是一個整體，而不是學校自己，其中校企合作是一條普遍可行的路徑。因此，必須要求著學校（也包括企業）對“產教融合校企合作”有一個充足、客觀的認識，因為這是雙方共同促力下的必然性、必要結果。目前，國內產教融合人才培養機制的研究與實踐，還處在一個形式化階段，雖然很多學校和企業都意識到其中的重要性，但是在實際實踐環節，往往不夠重視，至少在行為上看上去敷衍了事。以企業為例，很多企業缺乏一種“合作教育”的思想，因為企業的本質是追求盈利，它們比較樂意選擇人才，而不是充當教學育人的角色，去主動參與職業教育人才培養中來。所以，轉變觀念很關鍵。從國家政府層面來看，可以通過政策、法律來加以改進、完善。在校企合作、產教融合發展領域，政府部門要充分發揮職能作用，重視職業教育產教融合，督促著學校和企業建立全方位的合作關系，并想方設法為雙方提供便利，特別是企業。通過政府主導，學校在這個大平臺下，可以有針對性的開展大規模的試點、試驗。在法律法規建設上，及時彌補現存的空白項，具體可以建立專門的合作協調機構，制定下發完整有效的合作準則、指導手冊。以此來強化產教融合的深度，學校和企業可以建立深層次合作關系。在操作上，建立動態的課程體系，包括實訓基地、生產實踐案例融合下的課堂教學，真正將理論實際有機融合。
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作者：于夢晨
