前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了人力資源管理專業教學改革新探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在適應社會發展的前提下，創新人力資源管理教育的改革已經初見成效，為實現人才驅動做出了貢獻。但是目前我國在創新教育上依舊存在著局限性。基于管理理念的提升與創新驅動的發展戰略，高校作為創新改革政策的實施主體應該不斷提高教育水平，發展并完善人力資源管理專業的教學體系，爭取為社會培養出更多具有創新能力的人才。

關鍵詞：創新驅動發展戰略；人力資源管理；教學改革

我國社會經濟的發展是多個行業共同努力的結果，而人力資源管理人才的稀缺則限制了多個行業的發展進程，當今社會需要大量具有人力資源管理素養的人才作為后備力量來對企業發展進行有效的組織規劃與推動。為了適應時代需求并履行高校的教育責任，高校需要盡力彌補傳統人力資源管理教育的不足，同時通過完善與實踐多種教育方式對人力資源管理的教學工作進行相應的創新和改革，培養出符合社會實際要求并擁有一定人力資源管理能力的專業性人才，為社會發展奠定基礎。

一、改革創新人力資源管理教學的必然性

1對創新教育改革的觀念認知

在新時代的教育課程中，高校對課程進行創新與改革是保持課堂生命力的源動力。對比以往的教學模式，創新教學以能夠培養學生創新素養的教育宗旨進行相應改革，吸取傳統教育中值得發展保留的部分作為基本骨架，重點開展符合時代需求的教學實踐活動，為學生提高自身綜合素質提供了方法與途徑。創新教育改革的成功可以為社會輸送大量創新型人才，在市場經濟不斷變化的過程中保持人力資源體系的活力與穩定。

2實踐與理論教學在教學過程中的重要地位

人力資源管理方面的理論教學為創新教育改革提供了理論支持，但無法完全覆蓋教育過程中出現的各種狀況。實踐訓練方面的教學可以及時發現各種問題并提供多項重要數據支持理論內容的完善，同時理論體系的更新改革可以促進實踐教學的發展，一定程度上二者互相驗證，共同提高人力資源管理專業整體的教學水平［1］。在對學生的培養上，通過學習理論知識可以完善學生的知識體系，進行智力與心理方面的訓練，而通過實踐訓練可以提升學生對于知識技能的實際運用水平。只有同時進行實踐教學的訓練與學習理論教學的知識內容，才能完整有效地提高學生人力資源管理的綜合素養，培養更多的能力均衡穩定的專業性人才。

3創新教育的改革對實踐教學的重要意義

人力資源管理專業實踐教學通過引導學生進行課內外的實際操作，提高學生對實踐知識的獲取能力與熟悉感，在理論基礎的支撐下可以獨立于理論教學進行專業培養活動，發展實踐技能。創新教育的改革對于實踐教育來說，最重要的是對實踐訓練內容進行合理變更。創新教育的改革可以塑造新時代的創新人格，其對實踐教學的價值取向帶來了深遠影響，使得教育方向變為培養應用型創新人才。通過對實踐實驗設計等教學內容進行創新改革，以培養符合社會發展需求的人才為指導理念，確定人力資源管理實踐教育方面的專業技能培養方向，促進學生對新知識進行獲取，發展學生的應用實踐能力，達到提高人才綜合素養的目標。

二、人力資源管理專業的改革成效

1提升學生的創新思維，增強職場競爭力

教育講究以人為本，在進行一個學科的學習時，一定要注重學生的個人特征，鼓勵學生進行個性化發展。在進行人力資源管理創新教育的改革活動中，保持學生的良好心態，給學生的自我表達和愛好等個人特征提供表現的平臺，增強學生表達本我的自信。在實踐中提出問題并進行分析延伸是良好的教育手段，給予學生更大的自主權限，可以調動學生的神經，在學習上發揮主觀創造力，探索人力資源管理的學習技巧，深入了解并運用學到的知識進行職業規劃［2］。良好積極的學習態度可以影響到學生對于自身的認識情況，培養良好的創新思維，清晰地對自己進行定位有利于未來的規劃與發展，可以在職場的競爭中獲得有利位置，提高工作效率。

2提高教師水平，保持科研創新的靈活性

教育工作中，對于創新實踐的主體實施者是專業的任職教師，人力資源管理的改革需要教師對實踐教學的新內容和模式有深刻了解。為了達到良好的教學效果，教師需要在教學過程中對學生的心理活動或表現的優秀品質仔細觀察并進行鼓勵，在面對教學難點與矛盾時應該靈活創新，對產生誤解步入歧途的學生及時進行引導與糾正，客觀評價課程產生的價值，對于實踐訓練設計與教學方式重點關注，根據反饋數據進行針對性改革，靈活發揮科研創新的能動性。

3促進專業進行管理建設，形成鮮明的特色風格

人力資源管理實際應用的性質決定了其重點突出實踐訓練能力的專業風格。在理論知識與技術兩方面共同協作下，其以理論知識作為輔助支持，重點進行實踐管理。基于理論指導的支撐，創新教育方面對于人力資源管理專業的改革集中于實踐經驗方面，改革的首要目標是創新實踐教學內容，優化專業建設，形成專業本土化的特色創新風格，而提高教學實踐的專業特性有利于教師和學生對專業產生認同感，有利于加快改革進程。

三、大環境下人力資源管理實踐教學改革的原則

1進行整體性教育改革，要求各方面一同發展

人力資源管理專業的改革是一個全面的創新型改革，把創新教育涉及到的各個部分作為一個有機的整體來進行徹底改造，實現提高創新素質的目的。一個木桶能裝水，是因為它是一個半封閉的整體，而能裝多少水取決于它最短的那塊木板。改革也是一樣，想要促進人力資源管理專業的持續發展，就需要保證進行創新教學的每一方面面臨的問題都能得到完美解決。在教育實踐過程中，不能簡單地將影響綜合素養的短板抽走，必須要想辦法將其修補成長板，只有融合了創新意識與實踐經驗等多方面素養才能養成創新型人格，為一切創新活動的展開提供知識儲備。只有將人力資源管理專業作為一個整體進行改革，才能保證培養出各方面同樣優秀的全面人才，保持穩定健康的成長方向。

2尊重學生自主創造性，保證積極有效的交流

在人力資源管理專業的教學中，課堂教育最重要的表現形式就是人與人之間的相互交流與爭鋒試探，只有將課堂的權利還給學生，才能讓學生毫無負擔地開口進行交流，進一步發展獨立自主的創造性。學生作為教育內容承受的主體，想要更好地吸收教學內容與實踐經驗，就需要拋開服從者的角色，將自己帶入管理主導的位置上去，方便揣摩上位管理者的心理，在角色轉換中摸索人員管理與被管理之間的關系，以便在實際面臨問題時不至于缺乏變通，錯失良機［3］。

3保持教育系統的漸進性，有序開展教學內容

人力資源管理系統作為一個整體，其進步發展過程應該在穩扎穩打的基礎上循序漸進，警惕因為過快前進帶來漏洞所造成的嚴重后果。在進行創新教育時，教育系統的內容作為一個整體教育的全過程應該包含初步到終點的完善理論體系與實踐體系，在基本正確的大方向上進行摸索與經驗的累積，通過各個體系模塊互相支持組合，共同進步，逐漸構建完善的新型知識結構體系，用以優化教學內容。

四、改革人力資源管理教學工作的多方面措施

1改變固化觀念，突破傳統教育限制

在應試教育的影響下，各種教育活動在模式上都習慣以教師作為教學內容的主導者，承擔大部分課堂內容，忽視剝奪了學生的主動權，讓學生在被動灌輸式的教育過程中喪失對學習的興趣。高校教師在人力資源管理中承擔重要責任，想要對人力資源管理教育進行改革，首先需要加強對教師觀念的培養轉變，突破傳統教育思維的禁錮，接受了解創新教育思維的含義，應用到教育過程當中。改革過程中，根據不同學校的實際情況，結合不同水平的學生群體，教學者需要實時關注社會發展變化，及時對課堂內容信息進行改革，注重解決學生實際操作薄弱等短板問題，讓專業知識具有更強的針對性，提高教學效率。

2滲透理論，結合實踐進行綜合教學

為了讓高校教學內容更具有實際意義，在教育過程中，教育者需要深入了解人力資源學科的理論知識，根據理論體系步驟配合進行必要的實踐訓練，激發學生的創新自主能力，將所學內容應用到具體問題當中。通過了解理論教學，對教師進行科學的管理，抓住人力資源管理教學的特點，將其融入到實踐教育部分，進行階段性訓練，加強學生與教師之間的交流，提升學生的社交能力。企業的工作需要大量的專業人才之間進行配合溝通，由于人力資源管理課程具有很強的應用性，為了讓學生能夠靈活運用所學的理論知識面對實際問題，人力資源管理專業教師在教學時可以采用情景教學的形式增強學生的應變能力，利用實際情景輔助學生將實踐與理論知識進行融合利用，在實際操作過程中受到啟發。一個成功的情景創設，能夠激發學生的積極性，讓其主動參加到實踐課程當中，充分發揮主觀能動性，更好地了解到學科的重要性與自身存在的不足，增加學習動力。

3規劃教學范疇，科學調整課程內容

長期不變的教育考學體系影響了相關人員對人力資源管理教育的認知，高校教師與學生對于其學科課程的不重視使得教育與學習效率極低，無法進行有效的系統培養，對教學的創新改革更是浮于表面，沒有完整的教學體系。所以在高校進行人力資源管理教育的改革時，要先轉變教師和學生的觀念，撇棄具有敷衍意味的行為模式，更新教學模式，對課程進行科學合理的規劃，建設獨具特色的教學研發機制。我國對于人才有很大的需求，高校教師需要認識社會形勢，了解未來就業等方式，合理規范教學范疇，提高學生的職場競爭力。在教育過程中，選取貼近生活的教育形式內容可以使學生的接收程度變高，樂于分析與記憶理解，進行高效的學習。為了進一步提高教學效率，教師在進行教學內容講授的同時，可以提供學生全面開放的教學資源平臺進行擴展練習，有條理地分析課程知識，建立屬于自己的思維系統［4］。開放資源平臺可以讓學生通過一定的自學加深對專業知識的理解，加強師生之間的交流互動，及時解決實際操作面臨的問題，以社會需求為努力方向，清除未來職場道路上的障礙。

4順應時展，明確教學目標

目前我國在人力資源管理上存在很多問題，雖然很多高校都制定了教育改革的多項方針，但理論教育思想工作的滯后使得實際執行達不到預期效果。在教育過程中，學生不了解課程的目的效果，依舊使用死記硬背的方法來進行學習，最后只記得書面文字，對于理論知識的含義一知半解，更不具備良好的實際操作能力。人力資源管理教學的目標應該是盡力培養具有創造和實踐能力的綜合性素質的人才，在教學過程中應該以讓學生了解人員管理的步驟與方法，以提升實踐與理論多方面的綜合能力為目標進行教育工作。通過模擬招聘的方法可以使學生深刻了解掌握在招聘會中應該注意的問題，避免傳統說教產生的不明確性與枯燥性，通過自己的思考強化對知識的認識，感受到實際生活與書本理論之間的差距，讓其在熱烈積極的氛圍中主動探索學習，調整自身的行為，在課程結束時達到教學應該達到的標準。

5更改考核形式，激發學習動力

我國的考試機制導致了學生不太重視動手實踐能力的發展，過于關注考試成績的評定價值，這使得我國學生普遍在書面理論方面的知識相對比較突出。在很多情況下，學生經常通過機械重復的學習手段來進行自主性“填鴨式”學習，經過期末等考試后就將之前學到的知識拋在腦后，以為只要在期末卷子上得到良好的分數就能萬事大吉，這對日常學習習慣的培養產生了很大的不良影響，對于如何運用所學技巧知識來進行實際操作的研究探索更是無從談起。在教學管理上采取多項措施來規范考核，嚴格按照綜合能力給予最終分數，引導學生全面健康的發展，人力資源管理教學這種尤其注重應用與實踐的學科更是如此。通過改革考核機制，參考日常表現與實踐能力等多方面數據評定學生的綜合能力，對學生應得的學分評價負責。在嚴格要求評分的同時，強調此學科對于實踐的重視，確立獎勵機制可以激發學生的積極性，提高學生的自信心，利用不同于傳統的學分制考核標準來促進學生的發展。

五、結束語

總結全文論述內容，在當今社會想要培養具有積極進取與創新精神的人才，需要加強對人力資源管理教學的重視。在創興理念的驅動下，教師在教育體系的改革與創新中占據重要地位，高校在對人力資源管理專業教育進行改革時，提高教師的職業素質可以為創新教學進度的落實起到保障作用，良好的教學內容和完整的科學課程可以極大地強化教學效果，同時通過改革課堂模式等一系列實際措施，可以讓學生深刻認識到學習人力資源管理技巧的重要性，進而激發學生的創新思維與能力，提高綜合能力以適應時代的需求。

參考文獻：

［1］張宇，和震．職教培養模式轉變的路徑及推進策略［J］．教育發展研究，2008（2）：55—57．

［2］徐金壽．高技能人才培養“全程式”實踐教學體系的構建［J］．中國高等教育，2008（11）：132—133．

［3］付軍龍，溫恒福，王守紀．大學創新教育論［M］．北京：科學教育出版社，2012．

［4］喬興旺，紀曉麗．高校經濟管理實踐教學基地建設研究與實踐［M］．北京：科學出版社，2011．

作者：王文成 單位：鄭州大學