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一、轉變教育觀念，注重語文課堂中職業道德教育的滲透

加強職教語文學科中職業道德教育，首先要求廣大職教語文教師必須按照素質教育的要求，轉變教育觀念，寓職業道德教育于語文學科教學全程。

（一）充分認識加強職業道德教育是職教語文教學的重要職責

任何社會形態的道德體系都有三個層面：一是社會公德，二是職業道德，三是家庭美德。加強職業道德建設，是構建社會主義和諧社會道德體系的重要內容，也是職業教育肩負的重要職責。在職教語文教學中，教師應借助教材內容，把職業道德教育和語文專業知識有機結合起來，滲透和加強職業道德教育，借助教材樹立的人物形象，陶冶學生的思想情操，加強職業道德素養，形成良好的做人、做事習慣。

（二）積極發揮語文教學中實施職業道德教育的學科優勢

我國自古就有“文以載道”、“文道統一”的說法，可見“習文”是“傳道”的可靠途徑。與普通學校語文教材相比，職教語文(共用基礎平臺)教材具有理念先進、體例創新、內容豐富、面向職業的特點，切合職業學校學生實際語文水平，所選文章貼近時代和學生心理，該教材中所選文章，大都語言文字精美且思想內容深刻。職教語文教師應充分挖掘教材中的職業道德教育因素，精心籌劃、巧妙安排，使職業道德教育與語文學科內容有機結合融為一體，同時又必須緊密結合學生思想品德的實際狀況因材施教，提高滲透職業道德教育的水平。

二、尊重學生主體，增強語文課堂中職業道德教育的實效

（一）轉變師生觀，尊重學生的主體地位

教學過程是教與學組成的雙邊活動過程，在這一過程中，教師起著主導作用，但這只是教學這一活動的一個方面。在教學過程中，如果沒有學生的主動性，僅僅依靠教師的說教，是遠遠不夠的。學生才是學習的主體，充分發揮學生的主動性才是教育教學取得成功的內部因素，起著決定性作用。為此，職教語文課堂中滲透職業道德教育，要特別注重教育方式，明確學生的主體地位，充分調動學生積極性、主動性，切實提高職業道德教育效果。

（二）革新教學觀，變說教灌輸為無聲滲透

一些教師在語文課堂上實施職業道德教育，往往采用的是“說服式”的教育，不考慮職業教育學校學生的實際理解能力和接受能力，強行灌輸一些職業道德理論和行為規范，更不注意反饋信息，難以將職業道德理論轉化為學生的自覺行為和認識。為此，教師要尊重學生的人格和意志，著力調動學生的主動參與的積極性，變空洞的說教為貼近社會生活、貼近學生思想的潛移默化的滲透轉移，加強師生互動，堅持以情動人，同時要因人而異、因材施教，注意針對學生實際采取不同的教育方式，循循善誘，引導學生自悟自得，從而能將職業道德的規范轉化為生活中孜孜以求的實踐。

三、把握教育時機，將職業道德教育融入語文教學全過程

教書和育人是一個統一的過程，兩者密不可分、相輔相成、相互促進。職教語文教師要善于把握進行職業道德教育的各種時機，把職業道德教育滲透在語文教學的全過程之中。

（一）充分挖掘教材，發揮課文職業道德教育功能

職教語文(共用基礎平臺)教材中可利用于滲透職業道德教育的內容相當豐富，很多單元、很多課文都有進行職業道德教育的因素。但是，其內容又不是非常系統的，而是分散在上下冊某些單元的一些具體課文之中，上下單元之間、上下課文之間，在職業道德教育內容上沒有系統的安排。這就需要職教語文教師要對整套教材有一個總體把握，有意識地去主動發現上下冊各單元各篇課文中可用于職業道德教育的內容。筆者在語文教學中，總是在上課前認真尋找教材內容與職業道德教育工作的結合點，把職業道德教育融入相應課文的教學，引導學生在“習文”中“悟道”。如在語文(共用基礎平臺)上冊“和諧共處”單元教學中，我結合語言綜合實踐活動，引導學生展開對“和諧共處”的理解的討論，讓學生懂得各行各業的從業人員都要團結互助、愛崗敬業、齊心協力地為發展本行業、本職業服務。在“做人做事”單元《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技將獲得者袁隆平》一文的教學中，我則聯系袁隆平的生平，說明職業理想的重要性，引導學生學習他的刻苦鉆研精神和高尚的品德，讓學生懂得什么叫職業精神，懂得制造工人要怎樣對用戶負責，營銷人員怎樣對顧客負責，醫生怎樣對病人負責，教師怎樣對學生負責等等。即便是在“古詩文誦讀”單元，也可以結合古詩文適當地滲透職業道德教育，如在教學《廉頗藺相如列傳》中，我針對所教一個班級學生干部合作意識不強的實際，結合課文中“完璧歸趙”、“澠池會”、“將相和”的故事，讓學生體會愛國主義、大局觀念和誠信友愛，懂得各行各業的從業人員都只有團結、不屈、奮爭、向上，才能換來事業的成功。

（二）利用各類活動，豐富職業道德教育的形式

職業道德教育是一項系統工程，應該融入到語文教學的全過程，除了發揮課堂教學的“主戰臺”作用外，職教語文教師還應該不斷創新教育方式，利用豐富的語文教學活動滲透職業道德教育。一是利用作文教學進行職業道德教育。如學習了《青年在選擇職業時的考慮》、《下輩子的職業》之后，我要求學生將課文中的人物形象，結合自身的實際，談自己對未來職業生涯的打算，以及對事業的看法，并利用作文評講，對作文中表現出的積極健康方面給予充分肯定，及時糾正部分同學在作文中流露出的個人主義、拜金主義等不健康情感。二是利用課外活動加強職業道德教育。課外活動是進行職業道德教育的一條非常有效的途徑，在語文教學中，我總是千方百計引導學生開展靈活多樣的課外活動，如演講、朗讀、辯論比賽、名著欣賞、辦手抄報、觀看影視活動等等，在提高學生運用語文知識能力的同時，培養學生的職業道德觀念。學生們通過這些活動的開展,不僅豐富了語文知識,而且提高了職業道德修養,如競爭意識、奉獻精神、團結互助精神等。

四、加強教師修養，潛移默化帶動學生加強職業道德修養

有人認為，語文教師只要精通語文教學業務就可以了，職業道德教育那是政治老師和班主任老師的職責，這種看法是很不負責任的。子曰：“其身正,不令而行,其身不正雖令不從。"教師的工作對學生具有極強的示范作用。在職教語文教學活動中,教師不僅要以自己的知識、技能去影響學生,而且要用自己的品德修養、道德情操、工作態度對學生進行耳濡目染、潛移默化的影響。教師的這種表率作用是其他任何教育形式所無法相比和替代的。為此，職教語文教師惟有熱愛教育事業、熱愛學生、甘守清貧、樂于奉獻，才能真正做到“為人師表”。因此，要求學生做到的，教師自己要首先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。要用“隨風潛入夜、潤物細無聲”的言傳身教，用教師自身強大感召力，用自身良好的職業道德去塑造學生美好的心靈。

五、結語

綜上所述，把職教語文教學與職業道德教育有機結合是一個值得探討的問題，也是一項長期性的工作。德育不是某一科、某一課就可以完成的，要靠師生長期的共同努力。在職教語文教學中，每一個語文教師都應有意識地加強這方面的實踐，為塑造學生的良好職業道德觀念，提高整個社會道德水平而不斷努力。