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一、離校靑年教師職業(yè)道德偏差的歸因

1.青年教師錯誤的思想觀念和認(rèn)識。高校部分青年教師受功利主義思想的影響較深,認(rèn)識不到職業(yè)道德修養(yǎng)的重要作用。他們秉持“有用即真理”的價值觀,把道德問題理解為虛假的意識形態(tài)問題。這種理性認(rèn)知上的偏差直接導(dǎo)致高校部分青年教師在職業(yè)道德修養(yǎng)上缺乏主動性和自覺性，即作為教育者自身主體性的喪失。在這種情況下，他們不能遵守職業(yè)道德規(guī)范，對自己要求過低，缺乏自我反思、自我批評的內(nèi)在精神,容易為外在的社會環(huán)境所左‘右，甚至陷人追名逐利的物質(zhì)拜物教當(dāng)中。

2.髙校在培養(yǎng)和管理環(huán)節(jié)上的不足。加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)和管理是高校在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展過程中的重要任務(wù)之一。但由于各種原因，高校在針對青年教師的培養(yǎng)和管理環(huán)節(jié)上還存在諸多問題。比如，當(dāng)前高校普遍存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象,把青年教師的科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)看作衡量其工作能力的核心指標(biāo),而在教書育人方面卻屢有疏忽，致使部分青年教師顛倒本末;同時,在對青年教師自身的思想道德教育方面亦顯得十分薄弱,多是停留在表面工作而未能真正提升其思想道德素養(yǎng)。這種“重硬件”而“輕軟件”的評價考核方式,無疑是導(dǎo)致部分青年教師職業(yè)道德意識淡薄的重要原因。

3.社會大環(huán)境的負(fù)面影響。人是社會中的人,人的思想、心理無不受到社會大環(huán)境的影響和制約。改革開放以來，我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會建設(shè)等諸多方面取得巨大進(jìn)步，但市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也促使功利主義、拜金主義、享樂主義等思想不斷蔓延，價值理性被淹沒在工具理性的浪潮之中。高校青年教師多是伴隨改革開放長大的一代,他們的思想觀念中被烙下了深刻的“市場”的烙印，反映在價值觀上,便產(chǎn)生了重“物質(zhì)”而輕“精神”的錯誤觀念。這種實(shí)利主義觀念深刻影響了部分青年教師的職業(yè)道德觀，從而陷入一種困境當(dāng)中。

二、提升高校青年教師職業(yè)道德的對策

1.提高青年教師的思想認(rèn)識,增強(qiáng)其職業(yè)道德素質(zhì)。思想是行動的先導(dǎo)，提高青年教師在職業(yè)道德修養(yǎng)上的自覺性,是促進(jìn)青年教師樹立正確的師德觀、提高其職業(yè)道德水平的關(guān)鍵。作為新時代的青年教師，要以積極的工作態(tài)度,增強(qiáng)師德情感,鍛煉師德意志,樹立師德信念,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。要具備辨析是非善惡的能力，自覺抵制不良思想的侵蝕,建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把職業(yè)道德修養(yǎng)作為提升自身素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),有效地規(guī)范自己的行為,塑造良好的師德風(fēng)范。具體來說,高校青年教師一方面要加強(qiáng)對政治理論的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀來武裝自己的頭腦,用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法解決問題。只有首先解決青年教師思想認(rèn)識上的問題,才能從根本上抵制社會不良風(fēng)氣的影響,促使青年教師以積極的態(tài)度和飽滿的熱情投人到教育教學(xué)工作中去；另一方面還要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國高等教育法》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)和道德規(guī)范,進(jìn)一步端正教育思想，明確教師職業(yè)道德內(nèi)涵和相關(guān)要求,提高職業(yè)道德素質(zhì)?

2.加強(qiáng)青年教師的管理,建立健全評價監(jiān)督機(jī)制。加強(qiáng)高校青年教師的職業(yè)道德建設(shè),還要求學(xué)校加強(qiáng)對青年教師的管理工作,完善相關(guān)管理制度和機(jī)制,從而為教師職業(yè)道德建設(shè)提供切實(shí)保障。由此，高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā),建立一整套圍繞教師職業(yè)道德建設(shè)而細(xì)化的管理、考核、評價、監(jiān)督細(xì)則，從制度上規(guī)范高校青年教師的職業(yè)行為,做到以制度管人。首先,通過落實(shí)教學(xué)檢查工作對青年教師的教育教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的評價和監(jiān)督。其次,發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,做好學(xué)生對教師的評教活動，從而實(shí)現(xiàn)對青年教師職業(yè)行為全過程的有效監(jiān)督。再次,建立健全青年教師的獎懲激勵機(jī)制,按照“責(zé)、權(quán)、利”相統(tǒng)一的原則,根據(jù)教師崗位責(zé)任完成情況實(shí)施獎罰。最后,完善崗位競爭機(jī)制,增強(qiáng)青年教師工作的積極性和主動性。在教師聘任過程中，把教師的師德狀況作為聘任教師的首要因素予以考慮,做到“德高者上，無德者下”具體來說，就是要制定和貫徹好職業(yè)道德規(guī)范,建立健全評價、考核青年教師職業(yè)道德的具體細(xì)則和辦法，把青年教師在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)與崗位津Mi、職務(wù)晉升、職稱評審、評優(yōu)評先、進(jìn)修培訓(xùn)等結(jié)合起來,使青年教師在教學(xué)、科研活動過程中的行為符合職業(yè)道德規(guī)范的要求。這樣既能弘揚(yáng)正氣,又能.有效監(jiān)督教師的工作業(yè)績。

3.營造良好的工作環(huán)境和社會環(huán)境,促進(jìn)青年教師的健康成長。加強(qiáng)高校青年教師的職業(yè)道德建設(shè),促進(jìn)青年教師的健康成長,還需要高校從整體的外部和內(nèi)部環(huán)境上營造良好的條件和氛圍。首先，政府和高校要大力提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位,重新營逄全社會“尊師重道”的良好氛圍,使得廣大教師包括青年教師能夠獲得一個優(yōu)良的生活和工作環(huán)境。只有這樣才能保證教師在職業(yè)活動中獲得應(yīng)有的尊重和價值的充分體現(xiàn)。其次,高校要進(jìn)一步加強(qiáng)校園管理和建設(shè),在改善教育教學(xué)設(shè)施的同時,強(qiáng)化校園文化建設(shè),培育一種勤奮、求實(shí)、敬業(yè)、創(chuàng)新的校風(fēng),凸顯高校積極進(jìn)取、與時俱進(jìn)的精神面貌,營造民主、平等、和諧、寬松、溫馨的校園文化氛圍。最后，要加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)和先進(jìn)文化建設(shè)，積極培育和踐行社會主義核心價值觀,培育社會的正能量,建設(shè)一個和諧、健康、向上的社會環(huán)境。正所謂“近朱者赤,近墨者黑”，良好的工作環(huán)境以及和諧的社會氛圍，對于青年教師的健康成長，對于提高他們的職業(yè)道德素養(yǎng)具有重要作用。

作者：黃英燕 單位：南京工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)