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摘要：新課標要求地方教育行政部門和學校要重視現代化信息技術對教學的輔助作用，確保數字技術和多媒體手段的有效應用。要加大對信息管理和網絡資源開發的投入，將各種優質的英語學習軟件和網站、英文報刊等與教學有關的信息和資料都融入英語課程資源體系中，并進行必要的梳理和歸類，建立課程資源庫，推動各地各校的資源共享。以“人工智能+教育”的技術支持和應用服務為依托，利用國家和地區教育資源公共服務平臺、借助學校網絡平臺的保障，積極開展了高中英語在線課程體系的實踐研究。

關鍵詞：人工智能；高中英語；在線課程體系

進入21世紀，人工智能被廣泛應用于遠程教學（E-learning）和線上課程（onlinecourses），人工智能能改善學生線上學習的效果，提升學生學習的效率與質量。近幾年，我國在人工智能輔助線上課程教學方面的研究進展迅速，人工智能可以動態記錄每個學生的個人學習計劃和軌跡、優勢和劣勢科目、學習偏好等，人工智能還可以促進學生個性化發展，并在老師和學校的幫助下為學生提供更多的機會，減少了教師的重復性工作，同時也為教師專業發展提供了更廣闊的平臺。

一、核心概念界定

“AI+”（ArtificialIntelligencePlus）：AI是人工智能的英文縮寫，“人工智能+”是人工智能、云計算、5G技術輔助經濟、政治、教育等各行業的融合發展。“人工智能+教育”能夠解決數據采集的問題，實現從數字化到數據化；能夠以學定教，實現對學生的個性化分析，提升學生學習的效率；能夠為教學管理提供大數據輔助決策與建議，為科學治理提供支撐。“線上課程體系”（OnlineCurriculumSystem）是指基于數字網絡技術，將同一專業不同課程按照門類加以排列組合，使各個課程要素在動態過程中統一指向課程體系目標實現的系統。在線課程體系主要由特定的課程觀、課程目標、課程內容、課程結構和課程活動方式組成，其中基于數字化的網絡課程觀起著主導作用。

二、人工智能在教學中的應用現狀

基于人工智能的線上課程體系突破了時間和空間的限制，學生成為英語學習的主體。基于人工智能的自主學習是未來教育發展的重要趨勢，線上課程體系為師生打造了一個開放式的網絡平臺，為高中英語知識拓展和課程的開發提供了便利。但是“人工智能+教育”的大部分研究主要集中在三個方面：情境感知研究、情境中個性化學習行為研究、基于情境的學習資源推薦研究，構建教育情境信息模型。在“人工智能+教育”背景下，探索如何優化英語線上課程體系和教學實效性的研究相對較少，且針對線上教學的研究多為碎片化、淺層化的單項式分析。線上教學也存在教學策略不夠系統、在線課程缺乏趣味性和深層次性、師生互動和人機活動不充分、在線教學的評價低效、無過程性評價和質量跟蹤分析等弊端。

三、實施策略及路徑

通過建構目標性評價體系，幫助教師學會借助目標性評價手段，提高英語在線教學的目的性、針對性和可評性，實現教、學、評一體化，提升在線課堂教學效率和課外自主學習效率。通過構建智能+線上課程體系，打造英語閱讀智能課堂和智能自主閱讀學習模式，提升教師信息化素養、英語教學理論水平和教學實踐能力。通過評價驅動和智能推動，優化英語線上學習模式，充分調動學生學習英語的興趣，引導學生愛上英語、戀上閱讀，培養學生良好的英語學習習慣和學習品質，在有效互動教學中培養學生的人文素養、文化底蘊、家國情懷和國際視野。通過構建三大策略體系，豐富線上英語課程體系和智能化教學策略；通過人工智能、云計算、5G技術等支持，提升英語自主學習效率、體驗多元智能教學魅力，打造英語線上和線下教學相融合的高效課堂、趣味課堂。總之，在“人工智能+”背景下整合和重組英語教學涉及的教師、學生和各種在線課程資源。通過優化線上課程內容、體系和實施路徑，最大限度地應用互聯網資源的交互性，調動學生學習的自主性和積極性。通過設計多元教學內容與素材，有效地彌補了單一課程內容的缺陷。對于優化“人工智能+”背景下線上課程體系，加強對學生學習方法和策略的指導，提升英語素養，培養自主學習能力，強化英語應試能力，提升跨文化交際水平等都具有十分重要的意義。

參考文獻：

［1］孫夫強.“互聯網+”背景下高中英語教學策略探索［J］.外語教學與研究，2020（1）.

［2］文秋芳.“師生合作評價”：“產出導向法”創設的新評價形式［J］.外語界，2016（5）.

作者:吳美麗 崔麗 單位:山東淄博實驗中學