初中語文作文教學策略分析(4篇)
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摘要：作文是學生語文素養的集中體現，對提升學生的思維能力和表達能力，促進學生全面發展具有重要意義。基于此，文章在對農村初中語文作文教學現狀進行分析的基礎上，提出了提高農村初中語文作文教學有效性的策略：走進生活，就地取材，開拓學生寫作的素材；培養學生良好的閱讀習慣，為學生作文寫作打好基礎。
關鍵詞：農村初中；作文教學；教學策略
作文教學是整個語言文學教學過程中的一個重要環節，若“能讀會寫”是語文教學的根本任務的話，那作文就是語文教學的精髓和靈魂。但是，目前的作文教學現狀極不樂觀，學生對作文有抵觸情緒，教師批改作文較為困難，學生水平提高效率遲緩。這種情況在農村初中則更為突出。學生畏懼寫作，厭煩寫作，探究其改進的措施對促進學生全面發展具有重要意義。
一、農村初中語文作文教學現狀分析
第一，寫作內容缺乏新意。寫作主要是表達自己的觀點和想法，這些觀點和想法來自于個人的生活閱歷和體驗，要求寫作者必須對生活具有一定的觀察力。對于經歷平淡、沒有激情的人來說，想要寫出好的文章無異于天方夜譚。相較于城市學生，農村學生的生活往往比較單調，所接觸的人和事都有限；在寄宿制學校的學生，其生活圈子則更加狹小，僅僅局限于學校范圍之內，這對學生積累生活閱歷，增加個人情感體驗，形成了極大的阻礙，從而造成了農村學生寫作內容的千篇一律，缺乏內容上的新意。第二，寫作積極性不強。農村初中學生一提到寫作文，就會面露愁容，拿起筆來不知道從何說起，只能亂寫一通，應付差事。長此以往，就會對寫作產生抵觸和恐懼的情緒。究其原因，教師和學生都有責任。學生對寫作缺乏激情和興趣，作為教師，也很少有人能夠去激發學生的興趣。學生在初中這個階段，對外界有著強烈的好奇心，隨著他們身體的發育，以及知識的積累，對社會和自然會產生無限的向往。然而，在應試教育體制下，教師普遍使用題海戰術，運用機械和枯燥的語言給學生授課，如此一來，學生的好奇心和興趣就會被扼殺在搖籃中，自然也就喪失了寫作的激情。
二、提高農村初中語文作文教學有效性的策略
（一）走進生活，就地取材，開拓學生寫作的素材
讓學生去感受身邊的自然風光，從而有效開拓學生寫作的素材。農村學生常年與山水、農田相伴，眼中通常見慣了花草果蔬，這些是最貼近自然的產物，也是大自然對我們最豐厚的饋贈。只要學生們能夠對身邊的事物留心，就會很容易地發現自然的風光、自然的美，這就為學生的寫作提供了很多的素材，打開了新的思路。讓學生去感受身邊的民俗風情，從而有效開拓學生寫作的素材。農村的生活相對于城鎮而言，對傳統的風俗習慣更為注重，古老一代代的傳承，也可以作為學生寫作的素材。可以根據各地風俗的不同，在相關的日子讓學生留意身邊的風土人情，以傳統的風俗習慣為素材進行寫作，這也可以說是在農村初中語文作文教學上的一個獨到之處。學生積累起了寫作素材，教師就要教給學生一些寫作方法和技巧，也需要對其進行激勵，這樣才能激發學生的寫作熱情和興趣，讓學生妙筆生花。
（二）培養學生良好的閱讀習慣，為學生寫作打好基礎
豐富的閱讀經歷和良好的閱讀習慣可以打開學生的視野，陶冶學生的情操，拓寬學生的眼界，打開學生的思維。在此基礎上，廣大教職員工才能更好地進行作文教學，解決更多的語文作文教學問題。在對作文的教學中，教師可以在教室推廣“讀書角”，培養學生的閱讀愛好，可以引導學生多讀書，讀好書，閱讀不同題材和類型的書籍，以此積累素材，打開思路，使得學生對寫作充滿信心。對于所閱讀的文章不能一目十行，走馬觀花，要進行多次品味，將有用的文字和段落進行整理，并進行消化。通過背誦，在頭腦中升華出屬于自己獨到的文字，再結合自己的生活經歷和體驗，行文水平自然會有所提升。通過閱讀，學生就會逐漸擺脫“無話可說”和無法表達真情實感的困境。日積月累，學生的思維能力及感受生活的能力自然而然也會得到相應的提高。作文是語言能力的體現，日常的積累是極為重要、不可或缺的環節，需要廣大的學生循序漸進，去用心感受生活和自然。作文來源于生活，生活處處有文章，這就需要學生必須具備堅持不懈的精神和毅力。
三、結語
對于學生寫作的指導方法有很多，根據不同特點的學生，要因人而異。不同的教師，也有不同的人格和個性，因此每個教師的方法也不相同。但都需要從學生的角度出發，從學生的心理著手，以學生為主體，講求方法的時效性和科學性，只有這樣，才能有效提高學生的寫作能力，才能促進農村初中語文作文教學的不斷發展。
參考文獻：
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作者：黎浩平 單位：廣東省惠州市惠東縣多祝中學語文科
第二篇：城郊農村初中學生作文教學探析
摘要：由于農村初中學生生活圈子的局限性、農村老師對于作文教學的不專業性等導致農村的初中生無法寫出好的作文。下面我們針對農村的初中作文中存在的問題進行探討，并對這些問題提出一些切實可行的解決方案，希望對教學中提高農村初中學生的寫作水平有一定幫助。
關鍵詞：農村初中；作文；教學
一農村初中學生的作文存在的問題
（一）學生們的綜合素質不過關
隨著社會的發展，很多農村父母為了掙錢離開了家鄉，導致農村大部分的學生成為了留守兒童。這些學生從小就缺乏父母的關愛和溫馨的家庭環境，導致有很大一部分學生都比較叛逆。他們對于上課無法端正自己的態度。在課堂上無法做到認認真真地聽老師講課，喜歡在課堂上搞一些小動作，擾亂課堂紀律。在課余時間，由于爺爺奶奶年紀大了，無法對孩子進行輔導，家庭作業總是被這些學生所擱置。當然這些家庭作業中也包括作文。孩子們生活的圈子比較局限，看到的事物自然也少，自然就缺乏寫作的材料，并且學生的閱讀面也相對較窄。面對每周的寫作題目，感覺無從下手，不知道要寫哪些。久而久之，作文成了一件特別頭疼的事。沒什么可以寫，自然就寫不好，寫不好自然也就不愿意寫，成了一個惡性循環。
（二）錯字、別字多
在如今這個信息化的社會，手機、電腦已經普及到家家戶戶。人們習慣于打字，而不重視手寫。這些導致在很多時候我們拿起了筆，然而卻不知道怎么寫。在學生的一篇文章中錯字、別字橫行，然而這些情況卻沒有引起老師們的重視。加上學生本身對于漢字的認識也有限，錯字、別字在學生的作文中已經屢見不鮮。
（三）不注重練習，導致作文不精彩
很多老師在作文課上會花費很大一部分時間給學生們講，力求讓學生們對于作文有個深刻的認識，從而讓學生們寫出好的文章。然而現實情況是時間花費了不少，但是效果卻是一點也不明顯，學生們的作文還是像流水賬一樣。學生們的作文成績沒有提高就說明這堂作文課是失敗的。而讓學生們進行有效的練筆，對于寫作文是非常有幫助的。練筆能夠積累生活中有趣的事，豐富學生們的寫作素材，而且通過練筆可以讓學生們對于學到的課本中的寫作手法進行練習，有利于作文中運用正確的寫作手法。
（四）難以抒發自己的真情實感
相信每一個初中生的書包里都至少有一本作文選。為了讓學生們寫出更好的文章，有相當一部分老師采取讓學生背作文的方式。老師想讓學生通過背誦來借鑒優秀作文的優點。然而，事與愿違。作文選中的作文成了學生作文課偷懶的溫床。面對和作文選中相似的題目，學生們東抄一句，西用一些，湊成了符合要求的作文。看似寫作水平不錯，提高挺快。然而，面對沒有遇見過的題目，就會一下子現了原形。背作文，從根本上來講嚴重禁錮了學生的思維，讓學生的作文既沒有新意，又沒有真情實感，不利于學生寫作水平的提高。
二城郊農村初中生的作文教學對策
（一）讓學生對寫作充滿信心
很多原因導致了學生們對于寫作文的恐懼。對于寫作無法建立起信心是其中的一個重要的原因。這些留守的兒童，由于缺乏有效的監督，對于作文無法做到認認真真地去寫，更有甚者壓根就不交作文，導致的最終情況學生很少能寫出令人滿意的作文。久而久之，學生們就感覺作文是一種負擔，是一件令人頭疼的事，也就更加不愿意寫作文了。作為老師，要引導學生們讓學生們對寫作充滿信心。學生們交上去的每篇作文都要進行認真的閱讀，不僅要指出文章的不足，對于文章中出彩的地方也要進行必要的表揚，提高學生們寫作的積極性。我在教初二的時候，班里有個小男孩，他的作文在初二以前都是不及格狀態。自從我教了他，要求他每天寫句子，對于他寫得好的地方及時給予贊賞，漸漸的，讓他開始寫小作文，寫完后交給我批改，對于一些優點及時提出表揚，對于一些不足也及時讓他糾正。這樣下來，在他初三的時候，作文有了質的飛躍，并且在寫《我最敬佩的一個人》的時候，由于感情真摯，語言生動，被老師列為范文，供全班學生參考。
（二）注重錯別字的糾正
作文是由一個一個的詞語連接成的。如果把寫作文比作蓋房子，那么字詞就是寫作房子的一磚一瓦。沒有一磚一瓦的堆砌，房子當然無法建成。同樣沒有良好的字詞積累，作文當然也就不那么出彩了。作為老師，應該注重學生對基礎字詞的把握，并要求學生們能熟練運用到文章中去。對于學生文章中詞語亂用、錯用、語意不通順的現象我發表一些自己的看法。在教學過程中，要把字詞作為學習的一個重點。對于課文講解的時候，注重對于字詞的解釋，讓學生了解為什么用這些字、這些字好在哪里。并在平時中讓學生模仿這些文章，力求讓他們熟練運用這些字詞。當然，還有相當一部分學生寫的字是令人堪憂。建議學校方面增加一些書法課，力求讓學生寫出一手好字。在適當的時候，還可以舉辦一些活動，例如找錯別字比賽，根據平時學生易寫的錯別字出一篇文章，讓學生進行比賽。這不僅帶動了學生的積極性，而且還讓學生在輕松愉快的活動中獲得了知識，達到了課堂應有的效果。在平時考試中，對于試卷中出現的錯別字加大扣分的力度，引起學生對于字詞的重視。總而言之。作為重要交際工具的語言文字，在寫作中起著舉足輕重的作用。在平時的課堂上，老師應該重視學生運用字詞的能力，規范用字，巧妙運用字詞。
（三）讓學生們讀好書、好讀書
鮮花只有充分吸收太陽的光輝才能茁壯成長，而我們只有對所吃的食物進行充分吸收才能健康長大，同樣我們只有對讀過的書籍進行充分的吸收才能寫出好的文章。寫作從根本上來講是對所積累知識的充分發揮。但是從農村目前的情況來看，情況卻不容樂觀。在農村，由于資金的短缺以及教育水平的落后，基本上都看不到圖書館、書店一類的東西。學生們沒有書讀，自然寫作水平也上不去。多讀書，對于書中的知識進行消化吸收后才能寫出好的文章。兩者互為因果。學校方面，要加大對書籍的投資力度。在學校創建閱覽室，買一些符合學生年齡層次的書籍，鼓勵學生們在課余時間進行閱讀，讓他們對世界有個更新的認識。老師方面，要注重培養學生的閱讀興趣，舉辦講故事比賽，帶動學生的閱讀興趣。并且建議學生寫讀后感，讓他們對于自己讀過的書籍寫出自己的感受。用閱讀來帶動寫作，學生沒有什么可寫的問題自然也就迎刃而解了。
（四）因材施教，充分發揮學生們的特長
每個學生都是不同的，老師們應根據學生們的特點進行針對性的教學。例如：有些學生思維活躍，但是語言表達能力卻有所欠缺。針對這一情況，老師要鼓勵學生寫日記，記錄每天發生的事情，鍛煉學生的語言表達能力。有些學生，對于寫作不夠自信。老師要適當鼓勵學生。對于學生寫出的好的句子、好的修辭手法、好的文章給予及時的表揚，讓學生在寫作中充滿信心。有些學生缺乏耐心，每篇文章大都是不假思索，短時間就寫出。對于此種情況，要耐心引導，引起學生對作文的重視。同時，還有一些學生對作文有偏見，認為作文不管怎么寫都是那樣，對于提高成績并無幫助。老師們要端正其思想，讓他們認識到寫作的重要性。還有些學習不怎么好的學生，老師也要注意發現他們的閃光點。
三結語
總而言之，要想提高學生們的寫作水平，我們還有很長的路要走。作為老師，我們要因材施教，根據不同學生采取不同的教學方法，對于學生的作文要做到認真批改，鼓勵學生們寫作，鼓勵學生們多讀書、讀好書，并借鑒其他人好的教學方法，力求讓學生們寫出好的作文。
參考文獻
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作者：李琴 單位：護安初級中學校
第三篇：流行語對初中作文教學的影響及應對策略
摘要：流行語以其輕松、詼諧吸引了初中生的關注，但同時對初中生的語文素養的養成產生負面影響，容易導致初中生在寫作時高頻出現錯字、詞語濫用、語法混亂。初中階段是為高中打下重要基礎的階段，因此，語文教師要通過辨別口語和書面語的表達區別、賞析優秀語段進行仿寫訓練等策略來提升學生的寫作規范和寫作水平。
關鍵詞：流行語；初中作文；策略
流行語是一種以語言為載體的流行文化現象，具有大眾傳播的途徑和集群行為的本質。當今，流行語正在通過網絡這個快速通道滲透于初中生的方方面面，令初中學生的閱讀方式、表達方式和思維方式也隨之發生了變化。換而言之，流行語正無孔不入地影響著初中學生的語文素養的養成，這一切對于當前傳統的初中作文教學而言，既是挑戰也是機遇。
一、流行語的概念界定及其特點
在《辭海》中“流行”一詞釋義為“迅速傳播或盛行一時”。流行“是某種新出現的事物樣態或行為方式，在短時期內被較多數量的民眾自發接受而迅速傳播開來，又逐漸衰落或因為成為常態而停止擴張式傳播的過程”。流行語是流行的語言載體，“其表現為：某種新出現的語言項目或在一定的社會背景下顯出新意的原有的語言項目，在短時間內被較多數量的社會成員自發接受并加以使用，從而迅速擴散開來，又逐漸衰落或者因為成為常態而停止擴散。”流行語往往具有以下的特點：
（一）生產與生存周期短
流行語的產生始于一種能激起人們興趣的、引起好奇的“事件樣態”或者“行為方式”，給人們帶來一種相對的新鮮感。“流”“行”都有著運動的態勢，當另一種流行語興起的時候，舊的流行語就會被遺忘了。譬如，當電視劇《甄嬛傳》熱播時，因其劇情吸引了高收視，觀眾在關注劇情發展之余，也紛紛效仿劇中“古色古香”的臺詞，被稱為“甄嬛體”。許多粉絲張口便是“本宮”，描述事物也喜用“極好”等劇中的詞語。隨著該劇播完了，效仿的熱潮也逐步消退了。
（二）顛覆意義與傳統，易復制
語言具多變性，當靈活的語言產生新的語言單位、語言意義時，都會引發民眾的好奇心，都可能會激發起民眾使用的語言項目。流行語都是在特定的事件、特定的語境中形成的，偏離了該語句原有的表達意思。例如，鐵道部在2011年7月23日關于浙江溫州高鐵追尾事故新聞會上，記者提問：“為何將動車車體掩埋？”鐵道部新聞發言人王勇平回答記者：“……他們給出的解釋是這樣的，至于你信不信，由你，我反正是信的。”這樣的答復顯得過于敷衍與缺乏責任感，引起了廣大網友的熱議和不滿。于是，網上出現了大批的“至于你信不信，反正我信了”的高鐵體的效仿。
（三）具有社會性與大眾性，使用者年輕化
流行語沒有來自外來的勢力的強制或功利的要求，社會成員對于流行語的使用都是出于自發自主的。相對于流行文化中的其他流行形式，語言的方式更易操作，更具有普遍性。由于年輕人思維更活躍、洞察力更敏銳，更具有包容性，喜歡求新逐異，對新鮮事物抱有強烈的好奇感，對于夾著著惡搞、諷喻、自嘲、新奇的流行語，更能接受和使用流行語。
（四）娛樂性與生活化明顯
流行語作為交流溝通、排泄壓力的語言符號，滿足了民眾逃避現實的心理需求，滿足了人們精神上的緩沖。對于民眾而言，社會上的不公平現象、購房壓力、工作壓力等會使其深感疲憊，流行語就給其帶來很好的宣泄出口，并且容易走入人們的日常。“你太有才了”“高富帥”“屌絲”等流行語，由于其幽默詼諧，民眾們不自覺地使用于日常的生活交流中，為生活制造笑點。
二、流行文化對初中作文教學的負面影響
語言是人與人之間思想交流的重要媒介，比其他的媒介更具直接、便利和有效。初中生在寫文章時，語言表達的規范性非常重要。由于在日常生活中經常使用流行語交流，在寫作時不經意地把不規范的語言使用帶入，對文字處理顯得非常隨意，這樣的習慣給初中作文教學帶來很多負面的影響。
（一）錯字頻發
中國漢字文化博大精深，但在流行語中，多數的字詞為了博得關注眼球，又或者是為了制造笑點，都是通過近似音來表達，例如“什么”表達為“神馬”，“怎么了”表達為“腫么了”。尤其是要挖掘商機的廣告商，為了打開青少年消費群體，直接粗暴地把流行語與商品結合起來，對網絡流行語的商業價值加以利用，顯得與青少年在思想潮流方面步調一致，提高產品在青少年群體中的影響力。例如，百事可樂在馬年的廣告詞“想神馬有神馬”。中學生一旦在生活的日常交流，包括口頭交流和社交媒體的書寫交流中，使用的頻率比較高了，就會不自覺地運用于作文寫作中。
（二）詞語濫用
流行語中新造的字詞集中了網友們的智慧，以其詼諧、生動的形式獲得了初中生的青睞。學生把音近字、同音字、特殊符號等使用于私下聊天，有一項調查顯示，67%的初中生認為，使用流行語是時尚、個性、潮流的表現。2016年安徽卷的高考零分作文就屬于這類流行新詞濫用的典型。在一篇名為《時間在流逝》的作文中，“有木有”(有沒有)、“傷不起啊”、“童鞋”(同學)、“稀飯”(喜歡)、“杯具”等新造詞語不計其數，看起來個性十足，內容上卻不知所云。
（三）語法混亂
初中生在作文語法方面，概念是比較模糊的，甚至認為寫作不需要語法，只需要靈感。在現實中，有些針對青少年的文學作品片面追求商業利益或者吸引眼球，重形式不重內容。且編輯在審核的時候，沒有把好文章的質量關，不僅錯別字多，很多的句子搭配混亂，語義不通。還有一部分作家，為了突出個人風格，語法概念淡化，為了別致有趣，喜歡把句式糅雜于一起，但仔細推敲探究，卻是病句連連。作者自身語法意識的淡薄，加上課外閱讀質量良莠不齊，在這樣的環境下，初中生很容易形成不良的作文觀，出現語法問題。
三、流行文化影響下初中作文教學策略
流行語在作文教學中的影響和作用已經不容忽視。初中階段是為高中打下重要基礎的階段，因此，語文教師一定要篩選出有效的策略來提升學生的寫作規范和寫作水平。
（一）辨別口語和書面語的表達區別
語言有口語和書面語兩種基本的存在方式。它們之間不存在絕對的界限，口語側重于聽，書面語側重于看。在中學生習作中發現，很多學生不明白口語和書面語使用的場合。有些學生滿篇作文都是口語，甚至出現生活中的不文明口語，這類現象必須引起語文教師的重視。類似“咆哮體”，雖然能更好地表達個人的情緒，但如果把這類口語化的調侃語體用于作文，顯得不倫不類。作文課上，教師應正確引導學生如果區分口語和書面語，了解口語和書面語的特點，因為二者的特點決定其使用場合。“口語的用詞范圍比較窄,句子較短，結構較簡單，還可以重復、脫節、顛倒、補說，也有起填空作用的‘呃，呃’‘這個，那個’之類的廢話”，“書面語擴大詞的范圍，使用比較復雜的句子結構，盡量排除廢話，講究篇章結構、連貫照應等”。但并非說口語嚴禁使用于作文中，例如，2016年高考滿分作文（北京卷）《“老腔”何以令人震撼》中，“我愿意把它令人震撼的力量歸結為一個詞———接地氣！”“接地氣”原是民間，用于指大地里的力量，但是在流行語中，被網友意為“接觸群眾，深入群眾，親善大眾”，主流媒體新華網等時評中也使用“接地氣”寫進新聞標題。
（二）賞析優秀語段，進行仿寫訓練
在流行語中，有一些是大眾自創表達自己對社會中某個事件或者某個特定人物的態度或者觀點，語言犀利，一針見血。相對于流行小說或詩、歌散文等文學作品，流行語篇幅短小，容易記憶，如果創作得好，還可以抓住大眾的心。有一些優秀的流行語段，尤其是精彩的流行句子，容易引起初中生的濃厚興趣和創作熱情，語文教師可以鼓勵學生嘗試用自己喜愛的常用的流行語段或句子來創作，點評對比優劣，將優秀的語段選出來，讓學生進行仿寫訓練，在仿寫中提升表達水平，培養寫作能力。需要注意的是，語文教師要對仿寫原句的質量進行嚴格把關，保證它是規范的并具有借鑒性的，同時要提醒學生要注意仿寫主題的健康、語句的通順、修辭的正確，這樣才能達到通過仿寫提升水平的目的。例如，2013年2月，源自聚美優品2012年度廣告的“陳歐體”受到廣泛關注與模仿。其原語段是“你只聞到我的香水，卻沒看到我的汗水；你有你的規則，我有我的選擇；你否定我的現在，我決定我的未來；你嘲笑我一無所有，不配去愛，我可憐你總是等待；你可以輕視我們的年輕，我們會證明這是誰的時代。夢想，是注定孤獨的旅行，路上少不了質疑和嘲笑，但，那又怎樣？哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。我是陳歐，我為自己代言。”這廣告詞主要講述年輕人要堅持理想的勵志故事，運用了排比句，長短句錯落有致，讀起來朗朗上口，振奮人心。學生的仿寫如下：“你只看到我的排名，卻沒看到我的辛勤；你有你的想法，我有我的做法；你否定我的進步，我決定我的道路；你嘲笑我一落千丈，比你不上，我可憐你滿足現狀；你可以輕視我的理想，我會證明這是誰的成功。高考,是注定孤獨的旅行，路上少不了失敗和寂寞，但，那又怎樣？即使名落孫山，也要問心無愧。我是高三生，我為自己代言。”仿句從修辭、句式中抓住了原語段的精髓，表達了學生不畏失敗的勇氣，不氣餒的精神。
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作者：張恒 單位：廣東省廣州市鐵一中學
第四篇：基于層遞式教學的初中語文作文教學策略
摘要：在初中語文教學中，作文教學無疑是重點內容，也是難點內容。隨著新課程改革的推進，傳統以“填鴨式”為主的初中語文作文教學模式已無法適應當前的需要，業內對語文作文教學改革的呼聲也愈加強烈。這就要求初中語文教師要不斷嘗試創新和摸索，探索出一種行之有效的作文教學新模式，來革除傳統教學模式的弊端，發揮學生潛能，培養其獨立思考能力，并形成寫作的興趣。在此背景下，層遞式作文教學模式應運而生，并在初中語文作文教學實踐中取得突出的教學成效。
關鍵詞：初中語文；作文教學；層遞式；新課程改革
傳統應試教育環境下的初中語文作文教學無疑是教學的重難點內容，學生畏懼寫作、寫不好作文、無從下筆等現象司空見慣，在初中語文作文教學中屢見不鮮。近些年，隨著新課程改革的實施和深入，傳統低效、高耗的語文作文教學模式亟需淘汰，創新、有效的教學模式亟待構建，且初中語文作文教學的重點，也從過去“以仿寫促學生作文水平提升”到重視對學生個人感受和生活感悟方面寫作方向的轉變。為此，則要求初中語文作文教學應循序漸進，采取層層遞進、逐層推進的方式實現學生寫作水平和能力的培養與提升。層遞式教學正是此類的典型代表，其不僅能夠讓初中語文作文寫作教學變得更具有針對性，而且還能循序漸進促進學生寫作基礎能力得到提升。以下，作者將結合自身教學實際經驗，結合當前初中語文作文寫作教學特點及學生的實際需求，探討層遞式教學下的初中語文作文教學的應用策略，以期進一步提升學生作文寫作水平，突破初中語文作文寫作教學“難關”。
1當前初中語文作文寫作教學現狀分析
作文寫作教學作為初中語文學科教學的重要組成部分，占據著初中語文課程教學的“半壁江山”。語文作文不僅是學生語文基礎素養和能力的綜合體現，而且還能為學生提供才華施展的空間。因此，一直以來，無論是語文學科課時設計和安排上，還是各類語文測試中，作文一直都是“重頭戲”。然而，從當前我國初中語文作文教學現狀上看，其教學的現狀卻不容樂觀。作文教學不僅存在著諸多難以突破的教學“瓶頸”問題，而且學生對作文學習和寫作的“畏難”情緒嚴重，這些嚴重阻礙著初中語文作文寫作教學效率的提升。目前，在初中語文作文教學中，存在的主要問題表現為：一是教師在進行作文教學存在較強的功利思想，往往是通過要求學生背誦范文來積累材料和實現寫法提升；二是作文教學缺乏具體講解和指導，教學的針對性和指導性等存在問題；三是未重視對學生主體意識的培養，造成學生寫作過程中對教師、教材等依賴性強；四是學生生活閱歷和生活經驗積累不足，造成寫作過程中“無話可說”的局面。以上四個問題是存在于初中語文作文教學現狀中較為突出的問題，且嚴重阻礙著初中語文作文教學質量和效率的提升，制約著學生的能力發展。因而，亟需轉變作文教學思路，遵循逐層遞進的原則，探索出富有成效的作文教學方法，以實現初中語文作文教學效率及學生寫作能力“雙提升”的目的。
2層遞式教學的基本內涵
所謂的“層遞式教學”，顧名思義，其主要內涵是依照“逐層遞進”、“環環相扣”的原則，一步一個腳印的推進教學，以促使學生能力得到相應的提升。層遞式教學在初中語文作文教學中的應用基礎在于學生之間存在個體差異性。正是由于學生個體之間的差異性，使得不同的學生具有不同的作文寫作基礎、能力等，而針對不同基礎、能力的學生實施統一化教學必將造成部分學生的不適應。為此，基于學生的個體差異，提出層遞式教學法，根據不同階段學生的不同寫作水平，不同學生的不同寫作基礎，逐層遞進，讓每一個層次的學生、每一個階段的教學，學生都能得到最大的收獲，教學都能取得較好的成效。
3層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略
一般而言，層遞式教學在初中語文作文寫作教學中的應用實踐是分階段、分目標推進。以下，作者就以自己教學的331班共59個學生為例，分六個階段就層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略作具體的探討。第一階段：該階段是作文寫作教學的基礎階段，在這一階段，教學的重點應當堅持以學生為本，從學生的生活實際情況出發，引導學生關注和重視生活以及自我的真情實感，引導學生認真觀察生活、發現生活、探索生活，并初步學會用文字將其記錄下來，形成一定的反饋。具體操作可以遵循以下幾個步驟：第一，要求每一個學生每周上交2至3篇的周記，并對其中寫的較好的作品加以表演，以鼓勵學生繼續創造，激發他們寫作的熱情和積極性；第二，保障學生每周都能得到一定的寫作訓練，如每周設置兩節課的寫作訓練課，來培養學生形成寫作的基本能力；第三，作好與家長的溝通工作，協同家長一道，共同督促學生進行寫作練習。第二階段：在學生具備寫作的基礎能力，能夠將生活中的所見所聞和真情實感用文字表達出來之后，就需要步入第二階段———重視習作的韻味。習作的韻味，就是對學生寫作的個性和新穎性進行針對性的指導，使學生的習作變得更具有可讀性和內涵。第三階段：強化對技巧訓練。嫻熟的寫作技法是佳作形成的必備基礎，初中階段的學生在寫作技法的掌握上，往往存在較大的不足，且大多是以記敘為主。對此，這一階段，教師就需要強化對學生寫作技巧的訓練，采取多重、多元化的寫作訓練，讓學生在不斷鍛煉中實現技巧提升。第四階段：加強對學生文章立意和構思方面的訓練，適當結合歷年中考作文真題，讓學生嘗試自主構思和立意，從而使學生得到充分的“實戰經驗”。第五階段：整體上提升學生的寫作能力，設置各種文體限制，讓學生在既定的文體下寫作，以提升寫作的能力。與此同時，教師還可以在此階段要求學生多閱讀些課外書籍，拓展作文寫作視野，從而掌握充足的寫作材料，為寫作積累豐富的素材。
4結語
總而言之，作文教學是初中語文教學的重點和難點，要突破這一重難點教學，勢必需要教師采取逐層遞進的方式，結合層遞式教學，從對學生真情實感的引導出發，環環相扣、步步推進，到最終實現學生寫作整體能力的提升，以此來提升初中語文作文教學成效。
參考文獻：
[1]姜小玉．基于層遞式教學的初中語文作文教學研究[J]．作文成功之路(下旬)，2014，(7):22.
作者：劉新霞 單位：山西省霍州市實驗中學