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【摘要】隨著素質教育在我國學校的大力推行，傳統的授課方式已無法滿足學生愈發旺盛的求知欲以及當下時代更為嚴格的教學要求。寫作教學作為小學教育中重要的一環，無論是對于個人表達能力的培養，還是對良好性格的養成，都有著不可或缺的作用。但良好寫作能力的養成要求學生擁有足夠的知識儲備，基于此，課外閱讀將成為小學語文作文中不可或缺的一環。本文將結合一些推行課外閱讀的實例，簡單論述課外閱讀在小學語文寫作過程中的應用，及其在小學生日常寫作任務中的表現。

【關鍵詞】小學語文；作文；課外閱讀

小學教育是孩子養成良好品格，初步認識世界，以及完善自主意識等行為中不可或缺的一個階段，作為其中重要的一環，語文作文的寫作不容忽視。良好的表達能力對于學生的性格培養大有益處。但在實際的教學工作中，并非所有的教師都能得到正比于其教授工作的授課成果。究其原因，小學生的滯澀思維，流水賬般的表達方式，以及淺薄的閱讀量無疑會很大程度干擾孩子寫作能力的成長。從教育層面到學生個人，課外閱讀的重要性不言而喻。

一、提升閱讀能力，開拓學生視野

蘇聯著名的教育學家曾經提出：“三十年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”事實證明也是如此，優秀的閱讀習慣有助于幫助學生開闊眼界，提升閱歷。在人生品格尚未定型的小學階段，優秀的文學讀物對于孩子的成長大有裨益，并形成良好的是非觀與道德觀。閱讀量的增長，將使孩子完成從對壞事物“不能做”“不要做”到“要制止”“不道德”的轉變。

二、改變填鴨教育，作文言之有物

余秋雨先生曾經說過，我這輩子最感恩的是我的小學語文老師，雖然她只有小學學歷，但她用獨特的教育方式激起了我的閱讀興趣，并為我養成了良好的閱讀習慣。在當今的教育背景下，作為素質教育的第一大關，小學教育不容忽視。而在嚴絲合縫的教學工作中，小學語文作文的寫作又成為小學教育的一大難題：學生不會寫，不愿寫，下筆空洞，言之無物，寫出來的作文如同嚼蠟，無疑是讓教育工作者們頭疼的難題。不斷推諉，抓耳撓腮，“布置與應付”成了老師與學生之間相互“對抗”的“法寶”。究其原因，在傳統教育的發展進程中，老師扮演的一直應該是引路人的角色，而不是粗暴的填鴨人。可受陷于傳統的教育方法，對于學生無法接受的知識面反復講解，不斷灌輸，已成為老師們不愿接受卻又不得服從的教育方式，最終只能得到學生對于學習的惡感。而課外閱讀的引進，很大程度上緩解了這一現狀———學生獲得了更廣泛的獲取知識的渠道，以前的授業解惑只能跟隨老師，現在則取決于自我的學習能力。良好的閱讀習慣開始滋潤學生的大腦，教會他們思考，感慨，向往。不經意間瀏覽的文字，在腦海中慢慢的扎下根去，終于在日常的寫作任務中顯現出來，學生們開始不經意的文筆修飾，涂抹辭藻，形成老師所希望見到的風格迥異的文風。課外閱讀，終于讓寫作文時抓耳撓腮的學生笑出聲來。作為學生學習的引導者，老師可以適當布置讀書筆記的寫作任務，將課外閱讀帶動到課堂深處，由淺入深，強化學生的理解與寫作能力。

三、拉近師生距離，增加寫作樂趣

錯誤的教育方式導致師生關系的惡化。對于老師，小學生們的認知依舊停留在“布置作業的那個人”的層面。品格尚未定型的孩童們，并不能理解老師的良苦用心，加上孩童特有的脆弱心理，很可能因為授課者的某些行為產生對老師的恐懼，對學業的厭惡，刻意的回避行為導致師生關系的惡化，教育者成了面目可怖的門神，孩子們想要表達的也只有對老師的怕，心中所想，筆下所寫，也只能是應付了事的字詞。課外閱讀的出現，則能夠很好地幫助教育工作者擺脫這一困境———學生們找到了不與老師直接打交道的方式，他們求助于書籍，并在閱讀習慣中形成對教育工作者的正確認知，學習的恐懼逐漸緩解，而在其后的教育工作中，老師以引導者的身份參與到學生的閱讀環境，幫助學生解答疑難，交換想法。課外閱讀將知識面與引導者有機結合，讓教育工作者更好的融入學生群體，并了解學生們的短板。這一過程消除老師與學生之間的隔膜，對于老師不再抵觸，而是真正的亦師亦友，學生能夠從生活中看見更多的顏色，寫出來的東西才會更有趣。

結束語

綜上所述，課外閱讀是小學語文作文寫作中不可缺少的一環，從學生個人角度，廣泛而健康的閱讀有助于學生養成健全的品格，成為一個健全的人；在教育方面，課外閱讀幫助學生開闊視野，提升閱歷，將書籍中的精華潛移默化地輸送到學生的腦海，提升學生的寫作水平。通過課外閱讀，學生們懂得援引實例，思考文章，明確表達，對于學生的寫作，課外閱讀是不可缺少的一味良方。

參考文獻：

[1]錢光府.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[A].教育理論研究（第三輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2018:1.

[2]張金華.課外閱讀在小學語文作文教學中的優勢探析[J].當代教研論叢,2018(06):38.

作者：王敬芳 單位：安徽省亳州市蒙城縣