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［摘要］隨著社會現代化發展，人們對高品質生活的需求在不斷提升，而旅游作為人們生活中不可或缺的重要項目，正迎來新的發展契機。在當前職教信息化背景下，旅游管理專業迎來發展機遇的同時，也面臨著諸多挑戰，就職教信息化背景下旅游管理專業教學模式進行了探究，結合旅游管理專業現代化發展需求，提出了一些見解，以供參考。

［關鍵詞］職業教育；教育信息化；旅游管理；教學模式

隨著信息技術的發展，教育信息化時代的到來為教育改革提供了有效途徑。近些年來，我國職教信息化發展迅速，初步完成了信息技術創新、整合以及優化教育資源的工作，同時也對職教學生的信息技術能力、高效的人才培養模式以及教學策略提出更高的要求。我國旅游業的發展、信息技術的深入應用，為旅游服務以及管理的各個環節提供了有效的發展空間，因此，在當前職教信息化背景下，職校進行旅游管理專業教學改革創新具有重要意義。

一、職教信息化背景下旅游管理專業教學模式應當具備的基礎要素

（一）教學模式需要滿足情境主義學習觀

隨著職教信息化發展，我國旅游管理專業建立了大量的公共教育資源平臺以及相關的線上教學課程以豐富旅游管理教學資源，并開展了一系列的職校信息技術大賽等。但由于旅游管理專業對信息技術的使用頻率不高，在職教信息化背景下，難以滿足實際需求，因此我們可以退而求其次，注重教學信息化所體現出的對教學模式所具有的輔佐作用。作為一門以應用、實踐為主的綜合性較強的專業學科，職校旅游管理專業教學模式需要滿足一定的情境主義學習觀，讓學生在真實或模擬的工作情境中，更加深層次地學習與應用旅游管理專業知識技能。比如在進行導游實務這門課教學時，我們可以借助虛擬現實（VR）或者增強現實（AR）等信息技術，為學生創設真實的學習情境，基于傳統教學模式上進行延伸，使學生借助信息技術提升學習效果，在學習導游知識的同時，提升對導游職業的認同感，加深對職業的認知。

（二）體現旅游管理工作過程導向

“互聯網+”模式的發展，對現代旅游業提出了新的要求，雖然大多數知識技能均能夠在學習中獲得，但其影響核心的關鍵職業能力往往僅能在實踐中感受并獲得。隨著教育現代化信息化發展，崗位實習成為現代教育的重要學習途徑，因此，在職教信息化背景下，我們需要滿足旅游管理專業教學模式的工作過程體現，提升學生的學習質量。作為一門綜合性、實踐性較強的專業，旅游管理專業技能學習相較于傳統課堂教學，工作崗位的職業實踐明顯更加重要。因此旅游管理專業的教學模式應當以工作過程為主要導向進行設計與實踐，從實際工作中促進學生能力提升，并由“工作過程”導入“教學過程”，以此構建以旅游管理工作實踐為中心的旅游管理專業教學模式，使學生能夠更好地掌握旅游管理專業知識，并明確行業從業需求以及市場現狀，幫助學生更快地與職業接軌。而在教學實踐中，我們必須要嚴格遵循旅游管理的工作過程，要符合一定的職業工作理念，讓學生在特定的工作領域以及工作環境等綜合因素的影響下，將學習融入工作，以工作帶入學習，從而促進學生實際職業能力的提升。

（三）具備一定的創新意識

在職教信息化背景下，職業理念在快速變化，為了使教學內容和方式迎合市場，使學生能夠快速進入職業生涯，職教信息化背景下的旅游管理專業教學模式應當具備一定的反思性與創新性，能夠快速針對市場的變化轉變教學策略，從旅游管理職業環境以及市場需求上進行教學模式的創新。在教學活動中要樹立敢于打破常規、突破現狀的理念，幫助學生建立發展的思維模式?；诖?，我們在教學實踐中要靈活運用各種教學信息技術，將旅游管理工作中的各種工作狀況融入教學內容，轉變為學生能夠進入以及具有可控性的學習情境與內容，以此為學生掌握專業技能提供有效支持。

二、職教信息化背景下旅游管理專業信息化教學模式的應用策略

旅游管理專業具有較強的綜合性與應用性特征，對學生具有較高的要求，是否具備能夠根據市場的動態變化靈活應用所學的知識解決實際問題的能力對于學生的職業發展至關重要。隨著社會信息化發展，現代旅游行業從業人員需要具備更廣泛以及多層次的知識能力，能夠快速接受并掌握新科技與新知識。由此，在職教信息化背景下，我們應當結合現代化發展，靈活應用信息化教學模式，促進教學質量提升，發展旅游管理專業學生的綜合能力。

（一）以“教”為主的信息化教學模式實踐

由于旅游管理專業人才需要具備綜合性、應用性以及實踐性等能力，因此，我們在教學活動中應當靈活運用現代信息化教學方式促進學生職業能力的提升。以“教”為主的教學方式，指的就是從“教學”的角度對教學活動展開研究，并通過靈活設計教學活動，運用現代化教學模式，幫助學生更好地學習系統性知識，從而達到促進學生職業能力發展的有效目的。比如在進行《導游》相關內容教學時，要求學生能夠明確導游的相關知識以及導游行業的發展歷程。因此，我們在教學中，要幫助學生明確認識這一點，并通過多媒體以視頻、音頻或圖片的形式展示出來，使學生能夠更直觀地了解并掌握這些內容，為后來的教學活動奠定基礎。這種以“教”為主的教學模式，有效適用于旅游管理理論知識教學，能夠提升學生對理論知識的學習效果。

（二）通過以“學”為主的信息化教學模式挖掘學生潛力

所謂的以“學”為主，指的是以學生為主體，從學生需求的角度設計信息化教學活動內容和教學模式，通過設計探究式教學模式，在教學中靈活滲透探究性元素，引導并培養學生的自主學習與探究能力，使學生能夠通過學習構建健全的知識體系，并以此提升自身專業素養。比如在進行《旅游文化》這一課教學時，我們可以結合中國旅游資源進行針對性的設計，根據現代旅游業開發項目針對性地開展教學活動，并結合教學主題的特點，引導學習積極參與。此外，我們適當地提出一些探究性的問題，而問題結構應當富有較強的區域性、民族性以及傳統人文特色特征，以此讓學生在更深層次明確我國旅游地理學的基礎上，激發學生的興趣，并讓學生在探究中挖掘潛力。

（三）加強職業規劃，明確就業方向

在職教信息化背景下，旅游管理專業包括專業課程以及職業規劃兩個方面，而在信息化教學模式的應用中，教師要根據學生的具體學習情況，幫助學生明確發展方向，并結合學生的職業發展需求設計針對性的教學內容，使學生能夠明確職業需求。比如，我們可以借助多媒體，結合時下熱門旅游景點以及旅游項目，通過情境創設的方式讓學生探究如何合理設置旅游路線，怎樣在旅游管理中更好地服務用戶，讓消費者在旅游過程中獲得良好的旅游體驗。在討論過程中，學生會對旅游知識產生一定的興趣，進而提升學習熱情。在旅游信息化發展的當前，職業教育要注重培養技術型人才，因此，我們在教學中，可以根據學生的長處，結合旅游信息化發展趨勢，針對性地提出學習建議，幫助學生明確自身發展方向，使學生具有明確的學習目標，從而促進自身旅游管理專業能力以及素養的發展。

（四）加強對學生信息技術實踐應用能力的培養力度

旅游業的信息化發展促進了職教信息化背景下旅游管理專業的信息化發展，而除了教學信息化發展外，我們也需要注重對學生信息技術知識技能的培養，使學生掌握并能夠在從業中靈活運用信息技術提升職業能力，從而實現職教信息化背景下旅游管理專業教學目標。比如我們可以結合現代智慧旅游的發展特征，為學生安排相關的實訓教學，結合旅游管理專業的理論知識與技能實踐，適當地為學生增加學習課時。在實踐中，學校應當加強與旅游企業公司的聯系，讓企業為學生開放相關的旅游管理實踐崗位，讓學生明確現代旅游管理信息化發展下對從業者的需求，以及信息技術在旅游管理中的實踐應用，從而豐富學生的旅游管理經驗，提升旅游管理信息化知識能力。又如讓學生結合實訓內容，探究如何借助信息技術合理規劃旅游項目及旅游時間和內容，引導學生運用大數據計算旅游季人們的旅游需求以及現階段旅游新政策的推行等，從而使學生在旅游管理中具有更高的效率，提升學生在旅游管理中對信息技術的應用效果，促進我國旅游業的現代化、信息化發展?？偠灾S著我國旅游業的發展，對旅游管理人才的需求在不斷提升，同時也對旅游管理人才培養提出了新的要求，在當前職教信息化背景下，我們不僅要在教學中應用信息技術，也要注重學生在旅游管理學習中結合信息技術創新應用的培養，以此培養旅游管理專業的技術型、創新型、應用型人才。

參考文獻：

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［4］謝霞.“旅游研究方法”課程的教學改革［J］.西部素質教育，2019，5（23）：190，214.

作者:鄭梅芳 單位:武義縣職業技術學校