職教集團校企合作指標體系構建研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職教集團校企合作指標體系構建研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：該研究將企業與學校合作內容緊密聯系，以遼寧省交通運輸業校企聯盟軌道分盟運行為案例，將產、學、研列為一級指標體系，構建了二級評價指標體系內容，為職教集團良好運行機制提供評價依據。
1職教集團（校企聯盟）校企合作產學研一體化指標選取原則
1.1系統性
要把職教集團產學研運行作為一個整體進行指標選取，盡可能將指標點范圍覆蓋完整，且注重衡量一級指標下的二級指標間的相互關系。
1.2前瞻性
在指標選取過程中，將未來職教集團運行模式可能發生的改變考慮周到，使得指標體系具有前瞻性。
1.3層次性
在指標選取過程中，選取的各級指標層次清晰，邏輯縝密，弄清二級指標與一級指標及相關聯一級指標的關系。
1.4可操作性
在指標選取過程中，各級指標要易于定量分析，不能定量的指標，定性指標明確且描述要準確。
2職教集團（校企聯盟）校企合作產學研一體化指標構建
2.1產（企業）
2.1.1提供學生實習實訓平臺
職教集團內部的企業與院校應該建立良好的校企合作關系。高職院校無論是“2+1”模式還是“2.5+0.5”模式，均需要到企業進行頂崗實習環節，企業應提供頂崗實習平臺，為院校解決學生大學生涯中最后半年或一年的企業實習。
2.1.2提供現代學徒制平臺
現代學徒制是訂單培養的升級版，國家層面上在試點現代學徒制的基礎上，全面推進現代學徒制建設。企業選拔技術骨干擔任學生師傅，學生在校學習期間定期到企業一線跟師傅學習，將理論與實踐聯系，獲得更好的學習平臺。
2.1.3提供教師企業實踐鍛煉平臺
學校專業教師需定期到對口企業進行實踐鍛煉，以了解企業的新技術、新設備、新工藝、新流程，使得教學過程不斷更新，學生在校期間接受與時俱進的教學內容。企業在提供教師企業實踐鍛煉平臺的同時，專業教師將理論應用到實踐中，可以為企業解決運行中的問題。
2.1.4提供外聘教師平臺
專業課程或專業實訓課程教學過程，要有企業技術骨干參與教學，將企業一線工作場景、工作方法、工作流程等講授給學生，讓學生在校期間更多了解企業實際，與企業技術骨干面對面接觸。企業提供各專業的外聘教師庫以滿足學校的日常教學需求。
2.1.5提供教學培訓數字化資源建設平臺
數字化教學培訓資源建設是提高日常教學培訓的重要手段。在資源建設過程中，盡量結合企業工作實際進行建設。企業負責提供教學培訓資源開發所需文本、圖片、視頻、現場拍攝場地等。
2.2學（院校）
2.2.1訂單班培養
與企業共同構建“崗位需求—招生—訂單培養—在?？己恕獚徫患寄茼攳弻嵺`—上崗資格認證—需求反饋”閉環式訂單人才培養體系。企業根據崗位需求，制定訂單培養專業及規模，全程參與學校招生及面試過程，按照企業要求及校企雙方共同制定的人才培養方案進行培養，考核合格后進行企業崗位頂崗實習，獲取上崗資格證書。
2.2.2實訓基地共建共享
學校實訓基地要根據企業實際工作場景、設備、流程，建設高仿真度實訓室，建設規劃、建設過程管理、建設驗收等建設全過程邀請企業技術專家全程參與，所建成的實訓基地既可被學校理實教學所用，也可為企業員工培訓所用，實現共建共享實訓基地成果。
2.2.3教學培訓課程開發
學校教學要結合企業工作，以項目任務型為基礎建設教學課程，引入企業真實案例，形成教材、教案、PPT、信息化資源、題庫、試卷等完善的課程體系，為學校教學和員工培訓的共享打下基礎。
2.2.4企業員工培訓體系
建立一套具有針對性的培訓課程體系、培訓管理體系以及培訓實施體系。培訓課程體系包括入職培訓、崗位培訓、專業知識和專業技術培訓、管理和領導技能培訓等一系列具有企業特色的培訓課程；培訓管理體系包括培訓制度、培訓政策、培訓職責、培訓信息搜集反饋與管理、培訓評估體系、培訓預算及費用管理、培訓與績效考核管理等一系列與培訓相關的制度；培訓實施體系包括確保培訓制度實施，并通過培訓活動的有效組織和落實、跟蹤和評估、改善和提高，體現培訓價值的一整套控制流程。
2.2.5員工上崗資格考評體系構建
以訂單培養為切入點，結合專業教學內容和企業對員工的基本技能和素質要求，建立員工上崗資格考評體系。將專業課程體系與員工上崗資格考評體系相對接，實現教學內容即員工上崗資格考評內容，教學考核過程即員工上崗資格鑒定過程的教學新模式。
2.3研（科研機構）
2.3.1校企聯合攻關課題
校企共建科研團隊，以企業運營問題為導向，確定科研選題范圍，聯合申報課題，共同研究解決方法，為企業技術改造提供方案，為企業決策提供支持，研究成果共享共用。
2.3.2第三方評估
以校企研發機構為依托，為企業定期開展安全、效益等狀況評估工作。評估結果供企業整改和完善。
3結語
該研究以職教集團為背景，以校企合作為基礎，將企業與學校合作內容緊密聯系，以遼寧省交通運輸業校企聯盟軌道分盟運行為案例，將產、學、研列為一級指標體系，構建了二級評價指標體系內容，為職教集團良好運行機制提供評價依據。
參考文獻
[1]姜桂紅.產教融合背景下職教集團校企合作運行機制研究[J].大學教育，2018(11)：225-227.
[2]呂向生,趙本綱.基于職教集團視角下校企“四融合”的探索[J].遼寧高職學報,2018,20(4):7-9.
[3]教育部.關于深入推進職業教育集團化辦學的意見:教職成〔2015〕4號[A].
[4]李鳴.積極探索及實踐協同創新人才培養新模式[J].教育教學論壇，2014(3):61-62.
[5]許細華,潘建華.試論我國職業教育校企合作有效性及其判斷標準[J].職教論壇,2018(9):34-35.
作者：劉小玲 薛亮 單位：遼寧省交通高等專科學校
