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摘要:現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵具有職業(yè)性、跨界性等特點，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)要求做好教育管理問題是培養(yǎng)社會應用型高素質(zhì)人才的根本。本文以現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵的概述作為切入點，分析目前高職教育管理所存在的問題，最后提出相應的解決對策。

關鍵詞:現(xiàn)代職教體系;教育管理;社會應用型人才

引言

職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)應用型人才的重要途徑。多次提出要提高職業(yè)教育發(fā)展。所以在現(xiàn)代職教體系下做好教育管理工作是當前高職院校教育管理工作者所面臨的重要課題之一。

1現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵的概述

在新時代中國特色社會主義思想指引下，高職教育呈現(xiàn)新的特點與內(nèi)涵。總體而言現(xiàn)代職教體系包括以下幾個方面:(1)社會功能性。職業(yè)教育是以服務地方經(jīng)濟為目的的，在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，職業(yè)教育必須要緊緊圍繞社會產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整等戰(zhàn)略而調(diào)整教育管理模式，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求;(2)職業(yè)教育內(nèi)在協(xié)調(diào)銜接性。在以培養(yǎng)大國工匠人才為目的的職業(yè)教育體系下，職業(yè)教育應該在大教育系統(tǒng)框架內(nèi)實現(xiàn)中高職的內(nèi)在銜接，以此實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高端人才;(3)職業(yè)教育內(nèi)隱的教育功能。現(xiàn)代職教體系是培養(yǎng)社會所需要的人才，教育功能是現(xiàn)代職教體系的根本，是滿足學習者知識與技能培養(yǎng)的主要載體;(4)職業(yè)教育外在聯(lián)系性。在一帶一路戰(zhàn)略以及我國國際地位的提升，職業(yè)教育必須要加強對外部的聯(lián)系，例如加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，開展訂單式人才培養(yǎng)。

2現(xiàn)代職教體系下高職教育管理所存在的問題

高職教育是高等教育的重要組成部分，在大力發(fā)展現(xiàn)代機械強國戰(zhàn)略下，高職教育的重要性越來越突出。近些年國家高度重視職業(yè)教育體系建設，并且取得了不錯的成就，但是我們也要清晰地認識到當前高職教育管理所存在問題，具體表現(xiàn)在:(1)職業(yè)教育目標管理體系有待明確。現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求職業(yè)院校必須要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)社會高素質(zhì)人才。然而基于傳統(tǒng)教育理念的影響，部分院校的職業(yè)教育目標管理體系仍然停留在“閉門造車”的層面，缺乏與市場的動態(tài)對接。例如高職院校教育管理過于機械化，沒有與市場建立動態(tài)化的人才培養(yǎng)目標。(2)專業(yè)發(fā)展失衡，教學模式枯燥。隨著高職院校規(guī)模的不斷擴大，越來越多的高職院校傾向與綜合類發(fā)展，結果導致院校專業(yè)數(shù)量越來越多，但是核心專業(yè)卻也來越匱乏。例如根據(jù)調(diào)查，某省內(nèi)的高職院校在專業(yè)設置上同質(zhì)化現(xiàn)象越來越突出。最顯著的現(xiàn)象就是隨著幼師人才的匱乏，導致高職院校紛紛設置幼教專業(yè);另外高職教育教學模式?jīng)]有凸顯出職教的實踐性特點，仍然是以課堂理論教學為主，導致學生的學習實踐能力不足。(3)教師評價制度不完善，科研水平相對薄弱。在現(xiàn)代教育體系下，雖然國家科研項目向職業(yè)院校傾斜，但是總體而言職業(yè)院校承接國家、省市科研項目的機會非常少。當然高職院校師資管理不完善等因素是造成科研項目少的原因。另外在現(xiàn)代職業(yè)教育模式下，高職院校教師評價機制并沒有按照績效考核的標準進行，導致教師的創(chuàng)新性與實踐性不足。例如高職院校職稱評定等并沒有向長期從事實踐一線教師傾斜，導致高職教師團隊的創(chuàng)新性不能得以激發(fā)。

3高職教育管理問題的解決對策

現(xiàn)代職教體系下發(fā)展職業(yè)教育必須要以建設現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵作為目標，驅動職業(yè)教育的發(fā)展。基于職業(yè)教育管理所存在的問題，需要從以下幾個方面入手給予解決:(1)明確現(xiàn)代職業(yè)教育管理目標，理順現(xiàn)行管理模式。現(xiàn)代職業(yè)體系要求明確管理目標、構建與之相匹配的運行體系:首先在現(xiàn)代職教體系下高職院校必須要明確職業(yè)教育的根本目標，以此指導職教工作發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)人才是職業(yè)教育的根本，因此職業(yè)教育體系必須要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，培養(yǎng)社會急需人才;其次要理順現(xiàn)行管理模式，改變政府、高職以及企業(yè)之間的混亂關系。例如在大力發(fā)展校企合作模式的職教體系下，政府部門要給予職業(yè)教育更多的自主權，例如人事權、管理權等等都要下放，以此增強職業(yè)院校的自主性。(2)深化校企合作，推動職教專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。基于大職教理念的發(fā)展，職業(yè)院校之間要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等技術實現(xiàn)資源共享建設，以此增強核心專業(yè)發(fā)展:一是職業(yè)院校之間要加強合作，推動優(yōu)質(zhì)課件資源共享，以此增強人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如職業(yè)院校之間要定期開展學術與技能交流，優(yōu)化專業(yè)課程設置，提升核心專業(yè)課程的質(zhì)量;二是高職院校要深化校企合作模式，加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，深化合作層次，例如高職院校要主動聯(lián)系企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的要求培養(yǎng)人才。同時高職院校也要加強對未來市場的分析，提高學生的就業(yè)能力;三是要做好中高職教育的銜接工作，提升職業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系性，以此促進學生專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展。(3)構建教學質(zhì)量監(jiān)督機制，提高“雙師型”教師隊伍建設。基于職業(yè)教育辦學定位、辦學條件等因素，高職院校要構建標準化的質(zhì)量監(jiān)控管理機制，以此提高職業(yè)教育的發(fā)展。例如基于當前職業(yè)教育所存在的重理論教學、輕實踐鍛煉的問題，職業(yè)院校必須要突出實踐能力培養(yǎng)的績效考核，以此引導職業(yè)教育的凸顯;另外高職院校必須要加強“雙師型”隊伍的建設，鼓勵教師深入到企業(yè)一線從事實踐鍛煉，以此增強實踐教學的能力。(4)回歸職業(yè)教育本位，培養(yǎng)學生終身學習能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α８呗毥逃诠芾砗徒虒W上要體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的需求性、個人終身學習的開放性和系統(tǒng)性，既注重對學生技能的學習和訓練，又重視學生人文學科的學習，保證學生接受專業(yè)技能訓練的同時，身心得到全面發(fā)展。另外，應及時關注就業(yè)市場動態(tài)，依據(jù)技術領域發(fā)展態(tài)勢和職業(yè)崗位的要求變化，完善專業(yè)設置調(diào)整機制以增強外部適應性，構建靈活多樣的課程選修體系，使學生畢業(yè)后具有繼續(xù)學習、終身學習的能力。總之，在現(xiàn)代職教體系下大力發(fā)展職業(yè)教育是貫徹落實黨的精神、培養(yǎng)高素質(zhì)社會應用型人才的重要途徑。教育管理問題是職業(yè)教育發(fā)展的核心問題，因此作為高職院校教育工作者必須要清晰地認識到職業(yè)教育管理問題，進而采取有效地措施給予解決，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:

［1］蔡中興，尹明柴．構建中國特色現(xiàn)代職教體系的瓶頸與突破機制研究［J］．職教論壇2018(03)

［2］關婷．淺議高職教育管理體系的不足和完善［J］．中國校外教育．2018(06)

作者：陳潔 單位：常州機電職業(yè)技術學院