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摘要：論文以吉林外國(guó)語大學(xué)為研究對(duì)象，目的是對(duì)大學(xué)校園的語言景觀進(jìn)行調(diào)查研究，主要對(duì)該校園自上而下的語言景觀從語碼組合形式、排列方式、命名方式及功能等方面進(jìn)行了調(diào)查、總結(jié)和分析，得出結(jié)論：該校園語言景觀總體形式多樣，較有活力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；語言景觀；調(diào)查

語言景觀作為學(xué)術(shù)概念最早由Landry&Bourhis于1997年在學(xué)術(shù)論文《語言景觀與族群語言活力》中正式提出并使用的，二人將其界定為：“出現(xiàn)在公共路牌、廣告牌、街名、地名、商鋪招牌以及政府樓宇的公共標(biāo)牌之上的語言共同構(gòu)成某個(gè)屬地、地區(qū)或城市群的語言景觀。[1]語言標(biāo)牌是語言景觀主要的研究對(duì)象，研究目的是揭示語言使用者、語言的規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)和標(biāo)牌讀者之間話語建構(gòu)方式。語言標(biāo)牌，如：路牌、街道牌、廣告牌、店鋪牌、標(biāo)語等等，都是展示語言文字的物質(zhì)的載體，他們的位置較固定，屬于比較典型的語言標(biāo)牌，還有一些流動(dòng)性較強(qiáng)的電子顯示牌等，以及一些象征功能較強(qiáng)的圖標(biāo)，指示符號(hào)等等，也屬于語言景觀范疇。大學(xué)校園作為高等教育主戰(zhàn)場(chǎng)，在語言文字的使用上較一般場(chǎng)所，有一定的示范性和規(guī)范性，筆者對(duì)吉林外國(guó)語大學(xué)的校園語言景觀現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，目的是通過對(duì)該院校語言景觀的調(diào)查研究，了解大學(xué)校園內(nèi)語言文字的使用及規(guī)劃現(xiàn)狀、語言政策的執(zhí)行情況等等，進(jìn)而提高人們的語言文字的規(guī)范意識(shí)，讓語言文字更好地為校園服務(wù)。

一.研究對(duì)象

以吉林外國(guó)語大學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)該大學(xué)校園語言景觀進(jìn)行實(shí)地考查，并對(duì)考查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析研究。吉林外國(guó)語大學(xué)始建于1995年，經(jīng)過20多年的發(fā)展，目前是吉林省重點(diǎn)高校，目前開設(shè)了15個(gè)外語語種，是吉林省應(yīng)用型高素質(zhì)外語外事人才培養(yǎng)基地，也是省內(nèi)國(guó)際化走在最前面的民辦高校。

二.調(diào)查內(nèi)容

校園語言景觀的使用情況。主要是對(duì)自上而下的語言標(biāo)牌進(jìn)行考察，自上而下的語言標(biāo)牌指校園官方的語言標(biāo)牌，包括樓層索引牌、樓層牌、辦公室及教室門牌、提示牌、名人名句展示牌、校外交通指示牌、學(xué)校圖案標(biāo)識(shí)、花草樹木牌、分流牌等等。

三.研究方法

1.實(shí)地調(diào)研。主要是以拍照的形式進(jìn)行實(shí)地圖像的采集，后進(jìn)行整理和篩選，將有研究?jī)r(jià)值和意義的圖像信息予以分類進(jìn)行整理和分析。2.采取定量和定性的研究方法。先將圖像信息進(jìn)行分類，進(jìn)行相關(guān)研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，說明調(diào)研的結(jié)果，后對(duì)結(jié)果進(jìn)行成因分析，從語言景觀的價(jià)值和功能角度對(duì)調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行分析研究。

四.調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)研共采集圖像信息232個(gè)，190個(gè)為有效圖像信息，以圖片形式展現(xiàn)。

（一）語碼使用情況通過對(duì)語碼的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，中英語碼組合使用形式占比最多，為50.5%，其次為中英加數(shù)字語碼組合形式，為18.4%，這種語言景觀多為門牌，帶有門牌號(hào)碼，門牌中英組合中，分為兩種形式，一種為中文和英文分別表示不同的信息，如：“漢語言文學(xué)Classroom1901”，一種為中文和英文分別表示相同的信息，如：“地球村GlobalVillage”。排名第三為純中文簡(jiǎn)體，為17.9%。還有一部分語碼組合形式比較特別，有4.8%的語碼組合為中文和其他外語，如意大利語、德語、日語、韓語、法語等，較有外國(guó)語大學(xué)的特色，這部分標(biāo)牌出現(xiàn)在地球村，使用頻率很低。非英語的各語種院系中的標(biāo)牌，基本是中文和英語的語碼組合，可以看出，雖然是外國(guó)語大學(xué)，語種多，但是在第二外語中，英語仍舊為強(qiáng)勢(shì)語言。究其原因，除了語言政策外，還與吉林外國(guó)語大學(xué)辦學(xué)理念息息相關(guān)，該院校是省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)民辦院校中國(guó)際化辦學(xué)道路較早，也相對(duì)較好的院校，這種語碼組合形式彰顯該校國(guó)際化辦學(xué)道路，加強(qiáng)對(duì)外交流意愿。具體情況如下：此外，表格中沒有圖標(biāo)的統(tǒng)計(jì)，因?yàn)樵谑褂脠D標(biāo)時(shí)會(huì)和數(shù)字及文字配合，還有，路標(biāo)及樓層索引牌中，一般都會(huì)使用箭頭標(biāo)明方向和位置。

（二）語碼排列方式分兩種，橫向和縱向的排列方式，其中以橫向的排列方式為主，較符合現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣，縱向的多出現(xiàn)在簡(jiǎn)潔明了，字?jǐn)?shù)較少的指示牌中。此外，還有弧形的語碼排列方式，多出現(xiàn)在圖標(biāo)中，為配合圖標(biāo)的式樣而設(shè)計(jì)，多是為了追求美觀，符合圖標(biāo)式樣的要求，發(fā)揮語碼的裝飾性功能。

（三）命名方式標(biāo)牌在命名方式上主要采取以下幾種方式：1.用人名命名。主要集中于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，該學(xué)院很多研討室是用業(yè)內(nèi)名人的名字命名，如：“菲利普•科特勒案例研討室、德魯克之窗”。這些業(yè)內(nèi)名人已成為專業(yè)符號(hào)。2.用校名命名。主要是路牌，如：“華橋中路、華橋北路”等。吉林外國(guó)語大學(xué)曾用名吉林華橋外國(guó)語專修學(xué)校、吉林華橋外國(guó)語學(xué)院。橋，即橋梁，寓意學(xué)校為溝通中外文化之橋梁，校內(nèi)主要街路用校名命名，可見意義之重大。3.用教育對(duì)象命名。主要是路牌，如：“學(xué)子路”。該校辦學(xué)理念：“一切為了學(xué)生成人、成才、成功”，該路名體現(xiàn)了對(duì)教育對(duì)象的高度重視，將學(xué)生放在教育首位。4.語言命名。主要集中于地球村，該院的地球村被中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界多元文化教育中心”。每一村中都通過標(biāo)志性建筑縮微景觀展示各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等。每村命名都使用該國(guó)語言命名，如：意大利語村、西班牙語村、英語村等，體現(xiàn)了鮮明的外國(guó)語大學(xué)特色。5.教學(xué)理念的體現(xiàn)。主要是路名和樓名，如：“會(huì)通路、靜思河”等。“會(huì)通路”取自校訓(xùn)“會(huì)通中外、勵(lì)志敦才”。“靜思河”希望學(xué)子能沉靜思考，省察內(nèi)心及人生。6.功能性命名。以這種方式命名的標(biāo)牌數(shù)量最多，這也是標(biāo)牌基本功能的體現(xiàn)，如：旅行社經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室、茶藝實(shí)訓(xùn)室、信息園地、辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室等。

（四）功能方面1.指示和服務(wù)功能標(biāo)牌最基本的功能即是指示和服務(wù)的功能，在門牌、路牌、指示牌中體現(xiàn)得最為明顯。如圖書館中的各種指示牌，“外文新書、數(shù)字資源區(qū)、檢索區(qū)”等，為廣大師生服務(wù)。此外，中英文語碼組合，也是服務(wù)功能的體現(xiàn)，可以滿足該院校大量外來求學(xué)及任教的不同國(guó)籍、不同民族、不同語言能力的師生的需求。2.裝飾功能從各種字符的排列方式上看，不僅是傳遞信息，還有美化標(biāo)牌的作用，此外，藝術(shù)字體、排列方式、字號(hào)的選擇、字體顏色的選擇等等，顯示出一定的美感，具有藝術(shù)性。用宋體字書寫的居多，字體規(guī)范，字號(hào)及字體顏色醒目，排列整齊，給人較為嚴(yán)肅、正式的感覺。還有的字體作了一定的藝術(shù)形式的處理，錯(cuò)開排列，字體及大小各不相同，給人一定的藝術(shù)性美感。3.管理功能該院校的語言景觀還體現(xiàn)了一定的管理功能，“肅靜、節(jié)約用水、愛護(hù)花草”要求師生守紀(jì)律，不浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境等，“敬業(yè)愛生、博學(xué)善導(dǎo)”對(duì)教師的從業(yè)作了一定的要求，體現(xiàn)了對(duì)師生日常學(xué)習(xí)和生活的管理。此外，像“有手機(jī)課堂、無手機(jī)課堂、節(jié)約用電”等，則是對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步細(xì)致的管理。4.教育功能部分語言景觀還體現(xiàn)了一定的教育功能，與學(xué)校的功能性十分契合。絕大部分都是標(biāo)語，如“學(xué)好外國(guó)語，做好中國(guó)人”“學(xué)習(xí)不是因?yàn)槿鄙贂r(shí)間，而是因?yàn)槿鄙倥Α薄巴ㄟ^語言感受文化，通過文化熏陶語言”，可以看出，該院校十分重視對(duì)學(xué)生的教育，內(nèi)容涉及到品格、德行、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等，涵蓋范圍廣泛。5.表達(dá)語言政策的執(zhí)行情況該類型的語言景觀主要都是和推廣普通話有關(guān)的，如：“說普通話、寫規(guī)范字”“積極普及民族共同語、增強(qiáng)中華民族凝聚力”，體現(xiàn)了該院校官方的語言意識(shí)，對(duì)國(guó)家語言文字政策的重視。6.表達(dá)了學(xué)校的文化精神主要也是宣傳標(biāo)語形式的語言景觀，如“高舉公益性辦學(xué)旗幟，辦最負(fù)責(zé)任教育”，是該校辦學(xué)理念、思想和辦學(xué)方向的直接體現(xiàn)，“高效、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”“自強(qiáng)自律、求實(shí)求新”是該校學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的體現(xiàn)，大量的這種語言景觀體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展文脈、學(xué)校的內(nèi)在精神，同時(shí)也表現(xiàn)了語言景觀創(chuàng)設(shè)者的理念，就是將校園的環(huán)境文化和精神文化更好地展現(xiàn)出來。語言景觀除了實(shí)現(xiàn)基本的價(jià)值和功能外，還要能彰顯特色，是規(guī)劃和制造者風(fēng)格、審美、文化取向的表現(xiàn)，要求語言景觀能靈活多樣，守正出新，適應(yīng)變化。總體來看，吉林外國(guó)語大學(xué)以標(biāo)牌為主的語言景觀，較有活力、特色和生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]尚國(guó)文,趙守輝.語言景觀的分析維度與理論構(gòu)建[J].外國(guó)語,2014(6):81-89.

作者：張艷翠單位：吉林外國(guó)語大學(xué)文學(xué)院副教授