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摘要：在高校中英語學習一直以來都是課程中的重點內容，隨著時代的發展變化英語更成為了學習生活中不可分割的一部分。正是由于這種情況，國家也在不斷針對現如今英語教學過程中不完善的地方進行強化與完善。英語語言文學的學習能夠在提升閱讀教學實效性的同時培養出更多的具有綜合交流能力的人才，從而推動英語教學方式的創新與發展。本文簡述了目前高校英語閱讀教學中存在的問題，并分析了強化英語語言學在高校英語閱讀中的作用。

關鍵詞：英語語言學；高校；英語教學；問題與作用

英語學習中的關鍵內容就是閱讀，這也是提升整體學習質量的重要基礎，想要清晰的表達出語言含義就必須要學會科學且有效的英語閱讀方式。高校中的英語教學早已進入了教學方案中，并作為教學重點不斷強化與完善相關教學步驟已獲得最佳的教學效果[1]。但由于不同地域與思維方式的存在使得目前的英語閱讀教學出現了諸多的障礙，繼而導致目前的英語語言文學一直處在不受歡迎的狀態。

1高校英語閱讀教學中存在的主要問題

（1）教學缺乏時實效性。相比于其他課程，由于英語閱讀教學的特殊性使得其占有的教學時間較多，無論是教師還是學生實際上都對英語閱讀教學非常重視。但由于目前的英語教學模式還不夠完善，因此存在著較多的問題嚴重影響了教師發揮自己的教學能力。第一是現如今沿用的教學模式多數較為傳統，缺乏必要的創新使得學生對此不僅提不起興趣，同時單一的閱讀方式也不利于學生對相關知識的有效掌握；第二是由于英語閱讀資料的重要性長久以來被忽視，多數較舊，這就使得學生不能跟隨時代的發展不斷更新信息，嚴重缺乏創新性，這種情況下無論是教師還是學生的積極性都無法被調動[2]；第三是學生在傳統的教學模式下往往處于被動接受知識的狀態，教學效率不高甚至還會耽誤學生學習其他英語知識內容，對英語閱讀的興趣也會逐漸被削減；第四是現階段內的閱讀技巧在整個閱讀過程中占據著重要的學習地位，但由于教師缺乏這以方面的教學意識，使得學生閱讀的技巧性不強。

（2）閱讀量嚴重缺乏。由于沿用了傳統的英語教學模式使得學生逐漸在多年的應試教育下養成了單詞死記硬背的習慣，這不僅使得教師沒有創新意識，學生本身對自己現如今的學習模式也沒有主動改變的意識。長此以往不僅會帶來詞匯量不達標的后果，閱讀水平不能得到提升使得學生的英語閱讀量自然遲遲沒有進步，閱讀視角過于狹窄，必要的學習主觀能動性受到嚴重影響。只有閱讀量持續提升才能讓英語水平在不知不覺中得到提升，擴大閱讀量的關鍵在于教師將原本大量用于死記硬背記單詞的時間拿出放在閱讀英語資料上面，長此以往學生就會逐漸形成學習主觀能動性[3]。學生在學習中處于被動地位使得學生的閱讀效率與水平難以得到有效提升，相關的學習進度進展非常緩慢，繼而導致學生對教師的長期以來，無論是閱讀量還是閱讀水平在這種情況下都不能得到強化。

（3）教師在閱讀教學中的作用缺失。民族語言文化是民族傳承的關鍵內容學好一門原因的基礎在于了解民族文化。但現如今學生顯然不具備這樣的意識，對于自己國家的民族文化都不夠了解使得其更不易受到其他外來文化的熏陶，從而使得學生對于英語閱讀資料的相關內容缺乏必要的理解能力。再加上當下高校中的教師大多數對用英語閱讀教學中的實踐內容缺乏重視，對于閱讀中出現的一些具有象征性與歷史含義的詞語并沒有過多介紹，使得學生無論是對單詞還是語法的理解都不夠透徹。在如此長期惡性循環之下，學生必然會逐漸減少對英語閱讀的熱情。

2強化語言學在高校英語閱讀中的重要作用

（1）擴大詞匯量的認知范圍。詞匯是英語閱讀進行的重要基礎，這也是現代語言學中強調的重要部分。通常情況下掌握足夠的詞匯量決定了在處理英語相關問題時得心應手的程度，同時也是有效提升學生閱讀分析能力的前提條件。英語閱讀教學中或是平時學習中出現的長難句式，需要教師的科學性的引導與分析，讓學生在解析這類句式的時候也能夠鞏固所學習過的詞匯量。學生在這一過程中既強化了自主能力，也積累了諸多的詞匯量，學生在這種學習狀態下也能逐漸擁有了足夠的深度分析能力。

（2）鞏固學生閱讀素養。學生在英語閱讀中必須掌握的基本能力包括感知、創新等，并要學會自主修改閱讀信息，這樣才能提升其英語閱讀素養。在實際的英語閱讀教學中，教師要創新出一系列教學措施讓學生逐漸具備或提升通篇分析英語閱讀資料的能力，讓閱讀中的諸多難點逐漸浮現出來，讓學生對現如今學習的語言文化進行深入了解。在文化熏陶下學習才是從根本上提升對英語閱讀興趣的重要基礎，也利于學生對英語閱讀資料中蘊含的深層次內容進行分析與挖掘[4]。反復不斷的進行訓練不僅能幫助學生強化對諸多詞匯的記憶，還能夠逐漸了解到英語閱讀資料中文章的表達手法，進一步增強了高校英語閱讀教學的實效性。

（3）讓學生養成良好的閱讀習慣。想要快速提升英語閱讀水平良好閱讀習慣的培養十分必要，能夠改變原本不正確的閱讀習慣從而不斷提升英語的閱讀效率，教師也能夠逐漸擺脫傳統意義上的英語閱讀教學模式，創新出更多的英語閱讀教學方式，采取以學生為主、教師為輔的教學模式，突出學生在教學中的主體地位。教師應該糾正學生在課上課下存在的不良閱讀習慣，并根據學生的閱讀與知識水平設計不同的題型以幫助學生提升其閱讀能力，讓學生在不知不覺中養成良好的閱讀習慣。

3結束語

綜上所述，創新更多的英語閱讀教學模式并培養學生良好的閱讀習慣才能夠最大程度的激發出學生的閱讀熱情，讓英語語言文學的效果得以表現。

參考文獻

[1]陸少兵.學習者學習觀念與自主學習行為研究———基于上海五所高校大學英語學習者的調查[D].上海外國語大學，2016.

[2]盧華.英語語言文學在高校英語教學中的開展現狀分析[J].現代職業教育，2016（6）：154.

[3]劉娜.英美文化語境下的英語教學研究———評《英語語言•文學•文化研究》[J].新聞與寫作，2016（9）：15.

[4]房曉靜.中國茶文化融入高校英語語言文學教學策略研究[J].福建茶葉，2017，39（12）：156.

作者：張洋洋 單位：河南財政金融學院