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一、合理設計繪本內容

在小學英語繪本教育的開展中，教師們從本質上了解繪本教育的特點和作用，加強對繪本教育開展的重視程度。通過對英語繪本內容的合理性設計，為學生們提供圖文并茂的學習過程，加深學生們對英語的理解，創設形象生動的英語情境，激發學生們的思維和想象力，引導學生們對英語知識開展自主學習和探究，讓學生們感受到英語知識學習的樂趣，實現寓教于樂教育觀念的落實，保證繪本教育的效率和質量。在英語繪本的設計中，教師們以英語教材內容為主，先以通俗易懂、可愛有趣的圖文吸引學生們的注意力，再逐步引入英語教學內容，促進學生們循序漸進地開展英語知識的學習。同時，教師們考慮到學生們對英語認知能力、理解能力的不同，為學生們設計難度適宜的英語繪本內容，符合學生們心理發展的需求。比如，對于剛剛接觸到英語知識的學生們來說，由于他們所掌握的英語詞匯有限，不便在英語繪本中融入大量的英語生詞。首先向學生們展示所掌握的英語單詞，如一張包含可愛寵物狗的圖片，并附加“dog”的英語詞匯，以生動的圖片來吸引學生們的注意力。然后，在英語繪本中向學生們展示貓“cat”、豬“pig”等，從動物的角度對英語詞匯進行拓展，引入蜜蜂“bee”、大象“elephant”等英語詞匯的講解，引導學生們在思維的幫助下展開英語生詞的學習，提升繪本教育效果。對于具有一定英語基礎的學生們來說，教師們可以設計簡單的英語對話來引入具體的教學內容，如生活日常用語“Howareyou?”“I’mfine，thankyou．”等，設計內容合理、層次分明、難度不斷加深的英語繪本教學內容。

二、創新繪本教學形式

繪本教育本身就是一種趣味性的教學形式，利于學生們學習積極性的調動，教師們引導學生們對圖文并茂的繪本內容進行學習，長期以單一的教學形式開展，不利于繪本教育效果的提升。所以，教師們結合繪本教育的特點，根據不同的教學目標組織學生們開展相應的教學活動，豐富繪本教育的方式，充分發揮出繪本教育的教學優勢。在培養學生們英語組織能力時，教師們為學生們挑選內容相互聯系的圖片，并不附加任何英語內容，引導學生們發揮自身的想象力，憑借自身所掌握的英語詞匯和語言組織能力，完成整個英語故事的設計。首先，引導學生們觀察每個圖片的內容，以英語句子的形式表達出來，對自身所掌握的英語詞匯進行運用。當遇到自身沒有掌握的英語詞匯時，學生們可以通過自主查詢、其他相似詞匯代替等方式來解決，促進學生們自主學習能力和英語思維能力的發展。然后，教師們鼓勵學生們發揮自身的想象力，通過英語句子的補充說明，將多個內容相互關聯的英語句子結合起來，形成一個小型的英語故事，簡化英語寫作教學環節，促進學生們英語組織能力的發展。

三、優化繪本教育環節

在小學英語繪本教育模式下，學生們處于課堂教學的主體地位，為學生們提供了充足的時間進行自主學習和探究，然而學生們受到自身思維能力的限制，無法對全部的英語知識進行學習。所以，教師作為繪本教育的主導者和引導者，充分發揮自身的作用，幫助學生們明確自身的學習、思考探究的方向，不斷優化繪本教育開展的各個環節，逐漸形成完善、高效的繪本教育體系，整體性地提升小學英語課堂的教學有效性。首先，在英語繪本內容設計中，教師們進行嚴格排查，一方面保證繪本內容的層次性、合理性，另一方面最大限度地避免繪本內容出現錯誤，從本質上保證英語知識教學的準確性。然后，教師們結合具體的教學內容，為學生們設計循序漸進、清晰明確的學習目標，引導學生們自主完成英語繪本的學習，同時指導學生們英語繪本閱讀的方法和技巧，達到事半功倍的學習效果。其次，采用小組合作探究的教學方式，鼓勵學生們在小組內積極提出自身的疑惑、分析問題、解決問題，當學生們遇到學習的困難時，教師們為學生們提供解決的方案，拓展學生們解決英語問題的思維。最后，教師們對英語繪本內容進行詳細、正確的解讀，讓學生們清晰地了解每個圖片的意思和英語古詩的內容，明確掌握重點的英語知識，不斷提升學生們對英語繪本的學習能力，推動學生們英語綜合能力的發展。總而言之，在小學英語教學環節中，學生們初次接觸到英語知識的學習，正處于英語學科學習的啟蒙階段，教師們借助繪本教育形式的合理運用，充分調動學生們對英語知識的學習欲望，同時根據學生們的英語綜合能力，為學生們設計難度適宜的繪本內容，以豐富多樣的繪本教學方式，促進學生們對英語知識進行高效地學習，整體性地提升繪本教育的效果，推動小學英語教學模式的創新和改革。

作者:鮑潔芹 單位:江蘇省揚州市邗江區實驗小學