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第一篇：合作學習在初中英語教學中有效應用
【摘要】隨著新課程改革不斷深化，對初中英語教學提出了更高的要求。然而，合作學習是一種新型的課堂教學模式，將其合理應用到初中英語教學中，對營造良好的課堂教學氛圍，有效提升咳痰教學效果具有非常重要的作用。基于此，本文著重探究合作學習在初中英語教學中有效應用的策略。
【關鍵詞】初中英語；合作學習；應用策略
初中是學生學習英語的一個非常重要的階段，對學生之后學習英語具有非常重要的作用。其中，由于語言具有較強的實用性，所以在實際課堂教學過程中，不但要求老師幫助學生更加深入、更加全面的了解語言知識，而且還要求老師注重培養學生的英語應用能力。因此，將合作學習方法合理應用到初中英語教學過程中，能夠為學生創造更多交流的機會，有效提升學生的英語應用能力。
一、當前初中英語教學中采用合作學習方法存在的問題
（一）教學方法有待創新，學生參與性較低
興趣是促進學生學習的重要動力。只有當學生對英語知識學習產生了興趣，才愿意主動花時間去學習。例如：在“MyDay”內容的教學過程中，老師則可以采用合作學習方法，合理的將教學內容劃分為各個小組的學習任務，而在實際教學活動的開展過程中，大部分學生的參與積極性較低，注意力無法集中，從而在一定程度上制約了小組合作學習課堂的開展。
（二）問題研究不透徹，無法真正掌握問題知識
在初中學生學習英語的過程中，當遇到問題不能夠僅僅停留在表面上，而是需要深入研究問題，真正掌握問題知識。然而，在當前初中學生學習英語時，常常難以把握考試內容的難點和要點，一遇到問題就退縮，從而難以深入認識問題知識。
（三）學生之間溝通交流少，難以完成共同進步目標
在初中英語教學過程中采用合作學習方法時，部分英語能力較強的學生表現得非常積極，而部分英語水平一般的學生則表現較差，從而導致整個班級英語學習的兩極分化較為明顯，部分英語水平較差的學生的水平也難以真正得到提升，這在一定程度上違背了合作學習的教學標準。
二、合作學習在初中英語教學中有效應用的策略
（一）堅持明確分工，科學進行合作分組
將合作學習方法合理應用到初中英語教學過程中，首先便要求老師根據學生的實際情況，并有效結合課程教學內容進行科學合理的分組。此外，在合作學習方式的開展過程中，老師應該根據課堂教學的實際情況進行合理的調整。例如：在學習“Canyoncometomyparty?”的內容時，為了讓學生能夠深入了解party的語言知識點，老師便可以合理的將學生分為幾個小組，再組織學生討論開party所需要的各種物品以及在party上應該做什么；其次，要求學生在合作討論的過程中一一做好記錄，并選出一名代表起來發言。通過設計這樣的合作教學過程，不但有利于學生積極主動的參與到課堂學習活動中，充分調動起學生的學習興趣，而且有利于提升初中英語課堂的教學效率。
（二）創設合作學習情境，激發學生求知心理
在初中英語教學過程中采用合作學習方式，則要求老師創設良好的合作學習情境，從而有效提高學生的學習參與度，充分調動起學生的學習積極性。此外，在創設合作學習情境的過程中要求老師將教學目標和學生的實際情況有效結合起來，并及時進行教學指導，讓學生能夠在良好的合作學習情境中深入研究學習任務，由淺入深，充分激發學生的求知心理。例如：在學習“Makingfriends”的內容過程中采用合作學習方式，老師可先選擇幾位學生分別擔任不同的角色，并要求其深入理解課本教材內容，創設真實的教學情境；然后再指導學生采取輪流的方式進行交流用語練習，從而充分調動起學生的學習興趣，有效提高學生的活躍度。此外，還要求各個小組的成員輪流使用英文演講，讓學生的演講的過程中能夠真正理解詞匯的應用，從而有效提高學生的口語能力。再例如：在“Thisisme”的教學過程中，老師可以組織學生以小組合作的形式相互介紹自己，以此激發學生的學習興趣；然后再通過設置listenandanswer教學環節，培養學生綜合運用英語的能力，且在這個過程中要求老師多做個別指導，當堂鞏固，檢測課堂效果。讓學生TolearnhowtogreetwitheachotherinEnglish.TotraintheSs’lovetoeachotherandrespecteachother。通過采用合作學習方式，能夠從根本上幫助學生理解英語重難點知識，從而提高學生的英語水平，增強英語應用能力。
（三）合作解答習題策略，提高學生解題水平
在初中英語學習過程中，較為普遍的考核方式則是考試，所以解題是學生必須面對的問題。因此，在實際教學過程中，老師可指導學生采用合作解題的方式，引導學生進行習題解題，從而有效提高學生的學習能力。例如：在學習“It’saniceday,isn’tit?”的內容時，首先老師可根據學生的實際情況，采取良好的教學方法講授主要的教學內容；然后，老師再將習題板書出來：Putthesentencesbelowintonegativeones.要求學生將下列句子變成否定句：Youmustgohomenow.Helikesswimming.Thereisapenonthedesk.④Youhavegotsomebooks.各個小組的學生紛紛討論了起來，認真分析著如何作答：答案：Youneedn’tgohomenow.答案：Hedoesn’tlikeswimming.答案：Thereisn’tabookonthedesk.④答案：Ihaven’tgotanybooks；最后，老師再對學生寫出的答案進行評價，盡量肯定和鼓勵學生，避免打擊學生的學習激情，從而鍛煉學生們的自主解題思路，有效提高初中學生的英語水平。
三、結論
總而言之，將合作學習方法合理應用到初中英語課堂教學過程中，不但有利于學生深入掌握英語基礎知識，而且有利于提高學生的口語交流能力。然而，在當前合作學習過程中還存在一系列的問題，這便要求老師在不斷實踐的過程中不斷總結經驗，有效提高自身的應用能力，從而最大限度提高初中英語課堂的教學水平。
參考文獻
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[2]黃吉來.初中英語有效合作學習的探索與實踐[J].教育界:基礎教育研究,2011(7):32-33.
作者：戴萍 單位：天寧區鄭陸中學
第二篇：初中英語聽力教學探索
【摘要】聽是理解和獲取口頭信息的交際能力，提高英語聽力的能力有利于提高英語說，讀，寫的能力，為以后的英語交流打下良好的基礎，本文就淺談初中英語聽力教學的看法和策略。
【關鍵詞】初中英語；聽力教學
任何一門語言，做為初學者要想真正的掌握一門外語，就必須要重視自己的聽力水平，只有聽的懂才能去讀，去說，去寫，這也是為什么將聽放在英語教學四項基本能力的首位的原因，只有聽懂了，才能去理解，。因此教室在日常的教學當中無論怎么強調英語聽力的重要性也不過分。然而傳統的英語教學模式已經不在適應現代社會發展的要求，過多的重視讀寫的能力而忽視了聽說能力的訓練，就是所謂的應試英語，英語聽力一直是我國學生的弱項。因此老師需要轉變以往的教學理念，改變教學策略，創新教學方法，重視英語聽力的重要性，從而讓學生真正而全面的學好英語并且說好英語。本文人為可以從以下幾個方面來提高初中生英語聽力的能力。
一、培養學生們聽的興趣
興趣是最好老師。學生們只有對一件事情感興趣，才可能真的用心去研究和學習。要想提高學生們的英語聽力的能力，首先就要培養學生聽的興趣。在英語的聽力教學中的聽力的教材多樣化，。可以讓學生們了解一些與聽力材料相關的一些背景材料，多涉及于英美國家的歷史，經濟和文化，讓學生們感受到“聽力”的魅力。老師可以組織一些豐富多彩聽力活動如每周的英語角，和一些英語脫口秀節目，讓學生們真正感受到聽的懂的樂趣，同時老師可以都過放一些英語優秀美文和一些學生們喜歡聽的英文歌曲每堂課安排10分鐘讓學生們在聽的過程中培養自己聽的能力，讓學生真正的感受到聽的懂的樂趣，感覺英語聽力時時刻刻就在身邊，從而培養學生們聽的語感，提高自己英語聽力的能力。例如:在教學過程中我經常開展“Englishtalentshow”.所謂的英語脫口秀就給學生們一個主題讓學生們自導自演一段英語對話，要求就是所用的的單詞都是我們學過的，簡單通俗易懂，不要過分的追求生僻詞，難詞，這樣能夠極大的激發學生們的積極性，不至于讓學生們聽不懂而失去聽的自信心。我摘錄一些其中的一些臺詞:B:Hello,Doyouknowhowtogotothesupermarket?J:Yes,Gostraightalongqingchunroad50meters,rightatthisintersectionwith30meterscansee。B:OKThankyouverymuch.J:Yourarewelcome.學生們通過自導自演在快樂中不但練習了聽的能力，說的能力也得到了提升，提高了自己的語言組織能力，使自己的英語聽力水平得到進一步的提高。
二、營造良好的語言環境
任何事情都是一個循環漸進的過程，由簡單到復雜，由低級到高級，。一個良好合適的語言環境對語言的學習能起到潛移默化的作用，因此在聽力教學中營造一個濃厚的英語學習環境就顯的尤為的重要。老師可以采用全程的英語教學模式，盡量在課堂當中少說漢語并且讓學生用英語來進行交流和解答問題，老師們還要根據學生們的接受能力和年級的情況合理的進行教學安排，既要讓學生們吃得飽，又要讓學生們消化的了，同時老師們也可以鼓勵學生們多聽一些英文歌曲，看一些英文電影，和校園里一些外國留學生和外教老師大膽交流，在此過程中潛移默化，在英語的大環境當中使自己的英語語感得到進一步的提升，提高了英語的聽力能力。例如在平時的教學當中以及課間空當中老師可以根據學生們的意見放一些學生們喜歡聽的英文歌曲Seeyouagain;Tryeverything讓學生們可以一邊聽一邊唱，鼓勵學生們多聽，多說，使自己的英語水平得到提高。
三、傳授一些聽力技巧
好的方法是成功所必須具備的條件。有些技巧可以起到事半功倍的效果，在英語的聽力訓練中同樣的重要，無論是平時的人際交流還是平時的英語考試中都可以使學生們運用自如，聽的更加明白，掌握的更加徹底。。因此向學生傳授正確，科學的聽力技巧，是提高學生們英語聽力的一個重要方法之一可以指導學生們從以下幾個方面開始著手:
(一)審題預測
在播放英語聽力之前根據所給的問題和選項根據平時所掌握的知識和經驗進行大體的猜測和預想，從而在聽得過程中有所重點。例如WhatwillMarygotobuy?我們就可以預測Mary可能是下班以后要去超市買東西，根據選項的內容我們就可以有目的的去聽從而提高了聽力的準確性，同時也提高了自己的英語聽力的能力。
(二)抓住關鍵詞
每一篇文章都會有一個主題以此來說明寫這篇文章的目的，都會有反復出現的重點詞匯，這就是所謂的關鍵詞。在聽的過程中學會抓住關鍵詞，迅速記下有效的信息，并不需要完全聽懂每一個句子，只要抓住關鍵詞，和主題句，然后根據上下文和所學的知識就可以選出正確的答案。例如:howdoesbobusuallycometoschool?A:BybusBByTrainCOnfoot原文如下:howdoyouusuallygotoschoolbob?IusuallygotoschoolonfootbutsometimesIgotoschoolbytrain這個題中學生們只要抓住關鍵詞usually就可以選出答案，初中英語聽力通常采用這種方法出題，因此老師要加強訓練，指導學生們對信息所謂快速記錄，抓住關鍵，進行思考得出答案。
(三)學會猜測答案
在學生們聽完聽力材料以后，發現自己什么都沒聽懂的時候，不要慌亂，可以根據這一段對話所給出的幾個題目的選項對文章進行大膽的猜測，找一找所有選項的關鍵詞，根據語意猜出大體主題，根據各種原則，選出最有可能得答案。例如在一段閱讀對話中雖然聽不懂什么意思，但是可以判斷出這是一篇科技文并且對未來充滿希望，在做未來展望的時候用排除法就把消極的選項排除出如Whatistheatti-tudeofforthedevelopmentofscienceandtechnologyinthefuture?就要選positive,而不是negative。
四、樹立學生們自信心
在聽力過程中需要精神高度的集中，因此不可避免的會受到心理因素的影響，在聽力考試中容易緊張，聽得效果就不理想。老師們需要在平時的訓練中消除學生們消極心理，樹立自信心。例如在平時的訓練中要學生們把聽力材料理解透徹,從開始大意聽懂到仔細理解材料，一步步建立學生們的信心，老師也可以通過體育和心理指導來幫助學生建立信心。
五、總結
英語聽力教學是一項長期而艱巨的任務，老師需要通過科學有效的教學方法，引導學生們對英語聽力的重視，并且產生興趣，積極自主的去練習英語聽力使英語的聽力能力在日積月累，潛移默化中得到質的飛躍。
參考文獻
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[2]曾智蘭;興趣,英語學習之源[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（英語專輯）[C];2006年
作者：汪志娟 單位：江西省余江縣實驗初中
第三篇：角色扮演在初中英語會話活動中的應用
【摘要】靈活運用角色扮演在初中英語的規劃活動當中，不僅可以調動學生的積極性，還有助于培養學生的創新思維，符合英語教學新課改的教育要求。英語會話活動可以加強并提高中學生的聽說訓練，鍛煉英語會話活動中的應用能力。在英語課堂中，角色扮演這種訓練方法已經被廣泛應用。這種教學方法可以充分讓教師了解學生的實際英語水平。
【關鍵詞】角色扮演 初中英語 會話活動
近年來，隨著教育改革的不斷發展，初中英語教育也在不斷地創新改革，學生們的應用英語能力也備受關注，課堂上不僅要掌握英語的詞匯量，還要具備聽、說、讀、寫的能力。英語會話活動已成為普遍的教學方式，有效地提高學生的聽說能力和應用能力。這種獨具特色的教學方式被廣泛應用。以此來提高學生的英語運用能力與水平。
一、角色扮演的意義
角色扮演是一種學習主題，由多名學生展開以表演的方式進行交流學習的教學方式。角色扮演不在是傳統教育方式，與以往的只有老師說的教學方式截然不同，反而更符合在英語教學的要求，可以更好地讓學生鍛煉口語，對所學習的英語知識更好的理解并掌握。
二、角色扮演在初中英語會話活動的作用
最好的老師就是興趣，在教學過程中如果可以讓學生感受到興趣，課堂氣氛一定非常活躍、生動，學生反而會更加容易的接受知識，從而提高學習和教學效率。在初中英語教學活動當中，興趣是推動學生學習的最大驅動力。學生一旦被激發興趣，一定會主動參與到英語會話活動當中，從而激發對學習的求知欲。在課堂教學中，角色扮演是一項非常有趣的活動，學生不在是只聽教師講課，而是參與其中，根據課本扮演角色進行演繹。這對于初中生來說，是一項非常有趣的活動體驗，及展現自己的表演才能，還能在表演中學習，與教師之間進行良好的互動，也有助于自己的語言表達能力和師生間的感情。活動過程中，學生根據課本內容來進行表演，不僅可以掌握并理解課本內容，還可以更好的練習口語。教師與學生一起回顧表演過程當中問題，進行探討、糾正，在輕松有趣的氛圍當中，讓學生在英語會話活動當中不會感到厭煩的同時，還能跟好的改正學習中的不足。運用角色扮演在教學過程當中，可以提高學習英語的熱情，提高教學質量。
三、角色扮演在初中會話活動中應的應用方法
1.所有學生都應參與但角色扮演活動當中。雖然初中生同小學生相比較會有所不同，但是仍有許多學生在課堂上表現不積極，不敢說話，被動說話，缺乏自信。所以，老師在英語的角色扮演的會話活動中要考慮每一位學生都能參與到活動當中，合理分配設計學生的扮演角色，提供良好、有趣的教學氛圍。讓每一位學生都能融入到角色當中，有展示自己的機會，例如，英語水平低一些的學生，可以分配一些簡單并容易完成的角色，相對復雜并且豐富的語言，可以交給英語水平高的學生來展示。
2.合理分配，符合學生人物個性特點的角色。老師根據學生的個性特點分配角色，可以達到發揮學生自己的潛能，不是每個學生都喜歡表演，有的同學不愿意參加會話教學活動。這時老師應充分了解學生的個性特點，設計符合并喜歡的會話環節，達到每位同學都能發揮自己的潛能與優勢，從而提升自身的英語水平。
3.教師要合理設置角色活動的情景。以課堂教學為基本，結合課堂內容，利用教師、學生、多媒體等多種資源，以設置合理的情景來進行角色活動。教師要注意在進行角色活動的同時，結合課程內容上的知識點進行講解。在角色活動當中，教師要以學生為主題，尊重學生的感受，鼓勵學生提出疑問，以朋友的形式來進行指導，讓學生在和諧輕松的氛圍當中學習，提高學生的英語運用能力。
4.合理的評價。在初中的英語角色活動中，應用角色扮演可有效的提高學生的英語運用能力，合理的評價可以起到推廣的作用。教師在對學生進行評價是不要只局限于語法上的錯與否，而是更多關注學生是否在角色扮演中是否以積極的學習態度、合作態度來完成。以多元化的評價方式，讓學生盡可能地展示，發掘自身潛能，提高學好英語的信心。不要只有教師的評價，可以同學之間相互評價，這樣可以提高同學之間相互學習的教學目的，還可以調動學習的積極性。
四、角色扮演的效果分析
根據個人的教學經驗，角色扮演非常有利于教學質量的教學方式，各個小組都會為英語會話活動積極準備、熱烈討論、分配角色。表演時，學生們都非常充滿熱情，并且熟練掌握課本內容準確念出。在之后的測試中，學生們也充分證明了自己的所學語法知識的精準掌握，從而達到教學目標。角色扮演讓學生們之間相互合作，相互增進感情，更有助于他們之后的學習。初中時段是培養學生學習英語的興趣的重要時段，英語作為教育系統中重要的一科，目的是培養學生對英語的運用。對于所有教學工作者來說，角色扮演是有著重要作用的，希望這種教學方式可以廣泛地運用。綜上所述，角色扮演在初中英語會話活動中的有效應用，不僅可以有效提高學生的英語口語水平，還可以讓學生靈活地運用英語進行交流，培養良好的口語習慣，也可以開拓學生對英語的文化認識。教學中，不斷豐富教學方式，以此來增強學生參與的積極性，提高學生英語的表達能力。
參考文獻:
[1]方麗.初中英語會話教學中角色扮演的應用[J].考試周刊,2016(53):89.
作者：王琴 單位：江蘇省海安縣開發區實驗學校
第四篇：初中英語有效教學思考
摘要：隨著社會的不斷進步，科技的不斷發展，我國各個領域均得到了很好的發展，尤其在教育領域方面，經過多年發展我國已經全面實現了教育改革，而教育理念的轉變也使得教學方式越發多樣，有效教學得到實施以后，我國初中英語教學現狀得到了明顯改善。本文通過查閱相關資料，簡要介紹了初中英語教學現狀，并提出了行之有效的利用有效教學提升初中英語教學質量的相關措施，以期能夠為我國初中英語教學方面的發展提供有價值的參考。
關鍵詞：有效教學；初中；英語教學；精彩；措施
前言：
眾所周知，初中階段的學習對于所有學生而言均具有十分重要的意義，而英語是其中十分重要的學科，其不僅關系到學生的中考情況，也同樣關系到學生今后的英語學習、就業情況等。近年來經濟全球化趨勢越來越明顯，我國各個領域也在不斷加快與國際市場接軌的步伐，鑒于此，掌握靈活運用英語技能的能力已經成為當代學生今后進入各大企業的敲門磚，初中是打下英語良好基礎的關鍵時期，雖然我國近年來在此方面取得了不錯的成果，但依然有上升的空間。
1初中英語教學現狀
1．1教學方式單一：
如今我國雖然實現了教育改革，并很大程度上改善了教學方式，尤其在多媒體教學出現后，我國各個階段、各個學科的教學質量均有所改善，然而依然有部分教師沉浸在傳統教學理念中無法自拔，對于新型教學方式甚至存在排斥的心理。另外，即使應用了新式教學，但評價體系依然沿用傳統體系，過于重視理論教學的情況也未得到很大改變，教師與學生之間的課堂互動率也有待提升。上述情況均使得初中英語課堂教學有效性受到影響，此種教學模式下培養的學生，終究難以滿足當代社會發展要求。
1．2教師綜合素質及能力有待提升：
如今我國越來越重視教育建設，教育改革、學校擴招、加強校園建設等方面均收效不錯，然而師資問題卻依然沒有得到很好的緩解，主要表現在：一，初中英語教師存在部分教育理念老舊的現象；二，年輕教師缺乏相關經驗，難以擔負教學重任；三，英語教師的評價體系亟待完善，傳統評價指標無法真正體現出學生各個方面的價值，并且教師的評價會對學生產生很大的影響，過多不良評價不僅會造成學生心理受傷，也會影響其學習信心［1］。
2利用有效教學提升初中英語教學質量的相關措施
2．1提升學生興趣：
偏科對于我國大多數學生而言并不少見，部分初中生英語、語文等成績十分優異，而數學、物理等學科則完全相反，反之亦然，導致英語成績不佳的因素有很多，其中學生缺乏對此方面的興趣則是一重大因素。因此教師今后應積極與學生溝通，并對學生展開深入了解，便于制定有針對性的輔導方案，同時也可以利用多媒體教學的優勢，使英語課堂能夠充滿生機，另外可以在評價學生時使用英語諺語，并向學生解釋其漢語意思，英語諺語中不乏有趣的諺語，相信一定可以引起許多學生學習的欲望。
2．2開展合作學習：
小組學習作為近年來十分流行的學習方式，深受廣大學生喜愛，在初中英語教學過程中，該學習方式可以發揮更大的作用，由于學習英語往往要進行情景對話，臨時組建搭檔默契程度不佳，若教師可以給予學生自由組隊的權利，不僅能夠有效促進同學情感，也利于學生課后開展對話練習，對于提升交際能力來說十分有必要，并且小組學習過程中學生可以互相交流學習經驗，也許可以帶給其他學生不同的靈感，從而尋找到更適合自身學習英語的方法。
2．3開展課外活動：
不難發現，我國教學往往更加注重灌輸理論知識，而缺乏對學生實踐能力的培養，學習英語并不僅僅只是為考試而學，充分掌握英語能力可以對學生今后的人生產生很大影響。英語學科具有很強的專業性、實踐性、實用性，然而單單講解理論知識很難使學生掌握交流技能，因此很多初中生往往會出現筆試較為擅長，而聽力考試以及課堂聽力練習效果不佳。鑒于此，初中英語教師應根據教材并利用豐富的網絡教學資源來確定實踐主題，并讓學生圍繞該主題做相應準備，從而提升其創新能力以及實踐能力［2］。
2．4創造教學情景：
鑒于英語學科的特點，在教學過程中為學生創造相應的情景環境可以使學生語感有所提升，同時也能豐富課堂內容，如初中英語教材中存在ChristmasDay這篇課文，教師可以適當調整教學進度，將此篇課文在圣誕節前后進行教學，往往各個班級在圣誕節前夕均會布置教室，讓教室充滿圣誕節氣息。在此種教室環境中開展ChristmasDay教學，能夠使學生產生身臨其境的感覺，教師即可以讓學生在此種情景下進行情景對話，或向學生講述有關于圣誕節的小故事，均能夠在瞬間吸引到學生的注意力。
2．5豐富評價體系：
初中學生往往較為敏感，其相較于其他年齡段學生而言，對他人的評價更為在乎，另外，傳統評價方式過于片面，難以真正體現出學生各個方面的優勢，如今社會需要的是全能型人才、創新型人才，并不僅僅是高學歷人才。因此今后英語教師在對學生進行評價時，不應單單依靠學習成績，而是在其基礎上添加多種指標，如學習態度、思想品德等方面，并且在對學生進行評價時一定要注意語氣、話語等，切勿對學生使用帶有刺激性的語言，避免傷害到學生的自尊心［3］。
結語：
綜上所述，有效教學的出現使得我國教育水平得到了大幅度提升，尤其在英語教學中，該教學方式充分體現了新課改“教師為主導，學生為主體”的教育理念。但由于該教學方式在我國興起時間不長，很多教師在實際應用過程中難以掌握其中的精髓，一定程度上影響了其作用，從而導致學生英語綜合發展受限，因此今后英語教師應加強對此方面的研究，并根據學生各自的特點制定相應的輔導計劃，盡量在有效教學方式的加持下，促進初中學生全面發展。
參考文獻
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［2］夏以媛．利用多媒體技術，讓初中英語教學更精彩［J］．與寫（教育教學刊），2016，07（03）：149．
［3］汪見金．科學施教，精彩課堂———淺析初中英語教學改革的有效策略［J］．學周刊，2013，11（03）：143．
作者：楊濱菀 單位：貴州省興義市陽光書院
第五篇：初中英語作文教學素材與教法分析
【摘要】在初中英語的課堂上，英文寫作是教學重難點，也是學生們最抵觸的一塊。針對多數同學下不了筆的現狀，老師應改變教學方法，使作文課變得生動有趣，鼓勵學生多多積累寫作素材，循序漸進，提高學生的寫作水平。
【關鍵詞】初中英語 作文教學 素材
中學英語對于大部分的學生來講是一個連詞成句，使用不是那么豐富的詞匯量來擴充自己語言表達豐富度的時期。因此初中英語作文的好壞，對于學生日后英語表達能力的強弱有著毋庸置疑的決定性作用。
一、素材的選擇與積累
教學素材的選取上，筆者認為大可不必對現有的模板諱莫如深，而是應該讓學生在連詞成句階段，多接觸模板，當然這里的模板是好的模板。模板的功能不僅僅是用來給學生提供一種既定的表達方式，而且更加重要的是，會在學生的腦海中首先形成一種固定的成句模式，此為其一。其二，初中的英語教學對于語法的積累可以放在實際中，對于英語的初學者來說，一連串的語法的填壓，只會讓學習英語的學生愈加反感。過度的重視文法，而沒有重視實際的運用，這不是教育工作者需要達到的目的。這樣的教學誠然會教出一批短期可以拿出高分的學生，但是長遠來看，有些語法學生可能是永遠也用不到且不會用的。教學素材的積累上，長篇大論的新聞報道甚至平鋪直敘的小故事，對于學生來說，幾乎找不到任何可以讓他提起興趣的地方。學習英語的寫作是為了讓我們能夠用成文的語言對生活中，工作中的事情做到記錄甚至抒發感情，而不是為了通過這一篇文章我學到了什么深奧的科學知識，過于晦澀難懂，甚至文法復雜的語句，連英語老師都語焉不詳，對于學生而言無疑是更加痛苦的。很多學生寫英語作文時，即使有思路，還是難以下筆，為什么？“詞窮”。很多想要用的詞拿不出來，這就是平時的積累不夠，單詞量的多少對寫作能力的高低有很大影響。即使是學過的單詞，用的時候往往想不起來，拿不出來，針對這種情況，首先，還是要讓學生吃透課本，把課本上學過的可以在寫作中用到的句子摘錄下來，空閑時間多讀多背。其次，就是鼓勵學生閱讀英文課外讀物，可以是一些美文小詩，也可以是一些報刊新聞。這個過程有很大的自主性，學生可以根據自己的興趣愛好，摘錄自己喜歡的單詞句子，一些經典的表達，開頭結尾的方式，甚至一些連接詞、小短句。就像在沙灘上撿貝殼的孩子，各種形狀，各種顏色，任君挑選，最終匯集于自己的小籃子里，成為為我們量身打造的素材倉庫。時不時拿起其中幾顆擦一擦，玩一玩，加以分類儲存，寫作的時候才會拎得出來，運筆如非，寫出精彩漂亮的，只屬于自己的文章。
二、教學方法的研究探討
有了素材，教學的研究方法當然是從素材來出發。下面筆者將結合多年的教學經驗，對初中英語作文的教學方法加以探討，主要包括4個方面：
（一）模板基礎上的發散拓展
模板的運用，不是生搬硬套，而是有意識的拓展，例如今天學生學會了使用helpsbtodosth詞組，老師對于學生應該鼓勵他們多多使用helpsbtodosth來造句，即使是簡單的短語，老師也應該鼓勵學生發散思維，結合自己的生活實際，進行自我創造。在學生的創造過程中，自然會有對有錯，但不能下不了筆，要敢寫，不怕犯錯。對于正確的，我們可以加以贊賞，鼓勵學生再接再厲；對于錯的，我們可以順勢進行語法教學，甚至于單詞的擴展教學，引導學生將這些實用的生詞消化吸收，變成自己的東西。同樣的單詞在不同的環境下表達的語氣和感情是不同的，舉個例子來說，簡單的一個單詞help，小學就認識，最基礎的解釋是幫助，但它用法卻非常的豐富：Helpyourselftosomemoremeat.意為給自己再添點肉吧。其中的help表示自己取；Thatmapisn’tmuchhelp.意為那張地圖不太管用。其中help表示有用的，有幫助的。學生雖然沒有接觸過，但這種用法非常地道且實用，不涉及任何生詞，易于掌握，應在作文課中有所涉及，點滴滲透，變作學生的積累。
（二）語言的修飾擴充
有了思路和整體框架，自然而然的會引出一系列的形容詞、副詞、從句來對語言進行修飾和美化，這是需要慢慢培養的，而不是一蹴而就的告訴學生，你們應該記住這個順序，你們以后都要這樣寫，形容詞的誰先誰后，對于英語而言也是有它內在的理由的，只見樹木不見樹林，生搬硬套的使用，對于學生來說一時記住了，可是過上一段時間，誰又能記住那些晦澀的語法公式呢。例如：HongKongisacity.這是一個簡單句，寫在作文中毫無亮點，但是經過語言的擴充修飾，就會變得豐滿起來，舉例如下：HongKongisabeautifulandovercrowdedcity.修飾詞的添加不適合一次到位，應逐步引導，在學生接受了上一種說法之后，再添加更多的修飾，如：Hongkongisabeautifulandovercrowdedcitywithapopulationofoversevenmillion.
（三）命題方式的趣味性
對于學生的寫作來說，不一定非要他們按照課本的要求寫什么我的學校，我的同桌，記一次有趣的夏令營，畢竟這對于他們來說有些脫離生活，并不適合每一位同學，有時甚至有些難以理解。可以嘗試教育學生使用英文編寫簡短的小故事，一千個人便有一千個哈姆雷特，同一幅漫畫對于不同的孩子來說展現的也會是不同的世界。寫作完成后可以通過小組互相改錯的方式讓學生們自由交流，既活躍了課堂氣氛，看看別人眼中的故事，拓展思維定式，又可以取長補短，互相借鑒，找出自己發現不了的錯誤。當學生們能在此過程中發現樂趣，便會積極的參與進來，對寫英語作文不再抵觸，逐漸得到提高。當然，學生互評之后的作文，老師依然要進行批改，選擇優秀的作文進行講評，避免學生犯了語法錯誤而得不到糾正，同時也起到監督的作用。
三、小結
綜上，初中英語教學工作者應不斷更新教學方法，提高學生對寫作的興趣；堅持對詞匯和句子的積累，結合生活，多寫多練。英語水平的提升不是一朝一夕能看到的，而是循序漸進的，相信經過長時間的積累練習，會取得實質性的進步。
參考文獻：
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作者：吳日深 單位：江西省南康區浮石中學
第六篇：初中英語學習的有效性探析
摘要:近幾年來,新課改在英語教學中普及開來,而初中英語教學是學生學習英語的關鍵階段,所以新課改要求初中生英語學習的有效性。有效教學,即教師在教學過程中,改進教學手段,尊重課堂規律,激發學生學習的主動性,營造一種活躍的課堂氛圍。這個過程,體現了“以教師為主導,學生為主體”的教學理念,完美貫徹了初中英語新課改的課程理念,促進了學生的全面發展。
關鍵詞:初中英語;有效教學;探究
在傳統的芙語教學模式中,初中芙語采用“教師講授法”,即教師經過備課,在課堂上帶著學生學習單詞、語法、句子,練習芙語閱讀和寫作,在考試之前布置背誦來應對考試。而為了更有效的學習英語,在新課改的要求下,需要教師改進教學方式,創新教學模式,優化課堂環境,促進學生高效率學習。本文通過分析研究以下三種有效教學的方式,希望為新課改初中芙語教學提供借鑒。
一、創新導入方式,活躍課堂氛圍
一節完整的課堂,需要一個吸引學生注意力的導人方式。課堂導人的方式有很多種,有回憶導人法、情景再現法、音樂導人法、故事導人法等。教師選擇一種恰當的導人方式,可以激發學生的興趣,提升整個課堂的感染力,達到事半功倍的效果。例如,在講初中英語(人教版初一英語下冊)Uintolle:Callyou-playhtegiutar?的時候,教師在上課之前,在多媒體上羅列一系列的樂器的動態圖片,讓學生踴躍回答這些樂器的名稱,并試著說出它的英文表達,同時播放英文電影《Augusturhs》的吉他演奏的片段,吸引學生的興趣,這時候,學生們就會想象這節課老師要教會我們什么。難道是吉他演奏?是音樂?是電影?在此期間,課堂氛圍活躍了起來,學生都聚精會神的聽課。教師進行課文內容就很輕松了。當然,guitar只是一個引人點,起激發學生興趣的作用,接下來教師就講解play+the+樂器、情態動詞+v原、Calld=obe。bledo等知識點,學生學習也輕松,教師講課也輕松。
二、施行“翻轉課堂”,促進有效教學
在初中英語新課改背景下,“翻轉課堂”這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉課堂”,具體地說,就是重新調整課堂內外的時間,變傳統的單調的“講授”課為現在的“學生主動學習”課,進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式,使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”,必須要協調三個內容,也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。例如,在講初中英語(人教版初一英語)Uintif:ve叭ydoyouilkeaPndas?的時候,在進行課程之前,給學生播放著名的電影《uKnguFaPnda》片段來吸引學生的興趣,實現教學形式與教學內容的互動,聯系學生們的想象力,使課本上的內容更加形象和生動。之后教師通過本視頻引出所講的題目,把學生分成幾個小組,采用學生自主討論的方式來完成課堂教學任務。學生重點討論與課文內容相關的“kindof、hwynot=whydonotyou+v原、asynrbolof、cutdown’’等詞組和特殊短語的用法,通過分析課文內容來自主完成,在下課之前,教師進行相應的補充來完善課堂內容。在整節課中,教師只是引路人,引導學生自主來學習,激發了學生的想象力和創造力,提升了課堂魅力。
三、理論聯系實際,提升綜合性學習能力
我們學習知識,是為了更好地為現實服務。《芙語課標》要求不斷加強芙語和其他課程的聯系,不斷開展芙語綜合性活動,提升學生的學習能力,要求“書本學習與實踐活動緊密結合”。例如,在講初中英語(人教版初一英語上冊)Uint。lle:腸odmoming這一課的時候,先用諺語“Agoodbegilllling15halfofSuc-cess.”來導人課堂,吸引學生興趣。由于本課的教學目的是教會學生如何和別人打招呼,所以首先,先讓學生聽錄音并跟讀,之后兩人一組,編新對話。最后觀察并思考,見面時用什么方式去問候別人,被問候人一般怎么回答,最后進行課堂練習。在這整堂課中,一方面要學會用芙語怎么去問候別人,另一方面,把這種理論知識用于實踐當中,學會在生活和學習中怎么用友好的方式和別人打招呼,提高整體的個人素養。促進英語的有效教學和學生的有效學習,并不是一朝一夕的事情。它需要國家的支持,社會的宣傳,教師的實施和學生的配合。在整個過程中,教師不斷創新芙語課程導人方式,吸引學生的注意力,營造和諧的課堂氛圍,激發學生的想象力,促進有效教學;實施新穎的“翻轉課堂”模式,合理利用網絡資源,激發學生的主動性,同時給予學生充足的課余時間,促進英語新課程改革的實施;在芙語學習過程中,注重理論聯系實際,把所學的知識轉化為實際行動。總之,貫徹新課改的芙語教學理念,在快樂中學習英語。
參考文獻:
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2[]黃艷云.初中英語有效閱讀教學探析「D].武漢:華中師范大學`200905.
作者：劉洋 單位：吉林省大安市燒鍋鎮中學校
第七篇：初中英語情境教學探索
【摘要】傳統教學中，教師重知輕情，難以滿足學生情感發展的需要，以致學生興趣缺失，產生厭學情緒。創設教學情境，將知識融于教學情境之中，開展豐富多彩的活動，能開啟學生思維，讓學生感受成功的體驗。本文主要闡述了初中英語情境教學的類型，以及創設初中英語教學情境的有效策略。
【關鍵詞】初中英語；情境素材；情境創設
當前，初中英語教學難以走出應試教育的樊籬，迷戀于考分的追逐，重知識傳授輕情感體驗、重語言訓練輕情感表達，英語教學不能滿足學生的情感需求，難以調節學生的情緒，學生淪為毫無情感的“流水線上的產品”，其潛能無法被挖掘、自尊心受到傷害，甚至情感受到扭曲，其創造才能難以得到發揮，學生逐漸產生逆反心理，出現厭學現象。英語教師要樹立“以生發展為本”的理念，不做知識的灌輸者，要做教學活動的組織者、學生學習的引路人、學生情感的交流者，要放下“權威”，“俯下身子”與學生平等地交流。教師要創設教學情境，將邏輯思維與感情發展融合在一起，營造輕松愉悅、生動活潑的學習氛圍，能激發興趣、重塑自信、挖掘潛能，實現高效的學習。
一、初中英語情境教學的類型
1．創設生活情境。
日常生活中蘊含著大量的英語知識，教師要加強英語教學與日常生活的聯系，從生活中挖掘素材，在分析學生知識與生活經驗的基礎上，創設生活情境，將知識與生活融為一體，可以激發學生的學習動機，引導學生運用英語去思考生活中的問題，提高學生關注社會、關心生活的意識。
2．創設問題情境。
“學起于思，思源于疑。”教師抓住契機，提出問題，引發學生思考，調動學生的積極思維，讓他們在解決問題中獲得發展。問題的提出要切合學生的實際水平，要符合學生已有的知識經驗、認知水平，問題的難易程度適中。問題要有一定的針對性，要能激活思維，反映英語知識之間的聯系。問題應遵循“低起點、緩坡度”的原則，讓學生在解決問題中獲得愉悅感。
3．創設活動情境。
教師要根據場景教學的需要，豐富教學形式，創設角色扮演、競賽、游戲、演講、英文版報編輯、參與調查研究等活動，為學生營造輕松、有趣、活潑的學習氛圍，讓學生在活動中樂于學習，體驗成功。如在八上Modulesix“Animalsindanger”教學中，教者通過猜謎語，激活知識。T：Animalsareourfriends,let’splayaguessinggameaboutanimals.Forexample,whatanimalamI?IamthekingofanimalsandIliveintheforest.S：tiger.T：Iamblackandwhite,Iliveandgrowupintheforest.Iamindangernow.Ineedyourhelp.S：panda.T：Iamawildanimal.I’mlongandthin.Butyoucan’tseemyneck.S：snake.教者用猜謎游戲創設情境，用語言描述動物特征讓學生猜，激發了學生主動學習的動機，通過對熊貓、蛇的描述讓學生感知新詞匯，為下面的學習打下伏筆。
4．創設媒體情境。
隨著信息技術的發展，多媒體、白板已步入尋常課堂，由于多媒體集文本、圖片、聲音、視頻等為一體，為學生創設直觀、生動的教學情境，讓學生獲得視聽享受的同時，能感受英語知識，在輕松活潑的氛圍中開啟思維。
二、創設初中英語教學情境的有效策略
1．多方收集情境素材。
教師要多方搜集教學素材，積累教學信息，從英語百思特、CME英語資源、英國教育文化、空中英語教室、英語中國等網站上獲得豐富、便捷的資料，也可以從搜索引擎上獲取英美國家重要節日、英美人的特征、日常生活習慣、禮儀習俗、用餐習慣等文化素材。教師也可以選擇與教材相匹配的情境素材，將教材中的素材外延，拓展學生知識視野，將他們的思維引向深入，讓他們在交流、討論、爭辯中迸發智慧的火花，促進教學生成。
2．注重學生的情感體驗。
情感是人對客觀事物所持態度，積極的情感讓人心情愉悅，而消極的情感讓人心生厭倦。情感影響學生的學習動機，師生之間沒有情感的融合，就難以激發學習的熱情。教師創設教學情境，能變枯燥乏味為生動有趣，能引發學生親近自然、融入社會、體驗人生。如在八上ModuleFive“LaoSheTeahouse”教學中，教者以老舍茶館的圖片導入，提出問題：“Canyousaysomethingaboutit?Whatcanpeopledothere?”
3．激發學生的想象能力。
傳統教學中，教師往往重視求同思維的發展，而忽視了學生求異品質的培養，以致學生的想象能力缺失。在英語教學中，教師要挖掘想象潛能，留有讓學生思考與想象的空間，引導學生從多角度、全方位考慮問題，思維由單一走向多向。
4．靈活處理課堂意外。
課堂教學中常會發生意外，面對“意料之外”的情況，教師往往為“不偏離主題”有意回避，將教學思路與教學預設吻合，從而失去了寶貴的教學資源。教師要善于利用課堂意外，抓住稍縱即逝的機會，發揮教學機智，靈活地處理這些意外，往往會收到意想不到的效果。總之，我們英語教師要樹立生本理念，為學生營造開放的學習環境，創設教學情境，將知識融于情境之中，能激發學生的求知欲望，拓展學生的思維，讓學生更好地理解知識，從而提高他們的語言綜合運用能力。
【參考文獻】
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[2]田慧生.情境教學———情境教育的時代特征與意義[J].課程•教材•教法，1999
作者：董志華 單位：天津市耀華中學
第八篇：初中英語教學存在的問題與應對策略
摘要：英語在教學過程中注重的是對學生進行全方面的培養，其中，使學生具備聽、說、讀、寫四項能力是英語教學的重要目標。但是目前我國的初中英語教學現狀卻并不盡如人意，存在較多問題，阻礙了英語教學的進步。為此，本文將在著重研究初中英語教學中所存在問題的基礎上，就如何提高英語教學給出合理建議。
關鍵詞：英語教學；初中英語；問題；建議
前言：
隨著新課改的持續推進，初中英語教學更加注重知識與實踐相結合，初中英語教學要在逐漸提高學生理論與實踐能力的基礎上，進一步提高其獨立思維模式，改善應試教育體制，并需要加強學生的實踐操作能力，使其知識運用技能能夠得到同步提升。但在逐漸完善英語教學的過程中也存在各種各樣的問題，本文將主要分析在英語教學中存在的問題，并針對這些問題提出應對策略。
1初中英語教學所存在的問題
1．1學生的主體作用不能充分體現：
在當前英語教學過程中，學生的主觀能動性得不到充分發揮。在英語教學中，如果學生的需求得不到關注，那么就會嚴重影響學生的學習興趣，并使師生的互動效果大打折扣。初中英語課堂教學中，興趣才是最好的老師，初中生的生理和心理尚未完全成熟，在學習過程中，會偏向于自己感興趣的科目。如果英語教學不能激發初中生的學習興趣，那么他們就會在這門科目上缺乏前進的動力，致使學習成績越來越差，更嚴重的則會形成惡性循環。所以教師要學會對英語教學過程進行課堂檢驗、反饋和調節，并針對學生出現的問題對癥下藥。因為學生才是學習的主體，只有學生積極思考，踴躍配合，課堂教學才是成功的。
1．2教師的主導作用缺失：
現今的英語教學過程中倡導的是以學生為主體，但部分英語教師還存在著在教學中以知識灌輸為主，并不注重對學生的激發和引導。教師對于教材過度依賴，一味的采取照本宣科式的教學方法，把具有多樣性、開放性的知識點講成一種固定模式，使學生缺少思考的過程，過于依靠死記硬背來獲取知識，如此一來會導致學生掌握的知識只是各種知識點的疊加，達不到融會貫通的效果。尤其是英語教學，如果不了解外國的風俗習慣，不深入的掌握國外國情，那么在以后的語言交流中還會鬧出大笑話。
1．3避免形式主義的教學手法：
新課程改革后，各種創新高效的教學法被應用在教學過程中，其中小組合作教學是十分受教師歡迎的一種高效英語教學法，教師會經常采用分組合作探究的教學方式來讓學生對課堂問題進行討論。但在英語教學過程中，并不是每個問題適合進行小組探討。但一些英語教師由于不夠深入的了解此種教學方法，在教學過程中會讓學生針對一些淺顯易懂的問題進行討論，這種為討論而討論的形式主義教學十分不可取。這種教學做法雖然表面上似乎帶動了課堂氣氛，然而其實際上卻忽視了學生上課的根本目的，而課堂形式大于教學內容的教學方式，對學生來說無疑是一場災難。
2初中英語教學中的有效策略
2．1教師要做好備課工作，提高英語課堂教學質量：
教師在備課時應根據本班級同學的興趣愛好，有針對性的對教材進行加工提煉，再通過合理的方式加以組合，使學生產生學習興趣。對教材的講解，教師不能只停留在課本表面，而應該更深層次的去挖掘英語課文背后的民俗習慣、風土人情。最重要的是教師一定要引發學生的思考，注重對其理解能力的培養，如果碰到學生感興趣的事物，更要做到循循善誘。當然，除了把教學內容按照類別、難度劃分之外，還要把學生接受知識能力考慮在內，這樣才能兼顧成績不一樣的學生在接受新知識時，能夠有梯度的理解接受新知識點。比如：教師可以先讓學生預習并根據上課內容布置相關的英文對話小練習、英文對話短劇等，讓學生融入課堂，然后教師再根據同學們的表演講述相關背后的語句表達，風土人情，以此來吸引學生的注意力。
2．2豐富課堂英語授課形式，營造英語教學氣氛：
要想讓學生產生濃厚的英語學習興趣，單一的灌輸式教學方式是遠遠不夠的，讓課堂變得活潑、生動、有吸引力才能使學生產生學習興趣。從一定程度上來說，學生的大部分學習興趣都源自于教師的主觀努力與培養。所以，為了有效提高初中生的英語學習興趣，課堂上的教學形式必須豐富起來，這就要求英語教師在授課的設計上做到教與學的有機統一，比如在英語語法教學中，教師可以和同學們一起將語法知識點寫在一張大白紙上，然后將這張白紙按照知識點的分類裁剪成若干份，來做拼圖游戲，讓同學們在討論中把英語語法完整的拼湊出來。通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生在娛樂中記憶語法，還能讓學生發揮自身的主觀能動性，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍。
2．3減輕英語課堂的課業負擔，提高自身的素質能力：
目前，迫于應試成績帶來的壓力以及家庭帶來的初中升高中的升學壓力，初中生在課上課下的學習壓力都成倍遞增，因此減輕學生的課業壓力勢在必行，讓學生能夠在課上就掌握重點，緩解課后的學習負擔是英語教學需要考慮的重要問題之一。這就對教師的課堂教學水平有嚴格要求，教師應利用有效時間對知識點進行精講，對應知識點重點、難點一定要講透，要面面俱到，有的放矢。比如：教師可以在講完知識點后，組織學生自己概括主要內容，形成良性競爭機制，以此來鼓勵學生們對重點知識的強化。
結語：
總而言之，英語作為一門基礎性學科，極具實用性。英語教師要根據自身的教學經驗，不斷探索出切實可行的教學策略。除了教師采取合適的教學策略外，學生也要端正學習英語的態度，培養良好的英語學習習慣。通過教師與學生的共同努力，英語教學質量勢必會有一個質的飛躍。
參考文獻
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作者：趙春旭 單位：山東省煙臺開發區第二初級中學
第九篇：初中英語教學中情感教育應用
摘要：情感教育是一種新型教育模式，情感教育的核心是利用情感對學生學習產生一定影響，鼓勵學生學習，激發學生的學習興趣，為學生學習增添動力，尤其在語言教學過程中，情感教育具有較好的教學效果，不僅能夠提高學習效率，還能夠塑造學生品行，使學生產生良好的學習習慣，因此將情感教育應用于初中英語教學中切實可行，有助于提高英語教學質量。
關鍵詞：初中英語；情感教育；應用研究
前言
英語學習難度較大，語法、發音、詞匯量以及句式句型都難以學習，記憶，其作為一門應用性較廣的語言，在缺乏語言環境的情況下較難達到理想的教學效果，英語教學成為一個難點問題，轉變教學方式成為改變英語教學現狀的必要途徑，實施情感教育，使學生帶著積極的情感學習顯得尤為重要。
1在初中英語教學中應用情感的重要性
在初中英語教學中應用情感的重要性主要體現在以下幾個方面。第一，情感是影響教學活動的主要因素，實施情感教育有助于促進學生學習以及健康成長，在英語學習過程中實施情感教育，是情感交流的一種方式，通過情感交流能夠使學生感受到學習的樂趣，保持一種積極的態度去學習，提高學習效率，除此之外，還能夠發揮學生潛能，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，促進學生心理健康發展［1］。第二，實施情感教育是實施德育的有效手段，有助于陶冶學生情操，在教學過程中實施情感教育，能夠潛移默化的影響學生品行，有效實施德育教育，學生通過以教師為榜樣，能夠受到教師的感染改變自身行為，向積極的、正確的方向發展。由此可見，實施情感教育十分重要，是提高英語教學質量，使學生產生濃厚學習興趣。
2初中英語教學中情感教育的應用措施
2．1合理運用表揚批評，建立情感溝通渠道：
初中英語教學中情感教育的應用措施之一就是合理運用表揚批評，建立情感溝通渠道，表揚與批評是教師教學中的一個有效教學手段，通過表揚能夠鼓勵學生學習，幫助學生建立自信，通過批評能夠使學生認識到自身錯誤，積極改正，因此，合理運用表揚與批評十分重要，是師生進行情感交流的主要渠道，是實施情感教育的主要措施［2］。以學習《Howmuchthesepants》為例，學生在學習過程中，可能會出現讀音不準、單詞掌握不好、釋義不清楚等問題，再出現這些問題時，教師不能一味批評學生，如此只會降低學生自信心，使學生產生自卑心理，喪失學習興趣，甚至對英語學科以及英語教師產生厭煩抵觸心理，降低學習質量。教師需要根據學生實際情況，學習能力、學習態度以及英語基礎綜合評估考慮，對學習能力強，英語基礎好但是學習態度不認真，敷衍了事的學生進行批評，使學生端正態度，認識到自己的錯誤并加以改正，對學習能力差，英語基礎差但學習態度認真的學生給予鼓勵，幫助學生建立自信心以及英語學習興趣，激勵學生進步，在學生取得進步后給予表揚，促使學生繼續努力。初中生處于青春期階段，正確的積極評價十分重要，不僅影響教學效果，也影響學生與教師的情感交流與培養，甚至影響到學生性格的塑造以及以后的學習生活，因此合理運用表揚批評，實施情感教育十分重要，有助于幫助學生健康成長。
2．2建立平等師生關系，融洽師生感情：
建立平等師生關系，融洽師生感情是實施情感教育的有效措施，教師應當樹立正確觀念，意識到自己與學生的平等關系，從朋友以及引導者的角度出發，引導學生學習，與學生建立融洽的師生感情，將心比心，以心換心，用情感感化學生，使學生產生積極的學習態度，帶著積極的情感去學習［3］。以學習《Whenisyourbirthday》為例，本節課的學習重點是MayJuneJuly等月份以及生日詢問句式與生日日期表達，如Whenisyourbirthday？MybirthdayisJunefourth。在學習此部分內容時，教師與學生練習典型句式，不能以一種考核的口吻，應當以朋友的角度，運用一種和藹的語氣詢問，在學生回答不上來的時候不能采用語言批評，可以小聲提示，如此既顯示出與學生地位平等，又能夠使學生感受到親切感，拉近與學生間的距離，使學生對教師產生一種喜愛之情，從而與學生建立良好的感情基礎，使學生愛屋及烏，產生英語學習興趣，積極配合教師教學活動，提高學習質量。不僅如此，教師小聲提示學生答案會使學生產生深刻的印象，對學習的句式與詞匯記憶更加清晰，達到教學目的，完成教學任務。
總結
英語學科學習難度較大，學生學習困難，教師教學效果也不夠理想，采用情感教育方式實施英語教學，與學生建立情感溝通渠道以及平等師生關系，使學生能夠感受到學習的樂趣，感受到教師的關愛尤為重要，是提高英語教學效果的有效途徑，由于初中學生正處于叛逆期，關心與愛護對學生而言是學習的最大動力，因此采用情感教育，與學生進行情感交流，使學生感受到愛與關心有助于達到理想的教學效果。
參考文獻
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作者：張渴秋 單位：遼寧省大連市第八十中學
第十篇：初中英語教學中互動教學法的應用
摘要：在英語的教學過程中，課堂的互動是十分必要的。從英語本身作為一門語言來說，學生只有在師生有效的交流和互動中，才能收獲到有效的英語學習經驗。在初中的英語互動教學中，我們要調動學生學習的積極性，讓他們能夠快速地進入到學習的狀態中去，通過有效的互動，幫助學生解決學習上的疑難點。本文就目前初中英語的課堂教學現狀，來簡要的談談如何在初中的英語教學中，實施有效的課堂互動。
關鍵詞：初中英語；互動教學；教學策略；應用措施
互動教學指的是在課堂教學的過程中，教師通過一些教學活動和學生之間產生一個學習上的交流與溝通。通過這種互動，教師可以有效、自然地把自身的教學內容傳達給學生，同時可以調動起整個課堂的教學氣氛，讓課堂變得活躍，學生的學習主動性會更高。在初中英語的課堂進行互動教學，我們在確認教學內容的基礎上，要結合學生的實際情況來實施互動的教學。筆者結合自己近幾年在初中英語中的教學經驗，針對目前初中課堂教學中存在的問題，簡要的總結幾個具體的教學策略與方法。
一、目前初中英語課堂的教學現狀分析
在目前的初中英語課堂教學中，我們可以發現：教師和學生進行互動的方式是十分單一的。常見的方式主要有三種：第一種是單純的提問法；這種提問的方式，往往是教師就某一知識點對學生進行一個提問，問題一般只有一個，沒有過多的深入的探討。而且在這個過程中，學生很少會主動和教師交流自己的想法。第二種是簡單的集體互動，也就是教師將一個已知的答案呈現給學生，再讓學生對其進行復述。這種方式只是單純的知識的鞏固，算不上一個行之有效的互動。第三種則是教師會讓學生集體朗讀單詞或者閱讀短文，或者短文的一個練習，這種互動方式只是流于表面，并沒有起到什么實質性的作用。
二、采用引導式的提問的方法，加強與學生之間的互動
在英語的互動課堂上，我們可以采用引導式的提問的方式，來加強和學生之間的互動。引導式的提問的好處在于，它不會將知識點局限在一個表層的含義里，而是讓知識點得到一個深化和鞏固。在慢慢深入的提問中，學生會自主的去探究知識點更為深層的含義。這種引導不在于教師幫學生解答問題，而是讓學生學會在思索和應變中，自己解決問題。例如，我在教學初中英語中的語法知識點中的一般性疑問句的時，在給學生講解例句時，我就句子“Thisismypen”像學生提問如何將其變成一個一般性的疑問句，學生能夠很快的反應出答案“Isthismypen?”。然后我繼續深入的提問，當我們面對別人的這樣一個提問時，我們要怎樣的回答呢？有的學生直接回答“No”或者“Yes”，然后我再進入到關于疑問句回答句型的講解和解析中。通過這種方式，學生能夠很快地調動自身的思維，跟隨教師的教學進度，提高了課堂的教學效率。
三、利用多媒體的交互功能，進行互動型學習
在英語的互動課堂教學中，多媒體功能的運用也是必不可少的，多媒體教學中的圖片、影音和動畫是一種很好的教學方式，可以讓教師自然開展課堂的互動教學。教師可以就某一個教學內容，和學生借助多媒體來實施教學互動。例如，我在講解關于初中英語的詞匯時，就是采用的多媒體的教學策略。在教學的過程中，我利用多媒體中的動畫功能來和學生之間產生一個交流和互動。比如我教單詞important時，會將im前綴隱去，讓學生聯想起整個單詞并將其讀出來；或者我會將將單詞的意思顯示出來，讓學生來單獨的猜測單詞的拼寫。同時，我也能利用多媒體來創設一個互動的教學情境，結合教學內容和學生的興趣點，讓學生在互動中提升他們的學習興趣。
四、在互動教學過程中，實施合作式的探究學習
在初中英語的互動學習中，合作式的探究學習也是其中一個關鍵的教學方式、所謂合作式的探究學習指的是教師在教學的過程中，將學生隨機或者固定的分成學習小組，讓他們能夠小組內先對學習疑難點進行解決和突破，然后再將總結性的學習成果和教師來進行一個交流。這種方式不僅讓學生的學習主動性得到大大的提高，還減輕了教師的教學壓力，提高了課堂的教學質量。一般這種合作式的探究小組在做一些難度較大、內容涉及比較廣泛的學習任務時，我們會采用固定分組的方式，而且在分組過程中，教師為了維持組內學生學習能力的穩定，會采取分層式的分組方式。
結語
在初中的英語課堂教學中，我們在進行互動的過程中，必須要結合課堂的實際來實施相應的互動方式。從目前初中的英語課堂現狀分析來看，我們可以采用提問式的方式，來提高學生在教學活動中的參與率，這是引導學生在課堂上和教師進行積極互動的主要方式；同時，我們可以利用多媒體的交互功能，來和學生對某一個知識點或者學習內容，進行一個互動式的探討和交流。值得一提的是，合作探究式的學習方法，能夠幫助學生快速的進入到學習的狀態中，而且在課堂中采用互動方式，即師生互動和生生互動，這些對于整個英語教學質量的提升有著不可估量的作用。
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[3]張星雨.探究互動教學在初中英語教學中的教學手段分析[J].科學教育，2011（19）
作者：李雪梅 單位：豐城市孺子學校