前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中英語教學中朗讀與背誦的重要性范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］依據初中英語教學大綱的要求，學生在學習過程中需要掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。因此，對英語有效的朗讀和背誦是必不可少的。

［關鍵詞］農村初中 英語教學 朗讀 背誦 語感

隨著我國改革開放的進一步發展，英語在我國社會中的交流與使用范圍愈來愈廣，其重要性已在全社會得到認可，學習英語已蔚然成風。

一、傳統教學法淺析

英語是一門語言學科，英語教學本應遵循語言教學規律即“聽、說、讀、寫”訓練，無奈由于受社會歷史等方面的局限，上個世紀八十年代起我國中學生普遍接受的是傳統的語法翻譯法教學，它嚴重地壓抑了學生學習英語的積極性和主動性，注重學生應試能力的培養，忽略了學生聽說讀寫的訓練。結果造成一批高分低能的學生在學習“啞巴英語”，學了十幾年到頭來卻聽不懂又說不出一言半語，這何嘗不是社會與人才的一種悲哀？此乃忽視學生的個性成長及終生發展所致。

二、朗讀與背誦的重要性

在英語教學中要教給學生語言基礎知識，更要加強語言技能（聽、說、讀、寫）的基礎訓練，使他們既獲得語言基礎知識，又能掌握綜合語音、語法及詞匯知識的聽、說、讀、寫基本技能和能力。不管從語言形式劃分還是從語言功能推斷，聽、說、讀、寫都是語言的核心內容。語言的口頭形式包括聽和說，書面形式有讀和寫，而聽和讀屬于語言的輸入功能，說和寫則是輸出。人與人之間的交際是直接運用聽、說、讀、寫去完成的，語音、語法和詞匯是為它們服務的，使語言交流更流利、正確，收到更好的效果。因此在教學中技能訓練要放在第一位，依筆者之拙見，朗讀與背誦更是首當其沖，任何一種語言口語能力的形成都必須首先保證語言材料大量有效的輸入與積累，才能形成某種語言的語感，英語亦不例外。在我國這個基本上是漢語單一語種的國度里，學生在日常生活中所聽到的、與人交流所用的都是漢語，而農村中學的學生多數來自老、少、邊、山地區，他們從呱呱墜地到哇娃學語首先接觸的是地方民族方言，隨著年齡的增長慢慢地才在語言環境中接觸到漢語。因此他們的思維要么是民族方言要么是漢語，而且形成的思維是如此的根深蒂固，這一切都會造成他們英語學習過程中的語言障礙。例如“早上好”，如果按照漢語的表達習慣用英語來表達這個意思應為“morning　good”，而英語正確表達則為“good　morning”。一些常用的表達方式在不同語言中的表達習慣不同，故不能套用某種語言的表達習慣來表達另外一種語言，即“語言障礙”，要克服這種障礙唯有多讀乃至背誦。同時農村中學的學生很難從生活和與他人的交流中得到輸入英語語言素材的機會，每周他們在有限的幾節英語課中學到的一丁點英語語言素材也很少有機會在課外復習、鞏固和運用。這樣的語言環境嚴重地影響了他們的聽說訓練，限制了他們口語能力的發展。而朗讀背誦教材中的課文對話，才能克服他們用英語表達時的種種語言障礙，有助于他們英語語感的形成，鞏固和提高所學知識。朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”可見朗讀對培養學生語感的作用非同小可，尤其是初一年級始學英語的學生，務必鼓勵他們克服害羞心理，大膽開口，放聲朗讀，養成背誦課文對話的良好習慣。教學過程中筆者始終強調朗讀背誦的作用，早晚讀頻頻下班指導、督促，課外布置適量的背誦任務。來自農村的學生唯有通過朗讀背誦才能有效地輸入與積累大量英語素材，口語能力的形成才會隨著讀書乃至背誦和積累而水到渠成，這樣語感自然會變強，語感越強對英語的表達運用越自如，應付考試也越得心應手。

三、如何引導與培養學生養成良好的朗讀背誦習慣

1．抓好早晚讀的誦讀工作。早晚讀節前給學生播放一些有趣動聽的英文兒歌，例如，Little　Peter　Rabbit／Five　Little　Monkeys／Six　Little　Ducks等，將他們的注意力與興致提到最高點，然后將他們的興趣組織轉移到英語的誦讀活動中。可以用全班齊讀、個人領讀等模式，鼓勵學生大聲朗讀課文與對話，讓誦讀活動別具生機、豐富多樣，努力把課文或對話讀得流利順暢、聲情并茂。

2．課前復習的幾分鐘誦讀與熟讀比賽，可以使學生變被動誦讀為主動誦讀。熟讀一句話比賽，一分鐘內最快的學生能重復讀多少遍，對此學生熱情高漲，讀書積極主動，既保證讀書的量，又保證記憶的反復和持久。

3．適當地對課文里的單詞或句子進行聽寫來檢查對學生朗讀與背誦的積累，通過這些活動的過程不難發現，學生的語感和詞匯量在不斷地提升。當前基礎教育課程改革在即，英語教學更應面向新世紀需要的人才，面向全體學生，激發他們的興趣，充分調動他們的積極性與主動性，注重他們的個性發展，培養他們的創新精神，所以，充分發揮朗讀與背誦在英語教學中的作用不容忽視。

作者：許正華 單位：廣西平果實驗初級中學