中外合作辦學英語教學論文
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在中外合作辦學實施的過程中，分析英語教學現狀，能夠進一步了解中外合作辦學的效果，對提高中外合作辦學效率具有重要的促進作用。
1.教學對象分析
眾所周知，中外合作辦學的教學對象并不同于普通高等學校學生，接受中外合作辦學的學生大部分是高考分數低于本科錄取顯得學生，也就是我們常說的“三本生”。這類學生英語基礎知識普遍偏低，并且語言基礎知識儲備方面明顯不足，運用語言能力不強。同時該類學生接受能力也不強。在學習過程中他們的學習興趣與課堂學習的積極性較低。
2.教師團隊分析
參與合作項目的教師主要由本土教師與外籍教師組成。語言基礎類的課程通常由本土教師來完成。如詞匯、閱讀、語法以及聽力等。這類基礎課程在實施過程中現顯出明顯傳統性與代辦型。而外籍教師主要負責寫作、英語口語以及后期專業課教學任務。外籍教師在授課的過程中表現出明顯的靈活性，但是外籍教師的只是容量較小。因而，在中外合作辦學的過程中如何將兩者相互融合是當前英語教學的難點。在中外合作辦學不斷發展起來的過程中，高校招生數量不斷增多。教師數量匱乏的現象非常嚴重，已有教師的教學任務較為繁重。這不僅制約了學生的學習進步，同時還影響了教學質量。較多的中外合作辦學高校在辦學的過程中沒有將外智引入到教學中。而外籍教師逐漸成為高校的重點，也沒有對外籍教師的教學質量給予相應的關注。這已經成為當前中外合作辦學英語教學的一大弊端。
3.教材和課程的設置
在中外合作辦學過程中，教材和課程設置的現象主要有這么幾項。首先，中外合作辦學項目的優勢在于引進國外原版教材與優勢課程。這樣的優勢在實施中外合作辦學的過程中具有戰略性意義。但是也存在部分的內容脫離我國社會和生活環境，篇幅較長，專業詞匯量大，價格昂貴，進而給學生造成一定的壓力。其次，基礎英語教材選擇有問題。目前不少高校在教材選擇方面大都選擇的是《新視野大學英語》這類教材。該類教材內容全面，信息量大，難度適中，對學生英語基礎知識的提高具有重要意義。但是這類教材的詞匯量與實用性都不強，里面包含的文章不能與時俱進。最后，課程設置不合理。不少高校在課程設置的過程中并沒有對課程設置進行統一的管理和規劃，科目較多，教材難以取舍。在學生面臨四六級考試壓力的情況，基礎課程占大部分的課時。專業英語教學課時過少，使得學生國內教學不能喊好的與國外教學銜接，學生出國后壓力更大。在此種狀況下，中外合作辦學英語教學面臨較難處境。
4.英語教學模式
在中外合作辦學期間，英語教學的要求非常高。基礎型的學生不僅需要在2年內打好英語語言基礎，通過四六級和雅思考試，還要掌握專業英語的基本知識與技能，在專業素養方面需要達到出國深造的條件。與此同時，學生還要學習適應國外新的教育方式與生活環境。這樣高的教學目標需要學生在英語教學模式中擺脫傳統教學的影響，進而有創新性發展。
二、結語
通過對中外合作辦學英語教學現狀分析，不僅可以了解當前中外合作辦學期間英語教學的具體情況，還有助于中外合作辦學的高校針對其中的不足采取相應的措施，進而提高中外合作英語教學的質量。
作者：朱林 單位：河南理工大學外國語學院