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第一篇

一、我國中學英語教學范式的發展

(一)我國中學英語教學范式發展過程簡介

同其他學科一樣，英語教學范式也有自身的發展歷史，以一種動態的發展形式而存在的。由于在不同的歷史階段人們對于教育的重視程度及對英語的需要程度不同，必然導致在英語教學范式上的差異。所以，從最初設置英語學科到英語學科成為我國教學體系中不可或缺的一部分，其教學模式也經歷了不同階段。改革開放伊始到1984年，這段時間是我國英語教學的恢復期，中學英語教學范式也在這一時期初步形成;自1985年到1991年，這段時期我國英語教學有了快速發展，中學英語教學范式在這一時期不斷完善，奠定了一定的理論基礎;從1992年到2000年，這段時間國家對教育制度進行了調整，之后進行的新一輪課程改革為中學英語教學范式的創新和發展帶來了機遇和挑戰。

(二)我國中學英語教學范式發展過程中遇到的問題

1．我國中學英語教學范式樣式繁多，沒有形成主流的教學范式

例如，在詞匯和語法教學過程中，大部分教師采用的是語法—翻譯范式，而小部分教師則使用功能—實踐范式。又如，在閱讀教學中，有的教師采用句型—模仿范式進行教學，有的則使用能力—建構范式進行教學，還有一部分使用功能—實踐范式。多樣化的教學范式并存的現象說明我國中學英語教學范式具有滯后性，當一種更新的更科學的范式出現時，那些舊的范式還依然存在，這就導致了新的中學教學范式不占主流地位。

2．目前，中學英語教學目標不全面，英語教育缺乏完整性

科學的教學范式所指導的英語教學應能使學生對語言知識更加理解、熟練運用語言技能、養成自主學習習慣、重視情感價值以及文化意識的形成，其中又包含了更加具體的內容，比如培養學生聽說讀寫的能力、學習資源的收集整理和運用能力、興趣愛好的養成和跨文化的交流能力等。

3．在教學實踐中，對跨文化交際能力的培養十分欠缺

在課堂教學中，教師往往重視語言知識的教學，在其教學目標中，語言知識被放在重要的位置。大部分老師對文化傳播和文化交流是忽視的。在我國中學英語教學實踐中，學生是在較孤立的狀態下進行學習的，這就導致了學生缺乏跨文化交際能力，這也是不得不進行反思的。

(三)我國中學英語教學范式的發展趨勢

隨著網絡信息的不斷發展和中國同世界聯系的不斷加深，國際交往愈加頻繁和普遍，對語言的運用也有更豐富的要求，不同地域和文化之間的交流使得英語學習不再停留在簡單的聽說讀寫上，而是要涉及不同文化的價值和內涵。所以，我國中學英語教學范式的發展，一定要以實現學生對不同文化的理解和交流為目的。綜上所述，筆者認為未來我國中學英語教學應以文化—互動范式為主流對中學英語教學進行指導。

二、如何做到我國中學英語教學范式的創新

(一)改變傳統課堂模式，運用多樣化的手段為學生創造語言環境

在傳統的教師主導的課堂中，強行的知識灌輸方式與新課改是沖突的，應當被摒棄。中學英語教學范式應及時創新，首先要做到教學思維上的創新，這種創新具體來說就是要把學生作為教學的主體，增加學生在課堂上的參與度，促進教師和學生間的互動，鼓勵學生與學生之間的交流，形成對話環境。

(二)提高教師群體的專業素質和文化自覺，增強其對教學范式的創新意識

中學英語教學作為基礎教育的必修課程，對教師的英語專業水平有很高要求。在新課改背景下，如何提高教師專業能力以外的素質十分重要。其中最為關鍵的是要提高教師對跨國界文化的了解。如前文所述，現在的學生普遍缺乏跨文化交際能力，一方面是受中學英語教學范式所限，學生對于這方面的知識接觸較少，另一方面則是由于教師缺乏相應的知識儲備。

(三)轉變教學思維和目標，完成應試教育到素質教育的轉變

我國中學英語教學范式的創新，很重要的一點是要從學科性質上認識到英語是對外交流、了解不同文化、提高個人素質的工具，而不是為了應付考試而產生的學科。比如，在中學英語教學實踐中，因為考試的需要，英語詞匯的記憶和復雜的語法及句型學習占用了大量時間，學生在考試中應用到的知識在社會實踐中毫無用處。要想在教學范式上有所進步，就必須要關注英語學科的人文性及學生學習英語的實用性。

(四)培養學生的創新思維能力

學生作為中學英語教學的主體，對其創造性思維能力的培養，有利于其形成正確的價值觀念，發掘其對于英語的學習興趣，從而促進我國英語教學范式的發展，將素質教育具體和深入。

(五)改變傳統評價方式，不再將考試成績作為評價學生的唯一標準

中學英語教學中的很多缺陷其實是由于單一粗暴的評價方式造成的，中學英語教學范式上的問題也是和以考試成績評價學生優劣這一傳統有必然聯系的。單一的評價標準，束縛著教師的教學模式和學生的學習模式。如果得不到改變，中學英語教學范式的創新也無從談起。所以，應當建立一個多元的學習評價體系，使學生的綜合素質得到更多關注。

三、結語

英語教育范式是從宏觀上來指導中學英語教學的，是教學的基本綱領和價值取向。對中學英語教學范式的研究具有十分長遠的意義。筆者認為中學英語教學范式發展的關鍵在于思維的轉變、人文的關注和與實踐結合。我國的中學英語教育范式的發展還將經歷一個不斷完善和深化的過程，這需要各界的共同努力。

作者：岳麗娟 單位：長春市第五十三中學

第二篇

一、以學生為主體，充分調動學習積極性

在教學過程中，教師要注意設置一些學生感興趣的課堂活動，充分調動學生學習的積極性，在幫助學生進步中找到自信，構建和諧的師生關系。例如，在精讀課上，教師可以通過填空的方式給出部分信息，讓學生在小組內討論，共同完成，不但有效降低了難度，還為學生提供了互相交流的機會。再如，對于像guidanceonreceivingguests這類指引性很強的課文，教師可以將不同的內容改編成英語小情景劇，并在劇中適當設計幾個錯誤的做法，學生在聽完老師的講解之后，可以分角色演繹情景劇，這樣可以很好地活躍課堂氣氛。英語是一門實用性強的語言，不能只注重學生會做題而忽略語言本身具有的人際交流功能。在教學過程中可以利用課外時間舉辦一些英語口語競賽等活動，為學生開口說英語營造一個良好的環境，讓所有的學生都參與到英語的學習與交流中來，學生在沒有很大壓力的情況下學習英語自然會取得良好的學習效果，課堂效率也會得到有效提高學生對知識點的掌握也會更牢固。

二、以教師為主導，充分挖掘教學潛力

如今在我國的教育工作中，知識的獲取主要還是通過課堂上老師的講授完成的。但是，課堂時間十分有限，如何在有限的課堂時間內獲得更高的課堂效益是當今英語教學面臨的一個重要問題。首先，教師要在課前做好備課工作，要對課本內容有一個清楚的認識，明白教學過程中的重點和難點，并針對每個學生的學習特點因材施教。對個別學習存在困難的同學要根據實際情況做好有針對性的輔導。在課前，教師要對課堂上的每個環節進行精心的布置，做好備課工作是提高課堂效率的基礎。

三、注重培養自主學習能力

學生缺乏自學能力是造成課堂效率低下的重要原因之一。教師要在英語教學的過程中注重對學生自學能力的培養，不僅對英語學習有著很大的幫助，對學生今后發展也有著重要的意義。首先，要明確目標，培養興趣。在學習初期就要結合學生自身的能力為其制定相應的目標。就詞匯來說，不可能在課堂上完成詞匯的教學工作，而在課堂上采取填鴨式的教育方式難以起到很好的效果。所以，應當積極培養學生的閱讀興趣，在閱讀中積累詞匯量。同時，教師也要為學生的自學做好指導工作，可以為學生推薦幾本合適的英文雜志。通過長期的積累，學生不但自身的詞匯量和閱讀能力得到提高，對學生學習的積極性也會起到很好的促進作用。其次，要循序漸進，逐步放手。在自學開始初期，老師可以進行一定的督促，在學生養成自學習慣的基礎上要依據具體情況逐步對學生自學放手，讓學生自己獲取知識。最后，要立足課內，豐富課外。課堂上要求學生學習閱讀方法和閱讀技巧，課下則可以要求學生對英語學習的各個方面進行廣泛的涉獵，拓展學生學習的知識面。讓學生在學習的過程中掌握自學能力，真正達到“減負增效”。

四、結語

素質教育要求減輕學生的課業負擔，在英語教學過程中，實現在減負的大背景下課堂效率的提高是當前初中英語教學過程中面臨的一個重要問題。在改革過程中，教師要做好引導者，培養學生的自學能力，激發學生學習英語的熱情，實現課堂效率的提高，同時為學生今后在社會上的發展奠定基礎。

作者：藺霞 單位：山東省青島市城陽區第二實驗中學

第三篇

一、經常表揚學生，激勵學生，增強學生學習英語的自信心

教師要善于捕捉學生的閃光點，不失時機地表揚學生，肯定學生，使學生獲得成功的體驗。學生一旦產生成就感，就會樹立自信心。特別是對于那對英語學習失去信心的學生，教師更要盡力為他們創設表現的機會，對他們的點滴進步要給予及時的表揚和鼓勵；對不足進行正確的歸因，使學生感到努力就有希望。此外，教師在課堂上要重視使用激勵性語言，如：“你很聰明呀，一學就會!”“你的英語基礎比我想象得好多了，其實英語一點都不難，對嗎？”這些激勵性的語言能夠激發學生的自信心，使他們產生學習的動力。這種自信心會促使他們藐視學習過程中出現的任何困難，從而想盡辦法取得成功。我就遇到這樣一個學生，基礎較差，不愛問問題，不愛回答問題。我經過個別輔導后發現，他能很好地完成作業，并找到了一些學習的小竅門，他自己高興地說：“就這么簡單啊！謝謝老師！”然后蹦蹦跳跳地跑開了。看著他高高興興地離開，我也高興地笑了。其實英語真的沒有那么難，只要入門就好了。

二、教給學生科學、實用、有效的學習方法

認真把握教材內容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情境中學習英語。例如，在學習Unit4Where’smybackpack？時，教師可以先將文中所提物品畫在圖片相應的位置上。一方面激起學生的興趣，另一方面加深了學生的記憶力，在背誦課文時省時省力，速度提高了一倍。再有，在學習音標時，要求學生手工制作音標卡片，可以達到事半功倍的效果。同時教師還要加強學習習慣的培養，如積極舉手發言的習慣；課前預習，找出問題的習慣；及時解決問題，不留死角的習慣；課上認真聽講，認真做筆記，積極思考習慣：自覺運用所學知識進行真實情景下的語言交流的習慣。

三、培養學生聽說讀寫的綜合能力，嚴格進行這四方面的訓練

1.聽是語言的反饋，是理解的深化。聽力訓練首要條件是教師在教學中盡量多講英語，盡量讓學生聽純正的語音，較早接觸地道的、標準的英語。另外聽力材料的內容力求豐富多彩，其難度可逐步提高。聽力訓練方法要多樣化，以保持學生的興趣。聽力水平的提高不是一朝一夕能達到的，而是一個日積月累的過程。最初要聆聽課本中的詞、對話及短文。第一遍打開書邊聽邊看，第二遍合上書，聽不懂或聽不清時打開書查明，第三遍基本就能完全聽懂，并跟上錄音速度。之后隨時聽，持之以恒，一定會提高英語聽力水平。習慣了英語的語音語調，有利于培養英語語感。

2.英語口語教學要創設適當的情境，培養學生口語交流能力。教師可以做游戲的形式，如向第一個學生耳語一句，要求學生必須一個接一個把句子傳下去，直到最后一個學生，請最后一個學生把聽到的信息寫在黑板上。有時口傳的信息完全或部分失去了本來的面貌，當我把最初的信息寫在黑板上，學生都在笑。還可以角色扮演的形式，如商場購物、問路指路、餐館用餐、天氣預報等為學生訓練口語提供真實的場景，克服語言的枯燥感，使語言學習充滿活力。

3.注重學生閱讀能力的培養，英語閱讀材料能使學生對課本中掌握的知識進行適當的訓練，將所學的一點一滴的知識轉化為能力，即將課堂上所學知識運用到實際的閱讀中，提高知識水平。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”課文內容是典型的范文，起著舉一反三的作用。另外學生也應不斷擴大英語閱讀量，增加課外知識。

四、建立融洽的師生關系

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學實踐證明，學生在自己喜歡的教師的課堂上，積極性高、熱情高、思維活躍。和諧融洽的師生關系是教師進行情感教育的基礎，是確保教學活動有效運轉的前提。良好的師生關系，密切的師生情感能促進學生好學上進。因此，教師要對每一個學生充滿愛心、耐心，幫助他們取得進步，激起學生愛師、尊師的意向和情感，使學生以積極的態度對待教師、對待學習。“親其師，信其道”，學生會因為愛英語教師而更樂意聽英語教師的課，這種融洽和諧的師生關系有利于促進英語教學順利進行，提高課堂教學質量，從而大面積提高學生的英語學習成績。

五、對學生的學習要及時檢查

學習的檢測和評價是教學過程中的重要環節，檢測不僅能反映學生對所學知識的掌握及綜合運用情況，而且是學生鞏固課堂所學知識、查漏補缺的重要手段和途徑，有利于教師更加有效地調動學生的學習主動性和積極性，便于大面積提高學生的學習成績。總之，教師應根據學生的實際情況，在平時教學中多表揚、鼓勵學生，培養學生學好英語自信心；教給學生科學、實用、有效的學習方法；建立和諧融洽的師生關系；并經常對學生的學習效果進行檢測，及時查漏補缺，這一定能使學生取得成績，并為他們今后的英語學習打下良好的基礎。

作者：何偉 單位：山東省青島市嶗山區第八中學