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臨床實習是高等醫學教育的重要階段之一，能夠幫助醫學生經過實踐操作加強前期所學習的基礎理論知識，并將其轉化成臨床操作技能，還可以幫助醫學生將醫學生角色轉變為醫護工作者角色，存在重要價值和意義。但是，醫學生在臨床實習的期間由于生活環境及學習環境出現改變，且實習期間需要面對一些突發事件，實習安排比較緊湊且實習任務相對較重等，多存在一定臨床實習壓力，導致醫學生存在心理負擔等情況[1]。文中研究數據源自在本醫院實習的100名醫學生（選取時間2016年4月—2018年4月），評價臨床實習壓力對醫學生心理健康所帶來的影響作用。

1資料與方法

1.1基礎資料

開展分析的數據來自在本醫院實習的100名醫學生，將2016年4月—2018年4月作為選取時間，女性60名，年齡最大24歲，年齡最小21歲，其年齡均值為（22.36±0.45）歲，男性40名，年齡最大23歲，年齡最小20歲，其年齡均值為（22.31±0.40）歲。男性和女性年齡均值經對比差異無統計學意義（P＞0.05）。納入標準：（1）處于臨床實習階段的醫學生；（2）自己表示愿意加入調查研究。

1.2方法

采取Beck-Srivastava壓力量表評估醫學生的壓力情況，是加拿大Beck在1991年制定，Cronbach’sAlpha是0.82到0.96，信度及效度均良好。Beck-Srivastava壓力量表包含學習壓力項目、就業壓力項目、感情問題項目、經濟壓力項目，采取1分到5分予以評分，各項目分值高于3分則表示壓力過大。采取癥狀自評量表SCL-90評估醫學生心理健康狀況，是Derogatis在1973年制定，采取1分到5分予以評分，癥狀自評量表SCL-90包含軀體化項目、強迫項目、人際關系項目、抑郁項目、焦慮項目、敵對項目、恐怖項目、偏執項目、精神病性項目，以單因子分數大于等于3分用作評估具有心理問題與否的標準。

1.3統計學分析

醫學生相關數據核對和錄入SPSS21.0軟件開展檢測，計量資料（學習壓力項目、感情問題項目、經濟壓力項目評分分數等）以（x-±s）形式表示，數值符合正態分布，開展t檢驗，P＜0.05，表明差異有統計學意義。

2結果

2.1統計和比較男性和女性醫學生的Beck-Srivastava壓力量表指標女性醫學生學習壓力項目、感情問題項目、經濟壓力項目評分分數與男性醫學生相關數據實施對比，差異無統計學意義（P＞0.05），女性醫學生就業壓力項目評分分數高于男性醫學生相關數據，差異有統計學意義（P＜0.05）。

2.2統計和比較男性和女性醫學生的癥狀自評量表SCL-90指標女性醫學生軀體化項目、強迫項目、人際關系項目、敵對項目、恐怖項目、偏執項目、精神病性項目評分分數與男性醫學生相關數據實施對比，差異無統計學意義（P＞0.05），女性醫學生抑郁項目、焦慮項目評分分數高于男性醫學生相關數據，差異有統計學意義（P＜0.05）。

3討論

心理壓力是人內心發生沖突以及強烈的情緒體驗情況，如果人長時間保持壓力比較大的環境下，則會影響其生理健康和心理健康，出現一些應激反應，或是發生心理疾病等情況[2-4]。醫學生臨床實習期間主要存在學習壓力、就業壓力、感情壓力、經濟壓力等多個方面[5-6]。近年來，醫學生的就業前景并不是十分樂觀，而且，男性醫學生要比女性醫學生更容易就業。本文資料呈現，和男性醫學生就業壓力項目評分分數（3.12±0.50分）對比，女性醫學生就業壓力項目評分分數（3.60±1.32分）更高，差異有統計學意義（P＜0.05）。主要是由于女性醫學生的就業前景大多不景氣，女性醫學生于就業方面和男生相比處于弱勢，所以，女性醫學生的就業壓力更高[7-9]。本文數據顯示，和男性醫學生抑郁項目、焦慮項目評分分數[（1.50±0.33）分、（1.85±0.20）分]對比，女性醫學生抑郁項目、焦慮項目評分分數[（1.67±0.40）分、（1.98±0.31）分]更高，差異有統計學意義（P＜0.05）。醫學生在臨床實習期間的心理健康情況相對比較差，醫學生在其臨床實習期間，醫學生所存在的焦慮為狀態焦慮，而不是特質焦慮，主要是由于臨床實習壓力對醫學生的心理帶來一定不良影響，與臨床實習環境和需要應對一些應急急救事件等均存在一定關系[10-11]。醫院臨床實習管理人員需要將相關問題及時發現，對醫學生開展對應心理疏導，將醫學生的心理健康狀況明顯改善[12-13]。綜上所述，臨床實習壓力會對醫學生的心理健康帶來一定影響，引發醫學生尤其是女性醫學生發生抑郁、焦慮等不良心理，需要引起充分重視。

作者：張寅初 單位 ：天津醫科大學第二醫院教學辦公室