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摘要：隨著社會的不斷發展和進步，幼兒園教育越來越受到重視，游戲作為一種更容易被幼兒所接受的教學模式，深受幼兒園教師和幼兒的歡迎。在幼兒園的教學過程中，把游戲和教學活動相結合，再結合幼兒自身的實際情況，為幼兒創造一個和諧健康的成長環境，讓他們在輕松愉悅的外部環境中學習和生活，潛移默化地影響幼兒的行動力、想象力和創造能力，在最大程度上激發幼兒的學習興趣。本文主要是對在幼兒園教學中融入游戲所存在的問題進行研究，再提出有效的方法，能夠更好地將游戲運用到幼兒園教學中。

關鍵詞：游戲教學；幼兒園教育；幼兒園

幼兒正處在啟蒙教育階段，幼兒在這一時期對知識的接受能力比較弱，自控力也很低，所以在幼兒園的教育教學中，幼兒園教師需要對此有科學有效的應對措施來提升教學的效果。在幼兒園教學過程中，教師把游戲運用融合到教學中，要善于觀察每個幼兒在游戲中的表現，注意到每個幼兒的差異，為每個幼兒設計適合他們的游戲和角色，讓幼兒體現自己的個性。教師只有針對性地注意每一個幼兒的情況，才能夠在教學中達到事半功倍的效果。

一、游戲對于幼兒園教學的價值

（一）游戲可以讓幼兒的各種技能得到鍛煉

在“我做你學”的游戲中，可以讓幼兒在模仿中學會一些基本的動作，鍛煉幼兒的理解能力。在打扮布娃娃的游戲中，可以鍛煉幼兒的動手能力和審美意識。幼兒還處于骨骼發育的階段，身體需要得到鍛煉，適當的運用對于幼兒身體健康是有好處的，也能滿足成長階段所需要的的運動量。教師的教學中，在確保安全的前提下，可以組織如老鷹捉小雞、貓捉老鼠等需要不斷運動奔跑的體育類游戲，以達到一定的運動量，促進幼兒的健康發展。把一些益智類游戲如做簡單的手工烘焙、拼圖、剪紙等和體育競技類的游戲相結合，在鍛煉身體的同時也可以多動腦，共同促進。

（二）在游戲的過程中能夠開發幼兒的潛能和想象力

在傳統的幼兒教育模式中，幼兒往往需要適應教師的教學模式，結果就導致教出來的幼兒是懂事聽教師話的幼兒，但幼兒本身卻缺乏該有的個性特征，也缺乏獨立思考問題的能力。在幼兒教學中，教師應該充當引導者的角色，引導幼兒去學習去探索去玩耍，充分發揮自己想象的空間，想說什么就說什么，有自己獨特的想法，有自己的主張，讓幼兒盡情地展示自己表現自己。在幼兒園教學玩游戲的過程中，幼兒應該被給予充分發揮的空間，不受限制，大膽地表達自己。如果幼兒需要完成一幅畫，那教師只需要給他一些必要的紙筆等材料，教他基本的繪畫技巧，其他的就可以任由幼兒想象，不需要干涉畫了什么，讓幼兒盡情發揮自己的個性。

（三）游戲能夠很好地促進幼兒的社會性發展

游戲是幼兒和他人相互產生聯系的活動，在游戲中，能夠讓幼兒遵守游戲的規則，在游戲中進行角色扮演時，幼兒能夠在活動中體驗情感，感受到其中的責任和擔當，慢慢地學會理解他人，站在他人的角度看問題，學會與他人相處的方法，鍛煉語言表達的能力，能在以后更好地融入集體融入社會，還能磨煉幼兒的毅力。

二、將游戲運用在幼兒園教育教學中遇到的問題

一直以來，傳統的幼兒園教學模式和義務教育階段的中小學教育基本是一致的，都是將游戲和教學分離開來的，在課堂上的教學一般都是以單純地輸出知識為主，中規中矩、缺乏樂趣，枯燥乏味的教學模式只會讓幼兒的個性得不到發展，幼兒在語言和社會屬性需要發展的時期，卻只能學習各種枯燥的學科知識，幼兒在緊迫的環境下也很容易有心理負擔，對幼兒的心理健康也有負面的影響。近年來，有很多幼兒園已經開始把游戲帶入幼兒園的課堂，但游戲只是很少一部分，并沒有真正將游戲融入到幼兒的教學中，有些教師甚至把游戲當作是用來管理幼兒的手段，并沒有達到游戲教學真正的目的。與此同時，因為缺乏游戲教學的意識，游戲就算是被當作教學輔助工具被運用于課堂，也不會收到很好的效果，在玩游戲的過程中，幼兒比較依賴于教師，沒有積極主動地去參與到游戲中去，沒辦法真正融入幼兒園教學中。游戲除了娛樂的作用，它本身也帶有一種游戲精神。在幼兒園的教學過程中融入游戲也能讓幼兒感受到這種游戲中蘊藏的精神，在玩游戲的過程中讓這種精神得到強化。這種精神可能有利于對幼兒思維的培養或是能力的培養，又或是觀念的形成。然而在實際的幼兒園教育教學過程中，幼兒園教師很少會注重對幼兒游戲精神的培養，只是單純地用游戲帶動氣氛，不會更深層次地投入到游戲中，感受游戲內在的魅力。這樣長此以往幼兒會失去對游戲的興趣，沒辦法深切體會游戲中蘊藏的精神。幼兒園的幼兒都比較多，教師沒辦法顧及到每一個幼兒。在把游戲融入到幼兒園教育教學的過程中，如果有些幼兒性格內向，就不會主動表達自己的內心感受，也會在集體活動中被教師和其他幼兒忽視，游戲也失去了該有的效果。

三、促進游戲在幼兒園教學中實際運用的方法

兒童游戲分很多種類，但在幼兒園教學中融入的游戲還是要以益智類游戲為主，來開發幼兒的大腦，鍛煉幼兒思考問題的能力。現在游戲類別多種多樣，這就需要幼兒園教師來分辨游戲質量的好壞，考慮什么游戲最適合哪個階段的幼兒。在傳統的游戲中，我們可以選取其中精華的一部分，再加以完善，加入比較現代、適合現在幼兒日常生活的部分，融入新的元素，這樣也更能激發幼兒的興趣和熱情。像比如說，傳統的過家家游戲，我們可以沿用這種游戲內容，然后在此基礎上加入集市采購和朋友聚會等項目，教幼兒學會使用貨幣購買東西，知道家庭收入來之不易，還可以提高幼兒的人際交往能力，讓幼兒善于動腦思考問題，這樣也就達到了游戲融入幼兒園教學課堂的意義。幼兒園的幼兒還正處于教育的初始階段，幼兒對于外界新事物很好奇，但是接受能力又比較弱。這就需要幼兒教師在教學中融入游戲，把游戲和課堂知識結合起來，把單調乏味的知識融入到有趣參與感強的游戲中，讓幼兒能夠置身其中，幼兒全情投入，將無聊的知識和生動的游戲放在一起，也能激發幼兒的參與熱情，幼兒在玩游戲的過程中也能學到各種知識和技能。在幼兒園的教育教學過程中，要多讓幼兒表演。表演是每一個幼兒的天性使然。在幼兒階段，幼兒的表演欲是最強烈的，這時候教師可以在教學過程中多加入一些表演相關的游戲，比如，兒童劇表演、角色扮演等，讓幼兒在排練劇和表演的過程中，通過對臺詞、動作的表演，模仿人物的性格，鍛煉幼兒的口頭表達能力和臨時控場能力，更能靈活地變通。多與家長一起參與戶外的游戲。除了幼兒園課堂上必要的室內游戲，幼兒也需要在父母的帶領下多參加一些戶外的游戲。現在的生活節奏都比較快，父母本身就工作繁忙，幼兒和父母之間的關系本來就有些疏遠，戶外的親子游戲也可以拉進父母和幼兒之前的關系，過去很多人的傳統觀念里，認為把幼兒送到學校之后教幼兒就完全是教師的事情，家長可以不管，但這種觀念是錯誤的，幼兒和父母要相互參與到對方的生活，才更有利于幼兒的身心健康發展。再者，現實網絡科技發展得很迅速，電子產品也相當普及，幼兒的自控力比較弱，也很容易沉迷于電子產品的使用，如平板電腦等，幼兒過早地接觸到網絡，無論是對幼兒的視力還是對幼兒的成長，都沒有很大的正面影響，家長多帶幼兒參加戶外活動也能增長幼兒的見識，避免幼兒總是熱衷電子產品。幼兒園教師在教學的過程中，要結合幼兒的個人實際情況，對所要教的內容進行解讀，在合適的場合和時間加入游戲的元素，讓游戲與知識的輸出非常自然地融合在一起。在玩游戲的過程中，幼兒能夠在游戲的影響下獲得新的知識，在游戲這種輕松詼諧的氛圍中激發幼兒對新事物的學習興趣，并且提高幼兒的學習效率。比如，教師在教幼兒數數時，可以在課堂上擺放不同數量的水果，讓幼兒來數數，蘋果、香蕉、梨子等都可以，在添加或者移除一定數量的水果后讓幼兒繼續數。現代基礎啟蒙教育在人們心中的地位也是越來越高，不再像過去一樣教育幼兒不注重幼兒本身各項素質的提高，過去傳統的幼兒園課堂模式已不能適應當今社會的發展要求，只有將游戲和幼兒園教學很好地融合在一起，才能夠更大程度上發掘幼兒的潛能，讓幼兒在快樂、輕松的氛圍中學到生活知識和技能，從而塑造幼兒的個性。總之，教師在游戲過程中能教會幼兒很多東西。幼兒園教師應該充分認識到游戲在幼兒園教育教學中的重要作用，對教學的模式進行一定意義上的改革和創新，將游戲融入幼兒園教學，推動幼兒的成長和發展。

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作者:張艷艷 單位:甘肅省慶陽市西峰區南街幼兒園