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摘要：隨著我國素質教育理念推行力度的不斷加大，經過多年的發(fā)展與積累，在課堂教學中已經得到了廣泛的普及。在這一背景之下，利用“游戲”教學的模式也逐漸得到了開發(fā)和拓展，人們由此期望能讓學生從“寓教于樂”的課堂氛圍中得到更為全面的發(fā)展，從而為其素質能力的提升奠定良好的基礎。本文的論述內容即依托于游戲教學的模式，并擇取小學階段的體育課堂為切入點，進行如下的闡述。

關鍵詞：小學體育；游戲教學；教學效率

“玩”是兒童的天性所在，因此，利用游戲的方式對課堂進行創(chuàng)設、對學生進行引導性的教學，具有極大的優(yōu)勢和意義所在。而眾所周知，體育課堂的教學內容，以運動項目的傳授為主，主要涉及到了“活動”、“運動”此類的內容，因此，與游戲的性質有著良好的契合度，故而，利用游戲助推小學體育課堂的教學效率，有著明顯的優(yōu)勢。

一、利用游戲增強體力訓練

體力的訓練是體育課堂設立的初衷所在，也是“體育”誕生的本質內涵。因此，對于游戲教學的應用，我們首先應當以體育課堂對學生體力訓練的增強作為首當其沖的目標。而眾所周知，體力訓練是一項較為枯燥，還會產生疲累感的教學內容。因此，如何利用游戲的融入，促使學生們從寓教于樂的玩樂氛圍中展開體力的逐步練習，便成為了關鍵所在。例如：以“蛙跳”項目的訓練為例。“蛙跳”是一種基于模仿青蛙跳躍的運動項目，對于體力的訓練有著良好的作用。對于這一運動游戲模式的創(chuàng)設，筆者借助了“青蛙過河”這一游戲的情境氛圍。即，在蛙跳的練習中，模仿荷葉的形狀進行畫圈，以此比喻“青蛙”過河時需要跳躍的荷葉。同時，筆者還在“荷葉”中放置了“手絹”、“玩具熊”等作為獎品道具，以此進一步增添游戲的趣味性。而學生在這一情境和道具的吸引下，興趣得到了極大激發(fā)，從而更為積極地投入到了蛙跳的練習當中，為體力練習的提升奠定良好的基礎。

二、利用游戲提升技術掌握

體育課堂是對各項運動項目進行教學的平臺，其中，許多運動本身除了擁有對體質的鍛煉作用之外，還擁有極強的技術特色。而對這些運動項目技術的教學，便成為了體育課堂提升教學效率的要點所在。技術的掌握，需要不斷重復的練習，進而才能達到熟練應用的目的。而小學生囿于年齡的限制，主觀意識較為強烈，無法在課堂中長時間集中注意力，并在相對枯燥的練習中展開學習。對此，我們可以通過巧妙的設置，將相關技術要點融入游戲的玩樂中，如此，便可以幫助學生有效提升技術的掌握。例如：我們以“小籃球”的教學為例。在指導學生進行“交叉運球繞障礙”的技術練習時，筆者便利用游戲的方式對課堂進行了創(chuàng)設。筆者組織3名學生為一組進行輪流練習，過程中，2名學生進行“障礙物”的扮演，在學生進行熟悉運球技巧練習時，組織“障礙物”做出相應的干擾動作，從而在豐富練習過程的趣味性時，增添一定的難度。而學生們則在這一相互的“干擾”、“搗亂”氛圍中，自然而然地鞏固對小籃球相關運球技巧的掌握熟練度，為體育課堂教學效率的提升提供有力的保障。

三、利用游戲激發(fā)團隊意識

團隊意識的培養(yǎng)是促進小學生素質能力提升的重要部分，因此，在游戲教學的開發(fā)應用中，我們還應當積極以此為切入點對體育課堂展開創(chuàng)設。對此，我們可以利用體育項目中具有團隊訓練性質的運動作為游戲的結合點。即，將團隊訓練與游戲進行有機的結合，變單純的訓練為游戲性質的玩樂，如此，便可以使之在潛移默化中體會到團隊合作的意義所在，幫助其逐步養(yǎng)成良好的團隊意識。例如：我們以“小足球”項目的教學為例。筆者在教學之余，組織學生們開展了一次以“小學生足球聯(lián)賽”為主題的足球競賽活動。游戲過程中，為了進一步增強這一活動開展對“團隊意識”激發(fā)的針對性，筆者模仿正規(guī)足球站位，為學生布置了相應的場中職責。譬如，設立中鋒、邊鋒、假前鋒、中場，左中場、后衛(wèi)、中后衛(wèi)等。其中，眾所周知，中鋒的職責一般是站在對方球門前最危險的地帶，如小禁區(qū)的周圍等等，以此伺機取得攻球、進球的最佳時機；而邊鋒的職責是攻擊球場的左右兩個邊線活動，并策應球隊中鋒，兩人需要無私的互相配合，譬如邊鋒要把球傳給危險地帶的中鋒，進而幫助其取得進球的機會，贏得勝利。這一規(guī)則的設置，能夠促使小學生在實際的活動參與中真切的體驗到團隊成員之間配合的重要性，對諸如“團隊”、“合作”等概念產生明確的認知，從而促進小學生團隊意識的有效生成。

參考文獻：

[1]沈友.體育游戲在小學體育教學中的有效應用分析[J].讀與寫(教育教學刊),2019,16(03)

[2]趙彩鳳.體育游戲在小學體育教學中的應用[J].課程教育研究,2019(06)

作者：樊祥勇 單位：山東省菏澤市巨野縣人民路小學