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一、對當前語文教學所存困境分析

1、教學方式過于單一，教學形式較為枯燥

教學方式過于單一、教學形式較為枯燥的現狀是由于我國傳統教學思想與傳統較為行為影響而造成的。所以，在這種傳統教學觀念與行為的影響下，就使得教師的教學行為難以以學生的需求、需要為中心，難以在整個教學過程中重視學生的知識接受能力，僅僅采用滿堂灌、照本宣科的教學模式。

2、學生缺乏學習興趣，語文學習積極性不高

學生缺乏學習興趣，語文學習積極性不高也是當前存在的一個較為普遍的語文課程教學問題。而這問題造成的原因主要有兩個方面。一方面是由于教師教學與教學方式的問題。另一方面則主要是由于時代、科學的進步，一些更有誘惑力的產品吸引著學生的大腦。教師教學的問題主要便是收到了傳統教學形式與教學技能缺乏的影響。

3、僅僅注重課本教育，忽略文學素養培養

僅僅注重課程教育，忽略了文學素養的培養就需要從語文教學的目的性來說。語文教學目的不僅需要實現文學常識的熟知與傳達我國優良文學成果的目的，還需要在此基礎上，培養學生的文學素養、提升學生文學欣賞能力。然而，從目前的教學成效來看，教師僅僅注重語文課程知識的傳授，學生、家長僅僅注重語文成績的提升，所以，實現文學素養培養的目的就難以有效實現了。

二、破除語文教學困境重要性探討

語文教學不僅是我國教學課程的基礎性科目，也是實現文化傳承的重要途徑。因此，為實現這一目的，就需要革除當前語文教學存在的弊端，破除語文教學存在的困境。可以試想，當語文課程不再枯燥，教學方式不再單一，整個課程內容極為融洽的時候，那么學生的語文學習積極性也一定能夠逐漸上升。所以，為了能夠實現學生語文學習積極性的培養，就需要在新教材的指導下，在新教材的指引下，采用新的教學模式，利用新的教學方式，創建新時代需要的教學課程。并且改革舊的語文教學形式對于學生文學素養的塑造也是十分重要的。

三、新教材下的語文教學改革措施

1、發揮學生學習主體性，把握教師輔助性

學生是學習的主體，教師是學習的引導者，這是眾所周知的。而為了能夠取得更為優良的教學成效，就需要教師能夠割除舊的、傳統的教學模式，在語文教學活動里以學生為整個教學任務的中心，一切活動以學生的需求開展。所以，發揮學生主體性作用，就需要讓教師進行輔助，能夠自覺的挖掘有效方式，去明確學生的不足，去了解學生的學習需求。教師在整個教學活動中發揮組織與引導的作用，從而實現教學成效的提升。

2、巧用教材新內容，促使教學方式多元化

達爾文說：“有價值的知識是關于方法的知識”。所以，破除當前的教學弊端關鍵還在于加強教學方法的探討。因此，為了能夠實現教學方式的優化，就需要巧用教材新內容，促進教學方式多元化，而這種過程的運用，就需要教師能夠將學習活動與教材內容進行結合，開展互動、討論及情境模擬的教學模式。

3、進行文學氛圍熏陶，塑造文學精神

為了更有效地是實現語文教學，就需要定時的、不定時的進行文學熏陶，以使學生塑造文學精神。進行文學熏陶，就可以在課堂上進行文學朗誦，讓學生領悟朗誦過程中的文學氣息，也可以讓學生進行文學探討，讓學生能夠自覺的發覺文章中的文學精神。從而使學生能夠在這種感悟、領悟、挖掘的教學模式下，實現文學氣流的探索，實現文學素養的熏陶，最終實現文學精神的塑造。

四、小結

總的來講，新時代、新教材下的語文教學更需要注重的是實踐教學、精神教學，它不僅要求學生能夠實現知識的掌握，更重要的是實現精神素養的塑造。所以，為實現這一目的，就需要在語文教學實踐過程中，加強創新的、多元化的教學模式探討，創設有效的、可行的文學熏陶形式，從而使語文教學能夠在新形式、新方式的教學過程中，實現更為有效的教學成效。

作者：王琢 單位：牡丹江市奮強小學